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COMITÉ CURRICULAR
DIDOC versión abril 2008 1
Formulario Nº B-4.1
PROGRAMA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR
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Nombre Actividad Curricular
CHILE INDÍGENA
Pre-requisitos (*)
AMERICA INDÍGENA
(*) (pueden especificarse en términos de actividades curriculares o en número de créditos)
Descriptor La descripción de la actividad curricular es una síntesis que debe dar cuenta, en no más de 6 líneas, del
propósito del programa y las temáticas que aborda. El descriptor debiera incorporar el Aprendizaje
Esperado fundamental y los Criterios metodológicos y evaluativos esenciales de la actividad curricular.
Se Pretende que el estudiante se acerque al mundo indígena chileno a través del conocimiento y
valorización geo- histórico, antropológico y Etnohistórico. Se espera que el alumno valore el aporte de
las minorías étnicas a la construcción del mondo contemporáneo nacional. Se utilizan medios
audiovisuales y se analizan fuentes primarias y secundarias en el análisis de la culturas fundantes
chilenas.
Ubicación dentro del Plan de Formación
(Común / Diferenciado / Especialidad) Especialidad
Componente dentro del Plan de Formación
(Personal / Disciplinar / Profesional) Disciplinar
Ciclo o nivel dentro del Plan de Formación
(Inicial / Avanzado / Especializado) Inicial
Número de horas teóricas semanales 4
Número de horas prácticas semanales 0
Número de horas de ayudantías semanales 0
Número de horas de estudio autónomo del alumno semanales 4
Número de créditos de la actividad curricular
(Corresponde a la suma de las horas teóricas, prácticas, ayudantías y de
estudio autónomo del estudiante en una semana.)
8
Número de estudiantes por sección
45
Justificación:
En el caso de ser inferior a 45 (cupo establecido en la UCSH) justificar disminución .
COMITÉ CURRICULAR
DIDOC versión abril 2008 2
Formulario Nº B-4.2
Aprendizajes Esperados de la actividad curricular.
Identificación de los aprendizajes esperados de la actividad curricular. NOTA: Los aprendizajes esperados representan lo que los estudiantes deben ser capaces de saber, hacer y ser, al final
del proceso formativo de cada actividad curricular. En esta línea, y para permitir una implementación exitosa, es
importante que estén expresados como propósitos concretos, realistas y mensurables, es decir, que su significado sea
comprensible y operacionalizable. Es fundamental recordar que los aprendizajes esperados deben estar íntimamente
relacionados con las competencias identificadas en el perfil profesional del programa y deben tener correspondencia
con los criterios de acreditación de la CNAP (estándares, rúbricas y evidencias).
APRENDIZAJES ESPERADOS: Al término de esta actividad curricular se espera que los estudiantes:
1. Distingan y valoren la diversidad étnica y cultural de los primeros habitantes.
2. Descubran los elementos culturales de la cosmovisión indígena y su permanencia en el tiempo y
el espacio.
3. Valoren el mondo indígena de Chile, desde su etapa de conquista hasta nuestros días, a través
del análisis Antropológico y Etnológico de las fuentes, desde una perspectiva de una sociedad
plural y diversa.
4. Conozcan los diferentes elementos de las estructuras Socio Culturales y Económicas del Mundo
Indígena de Chile Pre-hispánico.
4.1 Conozcan los conceptos diacrónicos y sincrónicos básicos que apoyan la visualización
delas Sociedades vivas dinámicas.
4.2 Conozcan los hechos y acontecimientos que a través de la Historia nos informan acerca
de los pueblos indígenas chilenos.
5. Utilicen los métodos de interpretación Histórica y Etnohistórica para analizar la realidad
Indígena de Chile.
5.1 Utilicen los Métodos de interpretación Histórica y Etnohistórica para analizar la Realidad
Indígena de Chile.
5.2 Conozcan los Métodos que utiliza la Etnohistoria.
5.3 Localicen espacial y temporalmente a los pueblos Indígenas chilenos.
6. Valoren y vivencien la Realidad Indígena Mediante el Trabajo de Campo y el Contacto Directo.
6.1 Valoren a una Etnia y a un Pueblo distinto al dominante.
6.2 Valoren la particularidad de las modalidades de vida de los Pueblos Indígenas.
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DIDOC versión abril 2008 3
Formulario Nº B-4.3
Contenidos de la actividad curricular. Enunciación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se desarrollarán en el transcurso de
la actividad curricular para el cumplimiento de los aprendizajes esperados.
NOTA: la estructuración de los contenidos debe ser coherente con los aprendizajes esperados de la actividad
curricular. El desglose de las unidades temáticas también debe ser coherente y pertinente con el aprendizaje esperado
que la origina y con el detalle suficiente de los contenidos para apreciar los alcances y limitaciones en su desarrollo.
Las unidades temáticas deben ser concordantes con el número de aprendizajes esperados considerados (se sugiere que
las unidades fluctúen entre un rango mínimo de tres y máximo de cinco).
1.0 La Etnohistoria en la Antropología Chilena.
1.1 Caracterización del enfoque Etnohistórico. Aportes de este enfoque a la problemática indígena
presente.
