© EDELVIVES · Solucionario de las fichas ... lab oratorio. • Analizar o di señar ex periencias te ... de disolver p del agua y según de otros y solventes

© EDELVIVES

+ queMÁS

CienciasnaturalesLibro para el docente

6CIUDAD DE BUENOS AIRES

103523_DN6-CABA_(01-03)_PRELI.indd 1 27/08/13 09:54

© EDELVIVES

Proyecto didáctico y Dirección EditorialEquipo editorial Edelvives

AutoríaElena Adragna, Andrés Albornoz, Susana Álvarez, Agustina de Dios y Natalia Muchenik

EdiciónAndrés Albornoz

Corrección Susana Alvarez

Adragna, Elena Beatriz Ciencias Naturales 6 Ciudad de Buenos Aires Libro para el docente / Elena Beatriz Adragna ; Andrés Albornoz ; Agustina de Dios ; adaptado por Andrés Albornoz. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edelvives, 2013. 64 p. ; 27 x 22 cm.

ISBN 978-987-642-268-0

1. Enseñanza Primaria. 2. Guía Docente. I. Albornoz, Andrés II. Dios, Agustina de III. Albornoz, Andrés , adapt. CDD 371.1

Proyecto visual y Dirección de ArteNatalia Fernández

Diseño de tapa Natalia Fernández

Diseño de maquetaNatalia Fernández y Cecilia Aranda

DiagramaciónSergio Israelson

Ilustración Nelson Castro

Documentación fotográficaMariana Jubany

Preimpresión y producción gráficaMaría Marta Rodríguez Denis

© 2013, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Este libro se terminó de imprimir en el mes de septiembre de 2013.

Talleres Gráficos Edelvives (50012 Zaragoza)Certificado ISO 9001Printed in Spain

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.


© EDELVIVES

Libro para el docente Índice

Planificación anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1. Las mezclas .....................................................................................................................................................8

2. La luz y los materiales ......................................................................................................................8

3. Los ambientes que habitan los seres vivos ....................................................10

4. Los seres vivos: relaciones entre sí y con el ambiente ....................11

5. El agua y las personas ...................................................................................................................13

6. La historia de la vida en la Tierra .................................................................................15

7. La Tierra y sus cambios................................................................................................................ 16

8 El universo .....................................................................................................................................................18

9. La observación y exploración del universo ..................................................19

Herramientas para trabajar en ciencias ....................................................................21

Fichas fotocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Solucionario de las fichas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Evaluaciones bimestrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53


© EDELVIVES

4

Planificación anualCiencias

naturales 6CABA

Idea

s bás

icas

Alc

ance

de

los c

onte

nido

sO

bjet

ivos

de

apre

ndiz

aje

1. Las mezclas

•Lasm

ezclas:heterogéneasyhom

ogéneas.

•Loscoloides.

•Loscom

ponentesdelassoluciones.

•Elaguacomosolvente:aguasalada,aguadu

lceyagua

pura.O

trossolventes.

•Métod

osparasepararm

ezclas:separacióndem

ezclas

heterogéneasyseparacióndesoluciones.

•Lacon

centración

de las soluciones.

•Exploraciónsistemáticadedistintostiposdemezclas.

•Introd

ucción

alaideadequ

elacantid

adto

taldemate-

rianovaríaalm

ezclarysepararm

ateriales.

•Com

paración

entrelacapacidaddedisolverdelaguay

deotrossolventes.

•Com

paración

entredistintostiposdesolucion

essegún

suscom

ponentes.

•Utilizacióndevocabularioespecífico:nocióndes

olut

oy

solv

ente.

•Com

paración

demezclassegún

suscaracterísticas

observables ylos m

étod

osquese utilizan paraseparar

loscom

ponentes.

•Diseño

yrealizacióndeexperienciasp

arasepararlos

distintoscom

ponentesdelasm

ezclasheterogéneasylas

solucion

es.

•Identificación deladestilacióncomométod

odesepara-

ción

delassolucionessólido-líquido

.•Distinción

entresolucionescon

centradasysoluciones

diluidas.

•Elaboracióndetablasd

eregistrodedatos.

•Describirmezclasheterogéneasydistinguirlasdelas

solucion

es,incluyend

ono

cion

escom

oso

luto,s

olve

nte,

conc

entr

ado,d

iluid

o.

•Elegirmétod

osparasepararm

ezclasheterogéneasy

solucion

es,yargum

entaracercadelapertin

enciadel

métod

oelegido.

•Recono

cer laim

portancia del agua enlanaturaleza

como solventeuniversal.

•Utilizaryelabo

rar cuadrospara registrar ycom

parar

datos.

•Utilizardemaneracorrectam

aterialdelabo

ratorio

,instrumentosd

emediciónydeobservación

.•Respetarlasn

ormasdeusoysegurid

addeltrabajode

labo

ratorio

.•Analizarodiseñarexperienciasteniend

oencuentalascon

-dicionesquedebenmantenerseconstantesylascondicio-

nesq

uedebenvariarp

arapo

derapreciarlosresultados.

•Analizarlosresultado

sdelasexperienciasteniend

oen

cuentalascon

dicion

esquepuedaninfluirenellos.

•Fund

amentarsusopinion

esenlosresultado

scon

segui-

dosm

edianteexperienciasyobservacion

es,argum

entar

utilizand

oevidenciaseinform

acioneso

btenidas,y

confrontarsu

sideasaceptando

objeciones.

2. La luz y los materiales

•Laluz.

•Lavisión

deob

jetos.

•Lapropagación

delaluz.

•Lavelocidaddelaluz.

•Lainteracciónentrelaluzylosm

ateriales.

•Materiales o

pacos, transparentes ytranslú

cido

s. •Las som

bras.

•Lareflexión

de laluz: especular ydifusa.

•Larefraccióndelaluz.

•Losespejos.

•Las lentes.

•Elojohum

anoyelsentid

odelavista.

•Ladisp

ersió

ndelaluzyloscoloresdeloso

bjetos.

Espectroluminoso.

•Instrumentosó

pticos.

•Diseño

yrealización deexperiencias p

ara ob

servarla

trayectoriarectilíneadelaluz.

•Realizacióndeobservacion

essistem

áticasdeimágenes

reflejadasenespejosp

lano

s,cóncavosycon

vexos.

•Interpretación

yelabo

ración

degráficosyesquemas.

•Realizacióndeexploracion

esparaob

servarlareflexión

y

laabsorción

deloscoloresenloso

bjetos.

•Utilizaryelabo

rarcuadrospararegistrarycom

parar

datos.

•Analizarodiseñarexperienciasteniend

oencuentalascon

-dicionesquedebenm

antenerseconstantesylascondicio-

nesq

uedebenvariarp

arapo

derapreciarlosresultado

s.•Analizarlosresultado

sdelasexperienciasteniend

oen

cuentalascon

dicion


•Fund

amentarsusopinion

esenlosresultado

scon

segui-

dosm


es,argum

entar

utilizand

oevidenciaseinform

acioneso

btenidas,y

confrontarsu

s ideasaceptando

objeciones.

103523_DN6-CABA_(04-07)_PLANI.indd 4 27/08/13 15:30

© EDELVIVES

5

Idea

s bás

icas

Alc

ance

de

los c

onte

nido

sO

bjet

ivos

de

apre

ndiz

aje

1. Las mezclas

•Lasm

ezclas:heterogéneasyhom

ogéneas.

•Loscoloides.

•Loscom

ponentesdelassoluciones.

•Elaguacomosolvente:aguasalada,aguadu

lceyagua

pura.O

trossolventes.

•Métod

osparasepararm

ezclas:separacióndem

ezclas

heterogéneasyseparacióndesoluciones.

•Lacon

centración

delassoluciones.

•Exploraciónsistemáticadedistintostiposdemezclas.

•Introd

ucción

alaideadequ

elacantid

adto

taldemate-

rianovaríaalm

ezclarysepararm

ateriales.

•Com

paración

entrelacapacidaddedisolverdelaguay

deotrossolventes.

•Com

paración

entredistintostiposdesolucion

essegún

suscom

ponentes.

•Utilizacióndevocabularioespecífico:nocióndes

olut

oy

solv

ente.

•Com

paración

demezclassegún

suscaracterísticas

observablesylosm

étod

osqueseutilizanpara separar

loscom

ponentes.

•Diseño


arasepararlos

distintoscom

ponentesdelasm

ezclasheterogéneasylas

solucion

es.

•Identificacióndeladestilacióncomométod

odesepara-

ción

delassolucionessólido-líquido

.•Distinción

entresolucionescon

centradasysoluciones

diluidas.

•Elaboracióndetablasd

eregistrodedatos.

•Describirmezclasheterogéneasydistinguirlasdelas

solucion

es,incluyend

ono

cion

escom

oso

luto,s

olve

nte,

conc

entr

ado,d

iluid

o.

•Elegirmétod

osparasepararm

ezclasheterogéneasy

solucion

es,yargum

entaracercadelapertin

enciadel

métod

oelegido.

•Recono

cerlaim

portanciadelaguaenlanaturaleza

comosolventeuniversal.

•Utilizaryelabo


parar

datos.


aterialdelabo

ratorio

,instrumentosd

emediciónydeobservación

.•Respetarlasn

ormasdeusoysegurid

addeltrabajode

labo

ratorio

.•Analizarodiseñarexperienciasteniend

oencuentalascon

-dicionesquedebenmantenerseconstantesylascondicio-

nesq

uedebenvariarp

arapo

derapreciarlosresultados.

