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DISCIPLINA EN LA SALA DE CLASES

por

EMERY STCOPS

Profesor de Administración y Supervisión Educacional

Universidad de California del Sur, Los Angeles

y

DR. JOHN DUNWORTH

Dean del Collaga de Profesores

Ball State University

Muncíe, Indiana

Publicado por

SEMINARIOS E INSTITUTOS

de La Iglesia da Jesucristo da los Santos de los Últimos Días

CHILE, 1974

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Nunca castigue al calor del enajo . 26 Sepa donde ir s pedir ayuda . 25 El director puede ayudarle 27 Busque siempre formas nuevas 27 Nc castigue el grupo 28 Haga planes pare ocasiones especí-ficas 23 Revise 29 El curso tiene responsabilidad .... 29 Dé las instrucciones claramente ... 29 Dé a los niños oportunidades para sobresalir 30 Alterne loe tipos de actividad .... 31 Muestra que tiene sentido del hu-mor ........... 31 Sea formal 31 Sea firme 32 Sea un buen actor • 33 Haga planes de antemano para ese día de lluvia 34 Considere la comodidad física de los alumnos 34

Cuando suena la campana 35 Son todos diferentes 36 Anticípese 36 No trata de ser un alumno 36 Sea equilibrada 37 No cree "situaciones" 33 Planifique, evalúe, planifique .... 39 No ponga etiquetas e los niños .... 39 Tenga una bolsa de tretas 39 ¡Sea humano! 40 ¡Mírese! 40 En un dedal 41


INTRODUCCIÓN

Este folleto fué escrito para:

Maestros Personas que esitudian para maestros Padres

Con la esperanza de que ayude a:

Distritos escolares

en la orientación de los nuevos profesoras, en programas de educación en servicio. como material de investigación pera cada profesor.

Instituciones de Capacitación de Maestros

como introducción a los métodos de ense-ñanza en la sala de clases. como base para una unidad da estudio sobre control en la sala de clases.

como material de investigación para alumnos que están realizando su práctica pedagó-gica.

Asociaciones de Padres y Apoderados

como base para grupos de estudio de padres. como medio de interpretar la disciplina para los líderes de unidades. como una guía para los padres en forma in-dividual.

Agencias para la Juventud de la Comunidad

en programas de entrenamiento para líderes de grupos voluntarios.

como material de investigación para líderes de grupos profesionales.

y con la sincera esperanza de que sea une ayuda especial pera Ud.

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PROLOGO

El control, de la sala de clases es un prerquisito para apren-der. Los niños y los jóvenes que son disciplinados dirigen sus intereses, esfuerzos y habilidades hacia un mejor rendi-miento. Los que no son disciplinsdos desperdician sus oportu-nidades individuales y hacen más difícil el aprendizaje a sus compañeros.

La disciplina y el control en la sala de clases es un esfuer-zo común del maestro y el alumno. La auto disciplina es lo ideal, pero muy pocos alumnos en edad escolar tienen la madu-rez suficiente para no necesitar la ayuda y guía del maestra. Este folleto enfatiza la responsabilidad del alumno en el or-den en la sala de clases, pero le deja a la experiencia bien usada del profesor el resto del control.

Los autores, Stoops y Dunyorth son muy competentes en el área de la administración y supervisión escolar. Han usado su rica experiencia y entrenamiento para preocuparse de la causa principal del fracaso de los profesores que recien comienzan,

profesores que ya llevan un tiempo enseñando también con-sideran muy importante el control en la sala de clase, tanto los que recién empiezan como los que ya llevan cierto tiempo

enseñando tienen que enfrentarse con serios problemas disci-plinarios cuando los niños son mal controlados o mal tratadas en sus cases o en la comunidad.

Las ayudas prácticas de este volumen están especialmente bien adaptadas a los que estudian para profesores, que están ha-ciendo su práctica, a los profesores que recién comienzan y a los profesores que ya llevan ciento tiempo enseñando y desean mejorar el control en su sala de clases, a los directores de recreación, a los líderes Scout y a otros que guíen niños y jóvenes. Lss valiosas sugerencias de este folleto deben ayudar a guiar a los jóvenes hacia logros constructivos.

