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Reflexiones sobre el Rol del Supervisor
Inspección Departamental de Educación Primaria de Tacuarembó
LA SUPERVISIÓN• La supervisión como sistema: objetivos y fundamentos.• Super visión- acción de ver.• Super visor- acción de medio que favorece la ampliación de
una imagen.• Supervisar- acción de visar, dar validez.
ELEMENTOS Y TAREAS DE LA FUNCIÓN SUPERVISORA.Saberes profesionales específicos:-Disciplinares y pedagógicos.-Conducción de grupos. Relaciones interpersonales.-Habilidades para planificar, organizar y evaluar recursos,
procesos y resultados.
Control
Necesidad de informaciónEvaluación
Asesoramiento
SUPERVISIÓN DEMOCRÁTICA Y COLABORATIVA
MEJORA DE LOS CENTROS
MEJORAR LA LABOR DEL SUPERVISOR EXIGE PLANIFICAR EL TRABAJO A DESARROLLAR
• Diagnóstico ajustado a la realidad.• Propósitos claros y concretos.• Amplio espectro de alternativas de acción.• Toma de decisión acorde a cada situación.• Determinar formas de acompañamiento en el
proceso de ejecución.• Análisis de resultados en función de indicadores
previamente acordados en los diferentes niveles de intervención.
Funciones de la PLANIFICACIÓN
• 1. Formulación de objetivos institucionales.• 2. Generar información oportuna y relevante
para los diferentes niveles de decisión.• 2.1 Información para la toma de decisiones.• 2.2 Información para la evaluación de las
decisiones tomadas.• 3. Construcción de la viabilidad.
• La institución debe aprender a transitar el camino del cambio y le corresponde a la conducción institucional modelar este proceso a través de la gradualidad de las decisiones que toma.
MODELO INTEGRADO DE DESARROLLO DEL ASESORAMIENTO
• Importancia como claves del desarrollo de la reflexión, la colaboración y la evaluación.
• DIMENSIONES BÁSICAS:-Centrarse en el currículo y la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.-Atender a las características del docente como persona,
adulto y profesional sujeto a un proceso de reflexión y de desarrollo profesional.
-Tomar como foco de atención al centro escolar en su conjunto.
ASPECTOS PARA LA REFLEXIÓN• Construir puentes legítimos entre nuestras historias,
nuestro pasado y nuestro presente, orientados hacia un futuro posible de cambio.
• Entender los centros escolares como lugares de aprendizaje. Comprender los complejos contextos de acción.
• Suponer que los docentes pueden aprender y desarrollarse profesionalmente, jerarquizando la renovación pedagógica.
• La colaboración entre los profesores como espacio social y profesional que impulsa procesos de mejora.
• Redimensionar el asesoramiento. Del aula al centro: ¿y vuelta? La práctica educativa como núcleo de mejora.
• Perspectiva ideológica y visión estratégico-dialéctica del proceso de asesoramiento:
-la mejora ha de partir del propio centro.-la finalidad es colaborar en el desarrollo de un
proceso de mejora (mediador de procesos)-el asesor negociando y consensuando con
todos los agentes, el cambio y la mejora de responsabilidades, roles y funciones.
ATRIBUTOS ESENCIALES DEL ASESORAMIENTO
• Clima institucional armónico y profesional.• Alto grado de confianza.• Compromiso y responsabilidades asumidos.• Actitud reflexiva favorable al cambio:• ¿cuál es mi práctica actual?• ¿qué aspectos considero que debo cambiar?• ¿estoy dispuesto y comprometido para cambiar?
Asesoramiento al centro educativo. J.D.Segovia.Octaedro. 2001
GUÍA PARA EL DISEÑO DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DEL
INSPECTOR DE ZONA
• En esta instancia nos proponemos definir el propósito o misión del Proyecto. Para ello es necesario considerar los siguientes aspectos:
• Análisis de la situación DIAGNÓSTICO:
• 1. Identificación de la población objetivo (Supervisar a quién o a quienes)• 2. Caracterización de la población objetivo y su contexto (Urbana – C.S.C.C – T.C - Rurales)• 3. Reunión de datos cuantitativos y cualitativos.• 4. Análisis situacional (matriz FODA)• 5. Jerarquización de los problemas a nivel:• A- PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO• B- ADMINISTRATIVO- ORGANIZACIONAL.• C- INSTITUCIONAL – CONTEXTUAL.• D- EDILICIO
OBJETIVOS• Objetivo GENERAL (mediano y largo plazo, de amplio alcance) Refleja el resultado que se quiere obtener a través de la intervención y que
se traduce en aquellos cambios que se prevén como beneficios para la población objetivo y su contexto.
• Objetivos ESPECÍFICOS. Se traduce en los resultados que se quieren alcanzar en el corto plazo. En
aquellas áreas claves donde el Proyecto ha de intervenir como condición necesaria y suficiente de manera de ir logrando los beneficios previstos en el Objetivo General en metas concretas.
Conviene vincularlos con las instituciones o medios sobre los cuales se define nuestro campo de actuación.
Es recomendable concentrarse en prioridades retomando el análisis de condiciones y medios.
PLAN DE ACCIÓN
• Son actividades que permiten el logro de los objetivo específicos. Han de vincularse en una matriz con los recursos requeridos para su implementación el tiempo de ejecución y las personas responsables del mismo.
Actividades:Tiempo:Recursos:Responsables:
EVALUACIÓN
• De proceso o formativa.
• Evaluación de resultados (de productos e impactos o logros)
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