•Analizarlosresultado

sdelase

xperienciasteniend

oen

cuentalascon

dicion


•Fund

amentarsusopinion

esenlosresultado

scon

segui-

dosm


es,argum

entar

utilizand

oevidenciaseinform

acioneso

btenidas,y

confrontarsu

sideasaceptando

objeciones.


•Laluz.

•Lavisión

deob

jetos.

•Lapropagación

delaluz.

•Lavelocidaddelaluz.

•Lainteracciónentrelaluzylosm

ateriales.

•Materialeso

pacos,transparentesytranslú

cido

s.•Lassom

bras.

•Lareflexión

delaluz:especularydifusa.

•Larefraccióndelaluz.

•Losespejos.

•Laslentes.

•Elojohum

anoyelsentid

odelavista.

•Ladisp

ersió

ndelaluzyloscoloresdeloso

bjetos.

Espectroluminoso.

•Instrumentosó

pticos.

•Diseño


araob

servarla

trayectoriarectilíneadelaluz.

•Realizacióndeobservacion

essistem

áticasdeimágenes

reflejadasenespejosp

lano

s,cóncavosycon

vexos.

•Interpretación

yelabo

ración

degráficosyesquemas.

•Realizacióndeexploracion

esparaob

servarlareflexión

y

laabsorción

deloscoloresenloso

bjetos.

•Utilizaryelabo


parar

datos.


oencuentalascon

-dicionesquedebenm


nesq

uedebenvariarp

arapo


s.•Analizarlosresultado

sdelase

xperienciasteniend

oen

cuentalascon

dicion


•Fund

amentarsusopinion

esenlosresultado

scon

segui-

dosm


es,argum

entar

utilizand

oevidenciaseinform

acioneso

btenidas,y

confrontarsu

sideasaceptando

objeciones.

Idea

s bás

icas

Alc

ance

de

los c

onte

nido

sO

bjet

ivos

de

apre

ndiz

aje

3. Los ambientes que habitan los seres vivos

•Loscom

ponentesdelosambientes:factoresabióticosy

factoresbióticos.

•Elsu

elo.Com

ponentesinorgánicosycom

ponentes

orgánicos.Horizon

tes.

•Elclim

a.Elementosclim

áticos:tem

peratura,hum

edad,

presiónatmosférica,precipitacion

esyvientos.

•Tipo

sdeclima.

•Los ambientes acuáticos: laslagunas ylos o

céanos.

•Ambientes d

e aguadulceyambientes d

e aguasalada.

•Los ambientes aeroterrestres: las selvas ylos d

esiertos.

•Los ambientesd

elaArgentin

a:ecorregionesh

úmedasy

ecorregion

essecas.

•Lam

odificación

ylapreservacióndelosambientes

naturales.

•Indagación

sob

reladiversid

addeam

bientesenelplane

-taydeseresvivosquehabitanenellos.

•Establecim

ientoderelacion

esentrelasn

ecesidades

comun

esato

doslosseresvivosyladiversid

addecarac-

terísticasexternasydecompo

rtam

ientodeanimalesy

plantasendistintosambientes.

•Relacion

arladiversid

addelosseresvivoscon

lavariedad

deambientes q

uehabitan.

•Utilizaryelabo


parar

datos.


oencuentalascon

-dicionesquedebenm


nesq

uedebenvariarp

arapo


s.•Buscar,seleccion

arysistem

atizarinform

acióndedistin

-tasfuentes.

4. Los seres vivos: relaciones entre sí y con el ambiente

•Lasadaptacionesd

elosseresvivosalosambientes

acuáticosyalosambientesaeroterrestres.

•Laorganizacióndelosseresvivosenlosambientes:las

especies,laspob

lacion

esylascom

unidades.

•Lasrelacionesentrelasp

oblacion

es.Lasrelacion

esintra-

específicasylasrelacionesinterespecíficas.

•Lasrelacionesalim

entarias:prod

uctores,consum

idoresy

descom

ponedo

res.Lascadenasylasredesalim

entarias.

•Laextinción

delasespecies.

•Lapreservacióndelasespecies.

•Estudiod ecasosdea daptacion

esdep lantasyanimales

adiversosambientes.

•Análisisd elasm

anerasenq u

el osseresvivosser elacio-

nanentresí.

•Introd

ucción

alasn

ocionesd

ees

peci

e,po

blac

ióny

com

unid

ad.

•Introd

ucción

alanocióndee

xtin

ción

de

espe

cies.

•Análisisdecasosparticularesdeanimalesyplantas

actualesenpeligrodeextin

ción

.•Análisisydiscusiónsobrelaim

portanciadelapreserva-

ción

delasespecies.

•Visión

yanálisisdepelículasdocum

entalessob

reseres

vivosd

ediversosambientes.

•Ejem

plificarcasosdeanimalesyplantasenpeligrode

extin

ción

,yjustificarestasituación

recurriend

oalcon

o-cimientodelasn

ecesidadesdeloso

rganism

os,susinte

-raccionescon

elambienteyloscam

biosambientales.

•Utilizart écnicasder egistrodeinform

ación,com

of ichas,

resúmenesycuadroscom

parativos.

5. El agua y las personas

•Elaguapo

table.

•Elaguacorriente.

•Lasp

lantaspotabilizado

ras.

•Lasaguasresid

ualesd

omiciliariasydeindu

striasy

campo

s.•Lacon

taminacióndelagua.

•Losseresvivosylacon

taminacióndelagua.

•Elcuidado

delagua.

•Recono

cimientodediferentesusosyaprovechamiento

delagua.

•Com

paración

entreaguaspotablesyaguasnopo

tables.

•Lecturaeinterpretación

deinform

aciónsobreprocesos

depotabilización

enlaCiudaddeBueno

sAires.

•Identificacióndelimpactoqu

eprod

ucelacon

tamina-

ción

delaguaenelambiente.


deinform

aciónsobrelaproble-

máticadelacon

taminacióndelRiachueloydelRíode

laPlata.

•Identificarsituacionesycon

textosenlosq

uesepo

nga

dem

anifiestolacon

taminacióndelagua.

•Describircond

icionesd

epo

tabilidaddelaguaparala

vidahum

anayc ono

cerp

rocesosd

ep o

tabilizaciónd e

unaciud

ad.


oencuentalascon

-dicionesquedebenm


nesq

uedebenvariarp

arapo


s.•Buscar,seleccion

arysistem

atizarinform

acióndedistin

-tasfuentes.

•Utilizartécnicasderegistrodeinform

ación,com

ofichas,


parativos.


© EDELVIVES

6

Planificación anualCiencias

naturales 6CABA

Idea

s bás

icas

Alc

ance

de

los c

onte

nido

sO

bjet

ivos

de

apre

ndiz

aje

6. La historia de la vida en la Tierra

•Laescaladeltiempo

geológico.

•Losfósiles.

•LavidaalolargodelahistoriadelaTierra:enelPrecám

-brico,enlaerapaleozoica,enlaeram

esozoicayenla

eraceno

zoica.

•Lasextincion

esdelpasado:gradu

alesym

asivas.

•Laevolución

delosseresvivos:elárboldelavidayel

surgim

iento denuevas especies.

•Introd

ucción

alanocióndeerasg

eológicasyalos

principalescam

biosocurridosalolargodeltiempo

geológico.

•Interpretación

derepresentacion

esdeescalasd

etiem

-po

s geológicos.

•Relación

entrelosh

allazgospaleontológicosyloscam

-biosocurridosenlaTierra.

•Relación

entreelprin

cipiodesu

perposicióndeestratos,

ylasexplicacionessob

reelhallazgodefósiles.


deinform

aciónacercadelas

relacion

esevolutivasentreorganism

os.

•Com

paración

entreorganism

osactualesyentreestosy

reconstruccion

esdeorganism

osextintos.

•Interpretación

demapasfilogenéticosdeplantasyde

animales.

•Elaboración derepresentacion

esenescalayanalogías.

•Argum

entaracercadelaexistenciapasadadeseres

vivos,medianteloscon

ocim

ientosrelativosalosfósiles

yeltrabajodelosp

aleontólogos.

•Relacion

arlainform

aciónqu

eaportanlosm

apasfiloge

-néticoscon

lanocióndeevolución

deloso

rganism

os.

•Utilizartécnicasde registrode inform

ación,com

o fichas,


parativos.

7. La Tierra y sus cambios

•Lossub

sistemasterrestres:lageosfera,lahidrosfera,la

atmósferaylabiosfera.

•LaestructurainternadelaTierra.

•Elm

ovim

ientodelasp

lacastectónicas.

•Losb

ordesd

elasp

lacas:convergentes,divergentesy

pasivos.

•Eltiem

pogeológico.

•Mod

ificacion

eslentasdelpaisaje:laform

aciónde

mo n

tañas,laderivac ontinental,laerosió

nylasedim

en-

tación

.•Mod

ificacion

esviolentasdelpaisaje:la serupcionesv

ol-

cánicas,losterremotosylost

suna

mis.Zon

asdemayor

peligrovolcánicoysísm

ico.

•Elestud

iodelosterremotos:sism

ógrafos,on

dassísm

icas

ylocalizacióndelepicentro.

•NocióndequelaTierra,desdesu

origen,con

tinúacam

-biando

permanentemente.

•Diseño

ycon

strucciónd em

odelosdelaestructura

int ernad elaTierra.

•Distinción

entreprocesosq

uem

odificanelpaisajelenta

oviolentamentedesdeelpun

todevistageológico.

