ПРИЛОЖЕНИЕ ТОЧКИ ОПЫТАresurs-yar.ru/files/slujba/prils2018.pdf · психологических особенностях и связанных с ними трудностях

62

№ НАИМЕНОВАНИЕ РАБОТЫ ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ

ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Консультирование по проблемам обучения

МОУ ИВНЯКОВСКАЯ СШ ЯМР

Учащиеся 5-9-х классов

Повышение мотивации к обучению

Повысить мотивации к обучению у обучающихся

Повысилась мотивация к обучению у 70% обучающихся

2. Участие в работе стажерской площадки по теме «Развитие и поддержка кадрового потенциала в ДОУ в условиях внедрения и реализации ФГОС ДО»

МДОУ №5 ЯМР

Педагоги ЯМР Создание условий для профессионального развития педагогов

1. Повысить теоретический и научно-практический уровень педагогов. 2. Развить творческую инициативу педагогических кадров ДОУ. 3. Распространить опыт работы по внедрению эффективных технологий среди педагогов ДОУ.

По рефлексии участников шести семинаров, результативность работы стажерской площадки была на высоком уровне 98%. На 20% повышена профессиональная компетентность участников по темам семинаров.

3. Цикл выступлений на методических часах в рамках развития кадрового потенциала педагогов «Психологические особенности и трудности в обучении у детей с ЗПР. «Направления коррекционной работы в урочное и внеурочное время».

БОРИСОГЛЕБСКИЙ МР

Педагоги начальной школы

Повышение компетентности педагогов по вопросам обучения и развития детей с ЗПР

1. Проинформировать педагогов о психологических особенностях и связанных с ними трудностях в обучении у детей с ЗПР. 2. Расширить арсенал методических средств по развитию детей в урочное и внеурочное время.

1. Педагоги проинформированы о психологических особенностях и связанных с ними трудностях в обучении у детей с ЗПР. 2. Расширен арсенал методических средств по развитию детей в урочное и внеурочное время. 89% участников отметили среднюю и высокую степень новизны полученной информации, 100% - полезность; 100% -планируют использовать ее в своей работе.

4. Психокоррекционная программа «Тренинг познавательной активности»

ЛЮБИМСКИЙ МР

Учащиеся 2-3-х классов с ОВЗ

Формирование психологического базиса для полноценного развития личности ребенка

1. Развить познавательного интереса и творческой активности учащихся. 2. Развить показатели памяти, внимания. 3. Сформировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,

1. Развита творческая и познавательная активность учащихся. 2. Развиты показатели памяти, внимания, мышления. 3. Сформированы приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогии). 4. Развита речь, развиты навыки языкового

ПРИЛОЖЕНИЕ ТОЧКИ ОПЫТА

63

классификация, аналогии). 4. Развить речь, развить навыки языкового анализа и синтеза. 5. Сформировать общеучебные умения и навыки (уметь обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результаты своих действий). 6. Развить саморефлексию.

анализа и синтеза. 5. Сформированы общеучебные умения и навыки 6. Развита саморефлексия.

5. КРЗ «Учимся учиться» НЕКОУЗСКАЯ СОШ

НЕКОУЗСКИЙ МР

Учащиеся 5-х классов

Развитие интеллектуально-психических качеств обучающихся с ЗПР

- Развить словесно-логическое понятийное мышление; - Развить внимание; - Развить память.

50% обучающихся справились с заданием «Аналогии» на более высоком уровне, чем в прошлом учебном году. Уровень развития устойчивости внимания повышен у 25% детей. Уровень развития смысловой слуховой памяти повышен у 50% учащихся.

6. 1. Родительское собрание «Развитие познавательных процессов у дошкольников»

ТУТАЕВСКИЙ МР

Родители

Актуализация трудностей будущих первоклассников к предстоящему школьному обучению

- Ознакомить родителей дошкольников с результатами диагностики; - Дать рекомендации по развитию познавательных психических процессов.

- Родители ознакомлены с результатами диагностики дошкольников; - Даны рекомендации по развитию познавательных психических процессов.

7. Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Первоклашка»



Развитие познавательных процессов. Формирование навыков овладения учебной деятельностью. Формирование психологических новообразований младшего школьного возраста.

1. Обучить школьников выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов, научить осмысливать увиденное. 2. Сформировать устойчивость и распределение внимания, умение контролировать выполнение одновременно двух или более действий. 3. Сформировать опосредованное запоминание, улучшить показатели развития объема слуховой и зрительной памяти.

1. Школьники обучены выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов, обучены осмысливать увиденное. 2. Сформирована устойчивость и распределение внимания, умение контролировать выполнение одновременно двух или более действий. 3. Сформировано опосредованное запоминание, улучшены показатели развития объема слуховой и зрительной памяти. 4. Скорректировано развитие мыслительных операций. 5. Сформировано воссоздающее и творческое воображение. 6. Сформированы навыки зрительно-

64

4. Скорректировать развитие мыслительных операций. 5. Сформировать у обучающихся воссоздающее и творческое воображение. 6. Сформировать навыки зрительно-двигательной координации, пространственной ориентации движений. 7. Познакомить родителей с результатами диагностики объема и качества произвольного внимания обучающихся.

двигательной координации, пространственной ориентации движений. 7. Родителей познакомлены с результатами диагностики объема и качества произвольного внимания обучающихся.

8. Комплекс коррекционно-развивающих программ по сопровождению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

МУ ЦЕНТР «РАЗВИТИЕ»

Дети дошкольного и младшего школьного возраста с ОВЗ, имеющие нарушения слуха, нарушения зрения, тяжелые нарушения речи, задержку психического развития, расстройства аутистического спектра, умственную отсталость (интеллектуаль-ные нарушения).

Организация сопровождения и оказание комплексной коррекционно- развивающей помощи детям с ОВЗ в условиях ППМС-центра

- Обеспечить на основе реализации программы индивидуализацию коррекционно-развивающей помощи (исходя из результатов психолого-педагогической диагностики); - Спроектировать индивидуально-ориентированные рекомендации для организации психолого-педагогического сопровождения ребенка в образовательной организации; - Включить родителей в процесс реализации комплексного сопровождения ребенка.

Эффективность реализации коррекционно-развивающей программы специалистами Центра составляет 92%.

9. Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности

МУ ЦЕНТР «СТИМУЛ»

Младшие школьники

Создание социально-психологических условий для успешной адаптации и освоения учебной

- Развить когнитивные умения и способности, необходимые для успешного обучения в начальной школе; - Развить социальные и

- Повышен уровень развития познавательных психических процессов и их произвольности; - Сформировано творческое воображение; - Сформирована учебная мотивация, положительное и ответственное отношение к

65

деятельностью обучающихся начальных классов в ситуации школьного обучения

коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений со сверстниками; - Сформировать устойчивую учебную мотивацию на фоне позитивной Я-концепции, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности.

учебной деятельности; - Сформированы такие умения как: работа в паре, в группе, толерантность, умение осуществлять само – и взаимопроверку; - Снижен уровень школьной тревожности, повышена уверенность в собственных силах, повышена стрессоустойчивость.

10. Индивидуальная программа формирования мотивации учебной деятельности обучающегося 2 класса с ЗПР «Учусь учиться»

МУ ЦЕНТР «НАДЕЖДА»

Учащиеся 2-х классов с ОВЗ

Развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников с ЗПР

- Сформировать позитивную мотивацию к школе; - Развить способности принимать учебную задачу; - Развить произвольность психических процессов.

Данная работа способствовала оптимизации процесса формирования учебной мотивации и познавательных способностей обучающегося 2 класса с ЗПР. В процессе работы использованы: сравнительные данные по методике «Я в школе» (авт. Р. Овчаровой) и методике «Изучение зрелости учащихся младших классов», они показали положительную динамику формирования учебной мотивации и психосоциальной зрелости обучающегося. В результате коррекционной работы у обучающегося повышен уровень способности: логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, выделять существенные признаки; обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления улучшен уровень зрительно-моторной координации. Развиты навыки самоконтроля.

11. Дополнительная образовательная программы по профилактике дисграфии у учащихся с ОВЗ в 1 классе «Грамотей 1»

МУ «ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ» РЫБИНСК

Учащиеся 1-х классов с ОВЗ

Профилактика нарушений письма у учащихся первого класса

- Развить и совершенствовать у учащихся пространственные представления, фонематическое восприятие, навыки звукового, слогового, языкового анализа и синтеза; - Сформировать умения дифференцировать звуки по акустико-артикуляционным признакам, дифференцировать оптически сходные буквы.

