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IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ECONOMIA (LOMCE)
1º BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
I.E.S ORÓSPEDA (ARCHIVEL)
ANTONIO MARTÍNEZ ANGUITA
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
ÍNDICE: 1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................. 2
2. LA PROGRAMACIÓN ........................................................................................................... 4
3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS. ........................................................................................... 4
3.1 PLAN GENERAL ANUAL ............................................................................................... 4
3.2 PERFIL COMPETENCIAL ........................................................................................... 13
4. METODOLOGÍA .................................................................................................................. 18
4.1 ACTIVIDADES ............................................................................................................. 20
4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .................................. 22
5. RECURSOS DIDÁCTICOS. ................................................................................................ 22
5.1 FOMENTO DE LA LECTURA ...................................................................................... 24
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................... 25
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................ 26
7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 27
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................... 27
7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE.................................................................................. 27
7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL .......................................................................................... 28
7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................. 28
7.4 RECUPERACIONES .................................................................................................... 29
7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA ...................................... 29
7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS ...................................................................................................................... 30
8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ................................................................................................................................. 30
1. INTRODUCCIÓN.
Los profundos cambios experimentados por la sociedad en los últimos años y el contexto globalizado en el que nos movemos, justifican sobradamente el estudio y la formación en economía cuyo estudio ayudará a conocer y entender mejor el mundo que nos rodea. La Economía se ha convertido en un elemento fundamental del lenguaje cotidiano, de los debates de la opinión pública y del día a día de cualquier ciudadano. Términos como inflación, desempleo, tipo de interés, déficit o crecimiento económico son habituales en los medios de comunicación y en nuestras
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AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
conversaciones.
La economía está presente en todos los aspectos de nuestra vida cotidiana. Cualquier ciudadano necesita conocer las reglas básicas que explican los acontecimientos económicos y el lenguaje específico que utilizan los economistas y los medios de comunicación.
En este aspecto la presencia de la materia de Economía en el Bachillerato se hace fundamental y tiene como finalidad un doble objetivo. Por un lado proporcionar los conocimientos necesarios a los alumnos que deseen proseguir con estudios superiores relacionados con la materia; y por otro, que alcancen una formación específica, tanto económica como financiera, que les permita entender los fenómenos económicos y sociales de los que ellos mismos son protagonistas y les ayude a actuar con una mayor responsabilidad en el ejercicio de sus derechos y deberes como agentes económicos. Así mismo, la materia de Economía, contribuye al desarrollo de las competencias delimitadas en el presente currículo ocupando un lugar destacado el desarrollo de las competencias sociales y cívicas, la competencia aprender a aprender, la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, la competencia digital, la competencia en comunicación lingüística y la competencia matemática.
La realidad no puede entenderse correctamente sin considerar el comportamiento económico, individual y colectivo, de las personas en la búsqueda de la satisfacción de sus necesidades, así como la producción y organización de los bienes y servicios que se necesitan para ello, y la distribución de los recursos escasos. El estudio de la economía ayuda a percibir y conocer el mundo que nos rodea, y posibilita analizar y profundizar en las relaciones humanas desde aspectos micro y macroeconómicos, incluyendo diferentes variables de contexto; facilita la comprensión de los conceptos utilizados habitualmente en la economía y en el mundo empresarial, potencia las habilidades y destrezas de razonamiento, abstracción e interrelación, y proporciona herramientas para examinar de forma crítica la sociedad en la que nos desenvolvemos; además, contribuye a desarrollar la curiosidad intelectual, la capacidad analítica, el rigor y la amplitud de perspectivas al hacer frente al estudio e investigación de diversos temas, el conocimiento de variables como el crecimiento, el desempleo, la pobreza, la educación, la salud, la riqueza, el desarrollo sostenible, la distribución, la eficiencia, etc.; un conocimiento matemático y estadístico así como una habilidad de comunicación oral y escrita para explicar y transmitir las ideas y conclusiones con argumentos y evidencias empíricas, un sólido sentido de la ética y respeto al ser humano, así como una intensa capacidad de trabajo, tanto individual como en equipo.
Quizás lo que mejor distingue a la economía como disciplina de otras en las ciencias sociales no es su objeto, sino su enfoque.
En la actualidad cobran más valor, si cabe, los conocimientos económicos por la importancia de contar con ciudadanos solventes, informados y con unos conocimientos económicos y financieros básicos que contribuyan a fomentar la mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social.
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AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
La enseñanza de esta materia en el Bachillerato proporciona, además de la formación técnica para entender los fenómenos económicos y su lenguaje específico, una serie de competencias en trabajo en equipo, habilidades de comunicación, iniciativa y liderazgo, así como el estímulo del sentido crítico, la creatividad, el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial.
