Funcionamiento de los centros docentes, coordinación docente y trabajo colaborativo:

comunicación y trabajo en equipo entre quienes forman la comunidad educativa.

Ejemplos de escuelas de primaria.

IES Francisco de los Cobos. Úbeda

Miércoles, 10 de marzo de 2010

Rafael Feito Alonso.

rfeito@cps.ucm.es

www.slideshare.netwww.slideshare.net Tags: Úbeda 10 de marzo, trabajo Tags: Úbeda 10 de marzo, trabajo

colaborativo, coordinación docente, Rafael colaborativo, coordinación docente, Rafael FeitoFeito

Índice.Índice.

** Introducción: dos escuelas de primaria: ** Introducción: dos escuelas de primaria: Trabenco y La Navata.Trabenco y La Navata.

Espacios escolares.Espacios escolares. Enseñanza-aprendizaje.Enseñanza-aprendizaje. Profesorado.Profesorado. Alumnado.Alumnado. Padres-madres.Padres-madres. Dificultades.Dificultades.

1. Espacios escolares.1. Espacios escolares.

Pasillos.Pasillos. Biblioteca.Biblioteca. Sala de profesores.Sala de profesores. Patios.Patios. Aulas: el arte de la saturación.Aulas: el arte de la saturación.

2. Enseñanza-aprendizaje.2. Enseñanza-aprendizaje.

2.1. Libros de texto y de librería.2.1. Libros de texto y de librería.

2.2. Trabajo por proyectos.2.2. Trabajo por proyectos.

2.3. Asambleas y noticias.2.3. Asambleas y noticias.

2.4. Salidas curriculares.2.4. Salidas curriculares.

2.5. Otros materiales.2.5. Otros materiales.

2.6. Otros recursos.2.6. Otros recursos.

2.1 Libros2.1 Libros

El libro de texto nos ofrece una selección El libro de texto nos ofrece una selección cultural sesgada y establece un nivel de cultural sesgada y establece un nivel de contenidos uniforme para todos los niños/as. contenidos uniforme para todos los niños/as. Por ello, utilizamos libros de texto, como Por ello, utilizamos libros de texto, como material de consulta y con diversidad de material de consulta y con diversidad de editoriales, y contamos con otros recursos para editoriales, y contamos con otros recursos para obtener información sobre los temas que obtener información sobre los temas que trabajamos: enciclopedias, revistas, vídeos, trabajamos: enciclopedias, revistas, vídeos, páginas web, periódicos, entrevistas,...páginas web, periódicos, entrevistas,...www.trabenco.comwww.trabenco.com

Bibliotecas (de aula, de centro, de entorno).Bibliotecas (de aula, de centro, de entorno).

Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Inés Miret et al., “Usos, usuarios y algunas paradojas”, Cuadernos de pedagogíaCuadernos de pedagogía, 352, diciembre de 2005., 352, diciembre de 2005.

El 75% de los profesores de secundaria declara no El 75% de los profesores de secundaria declara no ir a la biblioteca con sus alumnos.ir a la biblioteca con sus alumnos. Tan solo el 20% de Tan solo el 20% de los profesores facilita el acceso a la biblioteca en hora de clase los profesores facilita el acceso a la biblioteca en hora de clase y un 9% trabaja con los alumnos o imparte alguna clase en y un 9% trabaja con los alumnos o imparte alguna clase en ella. ella.

Más del 60% de los profesores declara no Más del 60% de los profesores declara no recomendar nunca lecturas al alumnadorecomendar nunca lecturas al alumnado, , ni ni programar actividades para enseñar a utilizar fuentes de programar actividades para enseñar a utilizar fuentes de información. información.

Orientación hacia la lectura literariaOrientación hacia la lectura literaria, , olvidando la olvidando la adquisición de conocimientos como razón de ser de la adquisición de conocimientos como razón de ser de la biblioteca.biblioteca.

Tendría que haber un cambio en los métodos de Tendría que haber un cambio en los métodos de enseñanzaenseñanza para que la biblioteca cobrase protagonismo.para que la biblioteca cobrase protagonismo.