В результате обучения по программе каждый ребенок: - закрепил навыки пространственно-временной ориентировки; - расширил представление о «предложении» и его особенностях; - научился разграничивать слова в предложении и предложения в тексте; - расширил свое представление о звуках и буквах русского языка; - овладел навыком звукового анализа и

66

синтеза; - научился осуществлять слоговой анализ и синтез слов; - овладел основами языкового анализа и синтеза; - дифференцирует на слух акустически сходные звуки и обозначает их соответствующими буквами на письме; - дифференцирует кинетически и оптически сходные буквы; - умеет обозначать мягкость на письме с помощью гласных второго ряда; - умеет дифференцировать мягкий и твердый знак на письме.

12. Дополнительная общеразвивающая программа «По ступенькам творчества» (Развитие творческих способностей у детей младшего школьного возраста)

МУ ППМС ГАВРИЛОВ-ЯМ


Развитие творческих способностей у школьников

- Познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами; - Обучить различным приемам работы с бумагой; - Повысить уровень внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения; - Повысить уровень развития мелкой моторики рук и глазомера; - Развить художественный вкус, творческие способности и фантазию детей; - Развить коммуникативные способности детей.

- Повышен уровень развития воображения у детей младшего школьного возраста; - Повышен уровень развития творческих способностей; - Приобретены умения работать с бумагой в различных техниках; - Повышен уровень развития мелкой моторики рук; - Повышен уровень развития коммуникативных способностей детей.

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ), ИХ СОЦИАЛИЗАЦИИ

13. Коррекционно-развивающая работа с детьми с использованием сухого бассейна

МОУ ГРИГОРЬЕВСКАЯ СШ ЯРОСЛАВСКИЙ МР

Дошкольники Развитие и гармонизация эмоционально-волевой сферы детей

- Снять психоэмоционального напряжения; - Развить саморегуляцию и самоконтроль; - Развить умение управлять

В результате 10 занятий для 20 детей с использованием сухого бассейна произошло: - снижение психоэмоционального напряжения; - снижение мышечного напряжения; - развитие саморегуляции и самоконтроля;

67

своим телом; - Сформировать сенсорные представления.

- сформированы сенсорные представления.

14. Групповые консультации родителей и педагогов по вопросам социализации воспитанников, на тему «Мое Я и мои друзья» - социально - психологический климат в группе, «Давайте жить дружно» - межличностные отношения в коллективе МДОУ № 27 ЯМР

Педагоги, родители

Повышение уровня информированности в области психологического сопровождения воспитательной деятельности

Познакомить родителей и педагогов с развитием личности ребенка по возрастам, с их социализацией в обществе (как это происходит и с чем сталкивается ребенок в процессе развития и социализации на разных этапах)

Родители и педагоги проинформированы в области психологического сопровождения воспитательной деятельности, развития личности воспитанников, их социализации. Получены знания и способы адекватного поведения в реальных жизненных ситуациях, типичных для детей определенного возраста.

15. Образовательная программа по развитию лидерских качеств и коммуникативных умений у подростков «Ключи к успеху»


Подростки (12-15 лет)

Развитие лидерских качеств и коммуникативных умений у подростков

- Развить навык установления контакта в различных ситуациях общения; - Отработать навыки понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми; - Активизировать процесс самопознания и самоактуализации; - Расширить диапазон творческих способностей; - Сформировать умение управлять своими чувствами и эмоциями; - Сформировать навыки общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, аргументировать и отстаивать свою позицию, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей; - Активизировать процесс осознания целей.

У 100% детей прослеживается положительная динамика разной степени. Общегрупповой показатель « Управление саморазвитием» увеличился от среднего (5,0*) до «выше среднего» (6,5). Показатель по группе « Управление взаимоотношениями» увеличился от среднего (5,5) до «выше среднего» (8). Показатель по группе «Отношение к себе. Способность к самоутверждению» увеличился от среднего (5,5) до «выше среднего» (8).

*-по 10-ти балльной шкале

16. Занятие для педагогов «Разнообразные формы и методы сотрудничества педагогов образовательных организаций с

Педагоги начальных классов, воспитатели ДОУ

Совершенствование профессиональных компетенций педагогических

- Актуализировать знания о формах и методах сотрудничества с родителями воспитанников и учеников;

В начале занятия посредством притчи, актуализировалось значение педагога в воспитании детей и обозначилась проблема: для эффективной деятельности педагога,

68

родителями воспитанников и учеников»

БРЕЙТОВСКИЙ МР

работников, активизация деятельности педагогов, направленной на сотрудничество с родителями воспитанников и учащихся

- Проанализировать, обобщить и сделать выводы своей деятельности по данной тематике и деятельности своих коллег; - Усилить мотивацию педагогов в деятельности по сотрудничеству с родителями воспитанников и учеников.

необходимо привлекать к ней родителей. На следующем этапе, работая в группах, педагоги проанализировали и обобщили свою деятельность по данной тематике; работая в группах, сформулировали собственное мнение и позицию; договорились и пришли к общему решению в совместной деятельности. Оформили свою деятельность по работе с родителями в технологические карты, презентовали их другим группам, обменялись мнениями. В заключении подвели итоги своей работы. Значимость этого занятия состояло в том, что у педагогов усилилась мотивация в деятельности по сотрудничеству с родителями воспитанников и учеников.

17. Адаптированная программа психологической работы по коррекции аутичного поведения (индивидуальные занятия)

ГОУ ЯО «ГАВРИЛОВ-ЯМСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

ГАВРИЛОВ-ЯМСКИЙ МР

Подростки Развитие эмоциональной сферы ребёнка; формирование произвольной регуляции поведения; активация коммуникативной сферы ребёнка.

- Развить навыки установления контакта с взрослым: уменьшить общий фон эмоционального дискомфорта, снизить тревогу и страхи; - Вовлечь подростка в разные виды индивидуальной и совместной деятельности; - Сформировать у подростка целенаправленное поведение; - Развить умение определять собственные чувства и переживания и выражать их социально-приемлемыми способами.

Создан положительный эмоциональный настрой, снижены тревога и страхи. Меньше проявлений агрессивных вспышек. Ребёнок стал более контактным в общении с взрослыми и детьми.

18. Тренинг «Агрессия» «ВЕЛИКОСЕЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ГАВРИЛОВ-ЯМСКОГО МР»

Подростки

Передать участникам информацию о методах работы с агрессией в переговорах

Сформировать и закрепить поведенческие и речевые приемы эффективного управления собой и оппонентом в ситуации возникновения агрессии.

Сформированы и закреплены поведенческие и речевые приемы эффективного управления собой и оппонентом в ситуации возникновения агрессии.

19. Развивающая программа «Учим детей общаться»

ДАНИЛОВСКИЙ МР

Дошкольники, родители, педагоги.

Формирование психологически благоприятного

- Определить совместно с педагогом запрос на работу по формированию межличностных

Анализ стиля родительского воспитания, а также взаимоотношений в группе дошкольников выявил причины низкого статуса

69

микроклимата в группе дошкольников, установление детско-родительского взаимодействия, создание сплоченного коллектива.

отношений в группе; - Подобрать диагностический комплекс для детей и родителей, исходя из запроса диагностическая методика «Два домика» для детей, «Стиль воспитания» для родителей; - По результатам диагностики провести консультации для педагогов и родителей (групповую, индивидуальные); - Организовать с детьми игры, способствующие сплочению коллектива и коррекции поведения дошкольников.

в группе детей, способствующие нарушению в поведении у дошкольников. Групповые и индивидуальные консультации для родителей способствовали изменению стиля воспитания детей, что повысило уровень межличностных взаимоотношений в группе. Рекомендации, выданные педагогу, позволили с учетом индивидуальных особенностей детей, повысить их статус и создать психологически комфортную среду в группе.

20. Цикл занятий «Искусство жить в ладу с собой и миром»



Сопровождение социальной адаптации, развитие социально-значимых качеств личности.

1. Сформировать навыки уверенного поведения в общении. 2. Развить навыки самовыражения. 3. Выработать умения выражать свои чувства и понимать чувства других людей. 4. Развить умения анализировать конструктивные и неконструктивные способы выхода из сложных ситуаций. 5. Сформировать конструктивные способы поведения.

1. Сформированы умения ориентироваться в мире социальных и нравственных ценностей. 2. Сформированы и обоснованы собственные отношения к себе и окружающему миру. 3. Сформированы знания правил и способов адекватного поведения в реальных жизненных ситуациях, типичных для данного возраста. 4. Повышен уровень самосознания, выполнения различных социальных ролей.