2. LA PROGRAMACIÓN
Esta programación desarrolla el currículo establecido según el Decreto n.º
221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
(Publicado en BORM Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015).
La práctica educativa necesita ser planificada a fin de concretar el plan de
actuación que se ha de llevar a cabo en el aula. La Programación será el instrumento a
través del cual se establecerán las concreciones de la actividad que se desarrollará en
el aula.
Esta Programación para la materia de ECONOMÍA, tendrá un carácter abierto y
flexible, para que las posibles situaciones no previstas durante su desarrollo, permitan
introducir las modificaciones o ampliaciones pertinentes.
3. BLOQUES DE CONTENIDO, TEMPORALIZACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS.
3.1 PLAN GENERAL ANUAL
UNIDAD UF1: ECONOMIA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACION DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
Fecha inicio prev.: 14/09/2017 Fecha fin prev.: 11/10/2017 Sesiones prev.: 18
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos Valor máx. estándar
Competencias
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CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Economía y escasez. La organización de la actividad económica
La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.
Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.
Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.
Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa.
1.Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.
1.1.1..Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CSC
SIEE
2.Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.
1.2.1..Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
SIEE
1.2.2..Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
CSC
1.2.3..Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200 AA
3.Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía, así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.
1.3.1..Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
CSC
UNIDAD UF2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA
Fecha inicio prev.: 17/10/2017 Fecha fin prev.: 10/11/2017 Sesiones prev.: 15
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos Valor máx. estándar
Competencias
La actividad productiva
La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción.
División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.
La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios.
Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.
Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.
1.Analizar las características principales del proceso productivo.
2.1.1..Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
SIEE
2.Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.
2.2.1..Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CSC
SIEE
2.2.2..Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CMCT
SIEE
3.Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.
2.3.1..Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CSC
SIEE
4.Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.
2.4.1..Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CL
SIEE
2.4.2..Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CSC
SIEE
5.Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.
2.5.1..Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CMCT
SIEE
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
6.Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.
2.6.1..Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CMCT
SIEE
2.6.2..Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CMCT
SIEE
7.Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.
2.7.1..Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CMCT
UNIDAD UF3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS
Fecha inicio prev.: 13/11/2017 Fecha fin prev.: 05/12/2017 Sesiones prev.: 13
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
El mercado y el sistema de precios
La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.
La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado.
Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.
La competencia perfecta. La competencia
1.Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.
3.1.1..Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CDIG
CMCT
3.1.2..Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
SIEE
3.1.3..Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CMCT
SIEE
2.Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus
3.2.1..Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
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CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística.
consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.
3.2.2..Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CDIG
CL
SIEE
3.2.3..Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CSC
SIEE
UNIDAD UF4: LA MACROECONOMIA Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 09/02/2018 Sesiones prev.: 20
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
La macroeconomía
Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés.
El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.
Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.
Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.
1.Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.
4.1.1..Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CL
CSC
SIEE
4.1.2..Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
SIEE
4.1.3..Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CL
CSC
2.Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.
4.2.1..Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CDIG
CMCT
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
4.2.2..Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CDIG
SIEE
4.2.3..Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CDIG
CMCT
3.Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.
4.3.1..Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CDIG
CMCT
4.3.2..Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
CSC
4.3.3..Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CDIG
SIEE
4.Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.
4.4.1..Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CDIG
CMCT
UNIDAD UF5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMIA
Fecha inicio prev.: 12/02/2018
Fecha fin prev.: 09/03/2018 Sesiones prev.: 16
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Aspectos financieros de la Economía
Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.
Proceso de creación del dinero.
La inflación según sus distintas teorías explicativas.
Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.
Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.
1.Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.
5.1.1..Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
SIEE
2.Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.
5.2.1..Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
SIEE
3.Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.
5.3.1..Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
SIEE
4.Analizar los diferentes tipos de política monetaria.
5.4.1.Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
CSC
5.Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.
5.5.1..Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
5.5.2..Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
UNIDAD UF6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMIA
Fecha inicio prev.: 12/03/2018
Fecha fin prev.: 27/04/2018 Sesiones prev.: 24
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
El contexto internacional de la Economía
Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.
Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.
Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
1.Analizar los flujos comerciales entre dos economías.
6.1.1..Identifica los flujos comerciales internacionales.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200 SIEE
2.Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.
6.2.1..Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
SIEE
3.Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.
6.3.1..Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
SIEE
6.3.2..Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CSC
UNIDAD UF7: DESEQUILIBRIOS ECONOMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMIA
Fecha inicio prev.: 07/05/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 28
Bloques Contenidos Criterios de evaluación
Estándares Instrumentos
Valor máx. estándar
Competencias
Desequilibrios económicos y el papel del Estado en la Economía
Las crisis cíclicas de la Economía.
