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Juan Ignacio Pozo

Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza

Alumnos ProfesoresPara el

aprendizaje y la enseñanza.

Diferentes enfoques de

estudio

Progresar en enseñar y aprender

No necesita nuevas creencias

Modificar las arraigadas

por la explicitación

Palabra confiada

En modelos de formación

docente

Y enseñanza en materiales de aprendizaje

Cambiar lo que se dice (explicito)

No basta para cambiar lo que

se hace

Ni en la formación

docente ni del aprendizaje

La

sup

rem

acía De lo teórico y lo

practico

De lo explicito de lo implícito

De lo formal de lo informal

Esta muy alejada del funcionamiento

cognitivo habitual

Lograr la superioridad

Explícita

sobre

Implícita

requiere

Espacios y condiciones que

auxilien

Difícil cambiar las formas de enseñar

•Procesos de aprendizaje•Su naturaleza cognitiva y

representacional•procesos de reconstrucción o

reestructuración

Representaciones implícitas y explicitas

Cambiar creencias implícitas y

representaciones de carácter implícito

Cambio de conocimientos

explícitos

3 componentes

El origen de las

representaciones

implícitas

No suele cambiar lo que dice

saberes prácticos, concretos e informales

Saberes verbales.

Los profesores no abandonaran sus creencias sobre la inteligencia de sus

alumnos

Conocimiento verbal

explicito

forma de aprender o cambiar las formas de actuar en el mundo.

EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS

CAMBIO CULTURAL DEL APRENDIZAJE

Contrarias a representaciones

explicitas o conscientes

Adquirir representaciones

implícitas o intuitivas estables inconscientes

Mas robusto, duradero y económico

Independiente de cultura e

instrucción

Independiente de la edad y desarrollo

cognitivo

Antiguo en la ontogénesis

Antiguo en la filogénesis

Conocimiento explicito

Intentos conscientes por

aprender

ADQUISICION DE

CONOCIMIENTO

ORDEN DE FACTORES

CARACTERISTICAS DE

APRENDIZAJE IMPLICITO

A explicitarlas o cambiarlas

Ocuparse de las representaciones

implícitas

con

ausencia

posibilitan

pueden ser

obligan

y

Naturaleza y funcionamiento cognitivo

de las representaciones implícitas.

Un saber hacer

Funcionalidad cognitiva

Proporcionan respuestas a

preguntas no hechas.

Funciones paradigmáticas

Juegan un papel muy importante en todo el

proceso

Para las practicas de aprendizaje y

enseñanza.

Crear nuevas zonas de

desarrollo próximo

Ser inconscientes interfieren en la

adquisición de nuevos conocimientos

Dos consecuencias importantes

Acción pragmática:Controla lo que

sucede en el mundo

Acción epistémica:Cambia nuestra relación

con el mundo

Funcionamiento cognitivo

Prevalezca situaciones de aprendizaje y

enseñanza.

Cambiar formas de enseñanza

Cambiar nuestras creencias y

representaciones de carácter implícito.