Diseño e implementación de rúbricas para la evaluación de portafolios digitales

Dra. Celia Rico, Facultad de Artes y Comunicación

Diseño e implementación de rúbricas para la evaluación de portafolios digitalesJornadas internacionales de innovación universitaria 2011

Celia Rico Pérezcelia.rico@uem.es

http://celiarico.wordpress.com/

Dra. Celia Rico, Facultad de Artes y Comunicación

Una rúbrica de evaluación se concibe como una matriz que permite evaluar el trabajo del estudiante a partir de la suma de una gama completa de criterios antes que de una única nota o puntuación

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“A digital system that allows its users (students) to document their competencies, events, plans or products which they think relevant, and leave a trace of their performance along time” (Barberá, 2008: 12)

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Jafari, 2007: Jafari, 2007: Handbook on Research on ePortfoliosHandbook on Research on ePortfolios

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Learning landscapeLearning landscape(Kelly 2005, Jafari 2007)(Kelly 2005, Jafari 2007)

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Evaluación

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Matriz 1: Desarrollo de competencias (ponderación sobre la nota final: 15%)IniciativaPlanificaciónAutoconfianzaCompetencia tecnológicaCompetencia documental

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Matriz 2: Adquisición de conocimientos (Ponderación sobre la nota final: 35%)El estudiante posee y comprende los conocimientos del área de estudioEl estudiante sabe aplicar a su trabajo los conocimientos adquiridos

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Matriz 3: Proceso de aprendizaje (Ponderación sobre la nota final: 10%)Asistencia a claseParticipación en actividades colaborativas y foroUso del diario reflexivo

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Matriz 4: Resultados del aprendizaje (Ponderación sobre la nota final: 20%)Uso del portafoliosPresentación del tema elegido

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Matriz 5: Ensayo final (Ponderación sobre la nota final: 20%)OrganizationQuality of informationAmount of informationSourcesMechanicsParagraph construction

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¿cómo?

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Escenarios de evaluación/aprendizaje

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Conclusiones

Las rúbricas permiten un aprendizaje centrado en el estudiante, que asume una mayor implicación en el proceso y toma conciencia del desarrollo de sus competencias. Las rúbricas son valiosas no sólo como elemento de evaluación sino como instrumento para la reflexión y la comunicación. Es cierto, sin embargo, que suponen “desafíos para profesores y alumnos, ya que demanda el replanteamiento de roles hacia una perspectiva de colaboración en el proceso de aprendizaje con una responsabilidad también compartida [en la que] la reflexión ocupa un lugar sustancial” (Barberá et al, 2009).

Dra. Celia Rico, Facultad de Artes y Comunicación

Todos los materiales pueden consultarse y descargarse en: http://celiarico.wordpress.com/category/resultados-del-aprendizaje/(licencia CreativeCommons)