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CAPITULO 111 LOS SUJETOS, El MATERIAL, El PROCEDIMIENTO
A • LOS SOJE'l'OS
En la realización de la presente investigación, se traba
jó con uno muestra de 120 adolescentes, distribuida en dos es
tratos según los objetivos de la investigación. Uno de 60 ado
lescentes del Hogar d~l Niño que formaban la muestra total de
esa categoría, y el otro de 60 adolescentes de hogares inte
grados por padre, madre y hermanos.
Los sujetos de ambos grupos poseen las siguientes carac
terísticas: Con relación al sexo, 30 son del sexo mascnlino
y 30 del sexo femenino en lo que adolescentes del Hogar del
Niño se refiere. La muestra de adolescentes de hogares inte
grados por padre, madre y hermanos estuvo compuesta por 30
del sexo masculino y 30 del sexo femenino. Las edades de la
muestra tanto de adolescentes del Hogar del Niño como la de
hogares mencionados oscilaba entre las edudes de 12 a 18 uñas
de edad.
Para comparar adolescentes internos en el Hogar del Ni
ño con adolescentes de hogares integrados por padre, madre y
hermanos, se llev6 a cabo tomando el número total de adoles
centes con las características señaladas, internos en el Ho
gar del Niño de San Salvador; y una muestra tomada intencio
lUNIVE SIDAD l/FRANCISCO GAVIDIA"
nalmente entre un total de 85 adolescentes con las mismas ca
racterísticas, pero provenientes de hogares integrados por pa
dres, y hermanos, que asisten a la Escuela Quiñónez de la co
lonia Quiñónez de San Salvador.
En cuanto a la muestra de adolescentes de hogares inte
grados por padres y hermanos, se tomó en cuenta a adolescen
tes que viven en ~u hogar integrado por sus padres y hermanos,
pertenecientes a la ~scuela Quiñónez de la Colonia Quiñónez
de San Salvador, por considerar que las características de es
tos adolescentes se asemejan mucho a los adolescentes del Ho
gar del Niño, con la única diferenci~ de que se refiere a la
integración de su hogar.
B • EL MATERIAL
El instrumento utilizado en la presente investigación
es el Test Proyectivo de personalidad de Karen Machover. Es
un instrumento que evalúa la personalidad por medio del dibu
jo de la figura humana, para poderlo interpretar adecuadame~
te debe haberse comprendido el profundo significado implíci
to en la hipótesis proyectiva, la técnica se basa en el su
puesto de que la personalidad no se desarrolla eh el vacío,
sino en el ~ensar, sentir, moverse de un cuerpo determinado.
La tesis se basa en que la figura es una representación del
individuo que dibuja y el papel es el ambiente.
Al dibujar, el sujeto se refiere a la imagen de sí mis
mo (autoimagen que no necesariamente tiene que ser real) ~ Hay
que recordar que la organización del propio yo es selectiva,
a través de la experiencia, introyecciones, proyecciones,
identificaciones.
Es un test que ha sido ampliamente utilizado para eva
luar los rasgos de personalidad, obtenidos a través del dibu
jo de la figura humana, la conducta del sujeto, y la encues
ta correspondiente a cada figura.
Dicha prueba no tiene tiempo limit~do paro generalmente
se realiza entre 30 a 40 minutos.
En cuanto a la evaluación del dibujo se utilizan las nor
mas de interpretación que proporcionan el manual, las cuales
evalúan tanto las partes del cuerpo como aspectos formales y
estructurales, que a continuación se detallan:
l. Partes del cuerpo y accesorios
1.1 La cabeza, es el centro importante para la locali
zación del "yo". Es el centro del poder intelectual,
dominio social y control de los impulsos corporales.
1.2 Rasgos sociales. Parte de la cara, es la parte más
expresiva del cuerpo. Es el centro más importante
de la comunicación.
65
1.3 La expresión facial, es una de l~s características
del dibujo a la cual se puedo juzgar directamente
con confianza.
1.4 La boca, fuente de satisfacci6n sexual y erótica.
1.5 Los labios, constribuyen al ~ono de la expresión fa
cial.