21. Тренинг «Школа, родители и дети – большая дружная семья» Педагог-психолог Воронцова Н.И.

МДОУ НАГОРЬЕВСКИЙ Д/С ПЕРЕСЛАВСКИЙ МР

Педагоги Установление с родителями партнерских отношений

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

Произошло осознание необходимости взаимодействия с семьей, потребности в изменении характера взаимодействия (от субъект-объектного к субъект-субъектному); Педагоги обрели устойчивую потребностью в совершенствовании партнерских отношений с родителями воспитанников.

22. Занятие в форме тренинга на сплочение коллектива «Мы такие


Воспитание чувства уважения друг к

1. Воспитать чувство уважения к личности другого.

Сформированы навыки общения и взаимодействия в коллективе, развиты

70

разные» ПЕРЕСЛАВЛЬ-ЗАЛЕССКИЙ

другу, взаимопомощи, сплочению классного коллектива.

2. Способствовать формированию атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки в классном коллективе. 3. Развить умение проявлять положительные эмоции, симпатию, потребность в общении друг с другом.

дружеские отношения между одноклассниками. По результатам диагностического среза «Социометрия: мониторинг», проводимого в начале года, социально-психологический климат в коллективах сложно было назвать благополучным, из 100% пятиклассников 20% имели статус школьной и социальной дезада-птации. После проведения занятий в форме тренинга «Мы такие разные» эта цифра умень-шилась до 10% (среди параллелей 5-х классов)

23. Семинар практикум для родителей: «Воспитание мальчиков и девочек»

МДБОУ ДС №3 «РУЧЕЕК» ПОШЕХОНСКИЙ МР

Родители

Повышение компетентности родителей в вопросах гендерного воспитания детей дошкольного возраста

1. Расширить знания родителей об особенностях воспитания детей разного пола. 2. Объяснить роль родителей на половое воспитание детей. 3. Помочь родителям лучше понять своего ребенка.

1. У родителей расширены компетенции, способствующие успешной социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста. 2. Повышен уровень информированности родителей в вопросах гендерного воспитания ребенка. 3. Развита педагогическая компетентность родителей.

24. Социально-психологическая программа-тренинг «Твой выбор»

СОШ № 4 г. РОСТОВА РОСТОВСКИЙ МР


Профилактика социальной дезадаптации и правонарушений среди несовершеннолетних.

- Выработать у участников эффективные навыки самооценки собственного эмоционального состояния; - Выработать у участников навыки эффективного взаимодействия с окружающими людьми; - Выработать у участников навыки эффективного самоконтроля, ассертивного поведения и выхода из конфликтных ситуаций; - Помочь участникам оценить и скорректировать установки относительно противоправного поведения в целом и своего в частности; - Сформировать установки, направленные на

По итогам реализации программы «Твой выбор» в соответствие с первым блоком у участников происходит снижение уровня агрессии. В качестве способа определения эффективности программы в данной части использован опросник А.Басса-А.Дарки, по показателям которого можно судить о снижении уровня агрессии в ходе реализации программы. По итогам реализации программы «Твой выбор» в соответствие со вторым блоком у участников уточнена и расширена система представлений о последствиях совершения правонарушений, о своих правах и обязанностях; развито умение эффективно общаться с другими людьми, особенно в ситуациях с повышенным риском, а также выходить из конфликтных ситуаций.

71

противостояние нежелательному влиянию среды.

25. Рабочая программа Внеурочной деятельности по социальному направлению Курса «Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе», Кривцовой С.В.

СОШ № 3 г. РОСТОВА РОСТОВСКИЙ МР


Развитие эмоционального интеллекта детей

1. Создать в рамках образовательного учреждения психологически безопасное место, где чувства и потребности ребёнка будут иметь первостепенное значение. 2. Создать возможность пережить опыт безусловного принятия со стороны взрослого-ведущего и научить детей позитивно воспринимать сверстников и самих себя. 3. Создать возможность получения детьми нетравматического опыта самопознания и познакомить их с некоторыми законами логики чувств и навыками, развивающими эмоциональный интеллект. 4. Передать ценности уважительного и серьезного отношения к своим и чужим чувствам.

1. Развиты навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развита конфликтная компетентность. 2. Развито умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. 3. Развито умение определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Развито умение самостоятельно нести ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

26. Тренинговое занятие «Наш веселый дружный класс»


Учащиеся начальной школы

Формирование ценности дружеских отношений, установление положительного психологического климата в классе.

- Актуализировать знания у обучающихся по теме «Дружба»; - Развить представления у учащихся о настоящем друге; - Развить умения вести рассуждения; - Сформировать нравственные качества учащихся.

- Приобретены социальные знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально-одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе; - Сформированы понятия о ценностных отношениях к другим людям, дружбе между людьми, к своему собственному внутреннему миру.

27. Консультация «Речевое насилие или как не навредить любимому ребенку


Родители Развитие компетентности родителей в вопросах охраны психического и

1. Расширить представления родителей о формах и причинах жестокого обращения с детьми и признаках речевого насилия. 2. Способствовать осознанию

1. Родителями осознан вред речевого насилия. 2. Родители обучены техникам саморегуляции, научились своевременно реагировать на свои негативные эмоциональные состояния.

72

психологического здоровья детей

негативного воздействия речевого насилия на психическое и психологическое здоровье детей.

28. Семинар «Выявление и оказание помощи детям с суицидальным поведением» на примере педагогического коллектива детского дома «Чайка»

МУ ЦЕНТР «ДОВЕРИЕ»

Специалисты системы образования

Развитие навыков безопасного поведения, профилактика суицидального поведения.

- Проинформировать о правилах безопасного поведения; - Развить навыки формирования позитивного отношения к жизни у воспитанников; - Повысить готовность к информированию безопасного поведения в социальных сетях и сети Интернет; - Сформировать готовность к решению вопросов в различных жизненных ситуациях.

- Развиты навыки информирования воспитанников детского дома о безопасном поведении в различных сферах жизни; - Развиты навыки формирования и развития позитивного отношения к жизни; - Освоены навыки информирования о способах безопасного использования социальных сетей.

29. Программа «Сотрудничество» МУ ЦЕНТР «ДОВЕРИЕ»

Учащиеся среднего звена

Развитие сплоченности коллектива, навыков эмпатии, рефлексии и коммуникативных навыков.

- Развить навыки самопознания; - Развить навыки социального поведения, чувства принадлежности к группе, ответственности; - Развить чувство уверенности в себе; - Развить качества, способствующие формированию уважительного отношения к окружающим.

Оценка результатов осуществлялась посредством входной и выходной диагностики с помощью методик: «Анкета для изучения социально – психологического климата класса»; Рисунок «Что мне нравиться в классе» В результате итогового диагностического обследования, были получены результаты, свидетельствующие о положительной динамике в формировании у детей знаний, умений и навыков эффективного общения и сотрудничества со сверстниками. Большинство обучающихся класса имеют благоприятные отношения с одноклассниками.

30. Программа клуба для девушек «Быть собой!»

МУ ГЦ ППМС

Подростки (Девочки)

Создание дополнительного культурно - образовательного пространства для девочек - подростков на базе МУ Городского центра помощи (МУ ГЦ ППМС)

Сформировать компетентность в вопросах ухода за внешностью, красоты, сохранению и укреплению женского здоровья.

- Сформированы и развиты представления о новом социальном статусе подростка; - Девочки подростки проинформированы об особенностях организма и способах ухода за собой; - Оказано содействие девочкам - подросткам в принятии собственной внешности и особенностей своего тела; - Девочки-подростки получили навык сотрудничества и конструктивного общения;

73

- Развиты представления о роли близких людей в жизни человека; - Сформированы навыки оказания помощи; - Получили гигиенические и эстетические навыки, навыки самоконтроля и саморегуляции.

31. Программа «Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста группы риска и ОВЗ»


Дети раннего возраста (от 0 до 3 лет) группы риска, а также их законные представители.

Оказание комплексной психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с ОВЗ, консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с ОВЗ и содействие в улучшении их качества жизни.

- Провести комплексную диагностику уровня психофизического развития; - Провести индивидуально ориентированные коррекционно-развивающие занятия; - Осуществить психолого-педагогическое сопровождение родителей (законных представителей) с целью обучения способам оказания помощи и поддержки детей с ОВЗ раннего возраста.

Эффективность реализации коррекционно-развивающей программы специалистами Центра составила 96%.

