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Didáctica
Sesión 9: Tipos de aprendizaje
Contextualización
La importancia de adentrarse en el
tema del aprendizaje es primordial
para cualquier profesional de la
educación que pretenda tener una
visión amplia de la problemática
educativa que se vive en México.
En esta sesión revisaremos el tema
de la didáctica y los tipos de
aprendizaje repetitivo y significativo.
¿En qué se diferencian el
aprendizaje repetitivo y el
aprendizaje significativo?
Introducción
Los distintitos tipos de
aprendizaje deberán
tomar en cuenta las
características
específicas de los
estudiantes, y deberán
tomar en cuenta que no
existen entornos
universales, ni métodos
generalizados que sean
un ideal para todos.
Aprendizaje repetitivo
El aprendizaje repetitivo no dista mucho del aprendizaje receptivo; se trata
de repetir muchas ocasiones un texto y memorizarlo. La comprensión no
tiene nada que ver en este tipo de “aprendizaje”.
El aprendizaje repetitivo se genera a partir de asociaciones parciales usando
el método memorístico para ser llevado acabo.
• Los elementos significativos son percibidos de esa forma con el propósito
de facilitar el proceso de aprendizaje.
• El proceso de aprendizaje se ve interferido por la arbitrariedad del
proceso, es decir, la necesidad de asimilación y reproducción tal cual, lo
que lo hace diferente al proceso de enseñanza.
Aprendizaje significativo
En el enfoque del aprendizaje significativo los
saberes nuevos se relacionan con los
conocimientos previos de los estudiantes. Con
estos saberes previos se modifica y evoluciona la
nueva información adquirida, es decir, la estructura
cognitiva de los alumnos es modificada; pero sólo
puede suceder esto si el sujeto en cuestión está
interesado por lo que se le muestra.
La teoría del aprendizaje significativo se le atribuye
a Ausubel, quien distingue tres tipos: a partir de
representaciones, de conceptos y de proposiciones.
Según este enfoque, la adquisición de
conocimientos es más sencilla y factible, ya que la
retención de los contenidos en la memoria se hace
a largo plazo.
Aprendizaje significativo
Consecuencias del proceso de aprendizaje
significativo:
• La retención y el aprendizaje no dependen en su
totalidad de cuestiones físico-cognitivas.
• El tiempo de retención es más amplio que en el
aprendizaje repetitivo.
• Los aprendizajes son incorporados al esquema
cognitivo del sujeto.
• El proceso de incorporación de conocimientos
está sujeto a una adecuación jerarquizada de los
mismos.
• Dependiendo de cuan significativo sea el
conocimiento será el tiempo que éste permanezca
en un lugar prioritario de la estructuración
cognitiva del sujeto.
Aprendizaje Declarativo
Si un aprendizaje involucra la forma de asimilación de conocimientos a
nuestro esquema cognitivo, podemos mencionar que el aprendizaje
declarativo se enuncia haciendo referencia a hechos o acciones, este tipo
de aprendizaje se divide en dos.
• Conocimiento factual: Se caracteriza por datos que deben ser
aprendidos “al pie de la letra” como son los nombres de los estados y
sus capitales, entre otros.
• Conocimiento conceptual: Se define con base en explicaciones o
conceptos, los cuales se integran a nuestro esquema cognitivo
mediante un proceso de abstracción de conocimientos.
Aprendizaje Procedimental
Está basado en el desarrollo de varias acciones o cuestiones prácticas de
tal manera que al seguir un determinado número de pasos obtengamos
un producto determinado, un ejemplo podría ser las operaciones
matemáticas.
Los elementos que deben considerar en la construcción de estos
aprendizajes son:
• Las metas por lograr.
• Los pasos a desarrollar en el proceso.
• El avance en las tareas.
Aprendizaje Actitudinal
Son los valores y las actitudes que se generan tras la asimilación de
contenidos; es lo que se conoce como el “deber ser, mediante un valor
podemos apreciar la modificación de comportamientos y en medida de
esto podemos emitir un juicio de valor en torno a la forma de asimilación
de los mismos.
Conclusión
Los tipos de aprendizaje revisados aquí de manera
general, pueden ampliar nuestra visión respecto a
las tendencias y corrientes didácticas que aún se
encuentran en activo.
Como pudimos observar, el aprendizaje repetitivo
es de corta duración debido a que sólo se apoya
en la asociación de conceptos y la asimilación de
estos a su estructura cognitiva.
Siendo ésta un elemento clave en la asimilación de
conocimientos con saberes que el alumno ya
posee. Para Ausbel el referente conceptual es el
más importante en estos procesos
Los elementos fundamentales en la estructuración
de un esquema cognitivo son:
Bibliografía
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de
vista cognoscitivo. México: Trillas.
Duarte D., Jakeline. (2003) Ambientes de aprendizaje: Una aproximación
conceptual. Estud. pedagóg., 2003, no.29.
García, L. A. (1998) Psicología instruccional e intervención para la mejora
cognitiva. Memoria de Cátedra. Universidad de La Laguna.
Hernández, P. (1997): Construyendo el constructivismo: criterios para su
fundamentación y su aplicación instruccional. En M. J. Rodrigo, y J. Arnay,
(Comp.): La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós.
Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Madrid:
Paidós.
Bibliografía
Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB.
Pérez, M. J. (2009). Informática 2 un enfoque en competencias. México,
D.F.: Editorial Alfaomega.
Posada, R. (2011). Formación en competencias. UPN, México.
Vargas, X. (2005). El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
UPN, México.
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