View
12
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
SEGUNDO GRADO
UNIDAD 2 SESIN 06
Describimos a un miembro de nuestra familia
Propsito de la sesin
Usar el lenguaje para describir por escrito a uno de nuestros familiares, caracterizndolo y organizando las ideas en el texto.
Antes de la sesin
Cuadro de planificacin del texto.
Esquema para la primera textualizacin del texto.
Cuadro para la revisin del texto.
Ficha de auto revisin.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes con cuadros para la planificacin, revisin y autocorreccin.
Plumones de colores o colores
Tiras de papel Cinta masking tape
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
ProducePlanifica la produccinPropone, con ayuda, un
reflexivamentede diversos tipos deplan de escritura para
diversos tipos detexto.organizar sus ideas de
textos escritos enacuerdo con su propsito
variadas situacionescomunicativo.
comunicativas,
Textualiza experiencias,Se mantiene en el tema,
con coherencia y
ideas, sentimientos,evitando vacos de
cohesin, utilizando
empleando lasinformacin y digresiones,
vocabulario pertinente
convenciones delaunque puede presentar
y las convenciones
lenguaje escrito.repeticiones.
del lenguaje escrito,
Reflexiona el proceso deRevisa si se mantiene en el
mediante procesos
produccin de su textotema, evitando vacos de
de planificacin,
para mejorar su prcticainformacin y digresiones,
textualizacin y
como escritor.aunque puede presentar
revisin
repeticiones.
Momentos de la sesin
Inicio
10
minutos
En grupo clase
Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades realizadas en la sesin anterior, conversen sobre los textos descriptivos que han ledo (Ximena, una nia de Lima y Soy Juan): Reflexionen sobre cmo son los textos descriptivos y que informacin nos dan. Elaboren un papelote con las ideas y caractersticas de estos textos para que los estudiantes puedan orientarse al escribir sus descripciones.
Los textos descriptivos nos sealan las caractersticas y cualidades de objetos, personas, animales, etc.
Los textos descriptivos se organizan en prrafos y en cada uno de ellos se aborda un aspecto como: caractersticas, cualidades, preferencias, etc.
Presntales la agenda del da: Describirse ante un compaero y describir al miembro de familia que hemos entrevistado.
39
Desarrollo
En parejas
70Nos describimos a un compaero
minutosPide a los estudiantes que organizados en parejas, realicen la actividad
1, de la pgina 145 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin. Indcales
que comenten con su compaero sobre su nombre, edad, aspecto fsico
(cabello, contextura, estatura, etc.).
Lee en voz lata y explica el texto de la pgina 145. Puedes usar estas palabras, para que los nios y las nias tengan en cuenta las palabras que usamos para designar las caractersticas fsicas de las personas (color de ojos, cabello, estatura, contextura, etc.)
Asimismo, dialoguen sobre qu significan los adjetivos que usamos para sealar cualidades. Por ejemplo, qu significa ser amistoso, alegre, amable, generoso, etc. Para ello puedes leer con los nios y las nias el cuadro que aparece en la parte superior de la pgina 146.
Escribe y pega en tiras de papel, ejemplos de palabras que nos permiten caracterizar a las personas.
En grupos
Escuchamos la descripcin de un compaero y le hacemos preguntas
Organiza a los estudiantes en pequeos grupos, en ellos pide que uno de los estudiantes se presente a sus compaeros.
Da indicaciones para que los nios y las nias formulen preguntas al compaero que se est describiendo. Por ejemplo, pueden preguntarle, cul es tu juego favorito, cmo te diste cuenta que eres creativo, etc. Puedes orientar a los estudiantes leyendo y explicando el cuadro que aparece en la actividad 2, de la pgina 146 del Cuaderno de Trabajo.
En grupo clase
Describimos al familiar que hemos entrevistado Planificacin
Ahora que ellos mismos se han descrito ante sus compaeros, planifiquen la produccin de un texto descriptivo sobre el familiar que han entrevistado. Pdeles que lean la ficha "Nos preparamos para describir a uno de nuestros familiares", que han realizado como parte de la tarea dejada en la sesin anterior.