32. Комплекс коррекционно-развивающих психологических программ


Дети дошкольного и младшего школьного возраста, имеющие нарушения в формировании эмоционально-волевой сферы, функций саморегуляции и контроля (синдром дефицита внимания и гипер-активности, социальная дезадаптация, агрессия, страхи,

Психологическое сопровождение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы, достижение гармонизации их психического развития и положительной социальной адаптации.

- Провести своевременную и адекватную диагностику актуального уровня развития ребенка, квалификацию его психологического статуса (включая анализ «слабых» и «сильных» звеньев); - Составить индивидуальный план коррекционно-развивающей работы для каждого ребенка; - Реализовать план коррекционно-развивающей работы с вовлечением родителей ребенка, педагогов и иных участников образовательного процесса.

Эффективность реализации коррекционно-развивающей программы специалистами Центра составила 92%.

74

фобии, высокая тревожность, нарушения в общении)

33. Тренинговые занятия «Ценности 21 века»


Подростки Содействие благополучной психологической атмосфере внутри классного коллектива, профилактика рискованного поведения, посредством формирования системы духовно- нравственных ориентиров.

- Способствовать развитию у обучающихся социальных и коммуникативных умений; - Способствовать созданию условий для развития групповой сплоченности коллектива; - Сформировать представления об общечеловеческих ценностях; - Создать условия для обращения к собственной ценностно-смысловой сфере; - Сформировать приоритет духовных ценностей над материальными.

В процессе тренинговых занятий у участников сформировалось осознание собственной уникальности и значимости, повысилась самооценка, сформировалось представление о важности и ценности человеческой жизни.

34. Индивидуальная программа «Учусь владеть собой»


Учащийся 4-ого класса

Преодоление страха самовыражения и страха несоответствия ожиданиям окружающих (одноклассников)

- Снизить уровень тревожности; - Развить потребность в достижении успеха.

Подросток посетил курс занятий по программе: «Учусь владеть собой» Обучающийся 4 класса осознал, что в налаживании отношений со сверстниками необходим совместный труд и активное участие самого обучающегося – неотъемлемый элемент. Описанные результаты подтвердились в повторном цветовом исследовании по Цветовому тесту отношений, А.М. Эткинда. Использование совместно с кл. руководителем приёмов «Неожиданная радость», «Даю шанс», «Общая радость» для создания у ребенка ситуации успеха дали возможность ему почувствовать себя счастливым, мотивировали его к дальнейшему самостоятельному развитию. В результате проведения индивидуальной программы «Учусь владеть собой» обучающийся научился лучше справляться со стрессом, стал менее тревожен.

35. Комплексная программа для дошкольников и младших


Формирование эмоциональной

- Развить интерес к себе; - Развить у детей интерес к

Коррекционная работа по программе способствовала развитию у детей форм

75

школьников с нарушениями эмоционально-волевой сферы


стабильности и положительной самооценки.

окружающим людям; - Развить коммуникативные навыки; - Обучить саморегуляции состояния; - Развить навыки безопасного поведения в конфликте.

конструктивного взаимодействия в коллективе, развитию эмпатии, овладению знаниями о правилах адекватного поведения в различных ситуациях, стабилизации самооценки (у 80% детей). Положительная динамика выявлена: по тестам «Два домика», «Рукавички», также результаты подтверждаются наблюдениями (прямого и опосредованного), беседами, положительными отзывами педагогов и родителей.

36. Программа по формированию эмоционально-позитивного, структурированного образа будущего как элемента профилактики девиантного поведения «Волшебство каждого дня»

МУ ЦЕНТР «ГАРМОНИЯ»


Актуализация внутреннего ресурса, связанного с позитивным опытом формирования «Я-концепции» как элемента эмоционально-позитивного, структурированного образа будущего.

- Сформировать психологическую устойчивость личности ребёнка к неблагоприятным факторам среды; - Развить волевые качества и коммуникативные навыки, - Провести профилактику гаджет-зависимости и аддиктивного поведения.

На 41% увеличилось число показателей позитивного отношения к себе, количество показателей негативного отношения к себе сократилось на 36%. Количество слов, используемых детьми для описания своего образа, значительно выросло, что говорит о развитии дифференциации Я-образа младших школьников.

37. Программа коррекции психо-эмоционального состояния младших школьников с применением телесно-ориентированных техник и метода биологической обратной связи «Золотой лучик»



Помощь в формировании эмоционально зрелой личности

- Создать условия для успешной адаптации; - Познакомить с приёмами саморегуляции; - Оказать помощь в формировании у детей осознания личной ответственности за своё физическое и психическое здоровье.

В результате проведенной коррекционной программы наблюдается положительный эмоциональный настрой детей, снижение уровня агрессивности и тревожности; произошло овладение детьми приёмами саморегуляции, развиты умения применять их в стрессовых ситуациях.

38. Курс тренинговых занятий «Между нами, девочками…» (Авторы Дувакина О.В., Зеленкова Д.С.)

МУ ЦЕНТР «СОДЕЙСТВИЕ»

Девушки-подростки (Учащиеся 7 – 9-х классов)

Формирование гендерной идентичности и позитивного отношения к собственной внешности.

1. Способствовать формированию у обучающихся позитивного образа «Я» в целом и образа тела в частности. 2. Способствовать формированию адекватных полоролевых стереотипов

1. Сформирована адекватная самооценка. 2. Осуществлена работа с негативным влиянием стереотипов восприятия собственной внешности. 3. Расширены представления о «женственности», «красоте» и «привлекательности».

76

поведения, адекватного представления о женственности. 3. Оказать учащимся помощь в осознании собственных потребностей, мотивов и ценностных ориентаций.

4. Сформировано более реалистичное отношение к канонам внешней привлекательности. 5. Сформированы навыки ассертивного поведения.

39. Серия семинаров – практикумов для опекунов по вопросам воспитания подростков: «Жизненные ценности подростка», «Поощрения и наказания»

МУ «ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ» РЫБИНСК

Опекуны Повышение уровня психолого-педагогической компетентности у опекунов, сплочение семьи.

- Оптимизировать детско-родительские отношения; - Сформировать позитивное отношение к себе, к другим; - Оказать помощь в поиске эффективных методов воспитания детей; - Повысить уровень самосознания у опекунов.

Семинары замотивировали родителей-опекунов переосмыслить свои отношения со своими уже повзрослевшими детьми. В анализе трудных ситуаций родители имели возможность высказываться, предложить свои варианты решений выхода из конфликта. Для оптимизации детско-родительских отношений были предложены оптимальные и эффективные методы воспитания подростков. В результате семинаров было сформировано позитивное отношение у опекунов к себе и детям.

40. Дополнительная общеобразовательная программа – «Уроки общения для младших подростков»



Способствовать развитию коммуникативных навыков у детей, испытывающих трудности в общении.

1. Устранить (снизить воздействие) причин нарушения в развитии коммуникативной сферы у учащихся. 2. Повысить уровень самопознания и рефлексии у обучающихся. 3. Снизить уровень конфликтности у учащихся. 4. Развить эмпатию.

1. Повысилась коммуникативная культура у учащихся. 2. Повысился уровень самопознания и рефлексии. 3. Снизился уровень конфликтности у учащихся. 4. Повысился уровень развития общения, умения сотрудничать и слушать собеседника.

3. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ И АДАПТАЦИИ НА НОВОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ

41. Диагностика социально-психологической адаптации 1 класса (начало года)

МОУ САРАФОНОВСКАЯ СШ ЯРОСЛАВСКИЙ МР


Определение уровня социально-психологической адаптации

1. Провести раннюю диагностику симптомов дезадаптации и факторов риска. 2. Выявить группы школьников испытывающих трудности в обучении, в усвоении школьных правил. 3. Организовать совместное психолого-педагогического проектирование образовательной среды.

Общий вывод: - в зоне адаптации находятся 15 человек; - частичная адаптация выявлена у 10 человек; - дезадаптированных учеников нет.

77

42. Исследование готовности учащихся к переходу на новый образовательный уровень



Профилактика дезадаптации

1. Определить уровень сформированности компонентов готовности к переходу на новый образовательный уровень. 2. Выявить «группы риска». 3. Разработать рекомендации по результатам исследования. 4. Проинформировать администрацию, кл. руководителя, родителей о результатах исследования.

1. Выявлены особенности интеллектуальной и мотивационной сфер учащихся при переходе к обучению в среднем звене школы. 2. Выявлены дети «группы риска». 3. Разработаны рекомендации по результатам исследования. 4. Повышена информированность администрации, кл. руководителя, 67% родителей по особенностям интеллектуальной и мотивационной сфер учащихся при переходе к обучению в среднем звене школы, по их развитию.

