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Escuela Secundaria Técnica No. 28
Ciclo escolar 2010 - 2011
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¡Bienvenidos!
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
EN EL AULA 2010
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
5
• Este programa formativo está constituido por tres sesiones, que se desarrollarán en veinte horas: quince de trabajo presencial y cinco de lectura en casa.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
lectoraproducto
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
10
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
En el enfoque de competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, pública y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad, y el ejercicio de los derechos.
11
Es necesario que los profesores y profesoras de educación básica eduquen con equidad que coadyuven en cerrar las brechas en las desigualdades sociales, para evitar la exclusión de las personas y favorecer sus derechos y oportunidades.
cultura cívico-democrática, respeto y el cuidado de los derechos propios y de los demás; promoción y cuidado de la salud y mejor
relación entre el ser humano, el medio ambiente y la vida.
12
Avances en la pedagogía y la tecnología
ACTUALIZACIÓN DISCIPLINARIA PERMANENTE = MEJORES AMBIENTES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LOS
ALUMNOS
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Los retos actuales de la docencia se vuelven más complejos debido a la multiplicidad de competencias para la formación humana y pedagógica de los alumnos que debe desarrollar el maestro en su desempeño docente.
La primera competencia es que el maestro domine los contenidos de enseñanza del currículo y que sepa desarrollar capacidades
intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los alumnos.
Contar con las habilidades, valores, actitudes y capacidades para la formación humana de los sujetos
(COMPETENCIAS CÍVICO Y ÉTICAS)
14
Diversidad cultural y lingüística: Las competencias corresponden a
Así como relaciones tutoras que valoran la individualidad, la autonomía y potencializan el
aprendizaje significativo.
Atender los estilos de
aprendizaje y puntos de partida de
los estudiantes
15
el trabajo colaborativo
la creación de redes académicas en la docencia
La profesión docente exige como competencias:
Desarrollo de proyectos de innovación e investigación
educativa
Reflexión de mi práctica docente
16
Dominio disciplinar de los planes y programasGestión de
ambientes de aprendizaje
aúlicoTransversalida
dla p
lane
ació
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se s
uste
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2
3
17
¿ Realmente conoces a los planes y programas de la asignatura que impartes?
¿Conoces tus planes y programas?
Sí… sé que planeas, peroLos conoces?
No… no hablo de la portada…
¿Conoces a
tus p
lanes
y programas d
e estudio?
18
Si domino mi enfoque disciplinar y los campos formativos
Mejor comprensión
de aprendizajes
esperados
Contar con recursos e
información actualizada
Poner en práctica
estrategias didácticas
Permite
Para la enseñanza
19
Recordemos que…
Recordemos que…Recordemos que…
Incluyen contenidos básicos… conocimientos complejos en un contexto particular.
Revelan conceptos, habilidades yactitudes que las actividades de aprendizajedeben considerar respecto a los contenidos
Establecen aportes esenciales para el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes en los diferentes niveles educativos
Los aprendizajes esperados
20
Bajo este sustento…
¿Qué aspectos deberá de incluir
mi plan de actividades?
21
movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto
de ese hacer
situaciones comunes de la vida diaria.
Situaciones que contribuyen a visualizar un problema, emplear conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlo en
función de la situación, y extrapolar o prever lo que falta.
22
¿CÓMO SE ESTRUCTURAN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO?
aprendizajes esperados propuestas de trabajo
enfoque propósitos
sugerencias didácticas
Referentes de evaluación
23
Las recomendaciones realizadas en relación con la
creación de ambientes de aprendizaje tienen que
ver con el impulso a competencias y
capacidades, relaciones participativas y
democráticas al interior de la comunidad
educativa y la creación de ambientes
lúdicos que promuevan y faciliten el gusto por el
aprendizaje (Duarte, 2003: 5-11).
24
•El aprendizaje comprende capacidades y competencias de alto nivel de complejidad, especialmente en estándares de lectura, matemáticas, ciencias y formación cívica y ética.
