La enseñanza para la comprensión: como ir de lo salvaje a lo domesticado de David Perkins por...

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

CARRERA DE EDUCACIÒN PARVULARIA

Tema:

“LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION: COMO IR DE LO SALVAJE A LO DOMESTICADO”

De DAVID PERKINS

Integrante:

• LISSETH ZAMBRANO

“PATIINAR “ PARA COMPRENDER

• El aspecto de que hacer con lo que uno sabe se lollama LAS ARTES DEL CONOCIMIENTO, pues elconocimiento se refiere a las artes oficios yhabilidades que uno requiere cotidianamente.

• Dos de las maneras mas importantes delconocimiento son claves en la educación:aprendizaje y enseñanza.

La enseñanza para la comprensión es un arte delconocimiento.

• El aprendizaje para la compresión es aprender a patinar que aprender acerca del patinaje, porque el patinaje en el sentido de ser capaz de desempeñarse de manera fluida y flexible.

• la enseñanza para la comprensión es una maravilla herramienta para hacer un poco mas salvaje lo ya domesticado.

• Cuando enseñamos con este enfoque no solo estamos enseñando acerca de algo estamos ayudando a patinar con lo que saben.

LAS TRES PREGUNTAS DE PANDORA EN LA EDUCACION

1. ¿Que vale la pena aprender?

Muchos factores inciden en la

importancia que pueda tener un tópico

en particular:

Importancia social.

Una comprensión

básica.

Prepararnos para

aprendizajes posteriores.

El marco de la enseñanza para la comprensión

Declara su compromiso para la

comprensión en los primeros

dos elementos

LOS TÓPICOS

GENERATIVOS

LAS METAS DE

COMPRENSIÓN

TOPICOS GENERATIVOS

Se refiere a temas generadores, que provocan actividades de comprensión de diversos tipos y facilitan la tarea de

enseñar a comprender

Son centrales para una o más disciplinas, resultan atractivos para los

alumnos, son accesibles, existen múltiples conexiones y la experiencia

del alumno tanto dentro como fuera del aula, despiertan el interés del docente

METAS DE LA COMPRENSION

• Son losconceptos,procesos yhabilidades quedeseamos quecomprendan losestudiantes.

• Y contribuyen aestablecer uncentro cuandodeterminamoshacia dóndehabrán deencaminarse.

• Se formulan endos tamaños: losque correspondena una unidad y losque correspondena un curso.

Ambos tipos demetas puedenexplicarse comoenunciados ocomo preguntas

2. ¿Cómo aprender eso de la mejor manera?

La enseñanza para la

comprensión propone

una visión de

desempeños:

Aprender a pensar.

Actuar de manera flexible con lo que se sabe.

3. ¿Con que lograrlo? Secuenciar los desempeños

de comprensión para que

vayan de lo mas sencillo y lo

mas complejo.

Utilizar constantemente

herramientas de valorización

continua que provea

retroalimentación.

Integrar el desempeño y laretroalimentación es justamente lo quenecesitan los estudiantes cuandotrabajan en el desarrollo de lacomprensión de un tópico o conceptoespecífico.

La Valoración Continua (al igual queevaluación diagnóstica continua) es elproceso de brindar respuestas claras a losDesempeños de Comprensión de losestudiantes, de modo tal que permitamejorar sus próximos desempeños.

Por lo tanto para un aprendizaje y

una enseñanza ricos y poderosos,

es justamente la curiosidad lo que

desearemos que haya en nuestras

aulas bien sea como alumnos o

como profesores.