•Identificacióndeeventosque,alolargodesu

historia,

hanidomod

ificand

oelaspectodelaTierra.


deinform

aciónacercadelos

cambiosenladisp

osicióndeloscon

tinentesalolargo

deltiempo

geológico.

•Interpretación

demapasyesquemas.

•Justificarq

uelaTierraesunplanetainestablerecurrien-

doasu

scon

ocim

ientosacercadedistintostiposde

cambiosocurridosalolargodesu

historia.Relacionar

estoscon

ocim

ientoscon

elestud

iodelahistoriadela

vidaenlaTierra.


aterialdelabo

ratorio

,ins trumentosd

emediciónyd eobservación

.•Respetarlasn

ormasdeusoysegurid

addeltrabajode

lab o

ratorio

.


© EDELVIVES

7

Idea

s bás

icas

Alc

ance

de

los c

onte

nido

sO

bjet

ivos

de

apre

ndiz

aje

8. El universo

•Con

cepcionesd

eluniverso.

•Las m

agnitudes características.

•Lostam

añosylasd

istanciasenelsistem

asolar.

•Las e

strellas. Tipo

s de estrellas.

•Las d

istanciasalas e

strellas.

•LaVíaLáctea.

•Lasg

alaxias.

•Cú

mulosysu

percúm

ulosdegalaxias.

•Exop

lanetasysistem

asplanetario

s.

•Recono

cimiento dem

agnitudescaracterísticasdedistin

-toso

bjetosoprocesos.

•Apreciación

deltam

año,lavelocidad,etcétera,deun

ob

jetooprocesoparticularencomparación

con

lam

ag-

nitudcaracterísticadeesaclasedeob

jetooproceso.

•Com

paración

entredistintoso

bjetosto

mando

en

cuentalam

agnitudcaracterísticadelaclasealaque

pertenececadauno

deellos.

•Observación

de laVíaLáctea enel cielonocturno.


deinform

aciónsobrelasg

a-laxiasysu

sformas.

•Establecim

ientoderelacion

esentrem

agnitudescarac

-terísticas:distanciasentregalaxias,estrellas,tiempo

que

tardalaluze natravesarun agalaxia,etcétera.

•Utilizacióndevocabularioespecífico:nocióndea

ño lu

z.

•Diferenciar estrellas, planetasygalaxias, yutilizar lano

-ción

de

mag

nitu

d ca

ract

eríst

icaparacom

parard

istancias

aescalaterrestre,delsistem

a solar ydeluniverso.

•Identificaryutilizarm

agnitudescaracterísticasde

distintoso

bjetosoprocesosp

ararealizarestimacionesy

comparacion

es.


ación,com

ofichas,


parativos.

9. La observación y exploración del universo

•Laobservación

delcielo.

•Instrumentosp

araob

servareluniverso:telescop

ios,

bino

culares, ob

servatorios astronó

micosyotrosinstru

-mentos d

e ob

servación.Lossatélites artificiales.

•Los viajes e

spaciales trip

ulados. Lasestaciones espaciales.

•Las son

das espaciales.

•Los r

over

s.

•Lectura einterpretación

deinform

aciónsobreelusode

lostelescopios.

•Identificacióndelasp

artesd

eltelescop

iorefractorydel

telescop

ioreflector.

•Identificacióndedistintosu

sosd

esatélitesartificiales:de

investigación,m

eteorológicos,detelecomun

icaciones.

•Lectura einterpretación

de inform

ación acercade otros

instrumentos (telescop

ios espaciales yson

das)para

estudiarelcielo.

•Con

oceralgun

asparticularidadesde laobservación

astron

ómica:tiem

pos d

e ob

servación,con

dicion

esde

observación ydeinterpretación

de los resultado

s.•Utilizaryelabo


parar

datos.

•Buscar,seleccion

arysistem

atizarinform

acióndedistin

-tasfuentes.


ación,com

ofichas,


parativos.


© EDELVIVES

8

SolucionarioCiencias

naturales 6CABA

Unidad 1. Las mezclas

Página 8Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.

Página 111. a. Si en un balde hay arena, fragmentos de roca y agua, la mez-

cla es heterogénea.b . Si los componentes de una mezcla heterogénea solo se pue-den ver con una lupa o un microscopio, se trata de un coloide.c . En las emulsiones, un líquido está disperso en otro líquido.d . El humo es una dispersión de un sólido en un gas.

Página 132. [C] El solvente es el componente de una solución que se en-

cuentra en mayor cantidad.[ I ] El agua puede diluir todos los materiales.[ I ] Todas las soluciones están formadas por materiales en es-tado líquido.[ C ] El aguarrás mineral es un solvente derivado del petróleo.

Página 153. • Clavos y tarugos de plástico: imantación.

• Azúcar impalpable y arroz: tamización. • Alcohol y trocitos de vidrio: filtración. • Aceite y vinagre: decantación. • Agua y harina: sedimentación.

Página 174. [5] El vapor se enfría y se condensa.

[2] Se calienta la solución con un mechero.[1] La solución se coloca en un balón.[3] Uno de los componentes de la solución comienza a eva-porarse.[6] El líquido cae y es recolectado.[4] El vapor pasa a un tubo rerigerante.

Página 20En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos.

En conclusión • Cuando se evaporó el agua, la sal quedó en el recipiente, ya que,

a esa temperatura, el agua cambia de estado, pero la sal no. • La evaporación no es útil para separar mezclas si se pretende

recuperar todos los componentes. • Producción grupal.

Página 21Revisamos qué aprendimos5.

6. aerosol gas en líquidoemulsión líquido en líquidoespuma líquido en sólidogel líquido o sólido en gassol sólido en líquido

7. • Arena, arroz y agua: filtración y tamización. • Agua, sal y clavos: imantación y destilación. • Trocitos de corcho y agua: filtración.

Unidad 2. La luz y los materiales


Página 251 . [ I ] Cuando observamos un objeto, la luz va de la fuente a la

vista y, desde allí, al objeto.[C] Dentro del mismo medio, la luz se propaga en línea recta.[C] Los materiales opacos producen sombra.[ I ] Los detalles de un objeto visto a través de un material transparente son irreconocibles.

2. La velocidad de la luz es [ > ] la del sonido.La velocidad de la luz en el aire es [ < ] en el vacío.La cantidad de luz que dejan pasar los objetos translúcidos es [ < ] la que dejan pasar los transparentes.La velocidad de la luz en el agua es [ < ] en el aire.

formadas por, al menos,

Mezclas

pueden ser

un sólido y un líquido

sedimentacióntamización

pueden separarse mediante



evaporación

solvente

homogéneas


formadas por

soluto

destilación

heterogéneas

dos sólidos dos

líquidos

imantación

flotación

filtración

decantación

© EDELVIVES

9

Página 273. Cuando la luz llega a la superficie de un espejo, se refleja /

refracta.Cuando un rayo de luz se refleja, el ángulo de incidencia es diferente / igual al ángulo de reflexión.Si la superficie de un objeto es rugosa, la reflexión será especular / difusa.La luz se refracta cuando pasa de modo oblicuo de un medio opaco / transparente a otro en el que su velocidad es dife-rente / igual.

Página 294. a. En los espejos planos se forman imágenes…

[ ] más grandes que el objeto reflejado.[ ] más chicas que el objeto reflejado.[x] del mismo tamaño que el objeto reflejado.

b . Los espejos cóncavos son…[x] curvos.[ ] convexos.[ ] planos.

c . A través de las lentes, la luz…[ ] se refleja de modo difuso.[ ] se refleja de modo especular.[x] se refracta.

d . Las lentes convergentes…[ ] reflejan los rayos de luz.[x] reúnen los rayos de luz en un punto.[ ] separan los rayos de luz.

Página 315. [1] córnea

[3] cristalino[5] nervio óptico[2] pupila[4] retina

6. a. La dispersión de la luz es el fenómeno por el cual la luz blan-ca, al atravesar determinados materiales, se descompone en luces de todos los colores. b . La luz blanca está formada por la mezcla de luces de todos los colores. Este hecho se puede comprobar haciendo pasar un rayo de luz a través de un prisma.c . Un objeto que con luz blanca es azul, cuando se lo ilu-mina con luz azul, se lo ve también azul. En cambio, si se lo ilumina con luz verde, se lo ve negro.


Registro y análisis de los resultados • La construcción de los periscopios se basa en la reflexión de la luz.

Página 35Revisamos qué aprendimos7. Las oraciones correctas son las siguientes:

• La Luna brilla en el cielo porque refleja la luz del Sol. • La luciérnaga es un insecto bioluminiscente. • El Sol es una fuente natural de luz. • Una vela produce luz mediante la combustión.

8. Por ejemplo:a . Según la cantidad de luz que deje pasar, un material puede ser opaco, transparente o translúcido. (Se tacha: prisma)b . Según la distancia a la que se encuentre el objeto, un espejo cóncavo puede producir una imagen invertida o no inverti-da. (Se tacha: imaginaria)c . La velocidad de la luz es mayor en el vacío que en el agua. (Se tacha: espejo)d . Cuando un rayo de luz se refleja, el ángulo de incidencia es igual al ángulo de reflexión. (Se tacha: cóncavo)

9. [ ] Las fuentes luminosas.[ ] La visión de los objetos.[C] La propagación de la luz.[D] La reflexión de la luz.[B] Los espejos.[A] La interacción entre la luz y los materiales.[ ] La refracción de la luz.[ ] Los instrumentos ópticos.[ ] El sentido de la vista.

rayos de luz

objeto

periscopio

ojo

© EDELVIVES

10


naturales 6CABA

10. H La pupila es la parte coloreada del ojo. I El cristalino es una lente divergente. M El cristalino proyecta imágenes invertidas de los objetos so-

bre la retina. P Las células conocidas como bastones forman parte de la

córnea. I El cristalino es transparente. O Los ojos son los órganos del sentido de la vista. R El cristalino se encarga de poner la imagen al derecho. B La luz proveniente de los objetos entra al ojo por la retina. P La pupila regula la cantidad de luz que entra en el ojo. Í Los conos son los encargados de la percepción del color. A El nervio óptico conecta las células de la retina con el cerebro.

