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5/9/2018 Planificacion Matematica 1º - slidepdf.com
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Educación Matemática
Primero Básico
Miss Patricia Díaz Gudiño
Programación de Contenidos
Curso: Primero Básico Subsector: Educación Matemática Docente: Patricia Díaz Gudiño
Secuenciasegún
prioridadContenido Fechadeinicio Fechadetérmino Porcentajede
avance1 Números 07 ‐03 ‐2011 16 ‐12 ‐2011 60%
2 Operaciones Aritméticas 04 ‐04 ‐ 2011 16 ‐ 12 ‐ 2011 60%
3 Resolución de Problemas 07 ‐ 03‐2011 16 ‐ 12 ‐ 2011 60%
4 Formas y Espacio 07 ‐ 11 ‐ 2011 16 ‐ 12 ‐ 2011
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Educación Matemática
Primero Básico
Miss Patricia Díaz Gudiño
Educación Matemática
Tiempo: Agosto - Diciembre
Mapa Conceptual Objetivos del subsector
Educación Matemática
Números
Operaciones
Aritméticas
Resolución de
Problemas
• Identificar e interpretar la información que proporcionan los números presentesen el entorno y utilizar números para comunicar información en forma oral yescrita, en situaciones correspondientes a distintos usos.
• Comprender el sentido de la cantidad expresada por un número de hasta 3 cifras, esdecir, relacionar estos números con la cantidad que representan a través de accionesde contar, medir, comparar y estimar, en situaciones significativas.• Reconocer que los números se pueden ordenar y que un número se puede expresar
de varias maneras, como suma de otros más pequeños.• Apropiarse de características básicas del sistema de numeración decimal:
• Identificar a la adición (suma) y a la sustracción (resta) como operaciones que
pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y quepermiten determinar información no conocida a partir de información disponible.• Realizar cálculos mentales de sumas y restas simples, utilizando un repertoriomemorizado de combinaciones aditivas básicas y estrategias ligadas al carácter
decimal del sistema de numeración, a propiedades de la adición y a la relación entrela adición y la sustracción.• Realizar cálculos escritos de sumas y restas en el ámbito de 0 a 1 000, utilizandoprocedimientos basados en la descomposición aditiva de los números y en la
relación entre la adición y la sustracción, usando adecuadamente la simbologíaasociada a estas operaciones.
• Formular afirmaciones acerca de las propiedades de la adición y de la relaciónentre adición y sustracción, a partir de regularidades observadas en el cálculode variados ejemplos de sumas y restas.
• Manejar aspectos básicos de la resolución de problemas, tales como: formularel problema con sus propias palabras, tomar iniciativas para resolverlo y comunicar
la solución obtenida.• Tener confianza en la propia capacidad de resolver problemas.• Resolver problemas relativos a la formación y uso de los números; a los conceptosde adición y sustracción, sus posibles representaciones, sus procedimientos de
cálculo; a las características y relaciones de formas geométricas de dos y tresdimensiones; y a la ubicación y descripción de posiciones y trayectorias.• Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con elpropósito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social
y cultural.
Formas y
espacio
• Reconocer la existencia de una diversidad de formas en los objetos del entornoy representar algunas de ellas de manera simplificada mediante objetos
geométricos, que pueden ser curvos o rectos, de una dimensión (líneas), de dosdimensiones (figuras planas) o de tres dimensiones (cuerpos geométricos).• Utilizar la imaginación espacial para anticipar y constatar formas que se
generan a partir de otras, mediante procedimientos tales como yuxtaponer yseparar diversas formas geométricas.• Identificar y comparar cuadrados, triángulos, rectángulos, cubos y prismas
rectos, manejando un lenguaje geométrico básico.• Comunicar e interpretar información relativa al lugar en que están ubicadosobjetos o personas (posiciones) y dar y seguir instrucciones para ir de un lugara otro (trayectoria).
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Ampliación de Contenidos
Papitos, es importante reforzar el contenido referido a Unidad y Decena:
Valor posicional de unidades, decenas y centenas hasta 199
El valor posicional de un número es aquel que tiene según el lugar que ocupe en el orden de
las unidades.
Las unidades son las que se escriben en el primer lugar de derecha a izquierda.
Las decenas son las que se escriben en el segundo lugar de derecha a izquierda.
Las centenas son las que se escriben en el tercer lugar de derecha a izquierda.
Agrupando de 10 en 10, podemos conocer cuántas decenas tiene un número, en tanto que formando
grupos de 100 en 100 podemos saber el número de centenas que tiene un número.
Por ejemplo:
En el cuadro de abajo, tenemos:
Unidades (U): tiene elementos sin agrupar; 1 cifra. Ejemplo: 5 (de acuerdo a su posición
son 5 Unidades).
Decenas (D): elementos agrupados de 10 unidades; 2 cifras. Ejemplo: 75 (de acuerdo a suposición la cifra 7 significa 7 Decenas; o sea, 70 unidades, y la cifra 5 representa 5
Unidades).
Centenas(C): elementos agrupados de 10 decenas; 3 cifras. Ejemplo: 675 (de acuerdo a su
posición la cifra 6 significa 6 Centenas, la cifra 7 significa 7 Decenas y la cifra 5 significa 5
Unidades).
C D U
6 7 5
6 1
9 8 0
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Actividades para los alumnos (as)
1.- Escribe el número que se representa en cada conjunto. Luego suma. Escríbela en forma
vertical.
14 + 13 = 27
+ =
+ =
D U
1
+1
4
3
2 7
D U
+
D U
+
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2.- Cuenta y completa
3.- Escribe la cantidad que se representa:
= 1 decena = 1 unidad.
_____ decenas y _____ unidades son _____.
_____ decenas y _____ unidades son _____.
_____ decenas y _____ unidades son _____.
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4.- Rodea en cada conjunto una decena de objetos:
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5.- Tacha las figuras indicadas y completa según el modelo:
De 7 quito 2, quedan 5 De 5 quito 3, quedan ___
De 7 quito 3, quedan ___ De 10 quito 6, quedan ___
De 6 quito 3, quedan ___ De 5 quito 2, quedan ___
De 7 quito 4, quedan ___ De 10 quito 4, quedan ___
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6.- Cuenta los elementos de cada fila y escribe las decenas y las unidades que hay:
UNIDADES DECEN
A
UNIDADES
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