• En el enfoque para favorecer el desarrollo de competencias, se trata de desarrollar en los alumnos una serie de capacidades para la resolución de problemas relacionados con su vida y su contexto personal. 14
25
• “… las formas de enseñanza deben ser equivalentes a una cultura de innovación que propicie rápidamente la difusión de los nuevos conocimientos y paradigmas que van produciendo las sociedades (UNESCO, 2005, p. 63).
Cultura de in
novación
26
Se ha comprobado
que de nada sirve
realizar innovaciones de los materiales de enseñanza si no
cambian las acciones y prácticas educativas rígidas y
verticales
27
______________________ está en manos del maestro, de la toma de decisiones, la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus costumbres, hábitos y actuaciones, así como de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica y de su lugar frente a los otros, en tanto representante de la cultura y de la norma (Duarte, 2003: p. 8; Perrenoud, 2007: 183-210).
El papel transformador del
aula
28
ambientes que posibiliten
comunicación,
diálogo la deliberación prácticas de respeto
tolerancia y aprecio por la pluralidad y la diferencia
la autonomía
el ejercicio de los derechos y las libertades
aprendiendo a comportarse en beneficio de los derechos humanos propios y demás.
29
___________________________ no son ambientes de aprendizaje adecuados para los alumnos, ni tampoco sitios en los
que se les esté formando para una convivencia o valores cívicos y éticos sólidos
y sanos. El aula es uno de los principales espacios en los que debe permitirse la expresión libre de las ideas, intereses,
necesidades y estados de ánimo de todos.
Los ambientes violentos y discriminatorios
15
30
En este sentido, tiene particular importancia la atención a la
diversidad en las necesidades y modos de
aprendizaje.
31
atender a la diversidad de los aprendizajes
•Los aprendizajes son diferentes de acuerdo con su edad, madurez o capital social a su disposición.
•el docente debe organizar y animar situaciones de aprendizaje que gestionen la progresión de los mismos…
•las situaciones de aprendizaje deberán ser interesantes, con sentido en relación con su vida real, sus preocupaciones y sus experiencias, contribuyendo a aprendizajes más significativos.
32
En contraste con visiones de la docencia
______________ que buscaban una cierta
homogeneización y normalización de
comportamientos, ahora se trata de respetar y
apreciar la diversidad considerándola con toda
seriedad para evitar la exclusión en el
aprendizaje de muchos niños y niñas.
tradicionales
ahora se trata de respetar y apreciar la diversidad
considerándola con toda seriedad para evitar la
exclusión en el aprendizaje de muchos niños y
niñas.
AHORA
33
¿Cómo estimulo la curiosidad, la imaginación y
la creatividad de mis alumnosa lo largo de mi clase ?
Video de física movimiento
Para producir nuevos aprendizajes…
34
Y tú…
¿juegas con tus
alumnos?
16
35
????
????
Y si te dijera lo que puedes lograr…
atención de problemas del mundo
y de la vida Valores :
el aprecio por la democracia
los derechos humanos
la equidad de género la igualdad
en la ciudadanía
respeto por la pluralidad
y la diversidad
cuidado del medio ambiente
cuidado de uno
mismo
Esto es l
a
transve
rsalid
ad
36
Como ustedes saben está en marcha la Reforma Curricular de Educación Primaria, de ahí la importancia de que realice la siguiente actividad, el documento que a continuación leerán se refiere sólo a este nivel educativo:
1° 2° 6°5°
1.
37
2.
38
Programa Sectorial de Educación 2007-
2012
Reforma Integral de la Educación Básica
perfiles de desempeño
de competencias
docentes
orientaciones didácticas para
el trabajo en los programas de
estudio
39
Identifica sus procesos de aprendizaje y los
procedimientos transferibles a
otros campos y áreas para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes
Conoce los enfoques y
fundamentos de las disciplinas
incorporadas en el currículo.
• Dominio de los contenidos de enseñanza y de
los componentes para el desarrollo de habilidades
intelectuales y pensamiento complejo en
los estudiantes.