El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.
Valoración de las políticas
1.Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y
7.1.1..Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CL
SIEE
7.1.2..Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CL
CSC
SIEE
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.
Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.
Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.
mundial. 7.1.3..Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200 CSC
7.1.4..Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CSC
SIEE
7.1.5..Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CSC
SIEE
7.1.6..Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
CSC
SIEE
7.1.7..Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CSC
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
2.Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.
7.2.1..Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200 CSC
7.2.2..Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
Cuaderno de clase:80%
Prueba escrita:20%
0,200
AA
CSC
3.2 PERFIL COMPETENCIAL El perfil competencial de la materia descrito en el artículo 5.6 de la Orden ECD/65/2015, de 21
de enero respecto de las competencias clave en el currículo concreta que los criterios de
evaluación deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en
cada área o materia. Estos criterios de evaluación se desglosan en estándares de aprendizaje
evaluables.
Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de aprendizaje
evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al ponerse
en relación con las competencias clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño
alcanzado en cada una de ellas.
A efectos de esta orden, las competencias clave del currículo son las siguientes:
a) Comunicación lingüística.( CL)
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.( CMCT)
c) Competencia digital. (CDIG)
d) Aprender a aprender (AA)
e) Competencias sociales y cívicas.( CSC)
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.( SIEE)
g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC)
IES ORÓSPEDA
CURSO ESCOLAR: 2017/18
AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
En esta programación, teniendo en cuenta que el proceso de enseñanza- aprendizaje
competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, el perfil competencial de
la materia en relación con los estándares de aprendizaje evaluables es el que se indica en el
siguiente cuadro:
Competencia Estándares
AA - Aprender a aprender
1.2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.
1.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.
1.2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.
1.3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
2.1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
2.3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
2.4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
2.5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.
2.7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.
3.1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
3.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
4.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.
4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
4.3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.
4.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
4.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
4.4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.
5.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.
5.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
5.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.
5.4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.
5.5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
5.5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.
6.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
6.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y
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AREA/MATERIA: ECONOMIA (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Competencia Estándares
reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
7.1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
7.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
7.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
7.2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
CDIG - Competencia digital
3.1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.
3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.
4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
4.2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.
4.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.
4.3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.
4.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
4.4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.
CEC - Conciencia y expresiones culturales
CL - Comunicación lingüística
1.2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.
1.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.
1.3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
2.4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
3.1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
3.2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.
3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.
4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
4.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.
4.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
5.4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.
5.5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.
5.5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.
6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para
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Competencia Estándares
España en un contexto global.
7.1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
7.1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
CMCT - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
2.2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
2.5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.
2.6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
2.6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
2.7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.
3.1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.
3.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
4.2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.
4.2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.
4.3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.
4.4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.
CSC - Competencias sociales y cívicas
1.1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.
1.2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.
1.3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.
2.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.
2.3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
2.4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
3.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
4.1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.
4.3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.
5.4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.
6.3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.
7.1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
7.1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.
7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
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Competencia Estándares
7.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
7.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.
7.1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.
7.2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.
7.2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.
SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
1.1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.
1.2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.
2.1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.
2.2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.
2.2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
2.3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.
2.4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.
2.4.2. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.
2.5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.
2.6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.
2.6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.
3.1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.
3.1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.
3.2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.
3.2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.
4.1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.
4.1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.
4.2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.
4.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
5.1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.
5.2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.
5.3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.
6.1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.
6.2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para
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España en un contexto global.
6.3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.
7.1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.
7.1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.
7.1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.
7.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional, analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
7.1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.
4. METODOLOGÍA
Principalmente, la metodología didáctica estará orientada a favorecer en los
alumnos un aprendizaje autónomo, a potenciar el trabajo en equipo, así como a utilizar
estrategias de investigación propias del método científico. Será activa y participativa
para favorecer y potenciar la capacidad del alumno para aprender por sí mismo,
“aprender a aprender”.
Tendremos en cuenta que los alumnos de estas edades, han adquirido cierto
grado de desarrollo intelectual, lo que le aporta una mayor capacidad de razonamiento,
cuentan con unas ideas previas, y que además, es posible que sean capaces de
formular hipótesis y deducciones, explicar teorías y de argumentar con razonamiento.
Por tal motivo, una vez expuesto el contenido a modo de introducción de cada
unidad didáctica, comenzaremos con una actividad de forma que nos permita indagar
en esos conocimientos previos del alumnado. De esta forma, mediante una lluvia de
ideas del alumnado, indagaremos en la percepción que tienen al respecto de la
economía.
Partiendo de los conocimientos previos, avanzaremos hacia esquemas más
precisos, resolviendo las posibles dificultades, en un entorno participativo y motivador.