Se forma la palabra MIOPÍA

11. a. Las personas que padecen miopía tienen dificultades para ver de lejos.b . En las personas que tienen miopía, los rayos de luz conver-gen delante de la retina.c . Para corregir la miopía se utilizan lentes divergentes, que ha-cen que los rayos se separen antes de entrar en el ojo y, de ese modo, la imagen se forme correctamente sobre la retina.

12. • En los microscopios, el objetivo / ocular es la lente que per-mite ver la imagen. • Los periscopios / binoculares se utilizan para ver objetos que

están fuera del campo de visión directo. • Los microscopios más sencillos consisten en una serie de es-

pejos / lentes que se encuentran dentro de un tubo. • Los telescopios se emplean para observar cosas muy lejanas

/ pequeñas.

Unidad 3. Los ambientes que habitan los seres vivos


Página 391. [C] Llanura cercana al ecuador terrestre.

[F] Llanura ubicada cerca del polo.[T] Llanura ubicada a una distancia intermedia entre el ecua-dor y los polos.[F] Montaña de 4.000 m de altura sobre el nivel del mar, ubi-cada a una distancia intermedia entre el ecuador y los polos.

Página 412. Bentos: almeja, alga verde, cangrejo, mejillones, estrella de mar

y anémona de mar.Necton: palometa, brótola, corvina, tiburón, calamar y pez con colmillos.

3.

F A

S

Página 43

4. Selva DesiertoLluvias abundantes. Lluvias escasas.

Temperaturas cálidas. Temperaturas muy variables entre el día y la noche.

Amplia variedad de seres vivos. Escasa variedad de seres vivos.

Vegetación abundante y distribui-da en estratos. Vegetación escasa y aislada.

Yaguareté, tucán, mono aullador, mariposa morpho.

Lagartijas, serpientes, zorros, camellos, pequeños roedores.

5. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:El clavel antártico habita en la Antártida y en algunas islas cer-canas. Crece formando colchones de vegetación y tiene flores blancas.

Página 456. Afirmaciones correctas (subrayadas con rojo):

• El pastizal pampeano es una ecorregión muy fértil. • El quebracho y el algarrobo son árboles típicos del Chaco

seco. • En la Puna hay grandes diferencias entre las temperaturas del

día y de la noche.

© EDELVIVES

11

Afirmaciones incorrectas (subrayadas con azul): • La selva misionera es una ecorregión semidesértica. • Los bosques patagónicos se encuentran en la costa atlántica

argentina. • En la estepa patagónica nunca sopla viento.

Página 48En práctica • Las secciones Anticipaciones, Paso a paso y Registro de los resulta-

dos son de producción personal de los alumnos.

Análisis de los resultados • El material más permeable son las piedras, ya que es el que deja

pasar la mayor cantidad de agua en el menor tiempo. • El material menos permeable es la arcilla, porque es la que permi-

tió el paso de menor cantidad de agua.

En conclusióna. La permeabilidad está determinada por la cantidad de agua

que percola o filtra en un determinado volumen/tiempo.

b. Los suelos arenosos son muy/poco permeables.

c. Los suelos arcillosos son muy/poco permeables.

Página 49Revisamos qué aprendimos

7. A A B I Ó T I C O

B H U M U S

C B E N T O S

D A N F I B I A S

E S E L V A

F P U N A

G T E M P L A D O

H H U M E D A D

8. [S] Su composición influye en la cantidad de minerales disuel-tos disponibles para las plantas.[S] Los restos de los seres vivos, una vez descompuestos, pa-san a formar parte de él.[C] En algunas regiones es más seco, debido a la poca hume-dad del aire.[C] Varía, en parte, según la distancia a la que se encuentre una región respecto de los polos y del ecuador.[S] En general, está formado por cuatro capas u horizontes.[C] Se hace más frío a medida que el terreno se encuentra a mayor altura sobre el nivel del mar.

9. a. • Los humedales suelen desarrollarse en terrenos bajos, donde el agua se acumula.

• En ellos el agua dulce se depura y el suelo renueva sus nutrientes.

b . Los sitios Ramsar de nuestro país son: Laguna de los Pozue-los (Jujuy); Parque Nacional Río Pilcomayo (Formosa); Laguna Blanca (Neuquén); Reserva Costa Atlántica (Tierra del Fuego); Reserva Provincial Laguna de Llancanelo (Mendoza); Bahía de Samborombón (Buenos Aires); Lagunas de Guanacache, Desaguadero y Del Bebedero (Mendoza, San Juan y San Luis); Lagunas de Vilama (Jujuy); Jaaukanigás (Santa Fe); Lagunas y Esteros del Iberá (Corrientes); Bañados del Río Dulce y Laguna de Mar Chiquita (Córdoba); Refugio Provincial Laguna Brava (La Rioja); Humedales Chaco (Chaco); Reserva Ecológica Cos-tanera Sur (Ciudad de Buenos Aires); Parque Provincial El Tro-men (Neuquén); Reserva Natural Otamendi (Buenos Aires); Humedal Laguna Melincué (Santa Fe); Lagunas Altoandinas y Puneñas de Catamarca (Catamarca); Glaciar Vinciguerra y Tur-beras asociadas (Tierra del Fuego); Palmar Yatay (Entre Ríos). Por ejemplo, en las Jaaukanigás habitan animales como el pato negro, el pacú, el surubí, el dorado, el yacaré overo, el lobito de río y el carpincho; y plantas como el quebracho colorado, el guayacán, el mistol y el timbó blanco.

Unidad 4. Los seres vivos: relaciones entre sí y con el ambiente


Página 531. [E] Obtención de oxígeno disuelto en el agua.

[B] Obtención de oxígeno disuelto en el aire.[C] Desplazamiento en tierra.[D] Sostén en tierra.[A] Reducción de la pérdida de agua por transpiración.[F] Resistencia frente a los cambios de temperatura del am-biente.[H] Desplazamiento en el agua.[G] Captación de mayor cantidad de luz solar.

Página 552. [P] El número de venados del pastizal pampeano disminuyó

mucho en los últimos cincuenta años.[ I ] Una mosquita de la especie Drosophila melanogaster revo-lotea alrededor de una fruta.[C] Si se producen incendios en las islas del delta del Paraná, disminuye su biodiversidad.

3. Producción personal de los alumnos.

© EDELVIVES

12


naturales 6CABA

Página 574. Las palabras que se forman son las siguientes:

CooperaciónMutualismoDepredaciónParasitismoComensalismo

• InterespecíficasMutualismo: relación en la cual organismos de especies dis-tintas se benefician mutuamente.Comensalismo: relación en la cual poblaciones de una espe-cie se benefician mientras que poblaciones de otra especie no se benefician ni se perjudican.Depredación: relación en la cual individuos de una especie, la especie depredadora, matan y se alimentan de individuos de otra especie, la presa.Parasitismo: relación en la cual organismos de una especie, la especie parásita, vive a expensas de organismos de otra espe-cie, la especie hospedadora.

• IntraespecíficasCooperación: relación en la cual los organismos de una mis-ma especie se ayudan mutuamente.

Página 595. a.• Productores: calafate, coirón, quilembai.

• Consumidores primarios: mara, tuco tuco, martineta copetona. • Consumidores secundarios: zorro gris, yarará ñata,

puma, aguilucho común. • Consumidores terciarios: puma y aguilucho común.

b . El puma y el aguilucho común son consumidores secunda-rios y terciarios.

Página 616. Producción personal de los alumnos.

Página 637. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:

El macá tobiano es un ave que habita en el sur de la Argentina. Se encuentra en peligro de extinción debido a la competencia de otras especies, como la trucha arco iris, a la depredación por parte del visón americano y a los cambios climáticos, ya que los temporales de viento, que se han incrementado en las últimas décadas, les impiden hacer sus nidos.

Página 66En práctica

Paso a paso PASO 1 y PASO 2 Producción personal de los alumnos.

PASO 3 Nombre original: EarthNombre en español: Tierra, la película de nuestro planetaDirector: Alastair Fothergill, Mark Linfield.Compañía cinematográfica: Disneynature, BBC World-wide y Greenlight Media AG.Lugar de filmación: Más de 200 lugares diferentes.Año de filmación: Se rodó durante 5 años. Se estrenó en 2007.Protagonistas: Una familia de osos polares, una de ele-fantes africanos y una de ballenas jorobadas.

PASO 4 Producción personal de los alumnos.

PASO 5 a. Se presentan una familia de osos polares, una de ele-fantes africanos y otra de ballenas jorobadas. La circunstancia que comparten es que recorren grandes distancias durante su migración, en la cual deben superar los peligros del ambiente para asegurar la supervivencia de sus crías. b . Los osos polares migraron en busca de comida, porque los hielos polares comenzaron a derretirse. Los elefantes africanos, en cambio, migraron en busca de agua. Las ballenas jorobadas, por último, migraron en busca de alimento.c . •Unapoblaciónbiológica: puede ser cualquier conjunto de animales de la misma especie que se muestra en el docu-mental, por ejemplo, los elefantes o los osos.

