Práctica 1: Concepto y componentes de la educación · Bases del comportamiento, determinantes ......

PRÁCTICA 1:

CONCEPTO Y COMPONENTES DE LA

EDUCACIÓN

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

Proceso humano: inherente al hombre, hecho por hombres y para hombres

Requisitos:

• Planteamiento o programa moral

• Inteligencia

• Intencionalidad

Diferenciación respecto a:• Adiestramiento

• Adoctrinamiento

• Condicionamiento

• Crianza

• Instrucción

• Enseñanza

• Aprendizaje

RAÍZ ETIMOLÓGICA

ᴓ Educo- are (Educare)

Alimentar / ayudar a madurar

/moralizar

Postura realista (necesidad del

educador)

ᴓ Educo-ere (Educere)

Extraer / madurar a partir las propias

capacidades

Postura idealista (capacidad de

educarse)

COMPONENTES

1. La educación es un hacer permanente, un

proceso inacabado

⁻ Supone la actividad del educando y su

implicación en el quehacer educativo

⁻ No se limita a un periodo de la vida,

exigiendo dotar al individuo de las

herramientas para seguir educándose

2. El proceso educativo lleva implícito un

fenómeno comunicativo

⁻ Implica una actitud abierta a la

comunicación del educador

⁻ Necesidad de promover la comunicación del

educando con otros iguales y con el

educador

3. La educación es intencional.

• Ello exige la planificación por parte del

educador

4. Es necesaria la inteligencia para que se dé la

educación.

• La propia intención significa inteligencia

porque implica capacidad de elegir entre

varias posibilidades

• Importancia de educar la capacidad de

tomar decisiones

5. Educar significa aprender.

• Lo que supone que el educando ha

mejorado en alguno de los ámbitos:

cultural, afectivo, moral, físico…

COMPONENTES

6. La educación debe ser crítica.

• Por lo tanto el educador facilitará el

contraste de opciones y la capacidad de

elección del educando

• Se evitará el adoctrinamiento

7. Educación integral.

• Desarrollo del yo personal: capacidades

intelectuales, afectivas, físicas, morales

• Desarrollo del yo social: conductas

adecuadas

• Desarrollo del yo cultural

8. Educar supone innovar.

• Preparar para el cambio positivo

• Favorecer la creatividad

• Promover actitudes adaptativas

COMPONENTES

9. La educación debe ser pragmática.

• Debe permitir enfrentarse a las distintas

situaciones personales, sociales y

laborales que le plantee la vida

COMPONENTES

Acción o proceso

Comunicación

Intención o proyecto

Inteligencia

Aprendizaje

Crítica

Integral

Innovadora

Pragmática

FUNDAMENTOS

ANTROPOLÓGICOS

DE LA EDUCACIÓN

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Antropología científica:

Se ocupa del proceso de hominización.Bases del comportamiento, determinantesbiológicos…

Antropología pedagógica:

Se ocupa del proceso de humanización.Influencia del medio y del propio sujeto enla personalidad…

Recién nacido:• Falta de especifidad orgánica

• Escasez de instintos (reflejos) ¿Instintos de supervivencia y reproducción?

• Necesidad de protección

• Desarrollo lento

• “Cachorro” humano: desvalido, no determinado

Cerebro humano:

papel clave, permite respuestas

cualitativamente diferentes ante los estímulos

(Bergson):

• Se originan en el Paleocórtex

(satisfacción necesidades primarias).

• Se originan en el Mesocórtex

(comportamientos no ligados a resortes

hereditarios: habla, afectividad…).

• Se gestionan en el Neocórtex (funciones

superiores: imaginación, interpretación,

asociación…)

PIRÁMIDE DE MASLOW

Necesidades del ser humano

DICOTOMÍA

Las modificaciones del fenotipo (expresión

del genotipo en combinación con las

influencias ambientales) no se instalan en el

código genético (no se transmiten).

