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EDUC 213
LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS: ÉPOCA DE DESCUBRIMIENTO PRE-KINDER A TERCER GRADO
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 2
Preparado por:
Prof. Elliette Hernández Calero
2008
Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora
Universidad del Turabo
EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 3
TABLA DE CONTENIDO
INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------ 5
TALLER UNO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 9
TALLER DOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 12
TALLER TRES ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 15
TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 18
TALLER CINCO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23
PRESENTACIÓN DEL ESTUDIANTE ----------------------------------------------------------------------------- 23
ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24
HOJA DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN---------------------------------------------------------------------- 24
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25
RESUMEN DEL PLAN ESTRATÉGICO DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ---------------------------- 25
ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26
REFLEXIÓN – INTRODUCCIÓN DEL CURRÍCULO DE CIENCIA Y MATEMÁTICA --------------------------- 26
ANEJO E ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27
DISCUSIÓN SOCIALIZADA --------------------------------------------------------------------------------------- 27
ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 28
NOTA DIALÉCTICA SOBRE PROGRAMA DE CIENCIA O MATEMÁTICA ------------------------------------- 28
ANEJO G ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 29
PASOS DE ORGANIZACIÓN DEL GRUPO PARA INFORME ORAL -------------------------------------------- 29
ANEJO H ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 30
TEMAS SUGERIDOS PARA INFORMES ORALES (GRUPALES) ---------------------------------------------- 30
ANEJO I ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31
RUBRICA DE “CORREO ELECTRÓNICO” ---------------------------------------------------------------------- 31
ANEJO J------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32
RUBRICA DE “CARTA DIRIGIDA” ------------------------------------------------------------------------------- 32
ANEJO K ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 33
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EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 4
REFLEXIÓN – POEMA CINQUAIN ------------------------------------------------------------------------------- 33
ANEJO L ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 34
CIENCIA Y MATEMÁTICA EN LA TELEVISIÓN ------------------------------------------------------------------ 34
ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 35
DEMOSTRACIONES PEDAGÓGICAS INTEGRADAS DE CIENCIA Y MATEMÁTICA ------------------------- 35
ANEJO N ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 36
HOJA DE COTEJO PARA LA DEMOSTRACIÓN PEDAGÓGICA ----------------------------------------------- 36
ANEJO O ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 37
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO ----------------------------------------------------------------------------------- 37
ANEJO P ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 38
EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO ------------------------------------------------------------- 38
ANEJO Q ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 39
INSTRUCCIONES PARA LOS FOROS --------------------------------------------------------------------------- 39
ANEJO R ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 40
¿CÓMO PARTICIPAR EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN? ------------------------------------------------------ 40
ANEJO S ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 43
BIBLIOGRAFÍA ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 43
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Información del Curso
Título del Curso: Las Matemáticas y las Ciencias: Época de Descubrimiento Pre-kinder a Tercer Grado Codificación: EDUC 213 Duración: 5 semanas Pre-requisito: EDUC 106, 202, 214, 171, 172, 135, 276 Descripción:
Estudio y análisis crítico del currículo de ciencias y matemáticas y su aplicabilidad en el
nivel pre escolar y kinder a tercero. Se examinan los diseños curriculares de otras
áreas y su correspondencia en el crecimiento y desarrollo de los niños (as) de tres a
ocho años. Se utilizan diferentes técnicas, métodos y estrategias educativas con un
enfoque constructivista. Se integra la tecnología en los procesos educativos.
Objetivos Generales
Al finalizar el curso, el estudiante:
1. Definir términos relevantes de la ciencia y la matemática.
2. Desarrollar la capacidad de entender, analizar, aplicar y apreciar relaciones
entre ideas y fenómenos reales.
3. Poder describir, estudiar, modificar y asumir control de su ambiente físico e
ideológico.
4. Solucionar problemas como medio para el desarrollo integral del ser humano.
5. Usar y entender los “Estándares de Excelencia” de matemática y ciencia y el
marco conceptual para el diseño curricular del Departamento de Educación de
PR en los grados K – 3.
6. Utiliza métodos técnicos y estrategias educativas con el enfoque constructivista
7. Desarrolla materiales instruccionales y actividades donde utiliza sus
conocimientos de ciencias y matemáticas.
8. Convertir el salón de ciencias y matemáticas en un laboratorio continuo, por lo
que allí se hace y por la acción que se genera en el mismo.