2.1. La competencia lectora.2.1. La competencia lectora. No es la mera capacidad de decodificar No es la mera capacidad de decodificar

textos escritos. Insuficiente para acceder textos escritos. Insuficiente para acceder al conocimiento sobre temas diversos.al conocimiento sobre temas diversos.

Bibliotecas. Capacidad de identificar y Bibliotecas. Capacidad de identificar y negociar diversos puntos de vista sobre negociar diversos puntos de vista sobre un mismo tema. un mismo tema.

Lectura de textos complejos y largos.Lectura de textos complejos y largos. Evaluación PISA. Capacidad de manejar Evaluación PISA. Capacidad de manejar

diversos tipos de texto. diversos tipos de texto.

2.2. Trabajo por proyectos.2.2. Trabajo por proyectos.

Justificación.Justificación. Metodología.Metodología.

2.2. Proyectos.2.2. Proyectos. Enseñar y aprender desde esta óptica supone (…) priorizar  Enseñar y aprender desde esta óptica supone (…) priorizar 

metodologías que procuren la curiosidad, la búsqueda, el metodologías que procuren la curiosidad, la búsqueda, el planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido, planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido, la autonomía,... También supone, desde la labor del la autonomía,... También supone, desde la labor del profesorado, investigar los problemas de la práctica del aula, profesorado, investigar los problemas de la práctica del aula, reflexionando y avanzando en el desarrollo profesional.reflexionando y avanzando en el desarrollo profesional.

A través de los proyectos de trabajo, los alumnos/as pueden A través de los proyectos de trabajo, los alumnos/as pueden participar en su propio proceso de aprendizaje tomando participar en su propio proceso de aprendizaje tomando decisiones sobre el tema a trabajar, las preguntas a resolver, decisiones sobre el tema a trabajar, las preguntas a resolver, los recursos a utilizar y los lenguajes a través de los cuales los recursos a utilizar y los lenguajes a través de los cuales plasmar lo aprendido. De esta forma, el niño/a aprende a plasmar lo aprendido. De esta forma, el niño/a aprende a aprender.aprender.

www.trabenco.comwww.trabenco.com

Enseñanza tradicional Enseñanza progresiva** El conocimiento existe fuera de la conciencia humana.** El aprendizaje consiste en la absorción y la memorización de este conocimiento por estudiantes, a los que se considera maleables.

** El conocimiento se aprende con el propósito de hacer que la gente dé continuidad a la cultura y a la sociedad tal y como es.

** El conocimiento se crea y estructura individual y colectivamente.** Aprender es un proceso en el que el conocimiento se construye y en el que los individuos son consecuentemente construidos y se desarrollan.** La construcción del conocimiento tiene por objetivo una sociedad mejor.

Pep Alsina, Maravillas Díaz, Andrea Giradles y Gotzon Ibarretxe, Pep Alsina, Maravillas Díaz, Andrea Giradles y Gotzon Ibarretxe, 10 ideas 10 ideas clave. El aprendizaje creativoclave. El aprendizaje creativo, Barcelona, Graó, 2009, pág., 121., Barcelona, Graó, 2009, pág., 121.

En las metodologías tradicionales el alumno…

En las metodologías activas el alumno…

Imita y copia Es estimulado para observar con todos los sentidos y asimilar mediante procesos de imitación y reproducción, pero también de imaginación y cambio

Se limita a memorizar y a reproducir

Tiene la oportunidad de crear y recrear, de pensar y comunicarse sin miedo a fallar

Aprende cosas que no le sirven ni tienen sentido especial para él

El aprendizaje se construye en base a la resolución de problemas, lo que posibilita que el alumno articule varios conocimientos, ponga en práctica los aprendizajes y sepa usarlos en diversas situaciones

Asiste a un aprendizaje pasivo, siguiendo los contenidos establecidos por el libro de texto o el profesor