1.2 La Metodología.
1.3 Las fuentes
2.0 Los Orígenes de la Población Prehispánicas Chilenas.
2.1 Las fuentes.
2.2 Teorías acerca de los Orígenes. Quienes Son y de dónde vienen.
2.3 Cosmovisión Indígena: Reciprocidad y Redistribución. Dualidad Complementaria. Ritos, Mitos y
Leyendas. La Tierra y lo Femenino.
2.4 Determinación de las zonas de ocupación y localización espacio temporal de las etnias Prehispánicas
chilenas.
2.5 Presencia Histórica: El Norte Atacameño y Aymará. El Centro Sur Mapuche, Huilliche. El Extremo
Sur Selk´ nam.
2.6 Influencias y contactos Culturales.
3.0 La interrupción del Europeo.
3.1 Contacto, Lucha y Medio Ambiente.
3.2 La Frontera Inicial. El mundo fronterizo.
3.3 Caída Económica y Reducciones.
3.4 Guerra y Trueque como factores de cambio.
3.5 La generación del espacio fronterizo, frontera e interacción cultural. Evolución contemporánea del
proceso.
3.6 El impacto cultural y la desintegración Bio- Ambiental de las Sociedades Indígenas chilenas.
Lecciones para el presente.
4.0 El Mundo Aymara, Mapuche, Ona, y Kaweskar..
4.1 Desintegración Cultural.
4.2 Las comunidades Post- Reducciones en la lucha por la sobrevivencia cultural.
4.3 Identidad Étnica de los indígenas en el siglo XX
4.4 Lideres, Leyes y Derechos.
4.5 Desestructuración y abandono de las comunidades.
4.6 Proceso de Re- etnificación.
4.7 El Indígena Rural.
4.8 El Mestizo.
4.9 ¿Indígena Urbano?
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DIDOC versión abril 2008 4
Formulario Nº B-4.4
Criterios metodológicos de la actividad curricular Identificación de las aproximaciones metodológicas que deben implementarse en el aula (u otro espacio educativo)
para el tratamiento de los contenidos de la actividad curricular. Dicha identificación deberá estar diferenciada por
unidades temáticas cuando sea necesario y deberá indicar las estrategias de aprendizaje que se requiere implementar
por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios metodológicos deben establecer focos de trabajo (por ejemplo: colaborativo ;individual,
reflexivo; de discusión, memorístico; de descubrimiento, etc. y deben ser coherentes con los aprendizajes esperados
planteados para cada actividad curricular..
Durante el desarrollo de este curso podrán variar los casos de estudio, pero siempre intentará dar
cuenta de la situación de diversas minorías étnicas chilenas, las que se estudiarán aplicando el
enfoque y los métodos de la Etnohistoria.
Utilización de medios audiovisuales (especialmente diapositivas y videos).
Clases expositivo- activas.
Discusión Bibliográfica y análisis de texto entregados en clases.
Trabajo de campo: observación guiada en el Alto BIO-BIO, en las Comunidades de Pitril,
Callaqui, Quepuca, Ralco o Trapa-Trapa.
Presentación de los trabajos de Investigación elaborados por los alumnos sobre el Mundo
Mapuche Actual.
Formulario Nº B-4.5
Recursos didácticos de la actividad curricular.
Identificación de los espacios de estudio (sala de clase, laboratorio, taller, gimnasio, etc.), equipamiento
(computacional, multimedia, audiovisuales, instrumentos, implementos, etc.) y otros recursos didácticos
(programas computacionales, materiales de consumo, transporte para salidas a terrenos, visitas o pasantías,
etc.) necesarios para el desarrollo de la actividad curricular NOTA: los recursos didácticos deben estar en concordancia con los aprendizajes esperados declarados para la
actividad curricular.
- Proyectora de Diapositivas
- Data Show
- Video
- Radio
- Bus para Terreno
- Grabadora para Terreno
- Carpa e implementos de Camping para Terreno
- Cámara Fotográfica para Terreno
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DIDOC versión abril 2008 5
Formulario Nº B-4.6
Criterios evaluativos de la actividad curricular. Descripción de los criterios e instrumentos de evaluación sugeridos para la estimación del logro de los
aprendizajes esperados por parte de los estudiantes.
NOTA: los criterios evaluativos deben establecer focos de análisis evaluativo (por ejemplo: hetero o
autoevaluación, foco cualitativo o cuantitativo, etc.) y deben ser absolutamente coherentes con los
aprendizajes esperados planteados para cada actividad curricular.
Evaluación Diagnóstica.
· Preconcepciones acerca de las minorías étnicas chilena.
· Discusión de conceptos básicos de la Ciencia Etnohistórica.
Evaluación Formativa.
· Discusión de textos.
· Lecturas guiadas.
· Participación en problemas planteados en clases.
Evaluación sumativa.
Trabajo en terreno.
· Actividades de preparación del terreno.
· Desarrollo de actividades de terreno.
· Elaboración de un informe de terreno.
Pruebas de contenido.
