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PEDAGOGÍA GONITIVAPLAN DE INTERVENCION PARA LA ESTIMULACION
SENSORIAL Y COGNITIVA EN EL AULA
MARIA GLADYS ROMERO QUIROGAFONOAUDIOLOGA. U. NACIONALMASTER EN NEUROPSICOLOGIA U.S.BFUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO
BASES TEORICAS
• Neuropsicología: unidades funcionales, procesos mentales superiores.
• Psicología cognoscitiva: los procesos mentales.
• Psicología educativa: la didáctica de la enseñanza y del aprendizaje.
• Ciencias de la salud: Procedimientos de intervención terapéutica.
UNIDADES FUNCIONALES DE LA
ACTIVIDAD CEREBRAL (LURIA)
• PARA PROGRAMAR, REGULAR Y VERIFICAR LA ACTIVIDAD MENTAL
• REGULAR EL TONO Y LA VIGILIA
• PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA INFORMACION
Niveles de integración sensorial
I. Información sensoriomotriz.II. Representación corporalIII. Representación orofacial.
Percepción del espacio. Coordinación ojo mano
IV. Especialización de las funciones. Información derivada de mapas mentales
Esquema corporal
• La organización espacial
• La base postural
• El mapa corporal
Cual es la ganancia para el niño
Aplicar mejores estrategias para relacionarse de manera significativa con los demás.
Social
Cognoscitivo
Emocional
Físico
Permite entender y manejar el mundo que le rodea
Desarrolla las habilidades propias de su edad
Puede Desempeñarse con mayor eficiencia en sus ocupaciones
Sentirse satisfecho consigo mismo y capaz de ser feliz
3. Recibir, interpretar y dar sentido a la información que recibimos nos abre la puerta al conocimiento del mundo y con esto a la libertad.
1. La estimulación integral de las habilidades sensoriales y del movimiento garantiza el desarrollo de los mecanismos de actividad cerebral para el aprendizaje y las habilidades cognoscitivas.
2. La organización espacio temporal permite que el niño trascienda el ámbito perceptivo para acceder a un espacio representativo, abstracto, universal y social.
LA PERCEPCIONCOMO PROCESO INTERPRETATIVO
• Representa.• Asigna significados• Integrado• organiza
Sensorial
Mental
Emocional
Visual
Forma
Tamaño
Distancia
movimiento
Auditiva
Lenguaje
Música
Sonido
Sentidos del la piel
Tacto, propiocepción, equilibrio
Olfato y Gusto
Como estimular la percepción.
• Actividades de observación: directa: personal de hechos o eventos, identificación de características y situaciones.
• Favorecer la observación indirecta a partir de los medios masivos de comunicación, la conversación con otras personas.
• Flexibilizar a partir de la alternancia de figura y fondo.
• Visualizar formas a partir del cierre perceptual.
• Estimular la comprensión de las posibilidades representativas y de trasformación en el espacio a través de los mosaicos.
• visualizar situaciones y hechos de la vida cotidiana y dar una interpretación de ellos.
• Imaginarse condiciones de vida diferentes.
Aumenta el nivel de vigilanciaPermite la elección de los estímulos
• Exoevocada: perceptual, auditiva, visual
• Intraevocada intelectiva: autorregulada concentraciónFactores externos: intensidad y novedadFactores internos: motivacionales, afectivas, interés
LA ATENCIÓN COMO PROCESO SELECTIVO
Volumen, Estabilidad, OscilacionesVolumen, Estabilidad, Oscilaciones
CAUSAS DE LA INATENCION
Extra-escolares:
• Desordenes emocionales o afectivos.
• Condiciones inadecuadas de alimentación y descanso.
• Desorganización de la vida familiar
Escolares:
• Horario excesivo
• Dificultades en áreas instrumentales del aprendizaje
• Monotonía o poco interés por el área
Individuales:
• Déficit estructural del proceso
• Hábitos
• Defectos sensoriales
• Trastornos psicoafectivos
Variación de los estímulos:
Exposición sistematizada y dividida en fases
Incrementar la participación y estimular los aciertos
Fomentar hábitos de organización, y regulación conductual
Favorecer la reflexión y la propia capacidad de concentración.
COMO MEJORAR LA ATENCION EN EL AULA
Como favorecer las habilidades atencionales
• Autocontrol y desarrollo de hábitos adecuados.• Registro de estímulos visuales y auditivos en
tiempos limites• Retroalimentación de la eficacia de la actividad • Ejercicios de seguimiento de instrucciones• Actividades de autorregulación de la actividad en
tareas de ordenación y seriación.