Es protagonista de un aprendizaje constructivo y práctico que parte de los conocimientos, experiencia, dudas y desconocimiento que ya tiene antes de abordar un asunto

No se siente motivado Se siente motivado y es animado a explorar nuevos territorios y a emprender proyectos. El docente parte de la consideración de situaciones cercanas a los intereses de los alumnos; situaciones que para motivarlos deben ser reales o realistas

Tiene un rol pasivo Tiene un rol activo, ya que es él el encargado de aportar soluciones a los problemas que se plantean

La mayoría de los estudiantes ve el La mayoría de los estudiantes ve el aprendizaje como:aprendizaje como:

Conseguir más conocimiento.Conseguir más conocimiento. Memorizar y reproducir.Memorizar y reproducir. Aplicar hechos o procedimientos.Aplicar hechos o procedimientos.

Solo una minoría lo ve como:Solo una minoría lo ve como: Comprender.Comprender. Ver algo de manera diferenteVer algo de manera diferente Cambiar como persona.Cambiar como persona.

Antes blanco y

negro

Ciudad del cine

Cine mudo

Hermanos Lumière

¿Inventaron el cine?

Publicidad

Cine a mano

Cine al aire libre

¿Qué sabemos?

Proyecto sobre la Edad Media.Proyecto sobre la Edad Media. ¿Cómo responderías a alguien que te pregunta qué ¿Cómo responderías a alguien que te pregunta qué

es la Edad Media? Intenta no ser rácan@ en es la Edad Media? Intenta no ser rácan@ en detalles, por favor.detalles, por favor.

¿Qué lugares te vienen a la cabeza cuando piensas ¿Qué lugares te vienen a la cabeza cuando piensas en la Edad Media?en la Edad Media?

¿Qué personajes de la Edad Media conoces?¿Qué personajes de la Edad Media conoces? Si tuvieras que plasmar en una imagen tu idea sobre Si tuvieras que plasmar en una imagen tu idea sobre

la Edad Media, ¿cómo lo harías? la Edad Media, ¿cómo lo harías? ¿Conoces algún libro sobre la Edad Media?¿Conoces algún libro sobre la Edad Media?

Cuéntanos más cosas que sepas y que no hayas Cuéntanos más cosas que sepas y que no hayas contado aún: cómo vivía la gente, a qué se contado aún: cómo vivía la gente, a qué se dedicaban, cómo se divertían… ¡NO TE DEJES dedicaban, cómo se divertían… ¡NO TE DEJES NADA!NADA!

J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del J.R. Brotons, R. Gómez y R. Valbuena, Conocimiento del Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.Medio. Anaya, 5º curso. 2002. p. 67.

Los romanos, además de conquistar Hispania, Los romanos, además de conquistar Hispania, la la romanizaronromanizaron, es decir, trajeron hasta la , es decir, trajeron hasta la Península su lengua, su forma de vida y sus Península su lengua, su forma de vida y sus creencias.creencias.

En la misma página se plantean las En la misma página se plantean las actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron actividades. La 5 dice así: indica cuáles fueron las tres cosas más importantes que trajeron los las tres cosas más importantes que trajeron los romanos a la Península Ibérica.romanos a la Península Ibérica.

2.3. Asambleas y noticias.2.3. Asambleas y noticias.

Conocimientos, opiniones de los alumnos.Conocimientos, opiniones de los alumnos. Aprender a verbalizar, a ser tenido en Aprender a verbalizar, a ser tenido en

cuenta.cuenta. Conocer al otro.Conocer al otro. Conversaciones inteligentes.Conversaciones inteligentes. Resolución de conflictos.Resolución de conflictos. Importancia de la prensa.Importancia de la prensa. Conexión curricular con la realidad.Conexión curricular con la realidad.

Comento una noticia:Comento una noticia:

1. Resumo lo que cuenta.1. Resumo lo que cuenta.

2. Pongo mi opinión.2. Pongo mi opinión.

3. Aporto mis soluciones.3. Aporto mis soluciones.

2.4. SALIDAS CURRICULARES y 2.4. SALIDAS CURRICULARES y apertura al entorno.apertura al entorno.

La riqueza educadora del entorno.La riqueza educadora del entorno. ** Museos, exposiciones.** Museos, exposiciones.** Personas significativas.** Personas significativas.

