Conferencia intimidación inclusión

Intimidación Escolar: Un Fenómeno Grupal

Departamento de Psicología

EDUCACIÓN, DESARROLLO Y CONVIVENCIA

Director: Enrique Chaux

Paola Podlesky Boada

Gloria Inés Rodríguez Ávila

Estructura

• Diferenciación Intimidación, Agresión, Conflicto.

• Tipos de agresión

• Mitos

• Intimidación y proceso grupal

• Consecuencias

• ¿Qué podemos hacer?

¿QUÉ ES LA INTIMIDACIÓN?

Nos reuníamos enfrente de los lockers del salón de 9no

B, y yo les decía “ahí viene CocoTango, listos?”.

Mientras Nicolás se acercaba con mirada de miedo y

sonrisa nerviosa, nos saludaba como quien quería

pertenecer al grupo, pero temiendo lo que le iba a pasar.

Kiubo CocoTango!!!!, empezábamos a empujarlo de un

lado a otro, como si fuera una pelota, como cuando uno

jugaba Tingo Tango. Tango—Tango—Tango, y el pobre

Nicolás indefenso recibía empujones y carcajadas de

cada uno de los del círculo que lo rotaban… Finalmente

a alguien le tocaba dar el “toque final”, que era darle un

calvazo por el Coco (cabeza)….

La regla era empezar por un apodo, obviamente un

apodo relacionado a algún defecto o característica

saliente… yo tenía el poder de poner los apodos

humillantes. Recuerdo muy bien a CocoTango, era el

lelo del salón, era nuestra diversión. Pero estoy seguro

que él me recuerda a mí, mucho más de lo que yo a él,

el otro día lo vi pasar por mi universidad y aunque ya

han pasado unos 8 años desde que se la montábamos

en el salón, su mirada fue profunda y punzante, me

miró con mucho odio. Hoy lamento todo el daño que

pude haberle hecho…

Desde nuestra experiencia…

Cada uno pensemos en una situación que haya

pasado en nuestro curso o en nuestra

Institución y que puede ser una situación de

intimidación escolar.

Compartamos en parejas.

En Gran Bretaña (Mencap, 2007):

• 82% de niños/as con discapacidades han sido intimidados

• 79% tienen temor de salir de casa

• 58% agredidos físicamente por intimidadores

• 27% intimidados por 3 años o más

Intimidación y discapacidades

• Inofensivo, no hace realmente daño (“a mí me pasó y

mire que soy normal”)

> Existen consecuencias muy graves, para la víctima

para el intimidador, para los testigos y para la

sociedad.

• Forma carácter, prepara para la dura vida

> La intimidación genera ansiedad, baja autoestima e

inseguridad en las víctimas y legitima la agresión.

• Lo más efectivo es darle “más duro” al intimidador

> Se genera más violencia. Intimidadores

responderán con mayor agresión. Intimidadores

también están en formación.

Mitos y creencias comunes

• Eso es problema de otros

>Es responsabilidad de colegio y familia

>Se da a espaldas de los adultos pero hay formas de

enterarse.

• Es cosa de hombres, no de mujeres

> La intimidación en niñas puede ser más sutil

(relacional-indirecta) pero se da en alta proporción.

• Los observadores no pueden hacer nada

> La intimidación es un asunto de grupo. Quienes

observan juegan un papel fundamental.

Mitos y creencias comunes

¿LA INTIMIDACIÓN ES UN

PROBLEMA INTIMIDADOR –

VÍCTIMA O ES UN PROCESO

GRUPAL?

http://www.youtube.com/watch?v=nWJut7KQhI4&feature=related

¿CUÁLES SON LAS

CONSECUENCIAS DE LA

INTIMIDACIÓN?

Intimidadores Víctimas

Terceros

Riesgode violenciaintrafamiliar

Riesgo devenganzaviolenta

Riesgo dedepresióny suicidio

Riesgode carreracriminal

Riesgo debajo rendimiento

académico

Riesgo de desensibilización

Riesgo de legitimarla agresión

Desde nuestra experiencia …

Pensemos individualmente…

¿Cómo podríamos evitar que la intimidación

escolar se presente? Pensemos dos ideas

¿QUÉ PODEMOS HACER?

Retos de la Educación para prevenir y manejar la

intimidación

• Cambio de cultura, de pensamiento y de acción = Toma tiempo,

pero el cambio es posible

• Compromiso y deseo de implementar cambios (de toda la

comunidad implicada)

• No desfallecer o desanimarse. Existe evidencia de resultados

muy positivos de manera casi instantánea (intervención de

testigos) , pero se trata de un proceso y no de intervenciones

aisladas que requieren perseverancia y educación.

• Trabajar tanto con los agresores como con las víctimas y los

terceros.

• Establecer procesos claros, sistemáticos y consecuentes

(padres, colegio, estudiantes)

• Énfasis en la prevención

Lecturas recomendadas

• Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A.M. (Autores compiladores). (2004).

Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de

integración a las áreas académicas. Bogotá: Ediciones Uniandes.

Capítulo de Aulas en paz.

• Chaux, E.; Chaparro, M. y Jiménez, M. (2009) Intimidación escolar: rol

de terceros. En Rodríguez, G. (Ed) Educación en valores y ciudadanía

desde una perspectiva cotidiana. Organización de Estados

Iberoamericanos OEI.

• Jiménez, M.; Castellanos Melisa, Chaux, E. (2009) Manejo de casos de

intimidación escolar: método de preocupación compartida. Pensamiento

psicológico, Vol. 6 No.13 pp. 69-86

• Olweus, D. (1998). Conductas de acoso y amenaza entre escolares.

Madrid: Morata.

www.aulasenpaz.org

www.redpapaz.org/kitpapaz/

intimidacion.html

www.redpapaz.org/kitadolescentes/

intimidacion.html

¡GRACIAS!

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