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© ISPEF 2006
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LA ESCUELA EUROPEALAS PREMISAS
La nueva Constitución EuropeaConstitución Europea firmada en Roma el 29 octubre 2004
por los 25 Estados miembros ha encargado a la UE
la tarea de contribuir al desarrollo de una instrucción de calidad.
La Unión Europea en tal sentido quiere incentivar
la cooperación y el intercambio de información y de experiencia.
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LA ESCUELA EUROPEAEL PROCESO DE LISBOA
Tratado de Lisboa (2000)Necesidad de la construcción de un espacio europeo de la
educación integrando la dimensión europea y la política educativa.
Los objetivos principales del vértice de Lisboa son:
Mayor inversión.
Mayor cooperación entre sector público y privado.
y entre universidad y empresa.
Mayor mobilidad de profesores y estudiantes.
Dos lenguas obligatorias además de la lengua materna.
Reconocimiento de diplomas y cualificación profesional.
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LA ESCUELA EUROPEAEL PROCESO DE LISBOAConsejo Europeo de Barcelona (marzo 2002)
La instrucción es una de las bases del modelo social europeo.
Los sistemas europeos deberán convertirse en un “referente de calidad mundial”
La relación presentada al Consejo Europeo de Bruselas (marzo 2004) reconoce 3 “estímulos” para respetar los objetivos de Lisboa:
Concentrar reformas e inversiones en los sectores clave
Producir un aprendizaje a lo largo de todo el ciclo de la vida
Construir la Europa de la instrucción y de la formación
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LA ESCUELA EUROPEALA ESCUELA EN LA NUEVA CONSTITUCIÓN EUROPEA
La Nueva Constitución Europea establece para el sector escolar que
la Unión Europea debe:
Favorecer la enseñanza de las lenguas y la mobilidad de los estudiantes y profesores (Programa
Sócrates)
• Favorecer el intercambio de información y de experiencia en el ámbito comunitario (Red “Eurycide”)
• Favorecer el intercambio entre los estudiantes (Programa “Erasmus”)
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LA ESCUELA EUROPEALA ESCUELA EN LA NUEVA CONSTITUCIÓN EUROPEA
Favorecer la formación de base y programasde formación continua (Red “European
Schoolnet”)
• Favorecer el desarrollo del aprendizaje a distancia (Plano de Acción “e-learning”)
• Disminuir en un 50%, al 2010, el número de jóvenes entre los 18 y 24 años que han completado el
1° nivel de instrucción superior pero no continúan
su formación (Programa Leonardo)© ISPEF 2006
LA ESCUELA EUROPEAEL NUEVO PROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES-LEONARDO
El NUEVO
PROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES – LEONARDOPROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES – LEONARDO (2007-2013)
se propone
PROMOVER LA FORMACIÓN A LO LARGO DE PROMOVER LA FORMACIÓN A LO LARGO DE TODO EL CICLO DE VIDATODO EL CICLO DE VIDA
(LIFE LONG LEARNING PROGRAM)(LIFE LONG LEARNING PROGRAM)
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LA ESCUELA EUROPEAEL NUEVO PROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES-LEONARDO
LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)
Sus objetivos son:Sus objetivos son:
Que 1 de cada 20 alumnos participe en las acciones COMENIUSQue 1 de cada 20 alumnos participe en las acciones COMENIUS (escolares).(escolares).
Alcanzar a 3 millones de estudiantes ERASMUSAlcanzar a 3 millones de estudiantes ERASMUS (estudiantes universitaios).(estudiantes universitaios).
• Lograr 150.000 prácticas transnacionales LEONARDOLograr 150.000 prácticas transnacionales LEONARDO (profesionales).(profesionales).
• 25.000 acciones de mobilidad GRUNDTVIG25.000 acciones de mobilidad GRUNDTVIG (adultos).(adultos).