Nos ajustaremos así al nivel competencial inicial del alumno secuenciando la
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enseñanza partiendo de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia
otros más complejos.
Las estrategias de aprendizaje estarán enfocadas para que el alumnado se
implique en el proceso de enseñanza y que lo haga de forma autónoma, desarrollando
en esta fase su propia iniciativa, tomando decisiones y creciendo de forma individual,
en la configuración de sus valores, actitudes y personalidad.
Los contenidos planificados en esta programación, se irán desarrollando de forma
gradual en cuanto a dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación
suficiente de ir superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos
de la economía, fomentando así el aprendizaje por descubrimiento.
La economía es una ciencia social en constante evolución, y hoy más que nunca,
vemos como la economía es noticia, y es noticia no solo por el momento de crisis que
atraviesan las grandes empresas del sector de la construcción, o por el precio del barril
de brent, o por el tipo de interés que fija el Banco Central Europeo para la Zona Euro,
sino porque la economía la componemos todos y cada uno de nosotros, de nuestras
familias, de nuestro entorno, y todos tenemos derecho a tener una formación al
respecto de la economía, ya que antes o después, formaremos parte de ella. Es por
esto que los contenidos de la materia de economía debe contribuir no solo a la
preparación del alumnado para estudios posteriores, sino además para colaborar en su
formación general y en el proceso de toma de decisiones académicas y profesionales.
Aplicaremos una metodología expositiva y activa, de forma que la clase se haga
amena y participativa. Todo aprendizaje requiere una intensa actividad del alumno ya
que, durante la exposición del tema, los alumnos piensan, se plantea dudas, razonan y
desarrollan actividad mental. En la introducción se potencia el que los alumnos activen
sus ideas previas que vamos a relacionar con el nuevo conocimiento.
La presentación estará apoyada con esquemas y mapas conceptuales, que ayuden
a la comprensión del tema que se trate. Nos apoyaremos en el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC), utilizando presentaciones en power point,
que nos ayuden a una comprensión más explícita de lo expuesto. Al final de cada tema,
se realizaran actividades, trabajos complementarios así como resolución de problemas.
La resolución de problemas y la toma de decisiones al respecto de estos es una
estrategia de enseñanza que favorece en el alumnado el dominio del procedimiento de
aproximación razonada a los problemas económicos. Pretendiendo que el alumno se
habitúe a afrontar y resolver determinados problemas con autonomía y plantearse de
forma individual los interrogantes que le ayuden a la resolución, que adquiera soltura a
la hora de buscar y consultar información y documentación, con el uso imprescindible
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de las tecnologías de la información y comunicación.
Este trabajo de reflexión y aplicación es fundamental para que el alumnado
consolide conceptos y establezca relaciones entre ellos.
Sin duda parte del vocabulario que se emplea en economía puede resultar
novedoso para el alumnado, por lo que propondremos la elaboración de un glosario
con los términos puntuales que resulten de cada sesión. Los alumnos deben de ir
completándolo y revisándolo de forma progresiva a lo largo del curso.
Otra vía metodológica que adoptaremos para la enseñanza de la materia de
economía, estrategias de indagación, se trata de potenciar el descubrimiento autónomo
del alumnado, a través del estudio de casos y la indagación del entorno económico
como estrategias de enseñanza, partiendo de datos empíricos y del razonamiento
inductivo.
Las estrategias didácticas de indagación ocupan un lugar destacado en esta
materia, se pretende proponer a los alumnos problemas en los que se debe aplicar
reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes, favoreciendo así su
incorporación significativa y funcional. Nos referimos a técnicas como: sencillas
investigaciones, estudio de casos, juegos de rol, debates, resolución de problemas
simulados.
Durante el curso, el alumnado debe exponer frente a sus compañeros, alguno de
los trabajos realizados de forma individual, defenderlo y plantear un debate al respecto.
De igual forma, las lecturas que presenten interés económico, como artículos de
prensa, serán debatidas en clase, exponiendo cada alumno y alumna su punto de vista
al respecto. La intención que se pretende es la de potenciar la expresión oral del
alumnado, y activar la capacidad de comunicación.
La forma de agrupar a los alumnos y alumnas tiene una gran influencia en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. La organización del trabajo en el aula combinará
tiempo de explicación, tiempo de trabajo individual y tiempo de trabajo en grupo, en
función de los objetivos que se pretendan en cada momento. Por lo general cuando se
trabaje en grupo se hará en grupos de tres o cuatro alumnos, de forma que la
comunicación entre ellos pueda ser fluida y tengan opción a participar de forma clara
entre ellos.