43. Занятие № 1 Тема: «Школьная адаптация пятиклассника»

БРЕЙТОВСКИЙ МР


Создание условий для успешной адаптации пятиклассников к условиям обучения в средней школе

- Развить умение оценивать собственную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; - Развить умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, проявлять терпение и доброжелательность; - Сформировать понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - Развить умение планировать свое действие в соответствии с поставленной целью; - Сформировать представление о новом социальном статусе пятиклассника; - Развить умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить речевое высказывание в устной форме; - Развить умение организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, работая в группах; - Развить умение формулировать

Личностные: - развито умение оценивать собственную деятельность (свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность); - развито умение применять правила делового сотрудничества (сравнивают разные точки зрения, проявляют терпение и доброжелательность); - актуализирована потребность в обучении. Регулятивные: развито умение планировать свое действие в соответствии с поставленной целью. Познавательные: - сформировано представления о новом социальном статусе пятиклассника; - развито умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; - строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: - развито умение организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками, работая в группах; - умение формулировать собственное мнение и позицию, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. В конце занятия учащиеся дали две оценки:

78

собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

эмоциональное реагирование в цвете, а так же (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему), и осмысление (почему это важно, зачем мы это делали, зачем мне это надо).

44. Тренинг «Первый раз в пятый класс» НЕКОУЗСКАЯ СОШ

НЕКОУЗСКИЙ МР


Сопровождение психологической адаптации пятиклассников к условиям обучения в средней школе

- Сформировать групповую сплочённость и навыки совместной деятельности; - Снизить уровень школьной тревожности при переходе на новый образовательный уровень; - Развить навыки взаимодействия и уверенного поведения; - Развить коммуникативные навыки учащихся, необходимые для установления межличностных отношений как друг с другом, так и с окружающими взрослыми.

По результатам теста Филлипса уровень школьной тревожности в целом по 3-м классам снизился по всем 8-ми факторам: общая тревожность в школе с 48% до 28%, социальный стресс с 40% до 29%, фрустрация в достижении успеха с 40% до 28%, страх самовыражения с 54% до 40%, страх проверки знаний с 55% до 44%, страх не соответствовать ожиданиям окружающих с 62% до 39%, физиологическая сопротивляемость стрессу с 39% до 14%, проблемы в отношении с учителями с 40% до 31%. Уровень адаптации повысился у 18% детей к концу учебного года.

45. Психологическое просвещение в рамках подготовки к ГИА

ПЕРЕСЛАВЛЬ-ЗАЛЕССКИЙ


Формирование психологической готовности к участию в ГИА

Проинформировать о способах саморегуляции во время подготовки к ГИА

Учащиеся 9-х классов проинформированы об аффективных и волевых компонентах личности, способах саморегуляции, способах поведения в ситуации экзамена.

46. Подгрупповые занятия по программе подготовки детей к школе «Приключения будущих первоклассников»

МДБОУ ДС №3 «РУЧЕЕК» ПОШЕХОНСКИЙ МР

Дети 6-7 лет

Психологическая и интеллектуальная подготовка к успешной адаптации и обучению в школе

- Сформировать позитивное отношение к обучению в школе; - Сформировать произвольность; - Сформировать познавательную сферу; - Развить мелкую моторику.

- Сформированы общеучебные навыкы и приемы, умения учиться, способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; - Повышена мотивация к учебе, к образованию и самообразованию; - Сформированы когнитивные, аффективные и волевые компоненты личности. «20% выпускников имеют высокий уровень готовности к обучению в школе.

47. Тренинг эффективного взаимодействия взрослых с тревожными детьми. Педагог-психолог

МДОУ П. ОКТЯБРЬСКИЙ

Педагоги, психологи, родители.

Повышение психологической компетентности родителей в вопросах воспитания и

- Развить способности родителей к пониманию и чувствованию эмоционального мира своего ребенка через установление визуального контакта,

Повышена психологическая компетентность родителей в вопросах воспитания, развиты эффективные навыки коммуникации с детьми.

79

РЫБИНСКИЙ МР развития эффективных навыков коммуникации с детьми.

физического контакта, наблюдение и совместную деятельность; - Скорректировать неадекватные родительские позиции; - Оптимизировать формы родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

48. Программа "Стань внимательным Педагог-психолог

МДОУ дер. ДЮДЬКОВО РЫБИНСКИЙ МР

Дети средней и старшей групп с ОВЗ.

Улучшение показателей внимания детей

- Создать благоприятные условия для активизации ребенка; - Развить зрительное и слуховое внимание, моторику и координацию движений; - Развить умения работать по заданному образцу и словесной инструкции; - Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.

Улучшились показатели зрительного и слухового внимания у 6 человек из 8 (75%); Повысилась концентрация внимания у 7 детей (88%)

49. Тематическая беседа на тему «Пятиклассник»


Родители учащихся 5-х классов

Акцентирование внимания родителей на возможных трудностях адаптации пятиклассников к учебной деятельности в средней школе

Дать рекомендации по вопросам повышения адаптивных возможностей пятиклассников

Повысилась компетентность родителей в вопросах возможных трудностей адаптационного периода в средней школе. Родителям даны рекомендации, как избежать трудностей переходного периода, организовать правильно жизнь в школе в целом и психологическую атмосферу в семье.

50. Семинар «Особенности работы с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития»


Педагоги

Повышение компетентности педагога по вопросам работы с детьми с ЗПР

- Ознакомить с принципами возникновения ЗПР; - Ознакомить с основными видами ЗПР; - Предоставить методические рекомендации по работе с детьми с ЗПР;

Педагоги повысили свою компетентность в данном вопросе и получили методические рекомендации по работе с детьми с ЗПР, которые они стали использовать в своей работе с такими детьми.

51. Дополнительная общеобразовательная программа формирования социально - психологических навыков «Здравствуй, пятый класс»


Создание условий для успешной адаптации и социализации пятиклассников.

- Сформировать у детей позитивную Я-концепцию и устойчивую самооценку, снизить уровень школьной тревожности; - Сформировать устойчивую

Адаптация пятиклассников к обучению в школе прошла благоприятно: - Сформировано позитивное отношение к школе, к учителям и одноклассникам, установлен контакт с учащимися, с учителем;

80

МУ ЦЕНТР «СТИМУЛ» учебную мотивацию детей; - Развить групповую сплоченность; - Повысить уровень психологической готовности к обучению, сформировать учебные навыки; - Создать условия для усвоения детьми школьных правил; - Выработать нормы и правила жизни класса; - Сформировать адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях; - Развить социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом, с новым учителями и другими сотрудниками школы.

- Повышена групповая сплоченность; - Сформировано адекватное поведение; - Снижено эмоциональное напряжение, снижена тревожность, скованность, боязливость в движениях и речи.

52. Тематическая беседа на тему «Пятиклассник»



Повышение компетентности родителей в вопросе адаптации пятиклассников к среднему звену обучения в школе

Дать рекомендации по вопросам повышения адаптации пятиклассников.

- Повышена компетентность родителей в вопросах возможных трудностей адаптационного периода в средней школе; - Родителям даны рекомендации, как избежать трудностей переходного периода, организовать правильно жизнь в школе в целом и психологическую атмосферу в семье.

53. Программа профилактики отклонений в поведении младших подростков, связанных с социальной дезадаптацией «Учусь понимать себя и других» (Авторы Дувакина О.В., Дойкова С.В.).


Младшие подростки

Содействие успешной адаптации младших школьников

- Развить самосознание и способность к самоанализу; - Сформировать позитивные жизненные цели, развить мотивацию достижения; - Развить эффективные коммуникативные навыки; - Развить навыки эмоциональной саморегуляции.

- Снижен риск формирования отклоняющегося поведения; - Повышена ответственность подростков за своё поведение; - Сформирована адекватная самооценка; - Обогащен поведенческий репертуар, способность к эмоциональной саморегуляции.

54. Дополнительная общеобразовательная программа «Здравствуй, школа, это я!»


Сокращение периода адаптации первоклассников

1. Создать благоприятные условия для знакомства друг с другом, создать условия для

1. Создан эмоциональный комфорт, чувство защищённости у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

81

МУ ППМС ГАВРИЛОВ-ЯМ обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищённости у первоклассников при вхождении в школьную жизнь. 2. Сформировать положительное отношение к правилам поведения в школе. 3. Развить эмоциональную и коммуникативную сферу личности первоклассников. 4. Обеспечить ситуации успеха для каждого ребёнка. 5. Создать условия для проявления индивидуальных особенностей детей. 6. Развить навыки сотрудничества, доверительного отношения друг к другу.

