Incorporación tardía. maría jesús y rosa

INCORPORACIÓN TARDÍAEN EL SISTEMA EDUCATIVO

INDICE

JUSTIFICACIÓN

DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO

NECESIDADES EDUCATIVAS

PAUTAS DE INTERVENCIÓN

BIBLIOGRAFÍA

COMPONENTES

JUSTIFICACIÓN

COMO MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ALESTAR GARANTIZADA LA ESCOLARIZACIÓN, LAINCORPORACIÓN TARDÍA ES UN HECHO EN CUALQUIERMOMENTO DEL CURSO.

DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

Alumnado que seincorpora tardíamente alsistema educativo porproceder de otros países opor cualquier otro motivo yque requiere una atencióndiferente a la ordinaria.

Su escolarización serealizará en el curso que lecorresponda por edad.

ASPECTOS DIFERENCIALES

A nivel curricular:-Desfase en su nivel de competencia

A nivel lingüístico:-Carencias en el conocimiento del español

A nivel afectivo-social:-Falta de contactos y referentes

NECESIDADES EDUCATIVASEN FUNCIÓN DE SUS ASPECTOS DIFERENCIALES

MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICAS:

-Las medidas de refuerzonecesarias que faciliten laadaptación escolar y larecuperación de su desfase.

-Atención específica para elaprendizaje de la lengua,simultánea a su escolarización enlos grupos ordinarios.

-Acciones de acogida que facilitensu incorporación y adaptación alnuevo Centro.

PAUTAS DE INTERVENCIÓN

MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES:

ACTUACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO

ACTUACIONES DEL CENTRO

ACTUACIONES DEL TUTOR/A

PROYECTO EDUCATIVO: PLAN DE ACOGIDA

ACTUACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO

• Recibimiento de la familia y del alumno.

• Obtención de información de la familia sobresus datos personales y situación actual.

• Solicitar información al Centro de procedencia(datos académicos, grado de integración delalumno en el Centro, absentismo, implicaciónde la familia,...)

ACTUACIONES DEL CENTRO

• Asignación del alumno al nivel y grupo que lecorresponda en función de la escolarizaciónprevia, edad o el grado de competenciacurricular.

• Establecer las posibles medidas de atención a la diversidad (refuerzos, apoyos o adaptaciones necesarias)

ACTUACIONES DEL TUTOR

• Realizar actividades de acogida en el aula.

• Evaluación inicial. • Entrevista con la familia para informar sobre la dinámica

del Centro: calendario escolar, normas defuncionamiento y convivencia, horario, asistencia,materiales, libros, servicios de comedor,… y paraobtener información y colaboración.

• Elaboración de un plan de intervención educativa enfunción de sus necesidades.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.• Orden 3319-01/2007, de 18 de Junio, sobre la implantación y la

organización de la E. Primaria.• Orden 445/2009, de 6 de febrero, por la que se regula la

incorporación tardía y la reincorporación de alumnos a la enseñanzabásica del sistema educativo español en la Comunidad de Madrid(BOCM del 19)

• http://www.aulaintercultural.org/experiencias/buenas_practicas.htm• http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth

/lifelong_learning/ef0002_es.htm• http://youtu.be/a115-17R1F8

COMPONENTES DEL GRUPO

Mª Jesús Sánchez Félix

Rosa Sierra Villajos