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9. Dirigir el proceso enseñanza – aprendizaje hacia la investigación y la exploración
de variables, un periodo que no enfoca la contestación de que y si estimula
contestar cómo y por qué.
10. Desarrollar en los alumnos un entendimiento de los conceptos fundamentales,
los principios y las generalizaciones de la ciencia.
11. Integra la tecnología haciendo uso del Internet para buscar fuentes de
información con respecto a la enseñanza de las matemáticas y la ciencia.
12. Integra “software” con contenido de matemática y ciencia.
13. Usa software” para enriquecer la enseñanza y las técnicas de Assessment.
Textos y Bibliografía
Eichinger, J. (2005). Activities for Integrated Science and Mathematics. Pearson
Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey.
Bennet, A, Burton, L. & Nelson, L. (2007). Mathematics for Elementary Teachers An
Activity Approach. Seven Edition McGraw - Hill Higher Education. New York, NY.
Evaluación:
Criterio Puntos
Participación 100
Resumen Plan Estratégico DE 15
Vocabulario 25
Correo Electrónico 10
Collage 30
Ciencia y Matemática en la Televisión 25
Tabla: Técnicas de Enseñanza 25
Tabla de Técnicas de „Assessment‟ 25
Tirilla Cómica 25
Informe Oral 100
Demostración Pedagógica 100
Portafolio electrónico 100
Total 600
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EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 7
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o
bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del
mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al
Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas
prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.
6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el
estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los
estudiantes y al Programa.
7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.
8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.
10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben
comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo
razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la
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Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con
necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en
cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante
con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de
necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.
11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y
administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de
Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Argumentará los aspectos relevantes de las áreas de ciencias y matemáticas del
nivel elemental (K-3) del Plan Estratégico del Departamento de Educación.
2. Definirá los términos educativos para la planificación y desarrollo del currículo en
ciencias y matemáticas del nivel K-3.
3. Determinará el rol o papel que desempeña el enfoque constructivista con el
desarrollo del currículo integrado de ciencias y matemáticas del nivel K – 3.
4. Reflexionará sobre la importancia de mantenerse actualizado en el currículo
integrado de ciencias y matemáticas en el nivel K - 3.
Direcciones electrónicas
Plan Estratégico del DE
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Plan_Estrategico_2005-2008.pdf
Diccionario castellano
http://www.educar.org/diccionario/
Diccionario de la Lengua Española Vigésima Segunda Edición - Real Academia Real
Española
http://buscon.rae.es/draeI/
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Leer el Plan Estratégico del Departamento de Educación. Escribir un resumen
sobre los aspectos más relevantes del documento “Plan Estratégico” que estén
relacionados con la enseñanza de ciencia y matemática del nivel elemental de
(K-3) y expresar su opinión sobre el mismo. Ver Anejo C
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EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 10
2. Buscar las definiciones de los siguientes términos basándose en las áreas de
ciencias y matemáticas:
a. Educación
b. Currículo
c. Enseñanza
d. Aprendizaje
e. Ciencia
f. Matemática
g. Estándares
h. Procesos
i. Conceptos generadores
j. Investigación
k. Metodología
l. Assessment
m. Tecnología
n. Constructivismo
3. Completar las dos primeras columnas (Lo que sabía…, Lo que espero saber…)
del Diario Reflexivo (Anejo D) y traerlo al salón.
4. Buscar en el Departamento de Educación o en escuela elemental y traer al taller
los materiales educativos (libros de textos, guías del maestro y guías
curriculares kindergarten a tercer grado) (Estos materiales se usarán en los
talleres 2, 3 y 4
Actividades
1. Presentación de los estudiantes y facilitador(a) mediante un ejercicio rompe
hielo. Ver Anejo A.
2. El / La facilitador(a) discutirá los objetivos, la evaluación del curso y el uso del
módulo.
3. Los estudiantes y el facilitador(a) realizarán una discusión socializada en el
salón sobre el Plan Estratégico del Departamento de Educación 2005-08. Ver
Anejo E
4. El/La facilitador(a) organizará la clase en grupos para discutir los términos
educativos que componen un plan curricular.
5. Los grupos tendrán treinta (30) minutos para organizar y preparar una
presentación creativa sobre los términos educativos que sirven como base para
entender el proceso de enseñanza y aprendizaje en las ciencias y en las
matemáticas. El estudiante puede traer algún materiales tales como, cartulina
lápices de colores, marcadores, pega, papel de construcción (construction
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paper) grapadora, láminas entre otros. El/la facilitador será responsable de
asignar de 3 ó 4 de los términos educativos al azar a cada grupo.