2. Сформировано положительное отношение к правилам поведения в школе. 3. Повышен уровень развития эмоциональной и коммуникативной сфер личности первоклассников. 4. Обеспечена ситуация успеха для каждого ребёнка. 5. Проявлены индивидуальные особенности детей. 6. Развиты навыки сотрудничества, доверительного отношения друг к другу; повышен уровень сплочённости классного коллектива.

55. Дополнительная общеразвивающая программа «Первый раз в пятый класс»



Формирование у учащихся психологической готовности к обучению на второй ступени школы

- Развить различные виды памя-ти, внимания, мышления, речи; - Сформировать навыки произвольного внимания и восприятия; - Обучить приёмам мыслительной деятельности: анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать; - Сформировать позитивную Я-концепцию и устойчивую самооценку, снизить уровень школьной тревожности; - Создать условия для устойчивой учебной мотивации детей; - Способствовать развитию социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом.

- Повышен уровень адаптации к обучению в среднем звене школы; - Сформирована положительная учебно-познавательная мотивация; - Повышен уровень развития познавательных процессов: памяти, внимания, мышления; - Сформированы умения адекватно оценивать собственные возможности и способности.

82

4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ)

56. Групповая консультация для родителей по вопросам психологического здоровья, «Профилактика экранной зависимости у дошкольников»

МДОУ №16 ЯРОСЛАВСКИЙ МР

Родители дошкольников

Снижение действия факторов, оказывающих отрицательное влияние на психофизическое здоровье детей.

Предоставить родителям информацию о причинах, признаках и последствиях экранной зависимости и способах решения проблемы.

Повышена информированность родителей и педагогов в области сохранения и укрепления здоровья детей.

57. Родительское собрание «Пальчиковые игры как средство сохранения и укрепления здоровья (мастер-класс)

МОУ ГРИГОРЬЕВСКАЯ СШ ЯРОСЛАВСКИЙ МР

Родители Формирование у родителей элементарного представления о роли пальчиковых игр в развитии ребенка, сохранении и укреплении его здоровья.

Научить элементам пальчиковой гимнастики и играм с пальчиками. Приобщить к пальчиковым играм с детьми в семье.

Повышена психолого-педагогическая компетентность родителей. Родители обучены элементам пальчиковой гимнастики и игр с пальчиками.

58. Курс ВД «Учусь управлять собой» БОРИСОГЛЕБСКИЙ МР


Формирование устойчивой саморегуляции

- Обучить приёмам саморегуляции; - Обучить способам анализа своего поведения и поведения других людей; - Развить навыки сотрудничества; - Сформировать навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций

Повышен уровень развития отдельных диагностируемых параметров у 83% учащихся. По результатам рефлексии отмечается повышение информированности детей по приёмам саморегуляции, способам анализа своего поведения и поведения других, сформированы навыки сотрудничества, конструктивного выхода из проблемных ситуаций.

59. Курс «Психология и здоровье» ГАВРИЛОВ-ЯМСКИЙ МР


Создание условий для сохранения, укрепления и развития психологического здоровья школьников.

- Сформировать умение принимать самого себя и других людей, адекватно осознавать свои и чужие достоинства и недостатки; - Сформировать личную рефлексию: уметь осознавать свои чувства, причины поведения, последствия поступков; - Сформировать потребности в саморазвитии и личностном росте: уметь находить в

Познавательные: - Сформированы умения сравнивать и анализировать информацию из научных источников; - Сформированы способности давать определения понятиям; - Сформировано умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

83

конфликтных ситуациях силы внутри себя самого для принятия окружающих людей, родителей, друзей с помощью осознания социальной роли; - Содействовать развитию умения доказывать свою точку зрения объективно реагировать на изменения ситуации, изучать и применять метод дискуссионной работы.

аналогии) и делать выводы; - развит навык выявлять сущность, особенности объектов; Регулятивные: - сформированы основы саморегуляции эмоциональных состояний; - развито умение высказывать своё предположение на основе работы с научным источником; - сформировано умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию. Коммуникативные: - развито умение слушать и понимать других; - развито умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - развито умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов

60. Тренинговое занятие по профилактике табакокурения



Формирование у обучающихся ценностных установок на здоровый образ жизни и навыков поведения, снижающих вероятность приобщения к курению табака.

- Предоставить информацию о влиянии курения табака на организм человека и на его качество жизни; - Развить навыки ответственности за собственное поведение и его последствия; - Выработать навыки ассертивного поведения, развить коммуникативные способности; - Развить навыки эмоциональной саморегуляции.

- Сформированы установки на здоровый образ жизни; - Получены обучающимися знания о вреде курения; - Обучающиеся овладели навыками ассертивного поведения; - Развито умение регулировать эмоциональное состояние и контролировать свое поведение.

61. Тренинг «Подъем в гору: как сдать экзамены»

БОРКОВСКАЯ СОШ НЕКОУЗСКИЙ МР

Учащиеся 9, 11-х классов

Снятие тревожности, эмоционального напряжения, повышение уверенности в себе и своих возможностях.

- Обучить способам снятия стрессовых состояний, эмоционального напряжения и тревожности; - Обучить применению на практике методике решения проблемных ситуаций «Подъем в

- Снижен уровень тревожности на 30 %; - В результате практических упражнений сформирован навык снятия эмоционального напряжения, усталости и стрессового состояния; - Выработан навык решения проблемных ситуаций.

84

гору»; - Составить план подготовки к экзаменам, исходя из собственных возможностей.

62. Занятия в форме тренинга «Гаджеты – вред или польза? Компьютерная зависимость»

ПЕРЕСЛАВЛЬ-ЗАЛЕССКИЙ


Профилактика компьютерной и интернет зависимостей.

1. Осуществить профилактику развития зависимости от компьютера/гаджета. 2. Повысить уровень самосознания и рефлексии обучающихся.

Актуализирована важность общения детей друг с другом в реальной жизни, а не в социальных сетях. Более 70 % обучающихся показали, что предпочитают реальное общение с одноклассниками, общению в сети интернет.

63. Программа по профилактике и коррекции дезадаптации в 1 классе «Школярик»

СЕМИБРАТОВСКАЯ СОШ РОСТОВСКИЙ МР


Профилактика и коррекция школьной дезадаптации.

1. Снизить уровень тревожности, повысить самооценку. 2. Способствовать принятию новой социальной роли. 3. Повысить самоконтроля в поведении.

1. Снижен уровень тревожности, повышена самооценка. 2. Реализованы меры для принятия новой социальной роли учеником, правил поведения в школе, снижения конфликтов с одноклассниками. Положительная динамика наблюдается у 100% учащихся группы.

64. Корекционно - развивающая программа «Мы первоклассники!»

СОШ № 4 Г. РОСТОВА РОСТОВСКИЙ МР


Развитие познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления).

- Создать условия для развития познавательных интересов учащихся; - Осуществить сопровождение адаптации к школьным условиям; - Помочь детям осознать в себе задатки и способности, развить уверенность в своих силах; - Ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения; - Развить эмоциональную сферу; - Развить коммуникативные навыки.

В результате, проведенной работы у 1 классов на начало учебного года выявились следующие результаты: 17%- высокий уровень шк. мотивации, 57% хороший уровень, 21% положительная шк.м., 30% низкий уровень, 10% негативное отношение к школе. На конец учебного года- 17% высокий уровень; 52% - средняя шк.м.; 42% - положительное отношение к школе; 10% низкая школьная мотивация. В результате, проведенной работы у 1 классов на середину учебного года выявились следующие результаты: 1%- высокий уровень шк. адаптации, 5% хорошая адаптация (норма), 41% положительное отношение к школе; 46% - низкая адаптация. На конец учебного года: 3%- высокий уровень шк. адаптации, 8% хорошая адаптация (норма), 45% положительное отношение к школе; 34% - низкая адаптация.

65. Психопрофилактическая игра Учащиеся 7-9-х Формирование 1. Выделить основные факторы, 1. Выделены основные факторы, влияющие на

85

«Здоровая планета начинается с меня»


классов

здорового образа жизни у подростков.

влияющие на здоровье и способы его укрепления. 2. Способствовать формированию бережного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих. 3. Способствовать формированию умений анализировать, рассуждать, делать соответствующие выводы.

здоровье и способы его укрепления. 2. Сформировано бережное отношение к собственному здоровью. 3. Развито умение анализировать, рассуждать, делать соответствующие выводы.