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LA ESCUELA EUROPEAEL NUEVO PROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES-LEONARDO
LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)
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El nuevo programa integrado en el campo del aprendizaje El nuevo programa integrado en el campo del aprendizaje permanentepermanenteCOMENIUS
Instrucción Escolar
ERASMUS
Instrucción Superior y Formación Profesional Avanzada
LEONARDO DA VINCI
Formación Profesional
GRUNDTVIG
Educación de los Adultos
Programa Transversal 4 ACTIVIDADES PRINCIPALES
1) Aspectos estratégicos; 2) Aprendizaje de las lenguas; 3) TICS; 4) Diseminación Programa Jean Monnet
3 ACTIVIDADES PRINCIPALES 1) Acciones Jean Monnet; 2) Instituciones europeas; 3)
Asociaciones europeas
LA PROPUESTA:LA PROPUESTA:
LA ESCUELA EUROPEAEL NUEVO PROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES-LEONARDO
LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)
Actividades principales:Actividades principales:
Mobilidad: COMENIUS, ERASMUS 85% del balance.Mobilidad: COMENIUS, ERASMUS 85% del balance.
Paternariado bilateral y multilateral.Paternariado bilateral y multilateral.
Proyectos finalizados para el mejoramiento del sistema de Proyectos finalizados para el mejoramiento del sistema de instrucción y instrucción y formación nacional.formación nacional.
Proyectos y redes multilaterales.Proyectos y redes multilaterales.
Observación y análisis de las políticas y de los sistemas de Observación y análisis de las políticas y de los sistemas de aprendizaje a aprendizaje a lo largo de la vida.lo largo de la vida.
Desarrollo y transferencia de la innovación.Desarrollo y transferencia de la innovación.
Transparencia y reconocimiento de la calificación.Transparencia y reconocimiento de la calificación.
Cooperación en temas de garantía de la calidad.Cooperación en temas de garantía de la calidad.
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LA ESCUELA EUROPEAEL NUEVO PROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES-LEONARDO
LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)
¿Cuál es la novedad respecto a Sócrates?¿Cuál es la novedad respecto a Sócrates?
Programa integradoPrograma integrado
ComeniusComenius:: Mobilidad en la escuela secundaria de 2º
grado. ErasmusErasmus:
- incluye la formación profesional avanzada.
- mobilidad especial.- mobilidad de los docentes a
largo plazo. Grundtvig:Grundtvig:
- mobilidad para estudiantes adultos y auxilariado europeo.
Leonardo:Leonardo:- paternariado y transferencia
de innovación.© ISPEF 2006
Diversa distribución de las actividades entre los 4 programas sectoriales
LA ESCUELA EUROPEAEL NUEVO PROGRAMA INTEGRADO SÓCRATES-LEONARDO
LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)LIFE LONG LEARNING PROGRAM (2007-2013)
4 ACTIVIDADES CLAVES:4 ACTIVIDADES CLAVES:
Cooperación política en el sector del aprendizaje a lo Cooperación política en el sector del aprendizaje a lo largo de la largo de la vida.vida.
Promoción del aprendizaje de las lenguas.Promoción del aprendizaje de las lenguas.
Desarrollo de los contenidos, servicios, soluciones Desarrollo de los contenidos, servicios, soluciones pedagógicas pedagógicas y prácticas innovativas basadas en las TICS.y prácticas innovativas basadas en las TICS.
Difusión de los resultados y cambios en las buenas Difusión de los resultados y cambios en las buenas prácticas.prácticas.
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EL PROGRAMA TRANSVERSAL
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VII Programa Marco de la Comunidad Europeapara Investigación, Desarrollo Tecnológico
y Actividades de Demostración(2007 – 2013)
AREAS TEMÁTICAS1. Tecnologías de la Información y la Comunicación
Plataformas Tecnológicas de las TIC:
Conocimiento, sistemas cognitivos y de aprendizaje: de adelantar en sistemas para el aprendizaje humano.
Métodos y técnicas para operar con el conocimiento, reconociendo las relaciones semánticas en el contexto para ser usado por máquinas y
seres humanos;
Sistemas artificiales usando el entendimiento del conocimiento natural (aprendizaje y memoria) y también adelantar sistemas para el
aprendizaje humano.
