¿Qué es PISA? Dra. Blanca Heredia Directora del Centro de la OCDE en México para América Latina...

¿Qué es ¿Qué es PISA?PISA?

Dra. Blanca HerediaDirectora del Centro de la OCDE en México para América Latina

La evaluación para la mejora de la calidad de la

educación básica

Contenido0 ¿ Qué es PISA ?

0 La influencia del Programa PISA

0 Países de América Latina en PISA

0 Condicionantes de la calidad educativa

0 Conclusiones

¿ Qué es PISA ?¿ Qué es PISA ?0 Programa internacional de evaluación de

estudiantes (por sus siglas en inglés)

0 Evalúa competencias en lectura, matemáticas y ciencias

0 Se aplica a muestras representativas de población de 15 años escolarizada, cada 3 años, desde 2000

0 Prueba y cuestionarios de contexto

0 Preguntas cerradas y abiertas

0 No evalúa recordación del currículo

¿ ¿ Qué mide PISA ?o PISAPISA está diseñado para conocer las

competencias de los estudiantes para:o analizar y resolver problemas o manejar información o enfrentar situaciones que se les

presentarán en la vida adulta y que requerirán de tales habilidades

o PISAPISA se concentra en la evaluación de tres áreas: o competencia lectora (PISA 2000)o competencia matemática (PISA 2003)o competencia científica (PISA 2006)

PISA 2006PISA 2006o La última evaluación PISA se centra en las competencias en

ciencias, definidas como:

o Conocimiento científico y utilización de ese conocimiento por parte del alumno para…

o … identificar cuestiones científicas, o … explicar fenómenos científicos, yo … extraer conclusiones basadas en

evidencias sobre cuestiones científicas

o Comprensión de los rasgos característicos de la ciencia entendida como una forma de conocimiento e investigación humanos

o Concientización de las formas en que la ciencia y la tecnología moldean nuestro entorno material, intelectual y cultural

o Disposición a implicarse en asuntos relacionados con la ciencias

Resultados PISA 2006Ciencias Lectura Matemáticas

1 Finlandia 563 1 Corea 556 1 China Taipei 549

2 Hong Kong* 542 2 Finlandia 547 2 Finlandia 548

3 Canadá 534 3 Hong Kong* 536 3 Hong Kong* 547

Promedio OCDE 500 Promedio OCDE

492 Promedio OCDE 598

29 EE.UU. 489 37 Turquía 447 35 EE.UU. 474

40 Chile* 438 38 Chile* 442 42 Uruguay* 427

43 Uruguay* 428 42 Uruguay * 413 47 Chile* 411

49 México49 México 414100

43 México43 México 410410 48 México48 México 406406

51 Argentina* 391 49 Brasil* 393 52 Argentina* 381

52 Brasil* 390 51 Colombia* 385 53 Colombia* 370

53 Colombia* 388 53 Argentina* 374 54 Brasil* 370

57 Kirguistán* 322 56 Kirguistán* 285 57 Kirguistán* 311

La influencia de PISALa influencia de PISA

Principales aportaciones del Programa PISA

0 Generar una definición y una métrica común para monitorear y evaluar los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje en distintos países, a lo largo del tiempo.

0 Proveer un estándar global para evaluar la calidad educativa.

0 Contribuir a colocar la calidad educativa en el centro del debate y la política pública.

0 Impulsar una nueva generación de investigación sobre los determinantes de las variaciones en la calidad educativa.

¿ Por qué importa PISA ?

0 La calidad educativa constituye en la actualidad el activo mas valioso de las personas y las sociedades.

0 El nivel educativo de un país ha dejado de ser un asunto exclusivamente nacional en un mundo global y competitivo.

0 Contar con instrumentos que nos digan como estamos en relación a otros, en que áreas estamos bien y en cuales nos hace falta mejorar es fundamental para elevar la calidad educativa y, con ello, las oportunidades y el nivel de vida de las personas.

¿Cómo ha cambiado la demanda de ¿Cómo ha cambiado la demanda de habilidades? habilidades?

Economy-wide measures of routine and non-routine Economy-wide measures of routine and non-routine task inputtask input

(Levy and Murname)

Evolución participantes en PISAPISA

2000PISA 2003 PISA 2006

Países Miembros OCDE 28 30 30

Países No Miembros OCDE 4 11 27

Países de América Latina 2 2 6

Total de países participantes 32 41 57

Nú

me

ro d

e p

aís

es

Impacto de PISA en la investigación académica

Núm

ero

de p

ublic

aci

ones

América América LatinaLatina

Países 

PISA 2006

Lectura Matemáticas Ciencias

Argentina 381 374 391

Brasil 370 393 390

Chile 411 442 438

Colombia 370 385 388

México 411 406 410

Uruguay 427 413 428

PROMEDIO A. L. 395 402 407

PROMEDIO OCDE 492 498 500

* Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

PISA Países LatinoamericanosMedias de Desempeño en la Escala Global

(Media)*

PISA 2006 – CIENCIAS% estudiantes por niveles de desempeño

Niveles 0 & 1 Niveles 2 & 3 Niveles 4, 5 & 6

Argentina 56.2 39.3 4.5

Brasil 60.9 35.1 3.9

Chile 39.6 50.1 10.3

Colombia 60.2 37.8 2.1

México 50.8 45.7 3.5

Uruguay 42.1 49.6 8.3

PromedioA.L.