4.1 ACTIVIDADES
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Las actividades de enseñanza y aprendizaje se van desarrollando de forma gradual en cuanto
al grado de dificultad, de manera que el alumnado tenga la motivación suficiente de ir
superando los conocimientos una vez asimilados los conceptos básicos de la economía. Se
plantean diferentes tipos de Actividades como:
a) Actividades de Evaluación Inicial:
Descripción de la actividad: Se plantean cuestiones de respuesta breve, para tratar de
descubrir el mapa conceptual previo de los alumnos. En definitiva, averiguaremos qué saben
acerca de los contenidos de la unidad didáctica.
b) Actividades de Introducción y Motivación:
Descripción de la actividad: Tiene como finalidad promover el interés y la curiosidad de los
alumnos. Se propone una presentación multimedia relacionada con la unidad didáctica.
c) Actividades de Desarrollo:
d) Actividades de descubrimiento dirigido: Con este tipo de actividades se plantean
cuestiones y problemas sencillos sobre los conceptos que van siendo introducidos en
las correspondientes explicaciones. Iremos introduciendo cuestiones y actividades
según los contenidos de cada unidad didáctica, para sus distintos apartados.
e) Actividades de Investigación: Se trata de realizar pequeños proyectos o analizar
informes publicados, artículos de prensa o revistas. Dado que la materia es propicia a
temas tan actuales relacionados con todas y cada una de las unidades didácticas, este
tipo de actividad una constante a lo largo del curso.
f) Actividades de Refuerzo y Ampliación
- Actividades de Refuerzo:
Descripción de la actividad: Este tipo de actividad pretende atender las diferentes demandas
informativas y de conocimientos. Sirven para responder a las diferencias individuales de los
alumnos y a sus distintos ritmos de aprendizaje. Se plantean actividades tipo test.
- Actividades de Ampliación:
Descripción de la actividad: Tiene como finalidad alcanzar niveles de conocimiento superiores a
los inicialmente expuestos.
La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos, que han de
estar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad
formativa:
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• Dar prioridad, en la medida de lo posible, a las técnicas basadas en la cooperación, la
interacción y la participación, incluso en los casos en que predomina la exposición del docente,
porque estas estrategias facilitan la construcción social del conocimiento.
• Presentar la ciencia económica como una construcción en constante renovación, ya que
su propia evolución, la formulación de nuevos interrogantes o el planteamiento de nuevas
cuestiones, incorporan otros enfoques y la aparición de otros temas e interpretaciones.
• Desarrollar capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar,
comparar, formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento crítico (valorar
ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar decisiones, dar ideas alternativas y
resolver problemas).
• Considerar el grado de complejidad de la tarea que se propone, el coste o tiempo de
preparación y la mayor o menor dificultad de gestión en el aula (tiempo, espacio, formas de
agrupamiento de los participantes y aplicabilidad a grupos más o menos numerosos).
4.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En colaboración con la Dirección del Centro y el Departamento de Actividades Extraescolares se programarán las actividades que se consideren necesarias para los procesos de enseñanza-aprendizaje de la materia de Economía. La relación de estas actividades figurará en la PGA del Centro. Estas pueden ser: a) Visitas a zonas próximas de interés económico b) Asistencia a conferencias. c) Asistencia a ferias de comercio. d) Visita a centros de trabajo y fábricas. Visita a una entidad financiera a finales de la segunda evaluación o principios de la tercera evaluación. Visita a alguna empresa de la localidad o la Región. e) Participación en concursos y certámenes de diverso carácter y ámbito, etc.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS. Se propone la utilización de los siguientes recursos didácticos:
- Apuntes dictados por el profesor, apoyado con noticias de prensa, artículos de interés,
etc.
- Materiales bibliográficos para la realización de experiencias en el aula.
- Medios audiovisuales e informáticos.
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- Mapas Murales históricos, físicos, económicos, etc.
- Enciclopedias y diccionarios.
- Recursos extraescolares: biblioteca pública, museos,
archivos, exposiciones, etc.
- Uso de las TICS
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación
avanza en el tiempo, y suponen una vía para dar respuesta a las nuevas exigencias que
plantea la sociedad actual, además de ayudar a una educación más cercana al mundo exterior
y más centrada en las individualidades del alumno.
La utilización de las TIC en el aula, implica seleccionar alguna de las herramientas que ofrecen
las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, como una vía innovadora para conseguir
mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje y los progresos del alumnado.
La intención educativa es aplicar una metodología que atienda las necesidades individuales del
alumnado, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, apoyando un
trabajo en el que colaboremos todos, además de ofrecer una metodología creativa y flexible,
más cercana a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.