• Unacomunidadbiológica: puede ser cualquier escena del documental en la que se incluyan poblaciones de distintas es-pecies. Por ejemplo, cuando los leones están por atacar a los elefantes y se observan también poblaciones vegetales, de hie-nas, pájaros, etcétera. • Unarelaciónintraespecíficadecooperación: por ejem-

plo, cuando los elefantes se colocan en círculo con las crías en el centro para protegerse del ataque de los leones. • Unarelaciónintraespecíficadecompetencia: por ejem-

plo, cuando los pájaros exhiben su plumaje para cortejar a las hembras. • Dos relaciones interespecíficas: cualquier escena del do-

cumental en la que se muestren individuos de diferentes espe-cies. Por ejemplo, cuando se ve a un tiburón blanco atrapando una foca. • Unproductor: puede ser cualquiera de las plantas que se

observan en el documental. • Unconsumidorprimario: pueden nombrar cualquier ani-

mal al que se lo observe alimentándose de una planta. • Un consumidor secundario: pueden nombrar cualquier

animal al que se lo observe alimentándose de un consumidor primario.

© EDELVIVES

13

d . Los osos polares se encuentran en peligro de extinción como consecuencia de la caza indiscriminada. Además, actual-mente el calentamiento global está afectando su ambiente, ya que el hielo de las zonas que habitan se derrite antes que en las décadas pasadas.e . Las coníferas tienen sus hojas reducidas. De esta manera, la cantidad de agua dentro de ellas es menor y, al bajar la tem-peratura y congelarse, no las rompe. Además, sus copas tienen forma de pirámide, por lo que la nieve no se acumula sobre las ramas, sino que se desliza evitando que se quiebren.f . Producción personal de los alumnos.


9. La natación de los peces Aletas

El vuelo de los pájaros Alas

El salto de los conejos y los canguros Patas traseras muy desarrolladas

Respirar en el agua Branquias

Tolerar temperaturas extremas Termorregulación

10. [D] Especie[E] Descomponedor[A] Productor[C] Adaptación[B] Población

11. Productores: plantas anfibias, plantas sumergidas.Consumidores: renacuajos, sapos, insectos, caracoles, pata gallareta, peces pequeños, peces grandes, aves rapaces.Una posible cadena alimentaria sería:

plantas anfibias insectos sapos aves rapaces

12. [ I ] Las especies de seres vivos se extinguen solo como conse-cuencia de la acción humana.[ I ] La introducción de especies exóticas en un ambiente siem-pre favorece a los seres vivos que habitan en él, ya que aumen-ta la diversidad de especies.[C] La caza indiscriminada puede llevar a la desaparición de una especie.[ I ] Se considera que una especie se ha extinguido cuando quedan menos de cien individuos de esa especie.[C] En Argentina, el yaguaraté, la taruca y el huemul son consi-derados monumentos naturales.[C] En un ambiente, la desaparición de una población puede conducir a la desaparición de otra.

Unidad 5. El agua y las personas

Página 68 Empecemos por acá • Producción personal de los alumnos.

Página 711. [I] El agua de los aljibes provenía de la red de cañerías de la

ciudad.[C] En las plantas potabilizadoras, el agua que se extrae de los ríos se vuelve apta para el consumo.[I] El agua que se potabiliza en la Ciudad de Buenos Aires proviene del río Amazonas.[C] Los filtros por los que pasa el agua en la planta potabiliza-dora no retienen ciertos microorganismos perjudiciales para la salud; por eso, es necesario desinfectarla.

Página 732. a. Una vez utilizada, el agua queda sucia o contaminada y re-

cibe el nombre de agua residual. Antes de ser devuelta al río o al lago del que se la extrajo, se la debe someter a un proceso llamado depuración para “limpiarla”.b . Las aguas residuales de las fábricas y de las industrias deben recibir tratamientos especiales para eliminar las sustancias per-judiciales para la salud de los seres humanos y otros seres vivos.

Depredación

Mutualismo

Competencia intraespecífica

© EDELVIVES

14


naturales 6CABA

3. • El agua residual de las industrias, las minas y los cultivos debe ser tratada de manera especial antes de ser devuelta al ambiente, según el tipo de sustancia contaminante que posea.• Depurar el agua residual de los cultivos es difícil porque se filtra hacia las napas subterráneas.

Página 754. Producción personal de los alumnos.

5. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:La lluvia ácida es perjudicial para los ambientes terrestres por-que disuelve algunos nutrientes del suelo que los árboles necesi-tan para vivir.También es perjudicial para los ambientes acuáticos ya que vuelve más ácida el agua y muchos organismos no toleran ese nivel de acidez. Además, desprende el aluminio del terreno y lo transporta hasta los cuerpos de agua.

Página 78En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alumnos

Registro y análisis de los resultados • Tanto el agua que cae de la servilleta como la que contamina las

napas tienen sustancias que alteran su estado natural. • Sí, el jugo de repollo cambia de color. • La primera muestra de agua no contiene vinagre.

• Para determinar cómo se relaciona la composición del suelo con la contaminación de las napas subterráneas, podrían cambiar la arena por otros materiales, como arcilla, piedras, etcétera.


El jugo de repollo es un indicador de acidez. Por eso, cuando se lo coloca en una mezcla de agua y vinagre, cambia de co-lor: pasa del azul al rojo.

residual

plantas depuradoras

incolora

inodora

microorganismos

insípida

sustancias tóxicas

apta para consumo humano

Agua

potable

se la “limpia” en

una vez usada, se llama

debe ser

no debe contener

7. [C] No bebemos agua de mar porque contiene gran cantidad de sales disueltas.[I] Toda el agua dulce es potable.[I] El agua mineral no es potable, porque contiene minerales disueltos.[I] La única condición para que el agua sea considerada pota-ble es que no contenga sustancias químicas disueltas.[I] En las grandes ciudades, el agua potable se extrae de pozos.

8. [2] Una vez que ingresó a la planta potabilizadora, se deja re-posar el agua en contenedores y se le agregan sustancias coa-gulantes.[5] El agua se distribuye a los hogares a través de una gran red de cañerías.[4] Se agrega cal al agua para quitarle la acidez.[6] El agua llega, a través de la red cloacal, a las plantas de depuración.[3] El agua pasa a través de distintos filtros de arena que retie-nen sustancias de pequeño tamaño.[1] El agua es captada de ríos y lagos.[7] El agua, ya depurada, es volcada a un río o lago.

9.

A R E S I D U A L

B T Ó X I C O S

C P O T A B L E

D Á C I D A

E H Í G A D O

F A C U M A R

G M E R C U R I O

H L I M P I A R

I I N C O L O R A

Unidad 6. La historia de la vida en la Tierra


Página 831. La sedimentación / datación / dispersión de los restos fosili-

zados de un ser vivo es el proceso por el cual se determina la época en que vivió.Generalmente, se conservan las partes duras / blandas / com-bustibles de los seres vivos.

© EDELVIVES

15

Se llama estratos / microfósiles / yacimientos a las diferentes capas de sedimentos que se depositan en el suelo.

2. [6] El fósil es encontrado por un ser humano.[5] El fósil sale a la superficie.[1] El ser vivo muere.[2] Las partes blandas se descomponen.[3] Los restos duros quedan sepultados por sedimentos.[4] Se forma lentamente el fósil.

Página 853. [I] La superficie de la Tierra primitiva era muy diferente a la

actual, pero la composición de la atmósfera era similar. [C] Los primeros animales eran organismos de cuerpo blando.[C] La vida surgió en los océanos.[I] Los reptiles habitaron tierra firme antes que los anfibios.[I] Con la formación del supercontinente Pangea aparecie-ron las primeras plantas terrestres.

Página 874. [M] Desarrollo de los dinosaurios.

[P] Aparición de los primeros insectos.[M] Extinción de los dinosaurios.[C] Aparición del ser humano.[P] Aparición de los primeros anfibios.[P] Surgimiento de los primeros peces.[M] Aparición de los primeros mamíferos.[P] Comienzo de la vida en ambientes terrestres.[C] Desarrollo de grandes mamíferos.[M] Aparición de las plantas con flores.

Página 895. a. A lo largo de la historia de la vida, muchas especies se extin-

guieron de forma paulatina, ya sea por la competencia con otras especies de seres vivos o por un cambio en el clima del ambiente que habitaban.b . Los dinosaurios se extinguieron a causa del impacto de un meteorito contra la Tierra.

6. a. Una extinción masiva es la desaparición al mismo tiempo de una gran cantidad de especies de seres vivos.b . La mayor extinción masiva ocurrió hace 250 millones de años.c . Los dinosaurios se extinguieron hace unos 65 millones de años.d . Muchas de las divisiones de la escala de tiempo geológico se corresponden con las extinciones masivas.

Página 917. Por ejemplo:

a . El estudio de los fósiles permitió determinar que todos los seres vivos tuvieron un origen común, siendo las bacterias los seres vivos más antiguos.

b . La evolución de las especies es el resultado de una serie de procesos graduales y continuos.c . Una especie actual puede descender de otra que vivió en el pasado y que se ha extinguido.

8. Producción personal de los alumnos. Se espera que respondan que la evolución biológica es el conjunto de procesos gradua-les y continuos en los que se van modificando las característi-cas de las especies y que permiten la aparición de nuevas espe-cies a partir de otras.