LA MEMORIA COMO PROCESO PRODUCTIVO
• Retener
• Recuperar
• Reorganizar
AtenciónOrganización
Nivel disposición
Nivel agradabilidad
• Memoria sensorial
• Memoria a corto plazo:
• Memoria a largo plazo:
Fonológica
Lingüística
Tipo de información
• Procedimental
• Episódica
• Semántica
ESTIMULACION DE LA MEMORIA
EVALUARAPLICAR CUESTIONARIO
ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO
• Asimilación significativa• Organización• Presentación de la tarea• Síntesis o recapitulación• Sobreaprendizaje• Reglas nemotécnicas• Sobreatención• Dosificación • Repaso
REPETIR COMPRENDER
AUTOCONTROL
1. Selección de contenido de lo más a lo menos familiar2. Provocar la expectación del recuerdo3. Organizar la información4. Presentar la información5. Realizar las estrategias de procesamiento6. Repaso y autocontrol
ESTIMULACION DE LA MEMORIA EN LAS DIFICULTADES
(KIRCK 1984)
Seis etapas:
Comparación
Clasificación
Ordenación
Abstraer
Análisis
Relación
Categorizar
Seriación
Generalizar
Síntesis•Perceptual
•Racional
•Toma de decisiones
•Solución de problemas
•Creatividad
Nexo
Discriminación
Variable
Características esenciales
Dimensión
COMPARACION - RELACION
Clasificación jerárquica
Predicción
Formular hipótesis
Inferencia
Diferencias Semejanzas
Analogía
VARIABLE CARACTERISTICA
PLAYA MONTAÑA
1 Altura 0 m sobre el nivel del mar
5000 m sobre el nivel del mar
2 Temperatura ambiental promedio 35º C 10º C
3 Tipo de deporte que puede practicarse Natación Alpinismo
4 Tipo de ropa que se usaFresca (Ligera)
Abrigada (Pesada)
5 Tipo de paisaje Marítimo Montañoso
EJEMPLO DE COMPARACION
•Permite discriminar entre características observable.
•Se pueden realizar tareas de enumerar y seleccionar.
•Se puede identificar lo implícito
•Facilita la abstracción en niveles mas complejos
CLASIFICACION - CATEGORIZACION:
Agrupa
Destaca características esenciales
Establece criterios y variables de observación
Comprende conceptos de inclusión
Clasificación jerárquica.
Definición.
Organización
Evaluación
Toma de decisiones
ORGANISMOS
Animal
Peces Mojarra
Aves Gallina
Mamíferos Vaca
VegetalGimnosperma Pino
Angiosperma Maíz
Protozoarios
Clorofitas
Ciliados
Algas
Paramencio
Esporozoarios Plasmodio
UTILIDAD DE CLASIFICACION
• Es útil para aprender a definir.
• Eleva el nivel de abstracción.
• Logra que la información se procese de forma mas precisa.
• Permite que conozcamos conceptos abstractos y no solo el conocimiento previo de los objetos
• Facilita la organización del conocimiento de lo general a lo particular.
• Permite interpretar subclases
• El estudio de los cambios nos permite comprender la naturaleza, y los cambios que el hombre provoca.
•Facilita la comprensión del concepto de lugar
•Por cuanto todo lo que hacemos implica secuencia, comprenderlo facilita la organización
•El estudio de las secuencias ayuda a comprender las leyes que rigen los cambios
Estrategias en el aula para fomentar la capacidad de
organización
• Aula con normas de organización y responsabilidades personales.
•Normas mínimas para la orientación de la asignatura.
•Orientación sobre la organización del material personal.
•Planificación de controles y exámenes
ANALISIS- SINTESIS
ABSTRACCION - GENERALIZACIÓN
PARTE TODO
INDUCE DEDUCE
DESTACA
DESGLOSA
AMPLIA
APLICA
•Ayuda a organizar la interpretación de lo que leemos o hacemos.
•Facilita la descomposición de situaciones complejas en otras más sencillas.
•Permite ver el todo de muchas formas diferentes
•Permite profundizar el todo de muchas maneras diferentes.
•Permite profundizar en la comprensión de las ideas y las cosas
•Ayuda a identificar, partes relaciones, operaciones de un evento o situación.
•Para integrar elementos de la información y formar un todo
•En la comprensión de la lectura
•En la escritura
•En el análisis y formulación de definiciones
•En el aprendizaje
•En la formulación de conclusiones
CONTENIDO
FORMA
USO
DECODIFICAR
DECODIFICAR
CONTEXTUALIZAR
COMUNICATIVO
ESCRIBIR
INTERPRETATIVO
COMPRENDER
EXPRESAR
LEER
Como estimular el desarrollo del nivel interpretativo del
lenguaje.
•Ampliar el repertorio de vocabulario.
•A través de las actividades cognitivas, favorecer la elaboración discursiva, organizada y argumentada.
•Conocer a partir del reconocimiento de las distintas estructuras morfogramaticales, las posibilidades de construcción con el lenguaje.
•Favorecer la lectura comprensiva y la elaboración escrita.
•Autoevaluación y metas con relación al dominio de las habilidades del lenguaje
(M. Sánchez 1991)
Evaluación
Observación
Comparación
Relación
Clasificación Ordenamiento
ClasificaciónJerárquica
Análisis Síntesis
•Evaluación:
Diagnostica
Dinámica.
•Plan de intervención:
Psicopedagógica
Terapéutica
•Diseño
•Trabajo interdisciplinario.
•Modelo
CONCLUSIONES
1. Los procesos cognoscitivos básicos: percepción, atención y memoria inciden en el pensamiento y el lenguaje.
2. El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo del pensamiento, y de los procesos mentales básicos.
3. La actividad integrada de las operaciones cognitivas, contribuyen al uso de las habilidades del lenguaje y el pensamiento.
4. Los factores de orden motivacional, emocional y social no están disociados de la actividad cognoscitiva. Pueden afectarla o dinamizarla
5. La intervención psicopedagógica basada en la estimulación sistematizada de los procesos cognitivos, es eficaz para la superación de las dificultades y el optimo desarrollo del potencial del estudiante, por tanto es una alternativa válida para mejorar la calidad de la educación
“El conocimiento nos hace libres.Ayudémosle a conseguir su libertad”
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