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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ
AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR
Lic. FERNANDO QUIQUIA RAULic. FERNANDO QUIQUIA RAU
PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
SALIRSALIR
Lic. Lic. LUIS LEÓN BURGOSLUIS LEÓN BURGOS
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas. los contenidos en torno a unidades didácticas.
Da respuesta a tres
interrogantes
¿Qué lograrán los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
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Proyecto Curricular Institucional
Programación Anual
CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA
PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
TEMAS TEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características y necesidades de los estudiantes
Características del entorno y condiciones de la
Institución Educativa
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOSPROCESOS
11
22
33
44
55
66
77
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
¿Qué lograrán los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales
EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN
EXPRESIÓN ORGÁNICO
MOTRIZ
EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO
MOTRIZ
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
Los propósitos degrado se formulan
apartir de los logrosde aprendizaje por
ciclo de la EBR
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizajemismos Logros de Aprendizaje
del VI Ciclo. Sólo hay que formular el del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.propósito de 1er grado.
Los propósitos del 5to grado son los mismos Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay que Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay que
formular los propósitos de 3er y 4to formular los propósitos de 3er y 4to grados.grados.
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADOGRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLODEL VII CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADO
Área Educación FísicaÁrea Educación Física
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•Argumenta y propone Argumenta y propone actividades físicasactividades físicas variadas para variadas para mejorar sus capacidades mejorar sus capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivasfísicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando los , potencializando los desempeños individuales y colectivosdesempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía autonomía en convivencia democráticaen convivencia democrática, como medio para , como medio para mejorar su calidad de vida.mejorar su calidad de vida.
VII CICLOVII CICLOVI CICLOVI CICLO
SECUNDARIASECUNDARIA
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 4to. 4to. GRADOGRADO
Selecciona y pSelecciona y practica actividades físicas ractica actividades físicas variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades
físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando elcognoscitivas, potencializando el
desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en
convivencia democrática y solidaria, valorando convivencia democrática y solidaria, valorando su salud integralsu salud integral
Organiza Organiza y practica actividades físicas y practica actividades físicas variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades
físicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, físicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando el desempeño individual y potencializando el desempeño individual y colectivo, para el logro de una verdadera colectivo, para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática y autonomía en convivencia democrática y
solidaria, valorando su salud integralsolidaria, valorando su salud integral
EXPRESIÓN ORGÁNICO
MOTRIZ
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades sus capacidades físicas, afectivas-valorativasfísicas, afectivas-valorativas, volitivas, volitivas y y
cogcognnitivas, potencializando itivas, potencializando loslos desempeño desempeñoss individualindividuales es y colectivo y colectivoss, para el logro de , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia una verdadera autonomía en convivencia democrática, democrática, como medio para mejorar su como medio para mejorar su
calidad de vida.calidad de vida.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Educación FísicaÁrea Educación Física
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Organiza y practica actividades físicas Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrática.convivencia democrática.
Expresión Corporal y
Perceptivo Motriz
Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades físicas, sus capacidades físicas, afectivas-valorativasafectivas-valorativas, volitivas, volitivas y cog y cognnitivas, itivas, potencializando potencializando loslos desempeño desempeñoss individual individuales es y y colectivocolectivoss, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, autonomía en convivencia democrática, como como medio para mejorar su calidad de vida.medio para mejorar su calidad de vida.
Expresión Orgánico-Motriz
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Propósitos de gradoCapacidades de
áreaCapacidades
fundamentales
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Educación FísicaÁrea Educación Física 55to Añoto Año
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
SOLIDARIDADSOLIDARIDADRESPETORESPETORESPONSABILIDADRESPONSABILIDADLABORIOSIDADLABORIOSIDAD
Comparte sus conocimientos y experiencias
Es cortés en su trato.Permanece en la Institución Educativa
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Comparte sus útiles escolares.Acepta las diferencias.Es puntual.Organiza el tiempo libre.
Ayuda a los compañeros.Actúa sin discriminar. Cumple con las tareas que se le asigna.