C.C. Trillingham, Ed. D. Los Angeles County Superintendente de Colegios


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PARA COMENZAR....

Tenga una excelente primera semana en el colegio.

Lo mirarán por todos lados

Hablarán de Ud.

Lo harán trabajar hasta la fatiga

¡Esté preparado!

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Comience inmediamente su clase

... Y ESTE PREPARADO

Ningún plan ES perfecta. Tenga altsrnativas

y materiales para llenar huecos inesperados.

Planee de manera que todos los alumnos

tenga suficiente trabajo durante todo el

período de clases.

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ESTE DISPUESTO


SEA IMPARCIAL

¡SEA JUSTO!

No tenga regalones, o en todo caso,¡no lo demuestre en forma obvia! Alabe a cada alumno. Distribuya les responsabilidades. Déle a cada uno una oportunidad de obtener reconucimiento en forma buena.

Los niños aceptan generalmente las diferencias individuales que siempre se presentan en la sala de clases. Respetarán su "tratamiento especial" del comportamiento, pero sólo si Ud, aplica su "tratamiento especial" del comportamiento a todos los niños. Como Ud. bien sabe, los niños son diferentes, no pueden ser tratados en la misma forma.


EVITE LAS INTERRUPCIONES

Cuando sus alumnos hayan comenzado a trabajar en un pro-yecto, evite interrumpirlos. Las interrupciones innece-sarias crean distracción. Y esto puede llevar e proble-mas.

REPRENDA EN PRIVADO

A Ud. no le gusta que le "llamen la atención" en frente de espectadores. Tampoco a sus alumnos. Demuéstreles la misma cortesía que espera para si mismo.

RASQUESE CON SUS PROPIAS UÑAS

Esta puede ser una manera de hablar demasiado fuerte pe-ro la disciplina en la sala de clases es su trabajo. El director ayudará, pero pida ayuda sólo cuando realmente la necesite.

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SEA CONSECUENTE

Si cierto comportamiento no es aceptable un día, el mismo comportamiento no debe ser aceptado ningún día, No permita que esto dependa de su humor. Algunos días estamos más, o quizas menos dispuestos a aceptarlo. ¡Pero tenga compasión del pobre niño que no sabe como esté su humor!

SIN POLÍTICA

No trate de ganar le aceptación, aprobación, etc. de los niños, comprometiéndose en cosas que ellos conocen como normas establecidas. Sea flexible para lograr un propósi-to, pero NO para "ganar votos".

NO DEMORE

Si parece aconsejable tener una reunión con los padres, haga los arreglos para tener un3 lo más pronto posible. No permita que los problemas disciplinarios se arrastran. Vea lo que es necesario hacer y haga lo que es necesario.


UBIQUE LOS LUGARES DE POSIBLES PROBLEMAS

Tenga una capacidad amplia de atención y vea todo, pero no mire demasiado duramente a lo que es in-significante, Nuevanjente, sea justo, ¡no sea un oso!


PREOCUPESE MAS DE LOS PUNTOS FUERTES DE LOS NIÑOS

A menudo el problema de comportamiento de su sala de clases es un niño que busca atención. No lo castigue de manera que lo aleje del grupo. "No. te puedes sen-tar con nosotros hasta que aprendas a protarte corree-tamente" o "Hoy no trabajarás con el grupo", este ti-po de frases fuerza al niño, a la larga, a buscar más atención que nunca. Trate de encontrar sus cualidades y preocúpese de ellas. Converse con él. Tenga conver-saciones amistosas pero no moralice. Ayúdelo en sus habilidades específicas hasta que pueda sobresalir. Ayúdelo a lograr lo que desea.

TOMA TIEMPO

Hay pasos intermedios entre el mal comportamiento y el bueno. Un niño puede dejar de dar puñetes, pero puede continuar amenazando con palabras. Estás pro-gresando.


