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campus06 2015-2
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7/17/2019 INV MERCADIS+
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¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el
que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1!" #ickinson, et
al, 1$" %ar&ell, 1!'
En ella se recomiendan actividades de enseñanzas interdisciplinarias, de largo
plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas
()*i*lio+' as estrategias de instrucción *asada en proyectos tienen sus ra-ces en
la apro.imación constructivista que evolucionó a partir de los tra*a/os de
psicólogos y educadores tales como ev 0ygotsky, erome Bruner, ean 2iaget y
o3n #e&ey
El constructivismo mira el aprendiza/e como el resultado de construcciones
mentales" esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, *asándose en sus conocimientos actuales y previos (4arlin 5 0ianni,
6771'
8ás importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su
escogencia como en todo el proceso de planeación (93allenge 6777 8ultimedia
2ro/ect, 1, 4atz, 1:'
ELEMENTOS DE UN PROYECTO AUTÉNTICO (REAL)
E.iste una amplia gama de proyectos; de aprendiza/e mediante servicio a la
comunidad, *asados en tra*a/os, etc 2ero los proyectos auténticos tienen encomún los siguientes elementos espec-<icos (#ickinson et al, 1$" 4atz 5 93ard,
1$" 8artin 5 Baker, 6777" =3omas, 1$'
9entrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante
9laramente de<inidos, un inicio, un desarrollo y un <inal
9ontenido signi<icativo para los estudiantes" directamente o*serva*le en su
entorno 2ro*lemas del mundo real
>nvestigación de primera mano
?ensi*le a la cultura local y culturalmente apropiado
@*/etivos espec-<icos relacionados tanto con el 2royecto Educativo
>nstitucional (2E>' como con los estándares del curr-culo An producto tangi*le que se pueda compartir con la audiencia o*/etivo
9one.iones entre lo académico, la vida y las competencias la*orales
@portunidades de retroalimentación y evaluación por parte de e.pertos
@portunidades para la re<le.ión y la auto evaluación por parte del
estudiante
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Evaluación o valoración auténtica (porta<olios, diarios, etc'
CÓMO IMPLEMENTAR LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS
PUNTOS ESENCIALES PARA ESTRUCTURAR PROYECTOS DE MANERAEFECTIVA
os proyectos provienen de di<erentes <uentes y se desarrollan de distintas
maneras o e.iste pues una <orma única y correcta para implementar un
proyecto, pero si se de*en tener en cuenta algunas preguntas y aspectos
importantes a la 3ora de diseñar proyectos e<ectivos (Ed&ards, 6777" o*s <or t3e
Cuture, nd'
CÓMO PLANTEAR OBJETIVOS O METAS PARA LOS PROYECTOS
Es muy importante que todos los involucrados o interesados tengan claridad so*re
los o*/etivos, para que el proyecto se planee y complete de manera e<ectiva =antoel docente, como el estudiante, de*en 3acer un planteamiento que e.plique los
elementos esenciales del proyecto y las e.pectativas respecto a este Dunque el
planteamiento se puede 3acer de varias <ormas, de*e contener los siguientes
elementos (Bottoms 5 e**, 1$$';
Sit!"i#$ % &'%*+!, Ana o dos <rases con las que se descri*a el tema o
pro*lema que el proyecto *usca atender o resolver E/emplo; 9asas y negocios
localizados cerca a los cauces que alimentan un lago y que inciden en el
contenido de <ós<oro de este y a<ectan la calidad del agua F9ómo pueden los
dueños de casas y negocios me/orar la calidad del agua del lagoG
D*-"'i&"i#$ . &'%&#-it% /* &'%.*"t%, Ana e.plicación concisa del o*/etivo
último del proyecto y de qué manera atiende este la situación o el pro*lema
E/emplo; os estudiantes de*en investigar, realizar encuestas y 3acer
recomendaciones so*re cómo los negocios y los propietarios de viviendas pueden