Análisis de los resultados • La relación entre la antigüedad de los seres multicelulares (1.400

millones de años, aproximadamente, aunque la fecha puede variar mucho según la fuente) y la de los seres unicelulares (3.900 millo-nes de años) es de, aproximadamente, 1/3 (14/39). • La relación entre el período de dominio de los dinosaurios (185 mi-

llones de años) y la historia total de la vida en el planeta (3.900 millo-nes de años) es de, aproximadamente, 1/21 (37/780).

En conclusión • La escala no es útil para ubicar los hechos de la historia de la hu-

manidad, ya que la historia de la humanidad es muy corta respecto de la historia de la vida en la Tierra. • Producción personal de los alumnos. Una escala posible sería,

por ejemplo, que 1 cm representara 50 millones de años. Entonces, la extensión total del friso sería de 92 cm.

Página 95Revisamos qué aprendimos9. Con negro: 3.900.

Con azul: 400.Con rojo: 65.4.600 queda sin pintar.

10.

11. siglo • eón • período • lustro • década • quinquenio • era • milenio

A M I C R O F Ó S I L

B D A T A C I Ó N

C H U E S O S

D P E T R I F I C A D O

E P E T R Ó L E O

F Y A C I M I E N T O S

G E S T R A T O

© EDELVIVES

16


naturales 6CABA

12.

gliptodonte

estromatolito

giganotosaurio

trilobite

13. Por ejemplo:Precámbrico: estromatolito, bacterias, primeros animales.Era paleozoica: trilobite, primeros peces, primeros insectos.Era mesozoica: giganotosaurio, mosasaurio, pterosaurio.Era cenozoica: gliptodonte, Smilodon, seres humanos.

Unidad 7. La Tierra y sus cambios


Página 991. • El grosor del manto es < el del núcleo.

• El grosor de la corteza continental es > el de la corteza oceánica. • La extensión de la placa Sudamericana es > la de la placa de

Nazca. • La velocidad del movimiento de una placa tectónica es < la

velocidad a la que se desplaza un caracol.

Página 1012. a. El cálculo que tienen que hacer es: cantidad de cuadras

x 5.000. Por ejemplo, si la distancia entre la casa del chico y el colegio es de 20 cuadras, el tiempo estimado que tarda en recorrerlo sería de unos 20 minutos. Para recorrer esa distancia un continente tardaría unos 100.000 años.b . Tardaría 2.800.000 años en recorrer 56 km.

Página 1033. a. La sedimentación modifica el paisaje mediante el depósi-

to de las partículas que se produjeron como consecuencia de la erosión.b . Cuando un río erosiona el terreno de manera que hace más profundo su cauce, se forma un cañón.c . Los deltas se forman cuando las partículas arrastradas por los ríos se depositan en la desembocadura.d . Los glaciares son grandes masas de hielo en movimiento.

Página 1054. a. El borde entre la placa Sudamericana y la placa de Nazca

es convergente.b . La zona de nuestro país con mayor peligro sísmico y vol-cánico es la región andina, porque es la zona cercana al límite entre las placas. Allí, la corteza oceánica de la placa de Nazca se introduce por debajo de la corteza continental de la placa Sudamericana.

© EDELVIVES

17


Análisis de los resultados • Tanto los papelitos como la espiral comenzaron a moverse cuan-

do se los acercó a la fuente de calor. • En la primera parte el fluido es el agua; en la segunda parte, es

el aire.

En conclusión • Producción personal de los alumnos. • Tanto en el agua y en el aire cuando se los calienta, como en el

manto terrestre se producen corrientes de convección. Estas co-rrientes son las responsables, en la experiencia, del movimiento de los papelitos y de la espiral de papel y, en la Tierra, del movimiento de las placas tectónicas.

Página 109Revisamos qué aprendimos5. a. ¿Qué es la geosfera?

[ ] Es la capa de la Tierra formada por los continentes y los océanos.[x] Es la capa de la Tierra formada por rocas y minerales.[ ] Es la capa de la Tierra formada por agua, gases y minerales.

b . ¿Cuál es la parte de la corteza terrestre que tiene mayor grosor?[x] La corteza continental.[ ] La corteza atmosférica.[ ] La corteza oceánica.

c . ¿En qué estado se encuentra el núcleo interno de la Tierra?[ ] Líquido.[ ] Gaseoso.[x] Sólido.

d . ¿Cuáles son los materiales que forman el núcleo terrestre?[x] Hierro y níquel.[ ] Acero y níquel.[ ] Hierro y granito.

e . ¿Cómo se llaman los bordes en los que dos placas chocan entre sí?[x] Convergentes.[ ] Divergentes.[ ] Pasivos.

f . ¿Qué ocurre en las zonas donde dos placas se separan?[ ] Una de las placas se introduce por debajo de la otra.[x] Asciende a la corteza material del manto.[ ] Ninguna de las placas se hunde ni asciende material del manto.

6. núcleo • manto • corteza continental • corteza oceánica

7.

8. Una glaciación es una época de clima extemadamente frío en la cual los glaciares se extienden a un área mucho mayor que la que ocupan en la actualidad. Los glaciares modifican los paisajes mediante la erosión del terreno y el transporte y la sedimentación de los fragmentos depositados.

Unidad 8. El universo


Página 1131. Una mesa mide 1 m de altura.

Entre una calle y otra hay una distancia de 100 m.El cohete espacial despegó a una velocidad de 8.000 km/h.En esta parte del recorrido, el ómnibus no puede superar los 60 km/h.


Página 1153. a. Venus entra 9 veces en el diámetro de Saturno.

b . Marte entra 7 veces en el diámetro de Neptuno.c . En el diámetro de Júpiter entran, por ejemplo, todos los planetas juntos menos Saturno. También entran, por ejemplo, Saturno, Marte y Mercurio o Saturno, la Tierra y Mercurio.

4. Venus: 5.400 horasMarte: 11.400 horasJúpiter: 38.950 horasUrano: 143.550 horas

A W E G E N E R

B V O L C Á N

C M A G M A

D C A Ñ Ó N

E G L A C I A R

F M O N T A Ñ A S

G H I P O C E N T R O

H A C T I V O

I E R O S I Ó N

J P A N G E A

© EDELVIVES

18


naturales 6CABA

Página 1175. 40.000 °C → azul

10.000 °C → blanco3.000 °C → rojo6.000 °C → amarillo

6. a. El Sol una estrella enana amarilla.b . Las estrellas más abundantes del universo son las enanas ro-jas y las enanas blancas.c . El año luz es una unidad de distancia. Es la distancia que recorre la luz en un año.d . Porque las estrellas están tan lejos que, si se midiera la dis-tancia a ellas en unidades astronómicas, las cifras serían muy difíciles de manejar.

Página 1197. a. El sistema solar se encuentra en el centro / un brazo de la

Vía Láctea.b . La primera galaxia descubierta fuera de la Vía Láctea fue la galaxia de Andrómeda / Barnard.c . Todas las galaxias / Algunas galaxias tienen una forma definida. d . La Vía Láctea forma parte del Grupo Local / de la galaxia NGC 6872.

8. supercúmulo galáctico → cúmulo galáctico → galaxia → cú-mulo estelar → estrella

Página 122En práctica

Paso a paso PASO 1 a PASO 3 Producción personal de los alumnos.

PASO 4 El diámetro de una estrella de neutrones (24 km) entra 1,75 veces en la extensión de una maratón (42,2 km) y 6,25 veces en el diámetro de Disnomia (150 km).

PASO 5 La distancia de la Tierra a la Luna (380.000 km) entra 0,6 veces en el diámetro de TrES-4 (230.000 km), 0,36 veces en el diámetro de Júpiter (140.000 km), 0,53 veces en el diámetro de Próxima Centauri (200.000 km) y 3,68 veces en el diámetro del Sol (1.400.000 km).

PASO 6 La distancia entre la Tierra y el Sol (150.000.000 km) entra 2 veces en el diámetro de Deneb (310.000.000 km), una vez en el diámetro de Gacrux (160.000.000 km), 0,65 veces en el diámetro de Rigel (97.000.000 km), 1,4 veces en el diámetro de Enif (210.000.000 km) y 6,47 veces en el diámetro de Antares (970.000.000 km).

PASO 7 La Nube de Oort mide dos años luz. El diámetro de la Vía Láctea (120.000 al) entra 3,75 veces en la distancia que ha viajado la Tierra (450.000 al). El diámetro de la Galaxia Remolino (180.000 al) entra 2,5 veces en la distancia que ha viajado la Tierra (450.000 al).El diámetro del Grupo local (10.000.000 al) entra 0,2 veces en la distancia a la galaxia de Andrómeda (2.000.000 al).El diámetro de Abell 2029 (6.000.000 al) entra 0,3 veces en la distancia a la galaxia de Andrómeda (2.000.000 al).

En conclusión • Comparar los tamaños de los objetos del universo con diferentes

distancias es útil para poder hacernos una idea aproximada de esos tamaños. • No sería práctico representar el sistema solar y la Vía Láctea a una

misma escala. • Producción grupal.

Página 123Revisamos qué aprendimos9. estrella → kilómetro

galaxia → año luzplaneta → kilómetrosatélite → kilómetrosistema solar → unidad astronómica

10. a. 333 minutos y 5,5 horas.b . 39.924.576.000.000 km.c . La nave recorrería 17.520.000.000 en un siglo. Tardaría, en-tonces, 540 siglos en recorrer un año luz. Por lo tanto, en llegar al centro de la Vía Láctea, demoraría 14.958.000 siglos.

11.