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Asume en la diversidad culturalAsume sus errores.Persiste a pesar de sus errores
Promueve actividades de benficio social y comunal.
Cuida la propiedad ajenaContribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Participa en forma permanente y autónoma
Muestra disposición cooperativa y democrática
Emplea vocabulario adecuado.Cuida el patrimonio institucional.Se esfuerza por conseguir el logro
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
Cumple con las normas de seguridad
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Presenta sus tareas en forma oportuna
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
VALORESVALORES
AC
TIT
UD
ES
Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Las actitudes ante el áreaactitudes ante el área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
SOLIDARIDADSOLIDARIDADRESPETORESPETORESPONSABILIDADRESPONSABILIDADLABORIOSIDADLABORIOSIDAD
Comparte sus conocimientos y experiencias
Es cortés en su tratoEs cortés en su trato.Permanece en la Institución Educativa
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Comparte sus útiles escolares.
Acepta las diferencias.Es puntual.Organiza el tiempo libre.
Ayuda a los compañeros.Actúa sin discriminar. Cumple con las tareas que se le asigna.
Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.
Asume en la diversidad cultural
Asume sus errores.Persiste a pesar de sus errores
Promueve actividades de benficio social y comunal.
Cuida la propiedad ajenaContribuye con la Contribuye con la conservación del orden e conservación del orden e higiene del aulahigiene del aula
Participa en forma permanente y autónoma
Muestra disposición cooperativa y democrática
Emplea vocabulario adecuado.
Cuida el patrimonio Cuida el patrimonio institucional.institucional.
Se esfuerza por conseguir el Se esfuerza por conseguir el logrologro
Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas
Cumple con las normas de Cumple con las normas de seguridadseguridad
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañerosopiniones de sus compañeros
Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
VALORESVALORES
AC
TIT
UD
ES
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad resenta sus tareas en forma oportuna
Cuida el patrimonio institucional
Cumple con las normas de seguridad en el campo deportivo
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas
Se esfuerza por conseguir el logro
Respeto.Respeto.
Cumple con los acuerdos establecidas en la práctica diaria
Es cortés en su trato
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la identidad localEducación para la identidad local
• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.
Poca identificación con Poca identificación con la cultura local la cultura local
Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.
Excesivo consumo de Excesivo consumo de bebidas alcohólicasbebidas alcohólicas
Poca higiene personal Poca higiene personal y comunaly comunal
Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento
• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje
• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.• Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona
Desinterés por el Desinterés por el aprendizajeaprendizaje
Poca identificación con Poca identificación con la actividades laborales la actividades laborales y productivasy productivas
TEMAS TRANSVERSALESNECESIDADES DE APRENDIZAJEPROBLEMÁTICA PRIORIZADA
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EJEMPLOEJEMPLO
Educación para la identidad localTema Transversal N° 3
Educación para la calidad de vidaTema Transversal N° 2
Educación para el emprendimientoTema Transversal N° 1
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
P.C.P.C.II..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
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PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica de es la unidad básica de
programación que programación que organiza los organiza los
aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo
La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza.
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto.
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
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EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación FísicaÁrea Educación Física
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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Área Educación Física P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferenciaLas capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de deportesLa creación de secuencias de movimientos con autonomía y originalidadOrganización de eventos de juegos con cambio de reglaPráctica de deportes individuales y colectivos
Interacción Grupa
Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad físico-recreativaida diariaEvaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades motricesFormas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológico•Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laboralesPrimeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y respiración artificialtificialActividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo personalActividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades físicas resultantes
Cultura física y salud
CONTENIDOSCOMPONENTES
LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN
SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
11
22
PROCEDMIENTOS SUGERIDOSPROCEDMIENTOS SUGERIDOS
33
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS
DEL PROYECTO DEL PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR
INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
55to Añoto Año
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de
deportes La creación de secuencias de movimientos con autonomía y originalidad Organización de eventos de juegos con cambio de regla
Práctica de deportes individuales y colectivos
Interacción Grupal
Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad físico-recreativa.o la vida diaria
Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria
Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades motrices
Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológico
• Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales
Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y respiración artificialtificial
Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo personal
Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades físicas resultantes
Cultura física y Cultura física y saludsalud
CONTENIDOSCOMPONENTES
Contenido 2CContenido 3CContenido 7CContenido 1GContenido 5G
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
11CC
II
Contenido 1CContenido 5CContenido 6CContenido 2GContenido 3GContenido 5G
II II
2C2C
33CC
4C4C
55CC
7C7C
11GG
2G2G
3G3G
4G4G Contenido 4CContenido 8CContenido 4GContenido 5G
III III
CODIFCA CODIFCA LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS
POR CADAPOR CADACOMPONENTECOMPONENTE
AGRUPA LOS AGRUPA LOS CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUESPOR BLOQUES
6C6C
5G5G
8C8C
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
II
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.