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
40
Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de
aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes, así como
relaciones tutoras que valoran la individualidad y potencializan el
aprendizaje con sentido.
Contribuye a la formación de una ciudadanía
democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los
principios y valores de la democracia
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
Promueve la innovación y el uso de
diversos recursos didácticos en el aula, para
estimular ambientes para
el aprendizaje e incentiva la curiosidad
41
Incorpora las tecnologías de la información y comunicación en los
procesos de formación profesional
y en los procesos pedagógicos con los
estudiantes.
Reflexiona permanentemente sobre
su práctica docente en individual y en colectivo, y genera espacios de
aprendizaje compartido.
Trabaja en forma colaborativa y crea redes académicas en la docencia,
para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
42
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
Organiza su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo
personal y autoformación profesional, así como en colectivos docentes de manera
permanente, vinculando a ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa
(SEP, DGFCMS, 2009.)
43
Conoce los enfoques y
fundamentos de las disciplinas
incorporadas en el currículo.
• Dominio de los contenidos de enseñanza y de
los componentes para el desarrollo de habilidades
intelectuales y pensamiento complejo en
los estudiantes.
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
44
Identifica sus procesos de aprendizaje y los
procedimientos transferibles a
otros campos y áreas para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes
Promueve la innovación y el uso de
diversos recursos didácticos en el aula, para
estimular ambientes para
el aprendizaje e incentiva la curiosidad
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
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Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de
aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes, así como
relaciones tutoras que valoran la individualidad y potencializan el
aprendizaje con sentido.
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
Trabaja en forma colaborativa y crea redes académicas en la docencia,
para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa
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Reflexiona permanentemente sobre
su práctica docente en individual y en colectivo, y genera espacios de
aprendizaje compartido.
Incorpora las tecnologías de la información y comunicación en los
procesos de formación profesional
y en los procesos pedagógicos con los
estudiantes.
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
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Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:
Reflexiona permanentemente sobre
su práctica docente en individual y en colectivo, y genera espacios de
aprendizaje compartido.
Organiza su propia formación continua, involucrándose en
procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, así
como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a
ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa (SEP,
DGFCMS, 2009.)
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Seleccionar las actividades, las
estrategias didácticas, los recursos y el tiempo
alcanzar los propósitos educativos
contribuyen
elemento fundamental de la práctica docente
hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro de los aprendizajes.
Planeación didáctica
Record
emos q
ue…
49
En el diseño de actividades preguntémonos…
¿ Qué evidencias dan cuenta del desempeño de mis alumnos?
Los aprendizajes esperados:
definen con claridad y precisión lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser
Se s
ug
iere
qu
e…
20
50
los aprendizajes esperados
constituyen la base a través de la cual se
logrará el desarrollo de las competencias
para la vida y con ellas el perfil de egreso de la educación básica…
NO TE
PIERDAS…
DEBE DE
QUEDAR
CLARO Q
UE:
20
51
Una _____________________implica un saber
hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes). Su manifestación revela la puesta en
práctica de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas, por esta
razón se usa el concepto “movilizar
conocimientos” (SEP, 2006: p.11).
COMPETENCIA
52
1. Además del conocimiento del programa de estudio.
consideren en su planeación didáctica:
Docen
tes:
las características de sus estudiantes y del contexto en
donde laboran.
sus intereses y aprendizajes previos, a fin de favorecer la
movilización de saberes en situaciones de la vida cotidiana.
1.
2.
53
Con la finalidad de
que los procesos de
enseñanza y
aprendizaje
resulten relevantes
y pertinentes para
los alumnos.
promover diversas formas de interacción dentro y fuera
del aula
Organizar la distribución del tiempo y el uso
de los materiales de
apoyo.