12. [3] NGC 4486, también llamada galaxia de Virgo A, es una ga-laxia elíptica, es decir, su forma es semejante a una elipse u óva-lo. Este tipo de galaxias son las más numerosas en el universo. [1] Las galaxias espirales, como la galaxia de Bode, tienen una forma similar a un disco plano con una protuberancia muy bri-

supercúmulo galáctico

cúmulo galáctico

galaxiacúmulo estelar

estrella

© EDELVIVES

19

llante en el centro. Esta protuberancia corresponde a la zona de mayor concentración de estrellas. [4] Algunas galaxias no presentan una forma definida. Este es el caso de la galaxia NGC 1427A, situada a 62 millones de años luz de la Vía Láctea. [2] Las galaxias lenticulares, como NGC 5010, tienen un aspec-to similar a una lente gigantesca. A diferencia de las galaxias espirales, no poseen brazos que salen de su centro.

13. La Vía Láctea tiene forma de espiral.

Unidad 9. La observación y exploración del universo


Página 1271 . [ I ] Por lo general, los observatorios astronómicos se ubican

en las grandes ciudades.[C] En los telescopios refractores, la imagen es ampliada por el ocular.[C] Los binoculares, además de lentes, poseen prismas en su interior.[ I ] Los telescopios refractores pueden construirse de mayor tamaño que los reflectores.

Página 1292. a. Tipos de observatorios espaciales.

[ ] Observatorio de rayos X.[X] Observatorio de ultrasonidos.[ ] Observatorio de radiación infrarroja.[ ] Observatorio de radiación ultravioleta.b . Satélites artificiales.[ ] Satélite de comunicaciones.[ ] Satélite de observación terrestre.[X] Satélite de pasajeros.[ ] Satélite astronómico.

Página 1313. [5] El módulo central de la Estación Espacial Internacional se

pone en órbita.[4] La nave Apollo 11 llega a la Luna.[2] Luna 2 impacta contra la superficie lunar.[6] Se lanza la estación espacial Tiangong 1.[1] Yuri Gagarin completa una órbita alrededor de la Tierra.[3] Zond V orbita la Luna con seres vivos a bordo.

4. Las estaciones espaciales son naves tripuladas (a diferencia de las sondas) y permanecen en órbita. Por eso, no suelen tener sistemas de propulsión ni de aterrizaje.

Página 1335.

Página 136En práctica • La sección Paso a paso es de producción personal de los alum-

nos.

En conclusión • La Estación Espacial Internacional brilla en el cielo porque refleja

la luz del Sol. • Porque la Estación Espacial Internacional se encuentra a una dis-

tancia mayor que los aviones.

Página 137Revisamos qué aprendimos6 . [ C ] Asteroide.

[ C ] Planeta.[ F ] Aurora boreal.[ C ] Satélite natural.[ F ] Eclipse de Sol.[ F ] Supernova.[ C ] Estrella.[ F ] Fases lunares.

7. • Los telescopios refractores se basan exclusivamente en el uso de lentes para ampliar las imágenes de objetos lejanos.• En los telescopios reflectores, un espejo cóncavo capta la luz. • Los radiotelescopios son enormes antenas que captan on-

das de radio provenientes del espacio.

8. a. Los binoculares son útiles para…observar los planetas enanos.observar el Sol.observar astros en movimiento.b . Los telescopios reflectores captan la luz mediante…un espejo.lentes.antenas de radio.c . El telescopio Hubble está ubicado en…lo alto de una montaña.el espacio.órbita alrededor del Sol.

A V E N U SB O R O

C P L U T Ó ND A S T E R O I D E

E L U N AF I N T E R E S T E L A R

© EDELVIVES

20


naturales 6CABA

9. Son afirmaciones correctas, por ejemplo:a . Generalmente, los observatorios de rayos X se ubican en el espacio porque la atmósfera terrestre absorbe los rayos X.b . Los satélites de observación terrestre se utilizan para moni-torear el medio ambiente.

c . Neil Armstrong fue la primera persona en pisar la Luna.d . Los rovers son vehículos robóticos que se desplazan por la superficie de otros planetas y de sus satélites.e . Actualmente, hay dos estaciones espaciales en órbita.

© EDELVIVES

21

Herramientas para trabajar en ciencias

Páginas 140 y 141Formular y confirmar hipótesis1. Producción personal de los alumnos.

a . Producción personal de los alumnos. Se espera que los chi-cos respondan que la hipótesis que se confirma es la segunda, es decir que el soluto se disuelve más rápidamente si se aumenta la temperatura.

b . [ ] La cantidad de solvente.[ ] La cantidad de soluto.[ ] El tipo de solvente.[ ] El tipo de soluto.[X] La temperatura del solvente.[ ] La velocidad con que se agita la mezcla.

2. • En el vaso que contiene el doble de sal, esta tardará más en disolverse. Si la sal es mucha, puede ocurrir que parte de la sal no se disuelva. • En el vaso con la mitad de agua la sal tardará más en disolverse.

Si la sal es mucha, puede ocurir que parte de la sal no se disuelva. • La sal se disolverá en el vaso que se agita. La agitación contri-

buye a que se disuelva más rápido el soluto.

3. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:

Para el primer caso. Coloquen en un vaso de vidrio resisten-te al calor una cucharadita de sal colmada y en otro idéntico, dos cucharaditas de sal colmadas. Agreguen a ambos vasos la misma cantidad de agua caliente y revuelvan a la misma ve-locidad. Registren el tiempo que tarda la sal en disolverse en cada vaso.

Para el tercer caso. Tomen dos vasos de vidrio resistente al calor y coloquen cinco cucharaditas de sal en cada uno. Luego, agreguen a ambos vasos la misma cantidad de agua caliente. Re-vuelvan el agua en uno solo de los vasos. Registren lo ocurrido.

4. a. ¿Cómo se puede recuperar la sal disuelta en el agua?

b . Por ejemplo: Si se calienta una solución de agua y sal hasta la temperatura a la que se evapora el agua, el agua se evaporará y la sal quedará en el fondo del recipiente.

c . Producción personal de los alumnos.


• Los primeros seres vivos fueron organismos unicelulares. • El azúcar no se disuelve en bencina. • La leche es una mezcla heterogénea.

• Si un artrópodo tiene seis patas, es un insecto. • La Tierra completa un giro sobre sí misma cada 24 horas. • El sonido no se transmite en el vacío.

Páginas 142 y 143Diseñar una experiencia1. Producción personal de los alumnos.

2. a. [ ] Un velador. [X] Una linterna. [ ] Una vela. [ ] La luz del Sol.

b . •La manguera utilizada en la experiencia debería ser opaca para que los rayos de luz no entren ni se escapen a través de las paredes de la manguera.

• Cuando la manguera está enderezada, los rayos de luz debe-rían atravesar el “túnel” y salir por el otro extremo. Si se curva la manguera, en cambio, los rayos de luz no deberían poder salir por el otro extremo.

c . •Los orificios de los cartones deberían ser del mismo ta-maño.

• Cuando los tres orificios de los cartones se encuentran alineados, los rayos de luz deberían atravesarlos. En cambio, cuando están desalineados, los rayos de luz no deberían salir por el otro extremo.

d . Producción personal de los alumnos. Podrían proponer, por ejemplo, cerrar las persianas o cortinas y apagar todas las luces, salvo la de la linterna.


4. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:

Objetivo: comprobar si la luz se propaga en línea recta.

Elementos necesarios: 3 cartones, cada uno con un orificio en el centro.

Condiciones ambientales: se recomienda oscurecer la habi-tación para evitar la interferencia de los rayos de luz provenien-tes de otras fuentes.

Procedimiento: Coloquen los tres cartones de modo que los orificios se encuentren alineados. Luego, coloquen una linterna prendida, de modo tal que esté en línea recta con los orificios y observen qué ocurre. Finalmente, prueben con otras disposi-ciones de los orificios en los cartones y registren en cada caso lo que observan.

© EDELVIVES

22


naturales 6CABA

Resultados: Cuando los tres orificios de los cartones se encon-traban alineados, los rayos de luz los atravesaron, pero no ocu-rrió lo mismo cuando los tres orificios se encontraban en otras posiciones. Por lo tanto, podemos concluir que la luz se propaga en línea recta.

5. Intercambio grupal.

Páginas 144 y 145Preparar un recorrido de exploración1. Paleontología: buscar evidencias fósiles de formas de vida pa-

sadas.

Ecología: describir y analizar las relaciones de los seres vivos entre sí y con el ambiente.

Agrimensura: efectuar mediciones del terreno.

Espeleología: estudiar la formación de cuevas y cavernas, e in-vestigar los seres vivos que habitan en ellas.

Biología marina: estudiar las condiciones de vida en los océa-nos.

Arqueología: buscar evidencias de actividades humanas en el pasado lejano.

Edafología: estudiar las características de los suelos.

Etnografía: describir y analizar las costumbres y tradiciones de un pueblo.

Climatología: medir y relacionar las condiciones de relieve, temperatura y humedad de un lugar.

Vulcanología: investigar la actividad volcánica.

2. Producción personal de los alumnos. Se espera que respondan que podría interesarles a especialistas en ecología, climatología y arqueología.


4. a. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo, si se elige el Parque Nacional Los Alerces:

Objetivo de la visita: estudiar la distribución de las mutisias.

Equipo: cámara digital, sobres de papel madera, bolsas de plás-tico, marcador rotulador resistente al agua, tijeras, cinta adhe-siva, bloc de notas, pala pequeña.

Realizar la salida de campo durante el verano, preferentemente en los meses de diciembre y enero.

