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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DE LA HISTORIAProfesoras: Clorilde Ramal – Anabel Avalo
Etimológicamente proviene del Griego:
Stratos Stratos : EjercitoAgeinAgein : Conductor, guía
ESTRATEGIAESTRATEGIA
Arte de proyectar y dirigir los grandes movimientos
militares, donde la actividad del estratega consistía en
proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares con la
finalidad de alcanzar la victoria.
Conjunto de secuencias integradas por técnicas,
actividades y recursos educativos que se interrelacionan en el
tiempo y en el espacio pedagógico y que constituye una guía de
acciones con la finalidad de lograr los aprendizajes.
EN EL ÁMBITO MILITAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Las estrategias en el ámbito Las estrategias en el ámbito pedagógico se clasifican en:pedagógico se clasifican en:
•ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA•ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Son las secuencias de acciones y procedimientos que elige el docente , de
manera reflexiva, consciente e intencional
para generar aprendizajes en los estudiantes,
tomando en cuenta las realidades y circunstancias del proceso educativo y las
características de los alumnos a los cuales dirige.
Conjunto de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender
significativamente, solucionar problemas y demandas académicas.
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJECLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNTIVASESTRATEGIAS COGNTIVAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVASESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
• La adquisición de información, se asocia con procesos atencionales como seleccionar y transportar la información desde el registro sensorial.
• La elaboración de información se asocia a los procesos de comprensión, organización e integración de la información a sus estructuras de conocimientos existentes (almacenamiento)
• La recuperación de la información se asocia a la búsqueda de información en la memoria y/o a la generación de una respuesta
Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que activan los procesos cognitivos con el propósito de
facilitar la adquisición, elaboración y utilización de la información.
• La variable persona se refiere a la conciencia y conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo, de sus capacidades y limitaciones cognitivas.
• La variable tarea se refiere al conocimiento de las características y exigencias que demanda la tarea.
• La variable estrategia se refiere al conocimiento del cómo cuándo y por qué realizar las actividades, así mismo observar su eficacia y cambiarlas según los resultados y demandas de la tarea.
Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, el
control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de
aprendizaje.Requiere conciencia y conocimiento de si
mismo, de la tarea y de la estrategia
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Controladas por el sujeto que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• Metacognición
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y se desarrollan a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos.
Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
MANEJO DE INFORMACIÓN
Implica la competencia de seleccionar, organizar, analizar, interpretar y evaluar críticamente la información, así como sustentarla a través de una narrativa lógica y comunicarla con coherencia y rigor.
COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL
Implica la competencia de reconocer, analizar y explicar los procesos físicos y humanos, teniendo como referente al espacio y al tiempo, a fin de lograr su representación como secuencias y procesos. Lo importante es que los estudiantes comprendan, de manera significativa, los diversos procesos históricos, y que logren establecer relaciones con la historia regional, nacional y mundial.
JUICIO CRÍTICO
Implica el razonamiento cuestionador, autónomo y comprometido sobre diversos temas y realidades, desde el propio horizonte de interés y comprensión, superando una observación pasiva y efectuando, por el contrario, una apreciación cuestionadora y examinadora de la realidad.
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN
PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDADPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVOPROCESO PROCESO
COGNITIVOCOGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTARESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADCAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
CARACTERIZACIÓNEXPRESIÓN
O RECONOCIMIENTO
Reunidos en equipos de trabajo, revisan información del texto (Pág. 64-68) y de recortes de noticias.Observan documental utilizando ficha de recojo de información.
Establecen la información más relevante (subrayado –
sumillado-completando ficha) sobre las características de
cada fenómeno que se desarrolla en el país.
Elaboración de una estrella léxica referida a los
fenómenos naturales y desastres que pueden
desatarse en el Perú, y lo presentan a sus compañeros.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CapacidadIdentifica fenómenos y desastres y su impacto socio económico en el país.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA…IDENTIFICA…””RECEPCIÓN
DE LA INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE
INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EJEMPLO REFERENCIAL:
OBSERVA SEÑALA RECONOCE
MANIFESTACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
Elaboración de un “Circulo Concéntrico” ubicando en cada nivel de circulo, la
diferenciación de las ideas principales y secundarias
según correspondan.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Toma de apuntes sobre
las ideas escuchadas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CapacidadDiscrimina las ideas principales y secundarias sobre el Desarrollo de la Civilización Andina.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “DISCRIMINA…”
IDENTIFICACIÒN Y CONTRASTACIÓN DE
CARACTERÍSTICAS
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
Conversación sobre el grado de inclusividad
y relevancia de las ideas expuestas en
torno al tema presentado.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Presentación de un video en torno a la exposición sobre el
Desarrollo de la Civilización
Andina(Conferencia Magistral del Inv. Fernando Silva Santisteban )
EJEMPLO :
OBSERVA IDENTIFICA DIFERENCIA
DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS
-Los estudiantes realizan una lectura individual: La formación del Tahuantinsuyo y sus orígenes (Pág.. 42-46).- Observan fragmentos del capitulo “El Tahuantinsuyo”.
Elaboran un organizador
considerando los criterios
establecidos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CapacidadOrganiza información sobre la evolución histórica del Tahuantinsuyo.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA…”
IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
-En equipos elaboran una lista de los ideas centrales referidas al tema.-Seleccionan imágenes relacionadas a las etapas de la evolución histórica del Tahuantinsuyo.
-En plenaria se dialoga sobre los criterios para organizar la información identificada que ayudará a elaborar el organizador visual.
OBSERVA IDENTIFICA SELECCIONA ORDENA
DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
INTERRELACIONARLAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
-Revisan información del texto Enfoques 5.-Lectura grupal “World War II: In Photographs”.
identifican y resumen las ideas resaltantes referidas a las consecuencias y repercusiones.
Elaboración en equipo una Cruz Categorial en el
que se explicite las consecuencias y repercusiones.
En equipos, exponen y explican la Cruz
Categorial sobre las consecuencias y
repercusiones que dejó la II Guerra Mundial.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CapacidadAnaliza las consecuencias y repercusiones de la II Guerra Mundial.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA…”
OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA
INFORMACIÓN
RECEPCIÓNDE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICA ORGANIZASELECCIONA RELACIONA -EXPLICA
OBSERVACIÓN SELECTIVA
-El docente presenta el contexto y las características del mundo durante la década del 60´ (Pág.. 82-96).-Los estudiantes en equipos, leen textos y observan el video “13 Dias”- USA, 2000.- Utilizando la técnica del subrayado, del sumillado, y del resumen; identifican información relevante.
- En un cuadro de doble entrada selecciona información que se utilizará para fundamentar los argumentos.
A través de la elaboración de un Ensayo de texto, reunidos en equipos, los estudiantes estructuran, su argumentación expresando sus puntos de vista éticos y críticos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
CapacidadArgumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA…”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN PRESENTACION DE LOS ARGUMENTOS
IDENTIFICA SELECCIONA FUNDAMENTA
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