View
1.599
Download
4
Category
Preview:
DESCRIPTION
Nuevas herramientas comparativas y nuevas evidencias sobre equidad y educación
Citation preview
La caja de Pandora
Nuevas herramientas
comparativas y nuevas
evidencias sobre equidad y
educación
Francesc Pedró
Corrientes educativas
Para qué
• Teoría:
– Mejorar nuestra comprensión de la educaciónpara mejorarla
• Práctica:
– Informar la toma de decisiones:
• Políticas
• (Profesionales)
resultados
efectos
Políticas públicasfamilia
pares
escuela
resultados
efectos
Políticas públicas
Variables institucionales/regulatorias
resultadosresultados
Variables contextuales
efectosefectos
familia
pares
escuela
Equidad y modelos de gobierno
6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
autónomo centralizado federal municipal OCDE
Variación entre centros en los resultados de cultura científica (2006)
Variación intra centros en los resultados de cultura científica (2006)
Pandora
Ayer y hoy
teoría
preguntas
métodos
datosdisponibles
fenomenología de sistemas y estructuras
descripción de políticas y análisis
del juego de actores
Evaluación de sistemas
Ayer y hoy
teoría
preguntas
métodos
datosdisponibles
fenomenología de sistemas y estructuras
descripción de políticas y análisis
del juego de actores
comportamientodinámico de los
sistemas
contexto
entradas
procesos
resultados
Cuatro medidas de equidad
• Acceso: provisión de servicios
• Procesos: tratamiento educativo
• Resultados: compensación de desventajas
• Efectos: acceso a competencias básicas
Acceso: provisión de servicios
No se pueden tener 15 años sin estar conectado
0
20
40
60
80
100
NetherlandsIceland
Norway
Sweden
Denmark
Canada
Australia
Finland
Korea
Belgium
Switzerland
Germany
AustriaPortugalNew Zealand
Spain
OECD
Czech Republic
Italy
Hungary
Poland
Slovak Republic
Ireland
Greece
Chile
Turkey
Japan
Percentage of students frequently using a computer:
At home
Paradoja de la equidad de acceso
0
1
2
3
Equal start SES effect ICT effect
Low SES High SES
-100
-80
-60
-40
-20
0
20
40
60
80
100
120Ger
man
y
Italy
Mex
ico
Jap
anUnite
d Sta
tes
Unite
d King
dom
Korea
Nor
way
Finlan
d
Swed
en
Variación de resultados entre escuelas
Variación de resultados dentro de las escuelas
Procesos: equidad de tratamiento educativo
164-9
99-11
83-10
75-9
1311-16
31 1510-20
2119-24
2221-25
Resultados: compensación de desventajas
AltoR
end
imie
nto
de los
alu
mno
s
Compensación de desventajas
300
350
400
450
500
550
600
-3 -2 -1 0 1 2 3
Finland Korea United Kingdom
Sweden Norway Spain
Germany
VentajaÍndice PISA de contexto social
Desventaja
Bajo
Efectos: acceso a competenciasbásicas
Equidad correlaciona con calidad
Pero no basta
De la evaluación de sistemas a la evaluación de políticas
Un programa de investigacióncomparativa en educación
1. Causalidad (series temporales)
It is not as it used to beApproximated by percentage of persons with high school or equivalent qualfications
in the age groups 55-64, 45-55, 45-44 und 25-34 years
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Unite
d S
tate
s
Czech
Repub
lic
Est
onia
Germ
any
Switzerland
Denm
ark
Cana
da
Nor
way
Sweden
Rus
sian
Federa
tion
4
Aus
tria3
Slove
nia
Isr
ael
Slova
k R
epub
lic
New Z
ealand
Hun
gary
Finland
Unite
d K
ingd
om3
Neth
erland
s
Lux
embou
rg
EU19 ave
rage
OECD a
vera
ge
Fra
nce
Aus
tralia
Ice
land
Belgium
Poland
Ire
land
Kor
ea
Chile2
Gre
ece
Ita
ly
Spain
Tur
key
Port
ugal
Mexico
Bra
zil2
1990s 1980s 1970s 1960s
%
1. Excluding ISCED 3C short programmes 2. Year of reference 20043. Including some ISCED 3C short programmes 3. Year of reference 2003.