66. Тренинг «Подарим друг другу тепло и добро»


Младшие воспитатели

Сплочение коллектива, развитие коммуникативных навыков, эмоциональной устойчивости, доброжелательного отношения друг к другу.

- Сформировать благоприятный психологический климата; - Развить умения работать в команде; - Повысить сплоченность группы; - Повысить коммуникативные навыки младших воспитателей; - Создать положительный эмоциональный настрой; - Развить чувство эмпатии

В ходе совместной деятельности участники отметили схожесть личных и групповых интересов. Проигрывание игровых ситуаций помогло снять психическое и мышечное напряжение, сформировать доверительное отношение ко всем участникам. Все участники высказались о необходимости проведения подобных занятий, их пользе для выстраивания взаимоотношений со всеми членами коллектива.

67. Программа «Юный спасатель» МУ ЦЕНТР «ДОВЕРИЕ»

Учащиеся кадетских классов

Формирование коммуникативных навыков и навыков саморегуляции подростков для эффективного поведения в чрезвычайных ситуациях.

1. Развить коммуникативные навыки у учащихся для адаптации в экстремальных ситуациях. 2. Научить приемами коммуникативной культуры, способами активизации общения, взаимодействия и сотрудничества. 3. Дать понятие о стрессе и механизмах его возникновения. 4. Изучить приёмы саморегуляции.

1. Развиты коммуникативные навыки у учащихся для адаптации в экстремальных ситуациях. 2. Обучающиеся научились приемам коммуникативной культуры, способам активизации общения, взаимодействия и сотрудничества. 3. Дано понятие о стрессе и механизмах его возникновения. 4. Изучены приёмы саморегуляции.

68. «Формирование представлений о ЗОЖ несовершеннолетних, профилактика ПАВ»


Педагоги

Повышение информированности педагогов в области психоактивных веществ, готовность к

- Повысить информированность педагогов в области ПАВ; - Сформировать навыки и умения диагностики фактов употребления ПАВ учащимися;

- Педагоги сформировали четкий план выявления фактов употребления данной категории ПАВ; - Определили алгоритм действий в случае выявления фактов употребления ПАВ;

86

выявлению и противодействию употребления «насвай», «спайс».

- Проработать стратегии поведения педагогов в ситуации выявления фактов употребления.

- Отработали механизм взаимодействия с другими участниками по данному вопросу (в рамках образовательного учреждения и межведомственного взаимодействия); - В процессе проведения семинара была проведена отработка навыков поведения в сложных ситуациях в образовательном учреждении при выявлении фактов употребления ПАВ.

69. Тренинг релаксации и актуализации ресурсов «Путь к себе» (дополнительная образовательная программа «Школьный педагог: ресурсы и возможности»)

МУ ГЦ ППМС

Педагоги Снятие эмоционального напряжения и физической усталости, актуализация личностных ресурсов педагогов.

- Сформировать навыки регуляции негативных психоэмоциональных состояний; - Содействовать развитию личностных ресурсов и уверенного поведения; - Создать условия для профилактики эмоционального выгорания.

Программа тренинга «Путь к себе» посвящена сохранению и укреплению психологического здоровья педагогов с помощью активизации их внутренних ресурсов и обучению способам релаксации. С этой целью были проведены в течение учебного года 3 цикла занятий тренинга релаксации и актуализации ресурсов для педагогов МСО «Путь к себе» Используя возможности комнаты психологической разгрузки Городского Центра, организация подобного тренинга способствовала восстановлению душевного равновесия и позитивного мышления педагогов, помогла быстро отдохнуть, является профилактикой переутомления, неврозов и психосоматических заболеваний. Положительные отзывы педагогов после проведения тренинга доказывают его эффективность и востребованность.

70. Дополнительная общеобразовательная социально-педагогической направленности по коррекции психофизиологического состояния «Комфорт»


Подростки Коррекция и развитие адаптационных возможностей, профилактика ЗОЖ.

- Провести коррекцию психоэмоциональных нарушений; - Обучить навыкам саморегуляции (снизить стрессовые нагрузки и проявления дистрессовых реакций, обучить эффективным навыкам саморегуляции); - Обеспечить благоприятные условия развития детей и подростков; - Обеспечить процесс

Использование программы «Комфорт» позволило обучить детей навыкам поддержания физического и психического здоровья, снизить стрессовые воздействия при интенсивных интеллектуальных нагрузках, сохранить потенциал развития личности ребенка.

87

личностного развития; - Расширить возможности социально-психологической адаптации.

71. Программа профессионального выгорания педагогов «Точка опоры» (Авторы Дойкова С.В., Дувакина О.В.)


Педагоги школ, ДОУ, учреждений дополнительного образования.

Повышение компетентности педагогов в вопросах профилактики и преодоления синдрома эмоционального выгорания.

- Повысить информированность педагогов по вопросам эмоционального выгорания в процессе профессиональной деятельности; - Сформировать эффективные копинг-стратегии; - Провести обучение навыкам релаксации, эмоциональной саморегуляции и техникам быстрого восстановления в стрессовых ситуациях; - Актуализировать личностные ресурсы, развиты позитивные мышления.

- Педагогами получены и систематизированы знания относительно феномена эмоционального выгорания; - Повышена стрессоустойчивость за счёт использования оптимального копингового поведения; - Сформированы навыки регуляции негативных психоэмоциональных состояний; - Повышена устойчивость педагогов к профессиональной деформации.

72. Дополнительная общеразвивающая программа «Азбука здоровья»



Профилактика приобщения школьников к употреблению психоактивных веществ.

- Дать учащимся информацию о пагубном влиянии ПАВ на организм человека; - Отработать на практике умение противостоять давлению со стороны; - Содействовать формированию позиции признания ценности здоровья и чувства ответственности за него.

- Повышен уровень информированности у учащихся о пагубном влиянии ПАВ на организм человека; - Повышено количество детей и подростков, которые приобрели навыки уверенного поведения.

73. Дополнительная общеразвивающая программа «Прививка от стресса»


Учащиеся старшего звена

Профилактика стрессовых состояний

- Проанализировать собственное поведение и найти способы эффективного взаимодействия с окружающими; - Обучить участников занятий эффективным способам борьбы со стрессом; - Сформировать умение находить компромиссы и принимать самостоятельные решения;

- Снижен уровень тревожности; - Повышена уверенность в себе; - Повышен уровень стрессоустойчивости.

88

- Обучить способам поиска и принятия поддержки в ситуации стресса, а также опыту оказания такой поддержки другим.

5. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ, ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ (ВОСПИТАННИКОВ)

74. Родительское собрание в 9 классе Тема: «Подготовка к ОГЭ» МОУ Лучинская СШ.

ЯРОСЛАВСКИЙ МР


Снижение уровня предэкзаменацион-ной тревожности родителей и детей 9 класса.

1. Познакомить родителей с организацией подготовки и проведения ОГЭ. 2. Оказать помощь, подготовить рекомендации для снижения тревожности в предэкзаменационный период.

1. Родители проинформированы о результатах диагностики проф. принадлежности детей, о процедуре ОГЭ. 2. Даны общие и индивидуальные рекомендации по подготовке к ОГЭ.

75. Курс «Профессиональное и личностное самоопределение» МОУ Кузнечихинская СШ.

ЯРОСЛАВСКИЙ МР


Формирование у обучающихся обоснованного профессионального намерения и выбора профиля дальнейшего обучения.

- Включить в содержание курса новые актуальные темы (например, о профессиях будущего на основе Атласа новых профессий); - Сформировать адекватное представление обучающихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий; - Обучить оцениванию своих возможностей и представлений; - Ознакомить со спецификой современного рынка труда и образования, миром профессий, правилами выбора и способами получения профессии.

- Создан образовательно-профессиональный проект у 100% обучающихся; - После курса 20% обучающихся поменяли первоначальный профессиональный план, 20% подтвердили правильность своего выбора, 60% определились с дальнейшим образовательным путем; - Развиты навыки анализа своих интересов, способностей и т.д; - Развиты активная личностная позиция в ситуации выбора.

76. Курс ППП «Психология и выбор профессии»



Оказание помощи в профессиональном самоопределении

1. Сформировать адекватное представление учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий. 2. Ознакомить со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами

Составлен психологический портрет (особенности интеллектуальной, эмоционально-личностной, мотивационной сфер, профессиональных интересов и склонностей, медицинских ограничений профессиональной пригодности) у каждого учащегося. Повышен уровень готовности к выбору

89

получения профессии. профессии у 50% учащихся.

77. Занятие «В мире профессий» БРЕЙТОВСКИЙ МР


Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через актуализацию имеющихся знаний и получения информации о мире профессий.