La utilización de las TIC en el desarrollo de esta programación se concreta en el uso de
diferentes aplicaciones, que son:
a) Utilización de programas de presentación visuales, en concreto de la aplicación Power point,
de elaboración propia.
b) Utilización de Internet como soporte didáctico para el aprendizaje del alumnado. Se recurrirá
a internet en cada una de las unidades didácticas para completar las actividades que
requieren la visita a la página web que se indica en cada una de las actividades.
c) Utilización de Internet como fuente de información. Se recurrirá a internet para la búsqueda
de información y documentación. Información de noticias de actualidad del mundo
empresarial, información en portales de asociaciones y organizaciones empresariales,
organismos oficiales locales, regionales, nacionales e internacionales. Y documentación
datos que facilitan una perspectiva del sector empresarial, procedimientos que se pueden
gestionar desde portales de la web de diversos organismos oficiales.
d) Utilización de la Web Site de elaboración propia con contenidos relacionados con cada una
de las unidades en la que el alumnado puede encontrar los diferentes recursos como vídeos
didácticos, artículos de prensa que se utilizaran en las actividades, materiales de apoyo y
webquest.
e) Utilización de la hoja de cálculo de Excel, para el cálculo de datos analíticos.
f) Direcciones web: Para el desarrollo de las actividades propuestas será necesaria la visita
virtual a algunas de las siguientes páginas, cada una de ellas se indica en la actividad
correspondiente de cada una de las unidades didácticas programadas para esta materia. En
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otros casos se indican páginas web como recurso de búsqueda de información para el
proyecto de empresa.
m Guía metodológica para la creación de empresas.
para crear empresas.
ariales de Murcia.
Navegación.
mercio Exterior.
ría de Cuentas.
icial.
www.economist.com
5.1 FOMENTO DE LA LECTURA
El Departamento de Geografía e Historia en todas sus asignaturas y niveles tendrá presente un
plan de mejora de las capacidades de comunicación de los alumnos tanto en la expresión oral
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como escrita, para ello hemos contemplado las siguientes actuaciones:
• Cuidar las formas de expresión oral de nuestros alumnos, procurando corregir las
expresiones incorrectas.
• Que el alumno aprenda a escuchar con atención a la persona que está hablando, no
permitiendo bajo ningún concepto que el profesor sea interrumpido cuando esté en el uso de la
palabra, aprendiendo a pedir la palabra cuando desee intervenir tanto en el ámbito educativo
como en cualquier otro de la vida.
• Que el alumno aprenda a distinguir los diferentes ámbitos de comunicación oral, según
los contextos en los que esté, y saber cómo actuar en cada uno de ellos.
• En lo referente a la expresión escrita se pondrá todo el énfasis posible para conseguir
que la presentación de los diferentes textos escritos que los alumnos habrán de presentar en
las distintas asignaturas: exámenes, trabajos, cuadernos de clase, etc…sea lo más pulcra
posible.
• Se potenciará la necesidad de utilizar el diccionario de la Lengua española, tanto en
clase, como en casa cuando se trabaja.
• Como animación a la lectura, se les sugerirán diversas obras literarias (novela histórica,
teatro, poesía…) que tengan relación con el periodo histórico que se estudie. Se intentará que
los libros recomendados estén contenidos en la Biblioteca del centro. Para ello se consultarán
los catálogos de los que consta la Biblioteca.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Es necesario tener en cuenta las diferentes circunstancias que presenta el aúla, en especial la
diversidad que se plantea dentro del grupo de trabajo. Por eso se preveen las siguientes
medidas de atención a la diversidad:
1. Para los alumnos con altas capacidades intelectuales.
Se plantearán un número adicional de supuestos prácticos, con un planteamiento más
laborioso que permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento.
2. A los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje.
Se les facilitará actividades de refuerzo para trabajar aquellos aspectos en los que
presentan un déficit.
3. Para los alumnos con integración tardía en el Sistema Educativo Español,
Indicados para extranjeros que suelen encontrarse con ciertas dificultades a la hora de
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expresarse por escrito o al entender determinadas palabras y modismos de nuestra lengua.
La propuesta de actividades, para paliar estas deficiencias, será la entrega de textos
periodísticos relacionados con la unidad para su lectura y posterior resumen.
4. Alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
Para que los alumnos con deficiencias físicas no vean mermadas sus posibilidades de
aprendizaje, y puedan participar en todas las actividades, tanto de aula como
complementarias y extraescolares, como el resto de sus compañeros, será necesario
realizar las llamadas adaptaciones de acceso al currículum, que consistirán en la provisión
de recursos técnicos y la adaptación de las aulas y el centro a las condiciones de estos
alumnos.