6. Todos los miembros del grupo deben ser participe de la presentación
relacionada a los términos educativos sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
7. Al finalizar las presentaciones, el/la estudiante finalizará el diario reflexivo
titulado “Introducción al Currículo de Ciencia y Matemática” (Anejo D). Se
entregará el diario reflexivo 1 al facilitador(a) al terminar el taller 1.
8. El/la facilitador(a) debe coordinar la organización de los informes orales para
cada taller 2, 3, 4. Temas sugeridos Ver Anejo H
9. El foro de discusión deberá ser trabajado antes de la reunión del segundo taller
para luego ser discutido en éste
10. El/la facilitador(a) explicará la tarea correspondiente al taller 2 y el foro de
discusión. Ver Anejo
Assessment
1. Diario Reflexivo para taller 1. Ver Anejo D.
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Exponer los conceptos relevantes del Programa de Ciencia como el marco
curricular, estándares, expectativas y otros.
2. Expresar de forma creativa los documentos que se incorporan en el Programa
de Ciencia.
3. Presentación de una demostración pedagógica para aplicar conceptos y
destrezas en la planificación.
Direcciones electrónicas
Carta Circular de Ciencia
http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/17-2007-2008.pdf
Carta Circular Programa de Kindergarten
http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/16-2007-2008.pdf
Marco Curricular de Ciencias Departamento de Educación 2003 – documento en PDF
http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/marcos_curriculares/CIE
NCIAS.pdf
Explicación del concepto de Marco Curricular de Ciencia (PowerPoint)
http://www.suagm.edu/SUAGM/une/propuestas_federales/lisef/materiales/marco_curric
ular_ciencias.pdf
Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Curso - Ciencia
http://nilda.files.wordpress.com/2007/08/ciencia1.pdf
Carta Circular de Tecnología Informática
http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/11-2006-2007.PDF
Tecnología en las Escuelas
http://www.eleducador.com/pr/contenido/categoria.aspx?catID=163
Cómo elaborar una carta
http://www.contenidoweb.info/redaccion-de-cartas/.
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Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Lectura de documentos del Programa de Ciencia (marco curricular, estándares,
expectativas)
2. Redacte una carta dirigida sobre:
a) ¿Qué se espera del Programa de Ciencia?
b) ¿En qué consiste el marco curricular?
c) ¿Cuáles son los estándares del programa de ciencia?
3. Buscar las definiciones de los siguientes términos basándose en las áreas de
ciencias y matemáticas.
a) integración curricular
b) objetivo cognoscitivo
c) objetivo psicomotor
d) objetivo afectivo
4. Traer los materiales educativos sobre el Programa de Ciencia. (libros de textos,
guías del maestro, guías curriculares y cartas circulares de kindergarten a tercer
grado).
Actividades
1. Presentación de una reflexión para comenzar con el taller 2 por el/la
facilitador(a).
2. Presentación del informe oral (tema sugerido “Estándares”; ¿Cómo la ciencia y
la matemática pueden atender la diversidad de necesidades de los
estudiantes?).
3. Al finalizar el informe oral, los estudiantes y el/la facilitador(a) reaccionarán
sobre el tema presentado.
4. El/la facilitador(a) organizara en grupos para analizar el Programa de Ciencia.
Podrán utilizar las siguientes preguntas guías:
a) ¿Cuáles son las metas a alcanzar para cumplir con las
necesidades de los estudiantes en ciencia?
b) Menciona los estándares de contenido de ciencia.
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EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 14
c) ¿Cuál es la importancia de los procesos de enseñanza de ciencia?
d) Explica las estrategias de enseñanza según el marco curricular del
Programa de Ciencia.
5. Los grupos tendrán treinta (30) minutos para realizar el análisis y luego
presentarán los hallazgos obtenidos después de la discusión. Deben utilizar la
carta durante la discusión grupal.
6. Al terminar la presentación de los hallazgos de los grupos el/la facilitador(a)
realizarán un resumen del tema trabajado sobre el Programa de Ciencia.
7. El facilitador demostrará una actividad educativa para analizar los componentes
y discutirá (como práctica) los componentes de la demostración pedagógica.
8. El/la facilitador(a) explicara la tarea correspondiente al taller 3.
Assessment
1. Nota Dialéctica para Programa de Ciencia. Ver Anejo F
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Exponer los conceptos relevantes del Programa de Matemática como el marco
curricular, estándares, expectativas y otros.