51.6 42.9 5.4

Promedio OCDE

19.3 51.4 29.3

PISA 2006 - LECTURA% estudiantes por nivel de desempeño

* Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

  Nivel 0 & 1 Niveles 2 & 3

Niveles 4 & 5

Argentina 57.9 36.1 6.0

Brasil 55.5 38.7 5.8

Chile 36.5 49.1 14.5

Colombia 55.7 39.7 4.6

México 47.0 47.1 5.9Uruguay 46.6 41.4 12.0

PROMEDIO LATINOAMERICANO

49.87 42.02 8.13

Promedio OCDE 20.1 50.5 27.3

PISA 2006 - MATEMÁTICAS% estudiantes por nivel desempeño

* Fuente: OECD, PISA 2006 DATA, 2007

  Nivel 0 & 1 Niveles 2,3 &

4 Niveles 5 & 6

Argentina 64.1 34.8 1.0

Brasil 72.5 26.5 1.0

Chile 55.1 43.4 1.4

Colombia 70.5 27.7 0.4

México 56.5 42.6 0.9Uruguay 46.1 50.8 3.2

PROMEDIO LATINOAMERICANO

60.8 37.6 1.3

Promedio OCDE 21.3 65.3 13.3

Porcentajes de Estudiantes por Nivel de Competencia*

 Nivel 0 (menos de 335)

Nivel 1 (de 335

a 407)

Nivel 2 (de 408 a 480)

Nivel 3 (de 481

a 552)

Nivel 4 (de 553 a 625)

Nivel 5 (más de 625)

PISA 2000 16.1 28.1 30.3 18.8 6.0 0.9

PISA 2003 24.9 27.1 27.5 15.6 4.3 0.5

PISA 2006 21 26 28.9 18.8 5.3 0.6* Fuente: OECD, PISA Reading for Change: Performance and Engagement across Countries: Results from PISA 2000, 2003

México en PISA Lectura 2000, 2003 y 2006

Desigualdad vs Impacto ISE

% v

ari

ació

n e

xp

licad

a p

or

ISE*

¿Qué factores influyen ¿Qué factores influyen sobre la calidad sobre la calidad

educativa ? educativa ?

El gasto importa… pero no es El gasto importa… pero no es determinantedeterminante

El desarrollo económico importa … El desarrollo económico importa … pero, tampoco es determinantepero, tampoco es determinante

Países más exitosos:factores en común

0 Sociedades y padres de familia con altas expectativas y altos niveles de exigencia en relación a los resultados del aprendizaje.

0 Reformas educativas orientadas a elevar simultáneamente equidad y calidad.

0 Tránsito hacia sistemas de información, monitoreo y evaluación centrados en la calidad y no sólo en la cantidad.

0 RECLUTAMIENTO, SELECCIÓN Y FORMACIÓN DE MAESTROS

0 A nivel institucional, reformas a favor de más autonomía escolar y del maestro COMBINADA con evaluación con base en resultados de aprendizaje de los alumnos.

0 Sistemas de selección rigurosos para el ingreso a la educación media superior y a la educación superior.

ConclusionesConclusiones

Las razones del impacto

0 Ofrece una forma rigurosa de medir calidad educativa en distintos países a través del tiempo.

0 Estrategia de comunicación potente, concebida como parte integral del Programa.

0 Recepción por parte de los medios.

Condicionantes del nivel de impacto

0 Los países en los que ha tenido mayor impacto han tendido a ser aquellos en los que los resultados fueron menores a lo esperado.

0 El papel de los medios parece haber sido clave.

0 Muy importante también el papel de las autoridades educativas, así como de los sindicatos de maestros.

Niveles y áreas de impactoÁreas de la política Tipo de

impactoNivel de impacto

Costos de introducción

Auto-sustentabilidad

• Reclutamiento de profesores, capacitación y desarrollo

• Modelo Administrativo• Sistema de monitoreo y

rendición de cuentas• Estándares nacionales

Directo Alto Alto Alto

• Metas de desempeño• Sistema Nacional de

Desempeño• Investigación orientada a las

políticas• Educación continua para

profesores

Directo & indirecto

Medio Medio Medio

• Materiales de enseñanza• Currícula • Apertura

Indirecto Retórico

BajoMuy bajo

BajoMuy bajo

BajoMuy bajo

GraciasGracias