13
1
1
27
Australia
Austria
Czech Republic
Denmark
Finland
Germany
Greece
Hungary
Iceland
Ireland
Italy
Japan
Netherlands
New Zealand
Norway
Poland
Portugal
Slovak Republic
Spain
Sweden
United Kingdom
United States
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
Graduate supply
Cos
t pe
r st
udent
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
United States
Japan
Sweden
Graduate supply
Cos
t pe
r st
udent
Germany
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
Australia
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Tertiary-type A graduation rate
A world of change – college education
United States
AustraliaSweden
Germany
Exp
end
itu
re p
er s
tud
ent
at t
erti
ary
leve
l (U
SD)
Poland raised its reading performance by 28 PISA points, equivalent to ¾ of a school year - What happened?
OECD (2007), Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2006, Table 6.1a
30
10
10
30
50
70
90
OE
CD
20
06
Pola
nd 2
00
0
Pola
nd 2
00
3
Pola
nd 2
00
6
Level 1 Below Level 1 Level 2 Level 3 Level 4
%
Between PISA 2000 and 2003 Poland delayed the separation of
students into different school types
beyond the age of 15 years
In 2003, performance variation among schools had
fallen from 51% to 16% of the variation of student
performance
But did this lead to genuine improvements of school
performance?
Between 2000 and 2003 showed the second-largest
increase in reading (17 points) and a further 11 point
increase since 2003
Most of that increase resulted from smaller proportions at the bottom level (23% in 2000, and
three-quarters in vocational tracks, 17%in 2003)
Did this harm the better performers?
KOR KOR
GRC GRC
MEX MEX
ESP ESP
AUT AUT
ISL ISL
CZE CZE
PRT PRT
HUN HUN
DEU DEU
BEL BEL
FRA FRA
IRL IRL
DNK DNK
POL POL
SWE SWE
AUS AUS
ITA ITA
NOR NOR
JPN JPN
CHE CHE
FIN FIN
CAN CAN
NZL NZL
OECD-24 OECD-24
21
20
13
11
11
9
8
8
8
7
7
6
5
5
4
4
3
3
3
1
1
1
0
-8
6
-10 0 10 20
FIN
KOR
CHE
CAN
JPN
NZL BEL
AUS
DNK
CZE
ISL
AUT
DEU
SWEIRL
FRA
GBR
POL
HUN
LUX
NOR
ESP
PRT
ITAGRC
MEX
OECD-26
-40
-30
-20
-10
0
10
20
30
40
-0,02 -0,01 0,00 0,01 0,02 0,03 0,04 0,05
Change (2006-2000) in reading scores
Change (2006-2000 in inequality (coefficient of variation) of reading scores
Un programa de investigacióncomparativa en educación
1. Causalidad (series temporales)
2. Black box
Efectos de una selección de variables sobre los resultados
OECD (2007), PISA 2006 – Science Competencies from Tomorrow’s World, Table 6.1a
Schools practicing ability grouping (gross and net)
Academically selective schools (gross and net) but no system-
wide effect
School results posted publicly (gross and net)
One additional hour of science learning at school
(gross and net)
One additional hour of out-of-school lessons (gross and net)
One additional hour of self-study or homework
(gross and net)
School activities to promote science learning(gross and net)
Schools with greater autonomy (resources)
(gross and net)
Each additional 10% of public funding
(gross only)
Schools with more competing schools
(gross only)
School principal’s perception that lack of qualified teachers
hinders instruction(gross only)
School principal’s positive evaluation of quality of educational materials
(gross only)
Measured effect
Effect after accounting for the socio-economic background
of students, schools and countries
Un programa de investigacióncomparativa en educación
1. Causalidad (series temporales)
2. Black box
– valor añadido
– estrategias efectivas dentro del aula
– la docencia,
• Una profesión basada en la docencia
• La formación del profesorado
Más y mejores evidencias
Mayor complejidad
Ventana de oportunidad
Otras herramientas
Otra formación
Masa crítica
Muchas gracias
Francesc.Pedro@OECD.org
www.slideshare.com/francescpedro
www.oecd.org/edu
Recommended