5. Otras medidas que se pueden utilizar para atender la diversidad en el aula serán:
• Utilización de metodologías diversas.
• Usar materiales didácticos variados, no homogéneos y secuenciados según el
grado de dificultad.
• Promover el trabajo en equipo.
• Utilizar agrupamientos flexibles y ritmos distintos..
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación supone la recogida sistemática de información sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje que permita, tras su análisis, la emisión de juicios de valor orientados a la mejora
del propio proceso. Así tiene por objeto valorar las capacidades expresadas en los estándares
generales.
El proceso de evaluación tendrá las siguientes características:
a) Por una parte será continua y formativa es decir estará inmersa en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado, con el fin de detectar las dificultades en el momento
en que se produzcan, averiguar sus causas y en su consecuencia adaptar las actividades
según convenga. Los referentes de la evaluación continua serán los estándares de
Bachillerato y de la materia de Economía.
b) Por otra parte será integradora, ya que ha de tener en cuenta las capacidades generales
establecidas para Bachillerato a través de la materia de Economía.
c) Es orientadora, puesto que proporciona la información necesaria para la mejora de la
enseñanza y, por tanto, constituye una guía de actuaciones futuras.
Para ello se exige tener en cuenta la actividad diaria del alumno y valorar todo lo
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que interviene en su proceso de aprendizaje.
7.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los momentos de evaluación en cada unidad formativa serán los siguientes:
• Evaluación Inicial:
Al inicio de la unidad formativa se evaluará las capacidades y conocimientos previos de los
alumnos en relación con los contenidos a tratar en la unidad formativa, si bien no será
calificable. Para la evaluación inicial se pueden diseñar pruebas específicas, pero en la mayor
parte de los casos, se lanzarán preguntas al grupo de alumnos, o a alumnos concretos. Esta
evaluación inicial permitirá detectar concepciones previas erróneas que será necesario
contrarrestar. La evaluación inicial, así entendida, tendrá un carácter predictivo y de diagnóstico
sobre los alumnos.
• Evaluación procesual:
Durante el desarrollo de las unidades formativas, en la ejecución de las actividades previstas, el
profesor comprobará si los alumnos van consiguiendo los estándares didácticos previstos para
retroalimentar la unidad formativa y se adoptar las decisiones necesarias para ajustar el resto
de la unidad formativa a las necesidades del grupo de alumnos, o de alguno de ellos. Por otro
lado, los propios alumnos obtendrán información sobre su trabajo y los resultados que están
obteniendo, por lo cual, también para ellos, tendrá un carácter formativo.
• Evaluación final:
Realizada al final de las unidades formativas pretenderá comprobar los resultados obtenidos en
relación con los estándares propuestos a través de los criterios de evaluación.
7.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7.2.1 ANÁLISIS DEL APRENDIZAJE La valoración y observación del aprendizaje del alumno es un procedimiento esencial para
comprobar el progreso del mismo, su actitud e interés en relación con la asignatura.
Por otra parte, la observación nos proporciona información sobre el desarrollo del trabajo en
grupo, las dudas y errores que se tienen, la claridad con la que se argumentan las opiniones y
cómo se manifiesta el respeto hacia los compañeros y el profesor.
El análisis del aprendizaje del alumno se realizará de forma sistemática y tendrá en cuenta
tanto los contenidos, como las dificultades propias de cada fase de la programación. En
definitiva, en este apartado se analizará, en concreto:
- La asistencia y puntualidad a clase. (Según el R.R.I.)
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- La actitud del alumno en clase.
- Las intervenciones y comentarios significativos relacionados con la materia.
- La realización de las actividades propuestas sobre cada unidad formativa.
- La realización y/o exposición de trabajos (informes, comentarios de artículos de prensa,
trabajos de investigación), individualmente o en grupo, acerca de los contenidos de la
asignatura. En este procedimiento se valoraran tanto los contenidos conceptuales, como
procedimentales y actitudinales, así como la seriedad y profundidad con que se acometan las
actividades y trabajos, la calidad de su presentación, y la expresión escrita o verbal de los
mismos.
7.2.2 PRUEBAS DE CONTROL Cuestiones teóricas cortas o largas, test y/o ejercicios prácticos, de dos o tres unidades
didácticas cada prueba, que se basen en contenidos conceptuales y procedimentales de las
unidades. En cada evaluación se realizarán dos pruebas.
En el caso de tener una parte tipo test, se hará de acuerdo a los siguientes criterios:
- Respuesta correcta: +0,3
- Respuesta errónea: -0,1
- Sin contestar: Ni suma ni resta
En estas pruebas se valoraran tanto los contenidos conceptuales como procedimentales así
como la correcta expresión escrita de los mismos (se penalizaran las faltas de ortografía en
0.25 puntos por falta ortográfica y 0,1 por tilde).