2. Expresar de forma creativa los documentos que se incorporan en el Programa
de Matemática.
Direcciones electrónicas
Carta Circular de Matemática
http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/01-2007-2008.pdf
Carta Circular Programa de Kindergarten
http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/16-2007-2008.pdf
Marco Curricular de Matemática Departamento de Educación 2003 – documento en
http://www.eleducador.com/pr/documentos/593_Matema.pdf
Expectativas Generales de Aprendizaje por Grado y Curso - Matemática
http://nilda.files.wordpress.com/2007/08/matematica.pdf
Carta Circular de Tecnología Informática
http://de.gobierno.pr/deportal/descargas/cartas/11-2006-2007.PDF
Tecnología en las Escuelas
http://www.eleducador.com/pr/contenido/categoria.aspx?catID=163
Mejores Prácticas
http://www.eduteka.org/MejoresPracticas.php
La evaluación de la calidad de educación en matemática
http://www.ugr.es/~jgodino/fundamentosteoricos/Godino_Llinares_Interaccionismo.PDF
Como elaborar un correo electrónico
http://www.mailxmail.com/curso/empresa/redactar_emails/capitulo2.htm
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Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Lectura de los documentos del Programa de Matemática (marco curricular,
estándares, expectativas)
2. Redacte un correo electrónico Ver Anejo I sobre un estándar del Programa de
Matemática.
3. Preparar en una hoja de tamaño 8 ½ X 14 (hoja tamaño legal) un “collage” sobre
el „Programa Educativo de Matemática‟. (Marco curricular, estándares,
expectativas)
4. Contestar la actividad asignada en la tarea sobre integración curricular titulada:
„Ciencia y Matemática en la Televisión‟. Ver Anejo M
5. Traer al salón los materiales educativos para el taller 3. (libros de textos, guías
del maestro y guías curriculares de kindergarten a tercer grado)
Actividades
1. Presentación de una reflexión para comenzar con el taller 3 por el/la
facilitador(a).
2. Presentación del informe oral (temas sugeridos “Estrategia Educativa:
Aprendizaje basado en Problema”; “Dificultades que confrontan los maestros en
la enseñanza de matemática”).
3. Al finalizar el informe oral, los estudiantes y el/la facilitador(a) reaccionarán
sobre el tema presentado.
4. El/la facilitador(a) organizará en grupos para analizar el Programa de
Matemática. Podrán utilizar las siguientes preguntas guías:
a) ¿Cuáles son las metas a alcanzar para cumplir con las
necesidades de los estudiantes en matemática?
b) Menciona los estándares de contenido de matemática.
c) Explica las estrategias de enseñanza según el marco curricular del
Programa de Matemática.
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EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 17
5. Los grupos tendrán treinta (30) minutos para realizar el análisis y luego
presentarán los hallazgos obtenidos después de la discusión.
6. Utilizar el „collage‟ y el correo electrónico durante la presentación grupal.
7. Al terminar la presentación de los hallazgos de los grupos el/la facilitador(a)
realizarán un resumen del tema trabajado sobre el Programa de Matemática.
8. Se discutirá la actividad asignada en la tarea sobre integración curricular titulada:
„Ciencia y Matemática en la Televisión‟ Ver Anejo M
9. El/la facilitador(a) explicará la tarea correspondiente al taller 4.
Assessment
1. Nota Dialéctica para Programa de Matemática. Ver Anejo F
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Identificará las técnicas de enseñanza mediante una actividad científica o de
Matemática para un currículo integrado en el nivel K-3.
2. Aplicará las técnicas de Assessment en nuevas actividades curriculares entre
ciencia y matemática en el nivel K-3.
3. Analizará el concepto de evaluación y su importancia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de ciencia y matemática en el nivel elemental (K-3).
Direcciones electrónicas
Concepto General Técnicas de Aprendizaje
http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm
Técnicas de Enseñanza
http://texas4h.tamu.edu/publications/clubmanagement/Teaching_Techniques_Spanish.