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VII Programa Marco de la Comunidad Europeapara Investigación, Desarrollo Tecnológico
y Actividades de Demostración(2007 – 2013)
AREAS TEMÁTICAS1. Tecnologías de la Información y la Comunicación
Investigación para las Aplicaciones:
TICs para contenidos, creatividad y desarrollo personal:
Formas de contenido; tecnologías semánticas emergentes; creatividad y experiencia; personalización; aumento del aprendizaje; habilidades de
aprendices activos; adaptabilidad a alumnos y contextos; preservar contenidos digitales, herencia y memoria cultural, autenticidad e
integridad de la creación original y contexto de uso.
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VII Programa Marco de la Comunidad Europeapara Investigación, Desarrollo Tecnológico
y Actividades de Demostración(2007 – 2013)
AREAS TEMÁTICAS2. Ciencias Socio-Económicas y las Humanidades
Crecimiento, empleo y competitividad en una sociedad del conocimiento
Papel del conocimiento en la economía (tipos de conocimiento y competencias, educación y aprendizaje de por vida, y la inversión
intangible).
Principales tendencias en la sociedad y sus implicancias.
Cambios en estilos de vida, familias, trabajo, consumo, salud y calidad de vida (niñez, la juventud y la discapacidad).
Interacciones culturales internacionales (tradiciones, diversidad, discriminación, racismo, xenofobia e intolerancia).© ISPEF 2006
VII Programa Marco de la Comunidad Europeapara Investigación, Desarrollo Tecnológico
y Actividades de Demostración(2007 – 2013)
AREAS TEMÁTICAS2. Ciencias Socio-Económicas y las Humanidades
• Europa en el mundointerdependencias entre regiones e implicancias (amenazas
emergentes, riesgos) y su conexión con derechos humanos, libertades y
bienestar humano.
Actividades con visión de futuro
Aprendizaje mutuo y cooperación nacionales y/o regionales; cooperación
entre la unión Europea, terceros países, e iniciativas internacionales.
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La ONU plantea los
OBJETIVOS DE
DESARROLLO DEL MILENIO (2000-2015)
ONUONU
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ONUONUObjetivos de desarrollo del Milenio 2000-2015
Entre estos objetivos encontramos:
Lograr una enseñanza primaria universal.
Promover la igualdad entre géneros
y la autonomía de la mujer.
Fomentar la asociación mundial
para el desarrollo.
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UNICEFUNICEF
La UNICEF
está desarrollando el
PROGRAMA PROGRAMA EDUCACIÓN PARA TODOSEDUCACIÓN PARA TODOS
(ETP)(2005-2015)
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UNICEFUNICEFPrograma Educación para Todos
Sus principales objetivos son:
Suprimir disparidad entre géneros en educación primaria y secundaria (2005).
Asegurarse que los niños en circunstancias difíciles, accedan a una educación de buena calidad, gratuita y obligatoria y que puedan terminar sus estudios (2015).
Aumentar en un 50% la alfabetización de adultos, especialmente mujeres, para que accedan a un educación primaria y permanente (2015).
Lograr igualdad entre géneros y que las niñas tengan una educación primaria de calidad y que puedan acabar
sus estudios (2015)© ISPEF 2006
UNESCOUNESCO
INFORME de SEGUIMIENTO
del
PROGRAMA EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT en el MUNDO)
REGIÓN AMÉRICA LATINA y el CARIBE(2006)
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UNESCOUNESCOINFORME de SEGUIMIENTO de la EPT en el MUNDO
Región AMÉRICA LATINA y el CARIBE(2006)
AlfabetizaciónEn algunos países es inferior al 80%.
EquidadEn algunos países las mujeres están debajo del 90%
de alfabetización.
Zonas urbanas v/s ruralesTodavía existe una diferencia de un 20%.
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Sus resultados muestran que:
IndígenasSe presenta una diferencia de más de 20% de escolarización con respecto a la población
general.
Educación preescolarOscila entre el 21% y el 100%, por lo que todavía
debe mejorar su cobertura.