Control de lectura acerca de los contenidos y lecturas del curso
· Evaluación del trabajo escrito y la presentación oral del mismo.
Examen final. Examen escrito acerca de los contenidos de las lecturas, del terreno y de las clases
lectivas.
Repetir este formulario cuantas veces sea necesario.
}
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DIDOC versión abril 2008 6
Formulario Nº B-4.7
Recursos bibliográficos y de Información de la actividad curricular. Identificación de la bibliografía mínima (obligatoria) y complementaria (opcional). También deben
identificarse otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos
compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web, etc.).
BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA.
1. Bengoa, José. “Historia del Pueblo Mapuche. Siglo XIX y XX”. Ediciones Sur. Colección
Estudios Históricos.1985
2. Coña, Pascual. “Testimonio de un Cacique Araucano”. Ed. Pehuen. 2002
3. Foerster, Rolf. “Introducción a la Religiosidad Mapuche”. Ed. Universitaria. 1993
4. Hidalgo, Jorge y otros. “Culturas de Chile” Etnografía..volumen II, Editorial Andrés Bello,
Santiago, 1996.
5. León, Leonardo y otros. “ La frontera Mestiza, Siglo XIX”. Ed. LOM. 2003
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA.
Alvo, Xavier.” Los Aymaras”. Ed. Losada. Madrid. 1990
Foerster, Rolf. Montecinos, Sonia. “ Organización, Lideres y Contiendas Mapuches 1900-1970”
Gusinde, Martín. “Expedición a Tierra del Fuego” Ed. Universitaria. 1992
Alonqueo, Martín “Instituciones religiosas del pueblo Mapuche: ngillathún, uluthún, machitún y
ngeikurrehwen” Ed. Nueva Universidad. 1979
Bengoa, José. “Historia de un Conflicto: el estado y los Mapuches en el siglo XX”. Ed. Planeta.
1999.
Bengoa, José. “Historia de los Antiguos Mapuches del Sur: desde antes de la llegada de los
españoles hasta las paces de Quilín”. Ed. Catalonia. 2003
Correa, Martín y otros. “Comunidades Y tradiciones Pehuenches”. Ed. CONADI. 1996
Emperaire, Joseph. “Los Nómades del Mar” Ed. Universidad de Chile. 1963.
Englert, Sebastián. “Leyendas de Isla de Pascua” Stgo. Ed. Universidad de Chile. 1980
Faron, Louis. “Los Mapuches: Su estructura social” Ed. Instituto Indigenmista Interamericano.
1969.
Grebe, María Ester. “ Culturas Indígenas de Chile: Un estudio Preliminar” Ed. Pehuen, 1998
Grebe, Maria Ester. “Etnocentrismo y comunicación: una Proposición para el estudio
antropológico del arte” En Aisthesis Nº 22 Stgo. Instituto de Estética PUC. 1989 Pag 21-26
Guevara, Tomás. “Las Ultimas Familias” Ed. Imprenta. Barcelona .1913
Gundermann, Hans.” La Cultura Aymará” Serie Patrimonio Cultural Chileno. Stgo: 1989.
Hidalgo, Jorge. “Culturas de Chile. Prehistoria: desde sus orígenes hasta los albores de la
conquista”. Ed. Andrés Bello. Stgo. 1990
Latcham, Ricardo.” La organización social y las creencias religiosas de los antiguos araucanos”.
Ed. Imprenta Cervantes. 1924
León, Leonardo.” Maloqueros y Concjçhavaleros en la Araucanía y las Pampas”. Ed. Universitaria
de la Frontera. Temuco. 1991
Núñez, Lautaro. “Cultura Atacama”. Serie Patrimonio Cultural Chileno. Stgo: 1978
Núñez, Lautaro. “Culturas y Conflictos en el oasis de San Pedro de Atacama” Ed. Andrés Bello.
1996.
Orellana, Mario. “Prehistoria y etnoilogía de Chile”. Ed. Universitaria. Stgo. 1994
Parentini, Luis Carlos.” Araucanos y Mapuches en tres Disciplinas sociales: historia, antropología
y etnohistoria” Universidad de Chile. Stgo. 1995
Parentini, Luis Carlos. “Introducción a la Etnografía Mapuche”. Ed. Diego Barros Arana . 1996
Pinto, Jorge.” Modernización, Inmigración y Mundo indígena. Chile y la Araucanía en el siglo
XIX”. Ed. Universitaria de la Frontera. Temuco. 1998
Salas, Ricardo y otros.” Modernidad o sabiduría en tierra Mapuche”. Stgo. 1996
Silva, Osvaldo. “Guerra y Trueque como factores de cambio en la estructura social”. Serie nuevo
mundo Nº 5. Universidad de Chile. Stgo. 1990
Villalobos, Sergio. “Tres Siglos y medio de vida fronteriza en las relaciones fronterizas en la
Araucanía” Ed. Universidad Católica. Stgo:. 1982
Villalobos, Sergio. “Los Pehuenches en la vida Fronteriza”. Ed. PUC. 1989
Zapater, Horacio. “Los aborígenes de Chile a través de cronistas y viajeros”. Ed. Andrés Bello.
1990
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