USE EL SENTIDO COMÚN

Si no está seguro de lo que debe hecer en una determinada situación en la sala de clases, use su sentida común. Tenga confiaza en si mismo. Confíe en su juicio. Si Ud. confía, los niños confiarán.

ESCUCHE

Aprende a escuchar. Camine por el patio cuando esté de turno, converse con los niños y escúchelos, Puede aprender mucho sobre sus alumnos en estas conversaciones. Esté siempre seguro de escuchar su versión de cualquier problema. Ellos le respeta-rán por reconocerles su derecho de ser oidos.


NO AMENACE COSAS

QUE NO PUEDE LLEVAR A CABO ...

Y aún mejor, no amanece. ¡Actúe! Las palabras no significan mucho para los niños ¡escuchan tantas! Déles la seguridad de saber exactamente dónde es-tán parados. Cierto comportamiento, ciertos re-sultados. No hay necesidad de conversar sobre ello,


TENGA UNA RUTINA

Tenga una rutina en todos los procedimientos de la sala de clases. La rutina le da a los niños seguri-dad y establece precedentes y normas. Si hay una manera establecida de hacer las cosas pequeñas de la sala de clases, afilar lapices, preguntar, obte-ner papel, reunir asignaciones, etc. no hay necesi-dad de estar usando constantemente el tiempo dal profesor para que tome decisiones y quitándosela a tarea principal que es la de enseñar. La rutina mi-nimiza las discusiones entre los niños lo que con-tribuye a mejorar el control de las situaciones.

USE SU VOZ PARA LOGRAR VENTAJAS

Puede apaciguar o entusiasmar. Proyecte su voz pero manténgala calma y rica. Nunca trate ds hablar so-bre un ambiente bullicioso.

Y PREGÚNTESE ESTO

¿Quién habla más en la clase? Si es Ud. ¡está hablando demasiado!

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ENTIENDA LAS

MODAS ... en

vestidos peinados

forma de hablar ídolos costumbres juveniles

Puede sentirse asombrado por las cosas que se aceptan como costumbres sociales de los jóvenes hoy día. Nuestra función no es empequeñecer estas ten-dencias. Refuerce las normas escolares, ¡pero no trate de cambiar el mundo!


... POR LO TANTO SEA FLEXIBLE

No cree un "caso federal" en contra de una actividad socialmente aceptable, aunque UD. no la apruebe.

RECONOZCA EL COMPORTAMIENTO ...

Acepte el comportamiento por lo que es y por lo esté tratando de lograr

Atención Afecto Es expresión de miedo Es expresión de resentimiento Es expresión de inseguridad Etc.

Trate de cubrir la necesidades de otra manera para que el niño no tenga que usar este comportamiento inacep-table para lograr sus fines.


NO RIDICULICE

Ridiculizar significa destruir la dignidad real de un individuo tanto a sus propios ojos como a los ojos riel mundo. Ud. no tiene el derecho de hacerlo. En realidad, ningún hombre tiene el derecho de hacerlo. Como profesores, trabajamos para construir el bien en las persones. Recuerde como se ha sentido cuando alguien lo ha ridiculizado o avergonzado a Ud. Puede ser que se haya sentido con deseos de golpear a ciegas para defederse. Los niños, emenudo siente de esta misma manera. Si sienten deseos de golpear y no puede, sufren. Si golpean, Ud. sufre. No cree esta situación.

ADEMAS ...

De a las alumnos la oportunidad de salvar su repu-tación cuando están en un aprieto.

Y

Trate de no crear situaciones que animen e los niños a mentir.


¡ESTE LISTO PARA LAS EMERGENCIAS!

Piense en las posibles emergencias y como solucionarlas ANTES de que ocurran ...

si un niño se enferma si un niño se desmaya si a un niño le sangra la nariz si un niño se corta si un niño tiene un accidente

Por sobre todo, actúe como si estuviera acostumbrado a que estas cosas ocurrieran.