Libro de Técnicas de Enseñanza
http://books.google.com.pr/books?id=ECy7zk19Ij8C&pg=PA131&lpg=PA131&dq=heuri
drama&source=web&ots=74YFJQqvaD&sig=nrkel7elwkJCY7f-
pVUSlah5EkE&hl=es&sa=X&oi=book_result&resnum=4&ct=result#PPA1,M1
Ejemplos de Técnicas de Enseñanza
http://usuarios.lycos.es/carloskareem/tecnicas.htm
Ejemplos de Técnicas de Assessment
http://club.telepolis.com/cursosweb/assessment/assess02d.htm
Técnica de Assessment – E-Portafolio
http://ciberia.ya.com/jqvisual/assessment/assess.htm
Técnica de Assessment – Mapa de Concepto
http://ciberia.ya.com/jqvisual/assessment/assess.htm
Assessment Electrónico
http://ciberia.ya.com/jqvisual/assessment/assess.htm
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Comic Life - Evaluación
http://alvareitor.programasfull.com/comic-life-deluxe-135-descargar-completo.html
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Preparar una tabla sobre Técnicas de Enseñanza.
2. Preparar una tabla sobre Técnicas de Assessment.
Técnica Descripción Ejemplo
3. Elaborar una tirilla cómica (electrónica) sobre el concepto Evaluación.
4. Buscar las definiciones de los siguientes términos basándose en las áreas de
ciencias y matemáticas.
a) prueba normalizada
b) prueba no normalizada
Actividades
1. Presentación de una reflexión para comenzar con el taller 4 por el/la
facilitador(a).
2. Presentación del informe oral (temas sugeridos “Planificación ECA”;
“Aprendizaje Constructivista vs Aprendizaje Tradicional”; “Neurociencia en el
proceso de Enseñanza y Aprendizaje”).
3. Al finalizar el informe oral, los estudiantes y el/la facilitador(a) reaccionarán
sobre el tema presentado.
4. El/la facilitador(a) proveerá una o varias actividades según lo considere
pertinente para que los estudiantes indiquen las técnicas de enseñanzas
usadas.
Técnica Descripción Ejemplo
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5. Los estudiantes y el facilitador(a) realizará una discusión socializada en el salón
sobre las Técnicas de „Assessment‟. Ver Anejo E
6. Cada estudiante presentará la tirilla cómica sobre el tema de Evaluación y
explicará el concepto.
7. El estudiante completará el „Assessment‟ y se lo entregará al facilitador(a).
Assessment
1. Poema Cinquain. Ver Anejo K
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Aplicará los componentes de los programas de ciencia y matemática para un
currículo integrado en el nivel elemental de K-3.
2. Demostrará los materiales educativos y actividades usando su conocimiento de
ciencia y matemática para el desarrollo del currículo integrado en el nivel K-3.
3. Valorizará la importancia de entender los programas de ciencia y matemática
para el desarrollo del currículo integrado en el nivel K-3 mediante una reacción
inmediata.
Direcciones electrónicas
Recursos Educativos para maestros Kathy Schrock
http://school.discoveryeducation.com/schrockguide/index.html
Recursos Educativos
http://discoveryeducation.com/
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Elaboración de las demostraciones pedagógicas con actividades educativas por
grado. (kindergarden, primero, segundo, tercer grado)
2. Preparar el portafolio electrónico y entregar el mismo al facilitador(a).
Actividades
1. Presentación de una reflexión para comenzar con el taller 5 por el/la
facilitador(a).
2. Presentación de las demostraciones pedagógicas
3. Discusión sobre los aspectos relevantes de cada demostración pedagógica.
4. Entregar al facilitador(a) el portafolio electrónico.
Assessment
1. Reacción inmediata al finalizar cada demostración pedagógica.
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Anejos
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Anejo A
Presentación del Estudiante
.
Mi nombre es ________________________________________________
Si fueras un objeto escolar ¿Cuál serías? ¿Por qué?
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Si tuvieras la oportunidad de regresar a la escuela…_________________________
___________________________________________________________________
¿Qué grado y clase escogerías? _______________________________________
¿Por qué? _________________________________________________________
¿Cómo te visualizas en los próximos cinco (5) años?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¡Bienvenido!
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Anejo B
Hoja de Asistencia y Participación
Nombre __________________________ CRN ___________ Sección __________ ¡Bienvenidos al curso EDUC 213! Este es un instrumento de evaluación de la facilitador(a) sobre su asistencia y participación en clase. No olvide entregar esta hoja al finalizar de cada taller.
Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5
Iniciales / Fecha
Criterio 1: Asistencia
Valor 10 pts Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5
Facilitador(a)
Criterio 2: Trabajos entregados
Valor 5 pts. Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5
Completos y a Tiempo
Completos pero no a Tiempo
Incompletos pero a tiempo
No entregó
Criterio 3: Aportación en la clase: demuestra iniciativa, contribuye frecuentemente a las discusiones en clase, contesta preguntas de la facilitador(a) y sus compañeros, formula preguntas y contribuye a la clase con material o información adicional.