Ambiente + genotipo = fenotipo

Pero… la plasticidad del sistema nervioso

central permite adaptación de respuestas

(conducta) al medio.

Al no estar totalmente predeterminado, el ser

humano ha de llevar a cabo constantes

aprendizajes:

• Morimos aprendiendo.

• Necesidad y “oportunidad” de la educación.

Inmadurez humana: hace muy necesaria laprimera socialización (protección, cuidado,nutrición…).

Pero esto sólo no es educación:

• Proceso intencional: ayuda, conducción…

• Calidad de los mediadores del aprendizaje (Vygotsky).

• Interacción maduración y aprendizaje (Piaget vs. Vygotsky). Lenguaje.

• Debate ambientalismo vs. genetismo: hombre ser biológico (Mounier), social y psicobiológico (Piaget).

• Ambiente = componente esencial del aprendizaje (cfr. Informe Coleman).

• Genético es el fundamento antropológico de la necesidad de educación: somos seres inacabados que necesitamos abrirnos al mundo (socialización).

Educabilidad (capacidad del ser humano de

aprender y configurarse como persona, de

llevar a cabo aprendizajes nuevos), se basa en

la plasticidad neuronal. Pero los aprendizajes

NO pasan al genotipo.

Características de la educabilidad:

• Las funciones desarrolladas más tarde en la

evolución (inteligencia, lenguaje,

pensamiento…), son más susceptibles de

cambio y menos determinadas biológicamente

que las anteriores (reflejos).

Posturas en torno a la educabilidad:

• Optimismo pedagógico.

• Pesimismo pedagógico.

• Realismo pedagógico.

LA DIMENSIÓN SOCIAL

DE LA EDUCACIÓN

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

¿Es el ser humano un ser social por

naturaleza?

• El ser humano necesita al grupo, la relación

social para desarrollarse.

• Cualidades propiamente humanas (lenguaje,

afectos…) no pueden desarrollarse por sí

mismas (código genético).

• Integración social: el individuo ha de aprender e

interiorizar lenguaje, normas, valores,

creencias…

• Lenguaje: vehículo privilegiado de socialización

(cfr. Ana Sullivan).

• Educación = medio fundamental de socialización.

• ¿Socialización = Enculturación / Aculturación?

(cfr. Piaget)

Socialización primaria:

• Primeras etapas de la vida.

• Seno familiar. Relaciones basadas en la

afectividad.

• Adquisición requisitos básicos integración

social: lenguaje, hábitos alimentación, control

esfínteres…

• Deprivación socio-cultural.

• Procesos mentales de socialización:

Reconocimiento de sí, de los otros y de los

roles de cada uno: elaboración de

autoconcepto y autoestima (depende de la

calidad y trato que le ofrecen los adultos, y de

los éxitos / fracasos de sus acciones y relación

con iguales).

Socialización secundaria:

• Agentes socializadores: escuela, medios de

comunicación… (Proverbio africano: Para

educar a un solo niño se necesita la tribu

entera).

• Interiorizar valores y normas más generales (no

basadas en afectividad).

Límites entre ambos procesos, cada vez

más difuminados: Educación Infantil,

cambio modelos familiares, incorporación

femenina al mundo laboral, TIC…

RELACIONES ENTRE

EDUCACIÓN Y CULTURA

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Plasticidad cerebral /

indeterminación anatomorfológica.

Cultura: instrumento de adaptación

al medio. ¿Inteligencia?

Cultura, lo que no es naturaleza (lo

hecho frente a lo dado). Hª

humana = Hª de la transformación

de la naturaleza en cultura.

Ser humano: produce, modifica y

comunica la cultura a través del

lenguaje simbólico (Piaget,

Chomsky…).

Educación: transmisión de la

cultura social a las nuevas

generaciones.

El contenido de la educación es la

cultura: una y otra son proceso y

resultado. Se necesitan

mutuamente

Enculturación / aculturación /

multiculturalidad / interculturalidad.