La clase reaccionará como Ud. reaccione. Ud. puede estar aterrorizado, actúe rápidamente, pero tranquila y calma-damente.


TRATE DE NO TOMAR UN COMPORTAMIENTO INACEPTABLE

COMO UNA AFRENTA PERSONAL.

Esto puede ser difícil pero el comportamiento no asta verdaderamente dirigido a Ud. pueda ser el re-ceptor, pero para el niño Ud. resume la autoridad contra la cual siente que debe pelear. Rechace el comportamiento pero no el niño.


SI SILERA

TENER DIFICULTADES

TRATÉ DE:

Ignorarlo a propósito

Darse cuenta de cuando va a ocurrir algo y acercarse al niño.

Usar autoridad accesoria, como los líderes fuertes del grupo.

Derle al niño su apoyo personal en los momentos de transición en una actividad y otra.

Tener inmediatemante una conferencia a solas con el niño si hay algún problema.


DESARROLLE

NORMAS EN LA SALA DE CLASE

... pero asegurese de no estar sólo imponiendo su propias normas. Además, asegúarese de que las normas de compartamiento están al alcance de los niños, que no son demasiado para ellos, y que todos los alumnos les entisnden. ¡Ayude a los niños a saber lo que deben hacer y lo que no deben hacer!

TENGA UN LUGAR PARA CADA COSA

s INSISTA en que todo se guarde en el lugar que le correspcnde. Esto ayuda a eliminar la con-fusión de buscar constante-mente el "Atlas", el "dic-cionario, el "puntero", o el 'borrador"


¿QUIEN ES PERFECTO?

No espere que su curso se controle perfectamente todo el tiempo, pero hágales sentir que Ud. espera que esí ocurra. ¡Incluso los adultos tienen dificultades para estar atentos siempre!


¡NO DISCUTA!

Después de todo ¿sobre qué va a discutir? Si Ud. está solo reforzando una regla del colegio, no hay lugar para una discusión, ¡No se deje arrastrar a una! ¡Mien-tras más discuta, más siante el alumno el desafío de ganarle la discusión! Discuta, pero no se pase. Muestre la causa y el afecto consiguiente, pero no treta de defender la política que está reforzando. Hágalo an forma sencilla.


CONOZCA A SUS PADRES

CONOZCA A SU COMUNIDAD

Esta ES una llave importante para conocer la forma en que las niños reaccionan en la sala de clases, ¡No puede ser enfatizada lo suficiente!

SEPA COMO APRENDEN LOS NIÑOS

Por supuesto Ud. sabe como aprenden los niños. Pero revise y revise. Piense a través de sus experiencias curriculares diarias. ¿Están ellas engranadas en los intereses y habilidades de las niños de su clase?

CONOZCA A LOS LÍDERES DE SU SALA DE CLASE

Conozca y mantenga una buena relación con los niños clave del grupo.


SEA POSITIVO

y hága elogios sinceros. Vea que cada niño logre el éxito en algo cada dia. Las oportunidades son ilimitadas. Sólo una o dos palabras de elogio, una cerrada de ojo, o una sonrisa apreciativa. Esto sirve, pruebelo.

¡NO HAGA TRATOS!

No haga tratos para obtener control, ¡no soborne! La pérdida da privilegios puede ser el resultado natural del mal comportamiento y los privilegios y las responsabilidades el resultado del buen comportamiento, pero, "Te dejaré salir dos minutos antes", "No te haré la prueba mañana si te estás callado", a "Te pondré un 7 si dejes de hablar" son sobornos, ruede, lograr una tranquilidad temporal, ¡pero el curso estará esperando para ver cual será el próximo trato!


NUNCA CASTIGUE AL CALOR DEL ENOJO

y

SEPA DONDE IR A PEDIR AYUDA

Entienda el procedimiento disciplinario de su co-legio. Sepa donde pedir ayuda. No tema pedirla cuando verdaderamente la necesite. Sepa que hacer con ESE niño a quien no puede manejar.