Valor 5 pts. Taller 1 Taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5
Siempre
A veces
Nunca
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Anejo C
Resumen del Plan Estratégico del Departamento de Educación
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________ Taller 1
EDUC 213 Las Matemáticas y las Ciencias: Época de Descubrimiento Pre-Kinder a Tercer Grado
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EDUC 213 Las matemáticas y las ciencias: época de descubrimientos pre-kinder a tercer grado 26
Anejo D
Reflexión – Introducción del Currículo de Ciencia y Matemática
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________
Taller 1
Lo que sabía … Lo que espero saber… Lo que aprendí fue…
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Anejo E
Discusión Socializada
Técnica de enseñanza en donde se lleva a cabo una discusión abierta por todos los
integrantes del grupo (25 personas) dirigidos por un moderador. Se distingue por el uso
de preguntas y respuestas. Tiene el propósito de explorar y clarificar ideas, fomentar la
participación de de todos los participantes y se desarrolla según vaya surgiendo las
necesidades. Los participantes deben ser breves, claros y concisos en sus
exposiciones. Entre los beneficios de esta técnica se encuentran el aprender a
escuchar, respetar opiniones o puntos de vista de otras personas, comportarse
adecuadamente y llegar un consenso de ideas en un grupo.
El/La facilitador (a) debe mantener un ambiente adecuado, orientar y guiar al estudiante
en el desarrollo de la discusión socializada. Al final, debe hacer un resumen del tema
trabajado a nivel grupal.
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Anejo F
Nota Dialéctica sobre Programa de Ciencia o Matemática
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________ Taller 1
CONTENIDO
REACCCION DEL ESTUDIANTE
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Anejo G
Pasos de Organización del grupo para Informe Oral
1. Constitución del grupo: Dividir los integrantes del curso EDUC 213 en sub-grupos de
4 estudiantes.
2. Impresión de la información de los estudiantes.
3. Distribución de tareas – se asignará las responsabilidades que llevarán a cabo cada
estudiante integrante.
4. Búsqueda de información – cada estudiante explorará individualmente información
relacionada al tema del informe oral. Los resultados de la búsqueda se recopilaran en
una carpeta o CD para el momento de elaboración del proyecto.
5. Estudiar la Ley de los Derechos de Autor.
a) colocar las fuentes de información en el uso de citas en el texto o en las
imágenes usadas en las dispositivas.
6. Elaboración de la presentación – cada estudiante expondrá a sus compañeros su
trabajo. Colocar de forma lógica, creativa, legible, uniforme, sin errores gramaticales y
organizados. Mantener un diseño común en la presentación visual.
7. Leer y practicar previamente la presentación.
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Anejo H
Temas Sugeridos para Informes Orales (Grupales)
1. Investigación Acción
2. Neurociencia en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje
3. Estándares de Contenido
a. ciencia
b. matemática
c. tecnología
4. Aprendizaje Constructivista vs Aprendizaje Tradicional
5. Estrategia Educativa: Aprendizaje basado en Problema
6. ¿Cómo la ciencia y la matemática pueden atender la diversidad de necesidades
de los estudiantes?
7. Planificación ECA
8. Dificultades que confrontan los maestros en la enseñanza de las ciencias o
matemáticas en el nivel educativo de K-3
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Anejo I
Rubrica de “Correo Electrónico”
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
10 pts. 8 pts. 5 pts. 3 pts.
Criterios Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, hora de enviado y recibido, destinatario, mensaje preciso, claro, autor
Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, destinatario, mensaje preciso, claro, autor
Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, destinatario, mensaje preciso
Lugar de envío, fecha de envío, lugar de recibido, destinatario, algún mensaje
Puntuación de el/la estudiante: ____________________________________
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Anejo J
Rubrica de “Carta Dirigida”
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________
Puntuación de el/la estudiante: ____________________________________
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Criterios 20 pts. 15 pts. 10 pts. 5 pts.
Partes de una carta
fecha, lugar, destinatario, saludo mensaje, despedida, firma
fecha, lugar, destinatario, saludo mensaje, firma
fecha, lugar, destinatario, saludo, mensaje
fecha, destinatario, mensaje,
Mensaje claro, preciso, organizado y lógico, no errores ortográficos
claro, organizado y lógico, tres errores ortográficos
claro, lógico, tres a cinco errores ortográficos
presenta un mensaje y seis o mas errores ortográficos
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Anejo K
Reflexión – Poema Cinquain
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________ Taller _____
Escribe un poema cinquain para expresar tu reflexión del taller
El concepto o palabra de inicio será:
Instrucciones
Línea 1: Nombre o concepto
Línea 2: Dos palabras que describan el concepto (adjetivos).