- Выявить у учащихся склонность к определенному типу профессии; - Познакомить учащихся с миром профессий, правилами выбора профессии и требованиями рынка труда; - Познакомить учащихся с требованиями образовательных услуг для получения профессии; - Заполнить профкарты на основе диагностики и самодиагностики; - Сформировать у учащихся реалистичную Я-концепцию; - Способствовать планированию своей карьеры.

В ходе изучения материала были использованы репродуктивные методы. Первоначально классификация профессий была рассказана словесно, потом оформлена в схему и по схеме был разработан алгоритм характеристики одной из профессии, как пример. В ходе практического упражнения «Формула профессии», учащиеся познакомились с другими профессиями, характеризуя их согласно разработанному алгоритму. При помощи методики Климова, учащиеся выявили свою склонность к определенному типу профессии. Работая с профкартами и матрицей профессионального выбора, анализировали и сопоставляли свои интересы, желания и возможности. Значимость этого занятия состоит в том, что учащиеся получили теоретические знания о классификации профессий, познакомились с правилами выбора профессий, требованиями рынка труда и образовательных услуг, выявили у себя склонность к определенному типу профессии и приобрели навык построения своей карьеры, а так же проанализировали и сопоставили свои интересы, желания и возможности. Все это поможет учащимся в профессиональном самоопределении.

78. Программа «Человек и профессия МОБУ «Шопшинская СШ»

ГАВРИЛОВ-ЯМСКИЙ МР

Подростки

Сопровождение профессионального самоопределения

- Помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности; - Подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии; - Расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий,

На основе полученных знаний к концу года учащиеся научились: - раскрывать психологические особенности своей личности; - выявлять свои способности и профессиональные интересы; - определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда; - работать с профессиограммами; - ориентироваться в типах и подтипах профессий;

90

возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей; - Обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям; - Сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях; - Обучить планированию профессиональной карьеры.

- составлять личный профессиональный план; - проектировать свою профессиональную карьеру.

79. Родительское собрание по профориентации «Помощь семьи в профессиональной ориентации детей»


Родители старшеклас-сников

Повышение психолого-педагогической компетенции и просвещение родителей в период профессионального самоопределения старшеклассников.

1. Провести профилактику инфантильности и профнеграмотности детей при выборе профессии. 2. Выработать стратегии поддержки детей в период самоопределения профессиональных перспектив будущего. 3. Отработать приемы поиска положительных моментов в ситуациях, которые не соответствуют ожиданиям родителей. 4. Стимуляция у родителей внутренних ресурсов, развитие рефлексии (самосознания).

1. Осуществлена профилактика инфантильности и профнеграмотности детей при выборе профессии. 2. Отработаны навыки нахождения положительных моментов в ситуациях, которые не соответствуют родительским ожиданиям. 3. Осуществлено просвещение родителей о способах избегания проблем с детьми в будущем. 4. Выданы рекомендации родителям по стимулированию профессиональной мотивации будущих выпускников.

80. Программа «Предпрофильная подготовка. Путь к профессии» (авторы: коллектив центра «Ресурс» г.Ярославль)

НЕКОУЗСКАЯ СОШ НЕКОУЗСКИЙ МР


Формирование индивидуального образовательно-профессионального проекта

- Способствовать формированию у учащихся системы знаний, представлений о себе, собственных ресурсах, возможностях и способностях; - Способствовать формированию

- Повышен уровень готовности учащихся к выбору профессии (у 100% учащихся готовность к выбору профессии повысилась, 60% учащихся перешли на новый высокий уровень готовности к выбору профессии) - Подготовлен каждым учащимся

91

у учащихся представлений о рынке труда и рынке образовательных услуг; - Способствовать развитию у учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов, способностей, возможностей, анализа собственного опыта познания; - Способствовать освоению учащимися технологии (механизмов) принятия решения в ситуации выбора образовательной траектории; способствовать формированию умения принимать решения; - Способствовать активизации личностной позиции учащихся в ситуации профессионального выбора, формированию уверенности в собственных шагах по построению образовательно-профессионального проекта.

индивидуального образовательно-профессиональный профиль; - Осуществлена защита Портфолио.

81. Детско-родительская конференция «Я выбираю профессию»

СЕМИБРАТОВСКАЯ СОШ РОСТОВСКИЙ МР

Учащиеся 8-9-х классов и их родители.

Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся с учетом своих способностей, возможностей и потребностей экономики ЯО.

- Изучить трудности родителей в период профсамоопределения ребенка; - Изучить запросы детей и родителей о недостатке инфор-мации по данному вопросу; - Подготовить информацию с учетом детско-родительских запросов; - Изучить профессиональные интересы обучающихся; - Повысить информированность о промышленности и экономике ЯО; - Повысить уровень знаний о потребностях в кадрах и перспективах на рынке труда.

Эффективность мероприятия оценивается как высокая, так как информация, представленная на конференции интересна и полезна для 89% участников. (для 100 детей и 86% родителей) 91% участников будет использовать информацию с конференции в дальнейшем при выборе профессии. 100% учащихся попробуют использовать информацию по выбору профессии 89% родителей постараются использовать полученную информацию. Пожелания участников конференции учитываются при планировании работы по профессиональному самоопределению в школе.

92

82. Внеурочное занятие «Кем стать?» ТУТАЕВСКИЙ МР


Построение интегрального образовательного процесса, инициирующего формирование основ целостного образа сферы человеческой деятельности в начальной школе.

- Освоить элементарные знания о профессиях людей; - Сформировать представления о различных сферах человеческой деятельности; - Сформировать осознанные интересы учащихся в сфере профессиональной деятельности человека.

- Повышена информированность о многообразии профессий, целях и задачах представителей каждой группы профессий, сформировано уважительное отношение к деятельности людей различных профессий. - Детьми подготовлен урок, посвященный защите проектных работ: “Профессии моих родителей”. Некоторые из данных работ представлены на “Дне проектной деятельности”.

83. Семинар «Психологические основы выбора профессии. Карта интересов»



Создание условий для подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии.

- Проинформировать о правилах выбора профессий; - Расширить представления о факторах выбора профессий; - Расширить представления о своих профессиональных предпочтениях.

В ходе занятий была отмечена положительная динамика уровня готовности к профессиональному выбору, социальной активности и адаптации обучающихся, формирования социально-трудовой компетенции, произошло более четкое выстраивание старшеклассниками профессиональных и образовательных планов.

84. Профориентационное занятие с элементами тренинга «В мире профессий»



Активизация процесса формирования психологической готовности обучающихся к профессиональному самоопределению

- Актуализировать имеющиеся знания о профессиях; - Расширить знания о мире профессий, о содержании деятельности различных типов профессий; - Сформировать познавательный интерес к профессиям; - Развить мотивацию обучающихся к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения.

- Увеличился уровень ориентации в мире профессий; - Созданы предпосылки для формирования устойчивого познавательного интереса к миру профессий и требованиям, предъявляемым к разным типам профессий.

85. Программа профессионального самоопределения подростков «Мой путь к профессии»



Содействие осознанному выбору подростками направления их будущей профессиональной деятельности

- Создать условия для развития навыка самостоятельного, ответственного выбора; - Сформировать способности к постановке целей, развить навыки планирования и постановки целей.

- Повысился уровень умения принимать решение с 60% в начале занятий до 83% в конце занятий; - Повысился уровень умения планировать с 47% в начале занятий до 74% в конце занятий; - Повысился уровень информированности о мире профессий с 43% в начале занятий до 86% в конце занятий.

93

86. Дополнительная образовательная программа «Секреты выбора профессии»

МУ «ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ» г. РЫБИНСК

Учащиеся 8-9-х классов с ОВЗ

Создание внешних и внутренних условий для активизации и осуществления профессионального самоопределения, построения профессионально-образовательного проекта обучающимися с учётом их направленности, индивидуальных возможностей и социально-экономической ситуации на рынке труда.

- Сформировать умение использовать разные источники для получения информации о профессиях, способах выбора и о путях получения профессионального образования; - Развивать у учащихся умение находить и анализировать информацию по заданным критериям; - Сформировать умение составлять профессиограммы по алгоритму.

- Обучающиеся научились использовать разные источники для получения информации о профессиях, о путях получения профессионального образования. - Обучающиеся научились составлять профессиограммы по алгоритму.

Documents

ПРИЛОЖЕНИЕ ТОЧКИ ОПЫТАresurs-yar.ru/files/slujba/prils2018.pdf · психологических особенностях и связанных с ними трудностях