EL DIRECTCR PUEDE AYUDARLE

Hay un estigma en el hecho de ser enviado a la oficina del director. Fero no envíe a los niños tan a menudo que esto pierda su efecto. Es mejor conversar con el director sobre los problemas disciplinarios y tíajar que él llame a los niños a su oficina para conversar con ellos.

BUSQUE SIEMPRE FORMAS NUEVAS

A veces oimos "Hemos probado torio con ese niño, nada sirve". No lo crea siempre. Puede ser que los castigos no hayan servido. Busque nuevas maneras. Este es el trabajo de ensenar, no es sólo hechos y números.


NO CASTIGUE AL GRUPO

No castigue al grupo por la mala conducta de uno, pero use la presión social de les grupos para alentar el buen comportamiento.

HAGA PLANES PARA OCASIONES ESPECIFICAS

Planee reglas y comportamientos específicos para el grupo en ocasiones específicas como por ejemplo:

Reuniones Paseos de estudios Fiestas Programas Profesores suplentes


REVISE

Revise los planes que tenía preparados para una ocasión especifica con, "¿Te gusto tu comportamiento en la reunión de hoy?" "¿Qué podriamos haber hecho para que hubiera sido aún mejor?", etc.

EL CURSO TIENE RESPONSABILIDAD

Si el curso participa en una actividad como curso (reunión, viaje de estudio, etc.) mantenga al curso como un grupo responsable de su comportamiento. Esto no significa castigar al grupo debida al com-portamiento de algunos, sino reconocer que el curso como un grupo corporizado tiene uns responsabilidad de la misma manera que la tienen sus miembros individuales.

DE LAS INSTRUCCIONES CLARAMENTE

Esté seguro de que los miembros del curso entienden lo que deben hacer en la clase o una lección de grupo. Revise para ver que las instrucciones están claras, verdaderamente claras. Es buena técnica preguntar a diferentes miembros del grupo o pedirles que repitan todas o parte de las instrucciones. No acepte lo obvio ya entendido. No siempre es obvio para los niños.


DE A LOS NIÑOS OPORTUNIDADES

PARA SOBRESALIR

Tenga actividades que le den al alumno la oportunidad de sobresalir en algo que sabe hacer bien. Todos deseamos que nos noten. ¡Si un niño no puede lograr reconocimiento de buena manera, encontrará otra forma de lograrlo!


ALTERNE LOS TIPOS DE ACTIVIDAD

Planee su día o periodo de clase alternando los periodos de estudio en silencio con los periodos de actividad. Esto ayuda a aliviar la tensión que a menudo causa confusión.

MUESTRA QUE TIENE SENTIDO DEL HUMOR

Vea que los niños se den cuenta de que Ud. es un individuo bondadoso, alegre y feliz y que es capaz de reirse con los niños y de Ud. mismo.

SEA FORMAL

Nunca acepte ninguna forma de llamarlo excepto Sr. Sra., o Srta. con su apellido, ni permita que se llame a otros profesores de otra manera en su presencia.

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SEA FIRME

Si los niños fueran capaces de gobernarse totalmente a si mismos, no serían niños. Déles amplias oportunidades de tomar decisiones, pero introdúzcase firmemente cuando la situación pida acción.

POR LO TANTO...

No tema mantenerse en su terreno si el comportamiento no es aceptable. Los niños lo respetarán por ello.

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SEA UN BUEN ACTOR

Haga que todos sepan que el mal comportamiento no se acepta en su sala de clasas dramatizando su reacción ante el mal comportamiento, ¡sea un buen actor!

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HAGA PLANES DE ANTEMANO PARA

ESE DÍA DE LLUVIA

Cuando está brillando el sol planee de antemano para ese día de lluvia

Tenga un cajón del escritorio con juego para jugar sentados. Tenga un cajón del escritorio con revistas para lecturas de recreo (si consigue permiso del di-rector).