40
Dialoga con los nios y las nias para que realicen la planificacin del texto, puedes usar un cuadro como el siguiente:
QuinesDnde
A quinPara quvamos a
Qu vamosleern
vamos avamos acolocar
a escribir?nuestro
describir?escribir?nuestro
texto?
texto?
Un textoAl familiarNuestrosPara que nuestrosEn el libro de
descriptivoque hemospadres ycompaeros yproducciones
entrevistadofamiliares,familias del aula"Compartimos
nuestraconozcan a uno detiempo en
maestra.nuestros familiares.familia".
Mantn el cuadro de planificacin al alcance los nios y las nias para que puedan visualizarlo durante el proceso de produccin.
Textualizacin
Dales indicaciones para que cada uno escriba el texto que va a producir. Puedes proponerles completar un esquema como el que aparece a continuacin, antes de la elaboracin de su primer borrador.
Cmo se llama?
Cules son sus
caractersticasCul es su parentesco
fsicas?
conmigo?
Cuntos aos tiene?
Dibujo del familiar elegido
Cules son sus gustoso preferencias?Cules son suscualidades? Qu actividades realiza?
41
Dales indicaciones para que completen la informacin en base a lo que conocen del familiar que han escogido describir. en base a la ficha "Nos preparamos para describir a uno de nuestros familiares".
Pdeles que teniendo en cuenta el esquema, inicien la escritura de su texto.
Pasa por los lugares para que observes cmo estn realizando el proceso de textualizacin, si escriben presentando oraciones completas, si enuncian las caractersticas de la persona elegida, si se orientan con las preguntas planteadas en los recuadros.
Dales el tiempo necesario para que desarrollen su primer borrador.
Hazles hincapi en que el esquema con preguntas solo pretende orientarlos. Ellos pueden usar las preguntas a modo de sub ttulos o elegir otros para desarrollar las ideas.
Revisin
En esta ocasin, proponles corregir su texto valindose de una ficha de autocorreccin, plantales solo algunos aspectos prioritarios. Al inicio, puedes presentar esta forma de revisin del texto solo a algunos nios y nias y luego paulatinamente ir considerando a un nmero cada vez mayor de estudiantes.
La autocorreccin plantea que el docente acuerde con los estudiantes algunos cdigos que corresponden a determinados aspectos priorizados. Los nios y las nias al identificar el cdigo en el margen izquierdo, podrn reconocerlo y determinar el tipo de error que deben buscar en esa lnea. Por ejemplo:
Mi mam se llama Mara, ella tiene elcabello largo y lacio, lo amarra en una cola. Mi perrita Laica tambin tiene una cola.
Sus ojos son negros y su sonrisa es bonita.
Mi mam trabaja en elmercado vendiendo condimentos. A ella le gusta ver televisin y pasear
Ficha de autocorreccinSi juntamos las palabras.
Nos falt colocar un punto.
Escribimos una idea que no corresponde al tema.
42
Adicionalmente, puedes entregar una ficha de revisin del texto a los nios y las nias que no estn usando las fichas de autocorreccin.
En la descripcin de mi familiar:SNo
Habl del familiar que haba escogido entrevistar?
Seal su nombre, edad y otros datos importantes?
Coloqu cmo es fsicamente?
Seal sus cualidades, gustos o preferencias?
Coloqu puntos al final del texto y de prrafos?
Escrib con mayscula los nombres de personas y lugares?
*Si lo crees conveniente puedes desarrollar esta secuencia en dos sesiones.
Cierre (Valoracin del aprendizaje)
10
minutos
Elaboren un listado de las actividades que han realizado el da de hoy, tengan en cuenta lo que han aprendido, a escribir un texto descriptivo, organizar la informacin en un esquema, corregir el texto a travs de diferentes formas: cuadros de correccin, fichas de autocorreccin.
43
44
45
Recommended