1.6 La quijada~ tiene un papel m5s simbólico que social.
1.7 Los ojos, órganos básicos para el contacto con el ex
terior.
1.8 Las cejas, el significado de éstos, no ha sido to
talmente comprendido aún.
1.9 Las orejas, es un órgano relativamente pasivo.
1.10 El pelo, es indicación de pujanza viril.
1.11 La naríz, poseedora del simbolismo sexual.
1.12 El cuello, es el eslabón entre el cuerpo (impulso)
y la cabeza (control intelectual).
1.13 La nuez de Adán, expresión de una fuerte virilidad
o impulso de masculinidad.
1.14 Rasgos de contacto, movimiento como expresión.
1.15 Brazos y manos, funcionalmente se relacionan con el
yo y la adaptación social.
1.16 Los dedos de la mano, son los puntos de más contac
to.
1.17 Las piernas y los pies, ambos son fuente de dificul
tad en muchos dibujos.
1.18 Los dedos del pie, casi siempre representan agresi
vidad.
1.19 El tronco, se interpreta de diferentes maneras.
1.20 Los senos, acentuados representan a la madre domi
nante.
1.21 Los hombros, es la expresión del poder y la perfec
ción físicos.
1.22 Caderas y nalgas, su atención especial se ve en va
rones con conflictos homosexuales.
1.23 La línea de la cintura, sirve para dividir el tron
co en zonas.
1.24 Indicaciones Anatómicas,se reproducen raramente, ex
cepto en los esquizofrénicos o en los maníacos.
1.25 Las articulaciones, dan un aspecto de fortaleza a
67
la figura.
1.26 Las ropas, significación libidinosa.
1.27 Los botones, relacionados con la actitud de depen
dencia maternal.
1.28 Los bolsillos, lucha por la virilidad que antagoni
za con la dependencia emocional de la madre.
1.29 La corbata, es un símbolo sexual.
1.30 El zapato y el sombrero, significación fálica.
2. Aspectos formales y estructurales
2.1 El tema, comprobar si la figura es un estereotipo,
una persona específica o una imagen de sí mismo.
2.2 Acción o movimiento, la figura puede estar caminan
do, en combate, saludando, estática, etc.
2.3 Sucesión, orden con que se van realizando las par
tes del dibujo.
2.4 La simetría, el exceso de ésta produce efectos rí
gidos.
2.5 La línea media, tiene que ver con la simetría, pe
ro juega un papel diferente.
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2.6 Tamaño y colocación, como est5 ubicado en base al
papel.
2.7 La postura, puede considerarse de manera similar a
la postura real.
2.8 La perspectiva, dibujar un perfil puede ser índice
de evasión.
2.9 El tipo de ~ínea, puede ser: sólida, quebrada, frag
mentada, reforzada, fina o gruesa.
2.10 Indicadores de conflicto, es algún tipo de rasgo
difer.encial dado a cualquier área.
2.11 Borraduras, pueden ser consideradas como una expre
sión de ansiedad, conflictos.
2.12 Sombreamiento, expresión de la ansiedad.
2.13 Tratamiento diferencial de las figuras de hombre y
de mujer, a menudo es notable la diferencia.
A continuación se detalla algunos rasgos que tienden a
aparecer en los distintos problemas según Karen Machover:
Neuróticos, Deprimidos, Ansiosos, Obsesivo-Compulsivos, His
téricos, Inadaptados Sociales, Alcohólicos, psicópatas, In
tantilidad, Deficientes Mentales, Seniles, Orgánicos, Agre
sividad, Dependencia, Dificultades Sexuales, Paranoides, Ma
69
níacos, psicóticos, en general, Esquizoides, Esquizofrénicos.
(Juan A. Portuondo 1973).
c. EL PROCEDDUENTO
Los pasos seguidos en la presente investigación han sido
los siguientes:
1. Solicitud al "Hogar del Niño" y a la Escuela Quiñónez, por
medio de una carta de presentación para el grupo, con el
fin de obtener la debida autorización para realizar el tra
bajo con la muestra de dichos centros.
2. Reunión con la Directora del "Hogar del Niño", para infor
mar el propósito y objetivo de la investigación, quien nos
brindó su colaboración.