7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Las calificaciones serán numéricas, de 0 a 10, y números enteros. Siendo necesario tener un 5
como calificación global de la materia para aprobarla. La nota final de cada evaluación se
obtendrá sumando la nota obtenida por el alumno en cada una de los siguientes apartados,
ponderada en función de la importancia asignada a cada uno y siguiendo los criterios del
Departamento:
Nota de las pruebas y controles: (ponderación del 80%). Se realizarán dos pruebas por
evaluación. Para calcular la media aritmética de las pruebas, la calificación de cada una de
ellas debe ser igual o superior a 3,5.
Las pruebas y controles se realizarán sin material de apoyo, y en el caso de que algún alumno
lo intente utilizar no se le permitirá terminar la prueba, obteniendo una calificación de 0 en este
apartado. Cada prueba tendrá dos partes, un tipo test y otra parte escrita, ambos teórico-
prácticos, y cuya ponderación será establecida de acuerdo a la correcta evaluación de cada
unidad formativa. En general, la ponderación del tipo test será del 40 % y de la parte teórico
práctica del 60%
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1. Nota de participación y trabajos: (ponderación del 20%). Se valorará con un 5% la
participación en clase y con un 15% la entrega de ejercicios. Además, la presentación de
trabajos, ejercicios y pruebas orales ponderarán un 5% cada una.
2. Expresión escrita y ortografía: Cada falta de ortografía descontará 0,50 puntos y cada
tilde 0,1 de la nota final de cada uno de los apartados anteriores, hasta un máximo de 2 puntos.
La nota final de la materia de Economía se obtendrá como una media ponderada de las tres
evaluaciones. Se considerará superada una evaluación si la nota de la misma alcanza el valor
de 5.
7.4 RECUPERACIONES
1. RECUPERACIÓN ORDINARIA:
Si el alumno tiene alguna evaluación suspensa, se le ofrecerá la posibilidad de realizar la
recuperación de la evaluación o evaluaciones suspensas durante el periodo de la segunda y la
tercera evaluación.
2. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Y RECUPERACIÓN DE
PENDIENTES
Los alumnos que no han superado la materia en junio deberán realizar una prueba. Para ello
recibirán en Junio la información necesaria de los contenidos que tienen que recuperar.
Los alumnos que estén cursando 1º de Bachillerato con la Economía de 4º de la ESO
pendiente realizarán una prueba escrita de evaluación, según las fechas previstas por la
Jefatura de Estudios siguiendo los criterios del Departamento y en coordinación con el tutor de
los alumnos pendientes. Se considerará la evaluación superada positivamente si la nota de la
prueba alcanza el valor de 5.
7.5 PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la
imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de
horas lectivas de la materia. Estas pruebas extraordinarias se estructurarán y valorarán de
igual modo que la prueba extraordinaria de septiembre especificada anteriormente
abarcando la totalidad de la materia desarrollada con arreglo a esta programación.
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7.6 NOTAS IMPORTANTES APLICABLES A TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
En la evaluación ordinaria y en la pérdida de evaluación, los alumnos que no asistan a un examen, podrán repetir la prueba siempre que justifiquen su falta de manera adecuada. Para que la justificación de una falta sea considerada adecuada debe proceder de un agente externo como funcionario de la Administración dónde se realice el trámite alegado, médico, notario, guardia civil,.. Excepcionalmente, se considerará válida la justificación telefónica o personal del padre o tutor .En cualquier caso, la prueba se repetirá en el momento designado por el profesor.
8. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
La evaluación del currículo programado pretende como objetivo principal la corrección de las
desviaciones que se hubiesen producido durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde
este punto de vista, cuando se evalúe se tendrán en cuenta los aspectos siguientes:
• La adecuación de los estándares a las características del grupo.
• La consecución de las actividades programadas.
• La idoneidad de los procedimientos de evaluación utilizados.
• La adecuación de los criterios de calificación empleados.
La búsqueda de la calidad afecta también a la actividad docente, por lo que se hace necesaria
la evaluación, no sólo de los alumnos para establecer la calificaciones que correspondan, y por
ello para medir el grado de aprovechamiento y consecución del perfil profesional
correspondiente, sino también del profesorado y del propio proceso de formación, para
comprobar la efectividad del trabajo desarrollado, así como las posibilidades de mejorarlo. Para
ello, se pueden utilizar diversos instrumentos en la evaluación del profesorado, así como del
propio proceso de formación desarrollado.
Para la evaluación de la práctica docente se utilizarán cuestionarios elaborados por el
Departamento.
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