La
__________________________ deberá tomar en cuenta el “qué”
(aprendizajes esperados), el “cómo” (actividades a
desarrollar), el “cuándo” (tiempos) y el “con qué”
(materiales).
planeación del trabajo didáctico
Para lo cual:
54
Los programas de estudio
proponen los siguientes
elementos necesarios a
considerar para la
planeación didáctica:
21
EN
SÍNTESIS…
EN
SÍNTESIS…
55
autoevalúate
autoevalúateautoevalúate
reflexion
a
refle
xiona
Ponte meta
sPonte metas
Por tus a
lumnos
Tu
prá
cti
c
autoevalúate
reflexion
a
reflexiona
Ponte meta
sPonte metas
Por tus a
lumnos
actúa
actúaactúa
2010 - 2011
56
EN
SÍNTESIS…
EN
SÍNTESIS… 23
57
utilizar lo aprendido
Enfrentar situaciones
trabajo colaborativo
ambientes de aprendizaje
aprendizajes a la vida cotidiana del contexto
articular contenidos de otras asignaturas
temas transversales resultados de alumnos
revisar MI planeación
y MI práctica docente
26
58
1.
2.
3.
59
•“El quehacer docente es fundamental para fortalecer la calidad educativa del país…”
•La articulación curricular es requisito para el cumplimiento del perfil de egreso…
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
CONSISTENCIA
EN
COMPETENCIAS
A DESARROLLAR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
60
•La planeación didáctica es la herramienta esencial del proceso de aprendizaje en el aula…
•El curso básico es una propuesta formativa que incorpora contenidos interrelacionados; los temas son:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
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Planeación didáctica para el desarrollo de competencias.
Competencia lectora
Cultura de la salud alimentaria.
Cultura cívica: una cultura de la legalidad, derechos humanos y una educación inclusiva.Participación social en la educación y os Consejos escolares de Participación Social.
Productividad desde y en la educación básica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA 2010
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Anexos. Descripción del curso• En la primera sesión se abordan la planeación
didáctica y el desarrollo de competencias en el marco de la RIEB, en la que se revisan los elementos que el docente debe tomar en cuenta para promover diversas formas de interacción en el aula, que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados en los alumnos.
• En la segunda y tercera sesiones se exploran algunos temas que son considerados prioridades nacionales en la educación básica, por su relevancia para coadyuvar en la atención de las problemáticas sociales actuales y que deben ser abordados en el trabajo cotidiano en el aula para propiciar el aprendizaje en contexto y favorecer con ello el vínculo escuela-sociedad.
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autoevaluando mis competencias como docente
• ¿Despierto la curiosidad intelectual de mis alumnos?
• ¿Fomento en ellos el hábito por el conocimiento y el aprendizaje permanente y autónomo?
• ¿Mis alumnos aprenden a aprender?• ¿Qué entiendo yo por práctica, recursos y técnicas
didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques pedagógicos contemporáneos y motivadoras del aprendizaje?
• ¿Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar con ello los ambientes de aprendizaje?
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¿Qué permiten las competencias cívico – éticas?
•Adecuado crecimiento socio – emocional.•Favorecen la convivencia.•Se consolidan valores democráticos de
respeto por los derechos humanos y las libertades y la tolerancia.
•Respeto por la pluralidad y diversidad.•Formas de convivencia no marcadas por la
violencia humana
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•Comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse…
APRENDIZAJES
ESPERADOS
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Didáctica
Recursos
Ambientes de
aula
Inclusión
Gestión de aprendizajes
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Visión cívica y
ética
Importancia de la vida
Contacto con la
naturaleza
Importancia de la salud
y los derecho
s humanos
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… el maestro movilizará sus competencias de manera interactiva, utilizando una variedad de recursos didácticos para la enseñanza. Hoy en día las tecnologías de la comunicación y la
información proporcionan innumerables
recursos para la enseñanza (fotografías, interactivos, multimedia, cine,
recursos bibliográficos y hemerográficos).
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Los aprendizajes esperados:
1. Son enunciados que incluyen los contenidos básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos en un contexto de aprendizaje;
2. Revelan conceptos, habilidades y actitudes que las actividades de aprendizaje deben desarrollar;
3. Establecen los aportes esenciales para el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes en los diferentes niveles educativos.
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