Línea 3: Tres palabras que demuestren acción (verbos). (Puede ser una frase)
Línea 4: Cuatro palabras que expresen sensibilidad o conocimiento.
Línea 5: Una palabra relacionada al concepto o palabra de inicio.
Ejemplo:
Ecosistema
ambiente vital
ritmo de existencia
habitáculo paras las especies
Manglar
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Anejo L
Ciencia y Matemática en la Televisión
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Curso _________________ Sección _______________ CRN ________________
Escoge un programa de televisión educativo y para niños que muestre algún aspecto
de ciencia, matemática y tecnología.
Observe el programa televisivo y conteste las siguientes preguntas:
1. Nombre del programa 2. Fecha, hora, canal, auspiciadores 3. Escribe un resumen del programa 4. Describe cómo la ciencia y la matemática se demuestra en el programa televisivo. 5. Utilizando una escala del 1 al 10 (ascendente) ¿Cómo evaluarías el programa? Explica tu respuesta. Referencia: Eichinger, J. (2005). Activities for Integrated Science and Mathematics. Pearson
Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey.
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Anejo M
Demostraciones Pedagógicas Integradas de Ciencia y Matemática
1. El/La estudiante seleccionará un tema relacionado al tema del curso.
2. Cada grupo que presentará la demostración pedagógica constará de 3 a 5
estudiantes según establecido por el/la facilitador(a).
3. Ver Anejo ______ para leer la lista de temas sugeridos para la demostración
pedagógica.
4. Las instrucciones de la demostración pedagógica a considerar son:
Recopilar la información necesaria de libros de textos, guías o documentos
curriculares, entrevistas, revistas educativas e Internet entre otros que sean
adecuadas y pertinentes para el tema.
Preparación de material audiovisual usando, cartelón, transparencias, folletos,
ilustraciones u otros.
Organización de la presentación para la demostración pedagógica
o Tema
o Tiempo
o Estándar de Contenido
o Expectativa
o Proceso / Destreza en Ciencia
o Destreza en Matemática
o Objetivos (cognitivo, psicomotor, afectivo)
o Actividades educativas (estrategia, método, técnica)
o Descripción corta de la integración curricular (ciencia y matemática)
o Integración de la Tecnología (estándar)
o Materiales
o „Assessment‟ (formativo, sumativo y auténtico)
o Referencias
o Lecturas sugeridas (si es necesario)
5. Leer y practicar previamente la presentación
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Anejo N
Hoja de Cotejo para la Demostración Pedagógica
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________
Criterios
Puntuación
Organización – se presentó la información de forma lógica, en secuencia, clara y precisa (15 pts.)
Contenido – demostró total entendimiento, pudo contestar las preguntas de forma elaborada, en detalles y con ejemplos (25 pts.)
Proyección del estudiante – tiene voz clara y correcta; pronunciación precisa; cautivo la atención de la audiencia; fue activo en la presentación (30 pts.)
Presentación – no tiene errores gramaticales en el escrito y en el lenguaje; imágenes que explican o refuerzan la información (20 pts.)
Tiempo apropiado (10 pts.)
Total (100 pts.)
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Anejo O
Portafolio Electrónico
Herramienta educativa en donde se recopila, guarda, actualiza y comparte información
y conocimiento adquirido. El mismo contiene texto, gráfico o elementos multimedia.
Promueve el intercambio de ideas y retroalimentación. Permite la reflexión del esfuerzo
y el proceso de aprendizaje en el curso. Demuestra el logro de un mejor entendimiento
mediante la evidencia de los trabajos.
Instrucciones:
1. Puede ser preparado en WORD o POWER POINT.
Contenido
Página 1 – Información del estudiante (nombre, curso, sección, CRN, universidad que
ofrece el curso, programa educativo, concentración, fecha de entrega)
Página 2 – Tabla de Contenido - material organizado en bosquejo según ofrecido en
cada taller.
Página 3 – Introducción
¿Qué es la enseñanza de las ciencias y matemáticas en el nivel elemental (K-
3)?
Discuta brevemente los objetivos del curso.
¿Cuál sería el uso del contenido del portafolio producido en este curso?