Ejemplo de una visita.Ejemplo de una visita.** Desplazamiento y personas que ** Desplazamiento y personas que

participan.participan.** Trabajo con cuadernillos.** Trabajo con cuadernillos.

2.5. Otros materiales.2.5. Otros materiales.

Texto libre.Texto libre. Mi vida.Mi vida. Diario de a bordo.Diario de a bordo. Libro importante.Libro importante. Agenda.Agenda.

2.6. Otros recursos.2.6. Otros recursos.

Temperatura.Temperatura. Fruta.Fruta. Menú.Menú.

3. Profesorado.3. Profesorado.

Compromiso.Compromiso. Proyecto.Proyecto. Reuniones.Reuniones.

4. Alumnado.4. Alumnado.

Funcionamiento democrático. Junta Funcionamiento democrático. Junta quincenal.quincenal.

Su opinión sobre el centro.Su opinión sobre el centro.

Aquí se aprende a analizar. Si no analizas es como si tu Aquí se aprende a analizar. Si no analizas es como si tu cerebro almacenase escombros. Lo que aprenden [los niños de cerebro almacenase escombros. Lo que aprenden [los niños de otros colegios] no lo utilizan en la vida real. Solo sirve para otros colegios] no lo utilizan en la vida real. Solo sirve para sacar buenas notas, para que el profesor sea tu amigo y no sacar buenas notas, para que el profesor sea tu amigo y no para analizar el mundo y crear uno nuevo.para analizar el mundo y crear uno nuevo.(Grupo de discusión con alumnos de 3º, 4º y 5º).(Grupo de discusión con alumnos de 3º, 4º y 5º).

Desde que he llegado a este colegio he descubierto muchas Desde que he llegado a este colegio he descubierto muchas cosas, desde trucos para entender las matemáticas que antes cosas, desde trucos para entender las matemáticas que antes me costaba comprender, hasta los talleres, los proyectos… me costaba comprender, hasta los talleres, los proyectos… Pero sobre todo lo que más me ha sorprendido del todo es Pero sobre todo lo que más me ha sorprendido del todo es conocer a mis amigos de Trabenco. Para mí es un privilegio conocer a mis amigos de Trabenco. Para mí es un privilegio estar con ellos. Me han ayudado un montón todos. Este colegio estar con ellos. Me han ayudado un montón todos. Este colegio es para mí una familia entera, desde 3 años hasta 6º curso, es para mí una familia entera, desde 3 años hasta 6º curso, nos queremos un montón.nos queremos un montón.Mario (revista del colegio).Mario (revista del colegio).

5. Padres-madres.5. Padres-madres.

Para la mayoría es un centro elegido a Para la mayoría es un centro elegido a conciencia.conciencia.

Sentido de pertenencia.Sentido de pertenencia. Información.Información. Participación.Participación. La defensa del proyecto de centro.La defensa del proyecto de centro.

6. Dificultades.6. Dificultades.

Desarrollo de materiales curriculares.Desarrollo de materiales curriculares. No hay continuidad con la ESO.No hay continuidad con la ESO. Distintos grados de identificación/rechazo Distintos grados de identificación/rechazo

del PEC.del PEC. Articulación Articulación

instrumentales/especialidades.instrumentales/especialidades. Disidencia, indiferencia y adhesión de los Disidencia, indiferencia y adhesión de los

padres y madres.padres y madres. Entorno institucional y profesional hostil.Entorno institucional y profesional hostil.

Conclusiones.Conclusiones.

No es del todo novedoso.No es del todo novedoso. Sociedad del conocimiento.Sociedad del conocimiento. Democracia escolar.Democracia escolar. Formar personas.Formar personas. La importancia del trabajo en equipo.La importancia del trabajo en equipo.