3. Selección de los adolescentes de hogares integrados por
padres y hermanos que reunieran las condiciones socioeco
nómicas, escolaridad, sexo similar a la de los adolescen
tes del "Hogar del Niño".
4. Elaboración de un listado de adolescentes que serían los
sujetos de la investigación, dividiéndolos en adolescen
tes internos del Hogar del NIño, tanto mujeres como hom
bres, y lós adolescentes externos de hogares integrados
de la Escuela Quiñónez.
5. Aplicación del Test de Personalidad de Karen Machover,
para lo cual se siguió el orden siguiente:
'AVID
70
5.1 A la muestra de adolescentes del Hogar del Niño
·5.1.1 Se estableció el rapport necesario individualmen
te.
5.1.2 El examinador anotó datos personales de cada su
jeto: nombre, edad, fecha de nacimiento.
5.1.3 Explicación de las instrucciones dad~3 por el
test a cada sujeto.
5.1.4 Se les pidió exteriorizaran dudas con respecto
a las instrucciones dadas.
5.1.5 El examinador régistró en forma escrita, tanto
las observaciones hechas durante la prueba, como
las respuestas dadas por los sujetos, referente
a las preguntas del cuestionario.
5.1.6 El tiempo de aplicación de la prueba osciló en
tre 40 a 45 minutos por cada sujeto.
5.2 A la muestra de adolescentes de hogares integrados
5.2.1 Establecimiento del rapport con los sujetos in
dividualmente.
5.2.2 El examinador anotó datos personales de cada su
jeto: edad, sexo, fecha de nacimiento.
5.2.3 Explicación de las instrucciones dadas por el
test a cada sujeto.
5.2.4 Se les pidió exteriorizaran dudas con respecto
a las instrucciones dadas.
5.2.5 El examinador registró en forma escrita, tanto
71
las observaciones hechas durante la prueba, como
las respuestas dadas _por los sujetos, referente
a las preguntas del cuestionario.
5.2.6 El tiempo de aplicación de la prueba osciló en
tre 20 a 30 minutos por cada sujeto.
6. PLan de Investigación.
El diseño utilizado en el presente estudio, es un diseño
de dos grupos ind~pendientes de adolescentes, provenientes
uno del Hogar del Niño que sufren de deprivación materna
y el otro de hogares integrados por padres y hermanos; a
ambos grupos se les administró el test proyectivo de per
sonalidad de Raren Machover de cuyos r esultados se obtu
vieron los rasgos de personalidad de ambos grupos y que
fueron la base de interpretación del presente estudio. En
ambos grupos se tomó en cuenta la variable sexo para po
der controlarla de una mejor manera.
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MUESTRAS ADOLESCENTES SUJ ETOS SEXO APLI CAe ION OH TEST MA CIlOV [~ RESULTADOS ,
1 * MAHNl 2
HOGAR · MAHN2 RASGOS DE · ·
DEL · M · PERSONALI30 * MMIN~.Q
NIÑO 1 . .. MA~lNl
2 MAHN 2 DAD, \ · F ·
· · · ·
30 .. MAHN 30
HOGARES 1 ** MAHI 12 MAHl 2INTEGRA · M · RASGOS DE DOS POR · · PADRES Y · · PERSONALI
30 ** MAHI 30 HERMANOS
DAD,1 ** MAHl 1 2 MAHl 2
· F · · · · · 30 *"Ir MAH 130
* MAHN. = Machover adolescentes Hogar del Niño,Sujeto 1 y as{ sucesivamente hasta Sujeto 30 (MAHN30 ).
*"Ir MAHI, = Machover adolescentes Hogares Integrados,Sujeto 1 y as{ sucesi vamente hasta
Sujeto 30 {MAHI 30 l.
7. Limitaciones
7.1 El tiempo para aplicación de las pruebus en el Hogar
del niño, era limitado por lo que solumente se aplica
ban ciertos días, 2 pruebas diariamente.
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7.2 En la aplicación del test a los adolescentes del Hogar
del niño se encontró dificultad, puesto que trabajan en
una forma muy lenta, lo que absorbió más cantidad de
tiempo que en los adolescentes de hogares integrados.
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