Página 4 – Material organizado en bosquejo según ofrecido en cada taller.
Página 5 - Conclusión
¿Cuál es la visión actual en la enseñanza de ciencia y matemática en el nivel
elemental de K-3?
¿Cómo se visualiza en el futuro ejerciendo como maestro de ciencia y
matemática en el nivel elemental K-3?
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Anejo P
Evaluación del Portafolio Electrónico
Nombre _________________________________ Fecha ___________________ Sección _______________ CRN ________________
Criterios Puntuación
Diseño creativo y elaborado (10 pts.)
Hoja de identificación y tabla de contenido (10 pts.)
Organización por taller (5 pts.)
Introducción (10 pts.)
Conclusión (10 pts.)
Anotaciones de la clase y material educativo adicional – noticias, artículos educativos, bibliografía, direcciones electrónicas (15 pts.)
Diarios Reflexivos por cada taller (5 pts. cada uno = 25 pts.)
Evidencia de los trabajos corregidos (15 pts.)
Total (100 pts.)
Comentarios: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
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Anejo Q
Instrucciones para los Foros
Foro Taller 1
Asumiendo uno de los siguientes roles discute el siguiente tema: a. Senador b. Secretario de Educación c. Maestro d. Estudiante universitario e. Ciudadano
Tema: “La Importancia del Currículo Integrado en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje en las Ciencias y en las Matemáticas”.
Foro Taller 3
Imagínese que usted es el facilitador de este curso y tiene el propósito de trabajar con los estudiantes futuros maestros la formulación de preguntas.
Tema: La formulación de preguntas en una clase que integra la ciencia y la matemática para niños del nivel elemental de K- 3.
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Anejo R
¿Cómo participar en los foros de discusión?
1. Acceda el menú del curso y haga clic en Discussion Board, (dependiendo de las
versiones puede decir, Foro de Discusión , Foros)
2. Luego de Seleccionar Discusión Board. Verá la lista de foros disponibles.
3. Haga clic en el foro que quiere participar y oprima el botón de Thread. Este paso
es para usted iniciar el foro con un comentario o planteamiento.
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4. Escriba una corta línea que resuma el tema que va a discutir en el área de
Subject. Redacte el mensaje en el espacio provisto.
5. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de Submit.
Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de OK para finalizar el
proceso.
Si usted desea comentar sobre los planteamientos de los
participantes del foro
1. Haga clic en el comentario u opinión en la que quiere participar y/o reaccionar.
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2. Haga clic en el botón de REPLY.
3. No tiene que escribir nada en el área de Subject. Redacte su reacción al
mensaje del participante que seleccionó en el espacio provisto.
4. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de Submit.
Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de OK para finalizar el
proceso.
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Anejo S
Bibliografía
Angelo, T, & Cross P. (1993). Classroom Assessment Techniques A Handbook for College Teachers. Second Edition Jossey - Bass Publishers San Francisco. Bellido, C., Wayland, K. & Santana, D. (2008). Modelo de Investigación Acción como Comunidad de Aprendizaje. El Sol Revista oficial de la Asociación de Maestros de Puerto Rico Año L Numero 1 2007-2008 Puerto Rico Bennet, A, Burton, L. & Nelson, L. (2007). Mathematics for Elementary Teachers An Activity Approach. Seven Edition McGraw - Hill Higher Education. New York, NY. Camacho, M. & Rodríguez, I. (2007). El Arte de Enseñar y Aprender. Editorial Tsunami. San Juan, P.R. Carin, A., Bass, J. & Contant, T. (2005). Teaching Science as Inquiry Tenth Edition Pearson Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey. Eichinger, J. (2005). Activities for Integrated Science and Mathematics. Pearson Education, Inc. Upper Saddle River, New Jersey.. Estremera, R. (1996) Visión Educativa y Assessment: ¿Para qué, qué, y cómo? Segunda Edición. Isabela Printing, Isabela, Puerto Rico. Mc Cullen, C. (1997). Presentation Rubric. recuperado en Internet 23 de julio de 2008. http://www.ncsu.edu/midlink/rub.pres.html Medina, M & Verdejo, A. (2000). Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. Editorial Isla Negra San Juan, P.R. Monk, M. & Osborne J. (2000) Good practice in science teaching Open University Press McGraw-Hill Education. Philadelphia. PA. Ponce, B. (2008). La evaluación del aprendizaje: conceptos básicos. Serie Pedagogía Fundamental. Anisa, Inc. Aguas Buenas, P.R
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