Limite la cantidad de alumnos participantes en cada actividad (para eliminar los amontona-mientos). Controle el número de alumnos que salen de la sala para ir a las casitas cada vez.

No se debe usar equipo de gimnasia en la sala. Ni se debe bailar a no ser que se haya planeado de antemano como actividad.

Pruebe con juegos como damas, el detective, ajedrez, ludo, tablero chino, etc.

CONSIDERE LA COMODIDAD FÍSICA DE LOS ALUMNOS

Si hay evidencias de demasiados bostezos, desatención general, salidas frecuentes a tomar agua, o inquietud, etc. busque formas de aliviar la incomodidad física.

Mantenga la sala con la temperatura y humedad apropiada. Mantenga la sala bien ventilada. Elimine los disturbios del exterior cuando sea posible. Estimule la cooperación de los alumnos manteniendo la Sale atractiva. Tenga una gran variedad de actividades para los alumnos. Tenga leche para los que necesiten alimento extra. Preocúpese de que haya revisiones de rutina en la en-fermería del colegio, control de los ojos, del oido, etc.


CUANDO SUENA LA CAMPANA ....

Fije el clima de la sala da clases de acuardo a la forma en que los niños entran y salen de ella.


SON TODOS DIFERENTES ...

Así es que no les pida que logren las mismas normas académicas. Organize su programa para tener e los niños involucrados en trabajos a sus propios niveles de capacidad.

ANTICÍPESE

Planee sus lecciones de antemano y prepare los materiales y equipo necesario antes de que comience la clase.

NO TRATE DE SER UN ALUMNO

Nujnca, ni por un minuto, deje que los alumnos olviden que Ud. es el profesor, ¡No trate de ser uno de ellos!

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¡SEA EQUILIBRADO!

¡No trate de aterrorizar a los niños! Están acostumbrados a que se les grite. Guarda sus explosiones (si es que debe tenerlas) para ocasiones muy raras, son más efectivas de esa manera.


NO CREE "SITUACIONES"

No cree situaciones que animen a los niños a desafiar su autoridad, ¡pueden hacerlo!


PLANIFIQUE - EVALUÉ - PLANIFIQUE

Dese tiempo para tener periodos de evaluación y planeamiento con los niños. Esto es lo principal en el control constructivo.

NO PONGA ETIQUETAS A LOS NIÑOS

No le ponga a los niños etiqueta de "fresco", "payaso", "sabelotodo", etc. Otros niños tomarán este nombre que Ud. usa y el niño hará todo los posible para vivir de acuerdo al calificativo.

TENGA UNA BOLSA DE TRETAS

Tenga su propia stock de tretas que le puedan ayudar en los momentos difíciles.

- Pruebe con juegos aritméticos

- Tenga una caja de adivinanzas

- O tal vez rondas cantadas para esos pocos minutos antes del recrea


¡SEA HUMANO!

Reconozca que todos tenemss días buenas y días malos.

Mire cuidedosamente su

confianza en si misma voz entusiasmo sentido del humor apariencia personal equidad optimisimo prontitud maneras actit u d comprensión valores

¡Los alumnos aprenden lo que Ud. ve allí!

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¡MIRESE!


EN UN DEDAL

- No hay una respuesta sencilla

- Los principios y técnicas ds esta libro san solo unos pocos

- Recuerde, el comportamiento tiene una causa

- Por lo tanto, trabaje con las causas tanto como con si comportamiento

- No trabaja solo. Reúna a otros en su equipa

- Con seguridad necesitará la ayuda y cooperación de los padres

- Y de la comunidad

- No espera todo el cambio de una vez

- Llevará tiempo

- Conozcase a si mismo, su propios sentimientos

- Re-evalue constantemente sus técnicas en la sala de clases

- Busque nuevas formas

- Si Ud. hubiera tenido las mismas experiencias y ambisnte dal niño que se comporta mal, ¿Actuaría diferente?

- Hánlo lo m e j o r que pueda, nadie pide más que eso.


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