reducir el contenido de <ós<oro en los lagos os resultados se pu*licaran en un
*olet-n, <olleto in<ormativo,o sitio e*
E-&*"i0i"!"i%$*- /* /*-*+&*1%, ista de criterios o estándares de calidad que
el proyecto de*e cumplir
R*2!-, Hu-as o instrucciones para desarrollar el proyecto >ncluyen tiempo
presupuestado y metas a corto plazo, tales como; 9ompletar las entrevistas para
cierta <ec3a, tener la investigación realizada en cierta <ec3a
Li-t!/% /* %- &!'ti"i&!$t*- *$ * &'%.*"t% . /* %- '%*- 3* -* *-!-i2$!'%$; >ncluyendo los miem*ros del equipo, miem*ros de la comunidad,
personal de la institución educativa y padres de <amilia
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E4!!"i#$, 9ómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes En el
aprendiza/e por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendiza/e como el
producto <inal
El planteamiento es crucial para el é.ito del proyecto por lo que es desea*le que
docentes y estudiantes lo desarrollen en compañ-a 8ientras más involucrados
estén los estudiantes en el proceso, más van a retener y a asumir la
responsa*ilidad de su propio aprendiza/e (Bottoms 5 e**, 1$$'
COMO SE PODR5A APLICAR A ESTE CURSO
2ara poder aplicar esta estrategia al curso es necesario <ortalecer el tra*a/o
cola*orativo en el desarrollo de las <ases del proyecto en este caso la consecución
de lo o*/etivos trazados desde el inicio de la materia 3asta el <inal
#e esta manera se de*e evidenciar el cam*io de actitud en los estudiantes <rente
al desarrollo de <orma proactiva logrando la e/ecución del proyecto
AN6LISIS COMPLETO AL MERCADO DE LAS BEBIDAS NO ALCO7OLICAS
(COCA8COLA)
C%"!8C%! es una *e*ida gaseosa e<ervescente, vendida en tiendas, restaurantes
y máquinas e.pendedoras en más de doscientos pa-ses o territorios Es producida
por T9* C%"!8C%! C%+&!$.: En un principio, cuando la inventó el <armacéutico
J%9$ P*+*'t%$; <ue conce*ida como una *e*ida medicinal patentada, aunque
<ue adquirida posteriormente por el empresari% A-! <'i22- C!$/*'; cuyas
tácticas de márketing 3icieron de la *e*ida una de las más consumidas del siglo
II>
a compañ-a produce realmente un concentrado de 9ocaJ9ola, que luego vende a
varias empresas em*otelladoras licenciadas, las cuales mezclan el concentrado
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con agua <iltrada y edulcorantes para, posteriormente, vender y distri*uir la *e*ida
en latas y *otellas en los comercios
=am*ién e.isten variantes de la 9ocaJ9ola, <a*ricados por la misma empresa,
como la 9ocaJ9ola ig3t y la 9ocaJ9ola #iet" otras son la 9ocaJ9ola sin ca<e-na,
9ocaJ9ola 9ereza, 9ocaJ9ola 0ainilla, 9ocaJ9ola Kero, entre otras lanzadas
especialmente como la de sa*or a limón
?u mayor competidora es la tam*ién estadounidense P*&-i:
CONSUMO
9ada segundo del d-a se consumen cerca de $777 re<rescos de =3e 9ocaJ9ola
9ompany
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C%$-+% /* &'%/"t%- C%"!8C%!
En un estudio dado en el año 2014 en la la ciudad de México se estableció lo
siguiente:
J El L de los entrevistados consume productos 9ocaJ9olao #e esos el :ML lo consume varias veces a la semana, y en especial
en <iestas, reuniones o eventos El 6$L dice que todos los d-as
consume sus productos, puede ser desde una lec3e ?anta 9lara o
un /ugo #el 0alle 3asta una 9ocaJ9ola
#e la amplia lista de productos con los que cuenta 9ocaJ9ola el más consumido
es la 9ocaJ9ola clásica con el 7L de los encuestados, le sigue el ?prite con
NOL" y podemos ver los productos lig3t rankeados 3asta el onceavo lugar con un
1NL únicamenteP
En 9olom*ia produce, envasa y distri*uye en más de !L del territorio, contando
con cinco plantas u*icadas en Bogotá 9ali, 8edell-n, Barranquilla, Bucaramanga y
1: centros de distri*ución en las di<erentes ciudades del pa-s
(2@?=@B@'
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BIBLIO<RAF5A
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