Esperanza de vida escolar Oscila entre 10 y 13 años.
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UNESCOUNESCOINFORME de SEGUIMIENTO de la EPT en el MUNDO
Región AMÉRICA LATINA y el CARIBE(2006)
Factores que explican resultados insuficientes:
Escasez de maestros.
Excesivo número de alumnos por clase.
Escaso nivel de calificación y formación del profesorado.
Escaso dominio del plan de estudios.
Prácticas pedagógicas rígidas.
Falta de libros de texto.
Falta de material didáctico.
Tiempo lectivo insuficiente.© ISPEF 2006
UNESCOUNESCOINFORME de SEGUIMIENTO de la EPT en el MUNDO
Región AMÉRICA LATINA y el CARIBE(2006)
Estrategias propuestas para mejorar la alfabetización:
1. Impartir enseñanza primaria de calidad a todos los niños.
2. Intensificar programas de alfabetización de jóvenes y adultos.
3. Crear entornos propicios para la práctica positiva de alfabetización.
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UNESCOUNESCOINFORME de SEGUIMIENTO de la EPT en el MUNDO
Región AMÉRICA LATINA y el CARIBE(2006)
PREAL (2006)
En el 2006, el PREAL
PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA en
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Presenta un
INFORME del PROGRESO EDUCATIVO EN AMÉRICA LATINA y el CARIBE
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PREALINFORME DEL PROGRESO EDUCATIVO
EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE(2006)
Entre sus datos, se revela que:
Resultados en las pruebas nacionales e internacionales
El 80% rinde en el nivel más bajo de los países desarrollados.
Porcentaje de matrículas
Ha aumentado en preescolar y secundaria, pero aún no alcanza a toda la población en edad escolar.
Permanencia en la escuela
Ha aumentado, pero no aumenta el número de graduados y la repetición es mayor que en otras regiones.
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• Equidad
Los niños pobres, indígenas y de zonas rurales van más a la escuela, pero aprenden menos y abandonan antes.
• Estándares
Se han generalizado pero no se han integrado a la formación docente, la evaluación o
los textos escolares.
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PREALINFORME DEL PROGRESO EDUCATIVO
EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE(2006)
• Evaluación
Casi generalizada pero algunas son precarias e influye poco en las políticas educativas.
Carrera docente
No hay efectos evidentes de las iniciativas de mejoramiento de la calidad ni de la responsabilidad por los
resultados educativos.© ISPEF 2006
PREALINFORME DEL PROGRESO EDUCATIVO
EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE(2006)
InversiónHa aumentado pero aún es insuficiente para
asegurar una educación de calidad.
Responsables de los resultados
La toma de decisiones es local, pero la gestión y supervisión son insuficientes.
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PREALINFORME DEL PROGRESO EDUCATIVO
EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE(2006)
El GRUPO E-9GRUPO E-9 conformado por los países con
MÁS POBLACIÓN y ANALFABETISMOMÁS POBLACIÓN y ANALFABETISMO en el mundo
(Egipto, Indonesia, Bangladesh, India, China, México, Brasil, Pakistán y Nigeria)
Establecen un
COMPROMISO POR MEJORAR LA CALIDAD COMPROMISO POR MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA,
firmando la
DECLARACIÓN DE MONTERREY (2006).
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GRUPO E-9(MONTERREY, 2006)
Los principales compromisos fueron:
Compartir prácticas educativas exitosas, especialmente las dirigidas a los grupos más vulnerables.
Alentar conexiones internacionales para crear mapas y organizar bancos de datos sobre experiencias nacionales.
Establecer un portal en internet para difundir las prácticas exitosas de políticas educativas.
Crear redes con organismos de la ONU y movilizar instituciones financieras para contar con recursos adicionales.
Monitorear los compromisos para lograr las metas del PROGRAMA EDUCACIÓN PARA TODOS (UNESCO, 2000).
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GRUPO E-9COMPROMISO POR MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVACOMPROMISO POR MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA
(MONTERREY, 2006)