Calentamiento para la práctica del voley.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Voley
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala.
Calentamiento para la práctica del futsala.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Futsala
Evaluación diagnóstica de VFR.
Calentamiento para cada capacidad VFR.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Triatlón(carrera, salto, lanzamiento
I
TRIMESTRE
CONTENIDOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICAUNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 4
7C7C
2C2C
3C3C
11GG
55GG
2C2C
3C3C
11GG
7C7C
55GG
2C2C
3C3C
11GG
7C7C
55GG
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Practicando el atletismo Practicando el atletismo desarrollo mis desarrollo mis
capacidades físicascapacidades físicas
UNIDAD DE APRENDIZA
Haciendo amigos a Haciendo amigos a través de la práctica del través de la práctica del
futsalfutsal
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1XXXXXXXXXXXXXX
Haciendo amigos a Haciendo amigos a través de la práctica del través de la práctica del
voleyvoley
A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE.
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.
Calentamiento para la práctica del voley.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Voley
Evaluación diagnóstica de habilidades motrices
del futsala.
Calentamiento para la práctica del futsala.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Futsala
Evaluación diagnóstica de VFR.
Calentamiento para cada capacidad VFR.
Mantenimiento higiénico del uniforme.
Juegos de su preferencia.
Triatlón(carrera, salto, lanzamiento
I
TRI
MESTRE
CONTENIDOS2C2C
2C2C
2C2C
3C3C
3C3C
3C3C
11GG
11GG
11GG
7C7C
7C7C
7C7C
55GG
55GG
55GG
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
X12hrUnidad de
aprendizajeFortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate
2
X14hrUnidad de
aprendizajeJugando el básquetbol para un desarrollo multilateral
1
X12hr Unidad de
aprendizajeValorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) 2
X12hrUnidad de
aprendizajeTrabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia)1
X8hr. Unidad de
aprendizajeHaciendo amigos a través de la práctica del voley
3
X8hr.Unidad de
aprendizajeHaciendo amigos a través de la práctica del futsal
2
X10hr.Unidad de
aprendizajePracticando el atletismo desarrollo mis capacidades físicas
1
IIIIII
TRIMESTRE
CRONOGRAMA
TIEMPOTIPODE
UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD
NÚMERODE
UNIDAD
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA – AREA EDUCACIÓN FÍSICA
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
ESTRATEGIAS. * Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca. * Descubrimiento guiado. * Método sintético o global. * Método analítico. * Organizadores visuales * Método Mixto * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. * Dinámicas motivacionales. * Libre exploración * Mando directo
RECURSOS EDUCATIVOS * Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket).* Señalizadores . * Videos.* Radio grabadora * Sogas.* Computadora * Casete, CD. * Fascículos
Las estrategias serán diversas,
estas se aplicarán oportunamente de
acuerdo a la naturaleza de las actividades.
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
• La evaluación será permanente e integral
• Son criterios las capacidades y actitudes frente al área.
• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
• Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas de ejecución, fichas de observación, entre otros.
Las orientaciones para Las orientaciones para
el proceso deel proceso de
evaluaciónevaluación
guardan coherenciaguardan coherencia
con el con el DCN,DCN,
la propuesta la propuesta
pedagógica del pedagógica del PEI PEI
y las orientacionesy las orientaciones
metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
PARA EL ESTUDIANTE.Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001.Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007.http://www.efdeportes.com
PARA EL DOCENTE.•Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”.•Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed. Pueblo y Educación, 1989.•De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003.•Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol” Ed. Montigrag.•Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998http://www.efdeportes.com
La bibliografía puede ser
presentada para el estudiante
y para el docente.
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).electrónica).
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
Área Educación FísicaÁrea Educación Física
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PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
2. Área : Educación Física.
3. Grado : 5to.
4. Horas Semanales : 2 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Fernando Quiquia Rau
La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de aprendizaje.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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PROPÓSITOS DEL GRADO.3.1. Capacidades.
Organiza y practica actividades físicas variadas Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, inclusivo, para una convivencia democrática.para una convivencia democrática.
Expresión Corporal y Perceptivo
Motriz
Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades físicas, sus capacidades físicas, afectivas-valorativasafectivas-valorativas, volitivas, volitivas y cog y cognnitivas, itivas, potencializando potencializando loslos desempeño desempeñoss individual individuales es y y colectivocolectivoss, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, autonomía en convivencia democrática, como como medio para mejorar su calidad de vida.medio para mejorar su calidad de vida.
Expresión Orgánico Motriz
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Propósitos de gradoCapacidades de
áreaCapacidades
fundamentales
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3.2. Valores y Actitudes
Respeta acuerdos de la mayoría
Cuida el patrimonio institucional
Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE
Respeto.Respeto.
Culmina sus proyectos y tareas Culmina sus proyectos y tareas emprendidasemprendidas
Muestra entusiasmo y dedicación Muestra entusiasmo y dedicación al trabajaral trabajar
Es perseverante en la ejecución Es perseverante en la ejecución de las tareas de las tareas
Laboriosidad Laboriosidad
Aplica normas de higiene en su presentación personal
Planifica la ejecución de su tareas Planifica la ejecución de su tareas
Llega a la hora indicadaPresenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna
Responsabilidad Responsabilidad
ComportamientoActitud frente al área
Actitudes.Valores
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TEMAS TRANSVERSALES.
Educación para la identidad local
Tema Transversal N° 3
Educación para la calidad de vidaTema Transversal N° 2
Educación para el emprendimientoTema Transversal N° 1
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
x8 horas (2 horas semanales)
Unidad deAprendizaje
Haciendo amigos a través de la práctica del voley
Unidad Didáctica Nº 3
X12hr(2 horas semanales)
Unidad de aprendizaje
Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia)
Unidad Didáctica N° 1
X12hr (2 horas semanales)
Unidad de aprendizaje
Valorando mi Perú con ritmo y
sabor(Danza) Unidad Didáctica N°2
X14hr(2 horas semanales)
Unidad de aprendizaje
Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral
Unidad Didáctica Nº 1
X12hr(2 horas semanales)
Unidad de aprendizaje
Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate
Unidad Didáctica Nº 2
x8 horas (2 horas semanales)
Unidad deAprendizaje
Haciendo amigos a través de la práctica del futsal
Unidad Didáctica N°2
x10 horas (2 horas semanales)
Unidad deAprendizaje
Practicando el atletismoDesarrollo mis capacidades
físicasUnidad Didáctica N° 1
IIIIII
CRONOGRAMA (Trimestre)TIEMPO
TIPO DE UNIDAD
TITULO DE LA UNIDADUNIDADES
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* Colchonetas . * Pelotas (fútbol, voley, basket).* Señalizadores . * Videos.* Radio grabadora * Sogas.* Computadora * Casete, CD. * Fascículos
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
*Asignación de tareas. *Enseñanza recíproca.*Descubrimiento guiado. *Método sintético o global. *Método analítico. *Organizadores visuales*Método Mixto *Lluvia de ideas. *Dinámicas motivacionales. *Libre exploración *Mando directo MEDIOS Y MATERIALES.
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
o La evaluación será permanente e integral.o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluacióno La evaluación de criterios se realizará mediante
indicadores de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
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