Llevar ropa cómoda, zapatillas de trekking, mochila pequeña con agua, linterna, gorro para el sol y protector solar.

Páginas 146 y 147Analizar una reseña de un documental1. a. Producción personal de los alumnos.

b . [ ] No intervienen actores. [X] Muestra hechos o aspectos de la realidad. [ ] No cuenta una historia. [ ] Tiene una duración menor que otro tipo de películas. [ ] Muestra solo animales o plantas, nunca seres humanos. [ ] No hay personajes que hablen.

c . El documental muestra la diversidad de la vida en los océanos.

d . Las tortugas recién nacidas corren hacia el mar para salvar sus vidas porque las aves caen en picada sobre ellas para atraparlas.

e . El festín al que se suman las ballenas consiste en un cardu-men de sardinas.

f . Intercambio grupal.


3. Producción personal de los alumnos e intercambio grupal.

Páginas 148 y 149Resumir textos de estudio1. Producción personal de los alumnos.

2. 23% del agua que se usa en actividades humanas → uso doméstico

Incremento de población mundial → problemas en el de-sarrollo, transporte y mantenimiento del suministro de agua de calidad

Situación crítica – en áreas urbanas con rápido crecimiento– ubicadas en zonas áridas– durante épocas estivales

© EDELVIVES

23

Actividades domésticas en las naciones altamente desarrolladas → gran volumen de agua → alrededor de 300 litros de agua doméstica al día por persona– 69% para lavado– 29% para riego – 2% para beber o cocinar

3. a 8. Producción personal de los alumnos.

Páginas 150 y 151Elaborar representaciones en escala y analogías1. a. Un día equivale a 12.602.740 años.

b . Duración de cada era: • Precámbrico: 4.060.000.000 años. • Paleozoica: 290.000.000 años. • Mesozoica: 185.000.000 años. • Cenozoica: 65.000.000 años.

c . Días que ocupa cada era geológica en el calendario: • Precámbrico: 322. • Paleozoica: 23. • Mesozoica: 15. • Cenozoica: 5.

d . Producción personal de los alumnos.

2. a. El precámbrico.b . La era cenozoica.c . La vida surgió el 24 de febrero.d . Los dinosaurios se extinguieron en el día 360; es decir, el 26 de diciembre.e . Los seres humanos aparecieron en el calendario el 31 de di-ciembre.

Páginas 152 y 153Utilizarmodelosparacomprenderfenómenosnaturales1. a. El núcleo va pintado de naranja. El manto, de amarillo. La

corteza, de negro.

b .

c . La escala utilizada no se corresponde con la establecida en el modelo propuesto por los científicos. Por ejemplo, el manto es en el modelo más extenso que el núcleo. d . Intercambio grupal.

2. a. En la experiencia de la página 108 se propuso analizar el fenó-meno de la convección que se produce en el manto terrestre y

Espesor estimado de cada capa

Espesor de cada capa en el esquema

núcleo 3.400 km 22,5 mm

manto 2.900 km 27 mm

corteza 20 km (promedio) 1 mm

que es responsable del movimiento de las placas tectónicas.b . En el dispositivo que se armó en la primera parte de la expe-riencia, el agua representa el manto terrestre.c . Los pedacitos de papel representan las placas tectónicas. d . En el dispositivo que se armó en la segunda parte de la ex-periencia, la espiral de cartulina representa el manto terrestre. e . La llama del mechero y de la vela representan el calor del interior terrestre.

3. I: Divergente.II: Convergente.III: Pasivo.


Páginas 154 y 155Confeccionar mapas conceptuales1.

2. Producción personal de los alumnos. Por ejemplo:Las galaxias están formadas por estrellas. A su vez, las galaxias se agrupan en cúmulos de galaxias, como el Grupo Local. En este cúmulo de galaxias se encuentra la Vía Láctea, que es la galaxia a la que pertenece el sistema solar. Los cúmulos de galaxias, por su parte, se agrupan en supercúmulos de galaxias. Un ejemplo es el supercúmulo de Virgo, al que pertenece el Grupo local.


4. Intercambio grupal.

Galaxias

Vía Láctea

están formadas por se agrupan en

se agrupan en

que pertenece

por ejemplopor ejemplo

donde se encuentra

Grupo local supercúmulo de Virgo

donde se encuentra

sistema solar

estrellas cúmulos de galaxiassupercúmulos

de galaxias

© EDELVIVES

24


naturales 6CABA

Páginas 156 y 157Buscar, seleccionar y organizar información actualizada1. a. La frase “satélite natural” se refiere a la Luna.

b . La teoría del impacto gigante sostiene que la Luna surgió del impacto entre la Tierra y otro objeto celeste hace unos 4.500 millones de años. c . La principal objeción que se le plantea a la teoría del impac-to gigante es que la Luna tiene elementos muy similares a los de la Tierra, mientras que, según esta teoría, debería contener elementos diferentes a los de nuestro planeta, provenientes del objeto que chocó contra la Tierra.d . La nueva explicación sugiere que la Luna surgió enteramen-te de material desprendido por nuestro planeta.



Páginas 158 y 159Repasar lo aprendido1. a. Subrayados con verde (los materiales):

Capítulo 1. Las mezclasCapítulo 2. La luz y los materiales

Subrayados con amarillo (los seres vivos):Capítulo 3. Los ambientes que habitan los seres vivosCapítulo 4. Los seres vivos: relaciones entre sí y con el ambienteCapítulo 5. El agua y las personasCapítulo 6. La historia de la vida en la Tierra

Subrayados con azul (la Tierra y el universo):Capítulo 7. La Tierra y sus cambiosCapítulo 8. El universoCapítulo 9. La observación y exploración del universo

b . [9] Las sondas espaciales [3] Los factores abióticos [4] Las relaciones alimentarias [6] La escala de tiempo geológico [7] Las placas tectónicas [1] La concentración de las soluciones [2] Instrumentos ópticos [5] La potabilización del agua [8] Las galaxias

2. a. Las soluciones diluidas tienen poca cantidad de soluto res-pecto de la que podrían contener. Las soluciones concentra-das, en cambio, contienen mucha cantidad de soluto.b . La Puna tiene clima frío, seco y muy ventoso. La temperatu-ra varía mucho entre el día y la noche. El suelo es arenoso, roco-

so o pedregoso. No hay árboles. La selva misionera, en cambio, posee una temperatura y humedad elevadas durante todo el año. Hay árboles, como el cury y el palo rosa. c . Al grupo de los descomponedores, pertenecen seres vivos detritívoros, como las lombrices y las aves carroñeras, y des-componedores propiamente dichos, como los hongos y las bacterias. Su importancia en el ambiente radica en que, al ali-mentarse de restos de seres vivos, transforman la materia orgá-nica en inorgánica, que vuelve a la tierra y es utilizada nueva-mente por las plantas.d . Si conocemos la red alimentaria de un ambiente, es posible identificar las distintas cadenas alimentarias, porque una red alimentaria no es otra cosa que un conjunto de cadenas ali-mentarias interconectadas. e . Un cúmulo de galaxias es una agrupación de galaxias. f . Las condiciones que debe reunir el agua para ser conside-

rada potable son: ser inodora, incolora e insípida; y no incluir componentes tóxicos ni microorganismos.g . El fenómeno óptico que permite que veamos la Luna desde la Tierra es la reflexión de la luz del Sol sobre la superficie de la Luna. h . Las montañas se forman como consecuencia del movi-miento de las placas tectónicas, ya sea porque una placa se introduce debajo de otra o porque dos placas se elevan al cho-carse.i . Tenemos información acerca de los dinosaurios a través del

hallazgo de los fósiles. j . Un satélite natural es un astro que gira alrededor de un pla-

neta o de un planeta enano. Un satélite artificial, en cambio, es un artefacto creado por los seres humanos que se coloca en órbita alrededor de la Tierra o de otro astro.

3. a. Capítulo 1. Las mezclasb . Capítulo 3. Los ambientes que habitan los seres vivosc . Capítulo 4. Los seres vivos: relaciones entre sí y con el ambiented . Capítulo 4. Los seres vivos: relaciones entre sí y con el ambientee . Capítulo 8. El universof . Capítulo 5. El agua y las personasg . Capítulo 2. La luz y los materialesh . Capítulo 7. La Tierra y sus cambiosi . Capítulo 6. La historia de la vida en la Tierraj . Capítulo 9. La observación y exploración del universo

4. a. opaco / transparenteviolenta / lentahomogénea / heterogéneaacuático / terrestreespiral / irregularproductor / consumidor

© EDELVIVES

25

b . y c.

Par 6

consumidor productor

Vaca. Hierbas.

E

Par 5

transparente opaco

Vidrio. Metal.

D

Par 4

homogénea heterogénea

Agua con sal. Agua con arena.

B

Par 3

Estero. Puna.

acuático terrestre

F

Par 2

Erupción volcánica. Glaciar.

lentaviolenta

A

Par 1

NGC 1427A. NGC 1187.

irregular espiral

C

© EDELVIVES

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

1C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

1

Fich

a n.

º 1

Fich

a n.

º 2

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

1.

Mar

quen

con

una X

la fr

ase

que

com

plet

a la a

firm

ació

n de

mod

o co

rrect

o.

a . L

os m

ater

iale

s que

com

pone

n lo

s col

oide

s...

no

se p

uede

n di

fere

ncia

r a si

mpl

e vi

sta.

no

se p

uede

n di

fere

ncia

r ni a

sim

ple

vist

a ni

con

mic

rosc

opio

.

no

pue

den

sepa

rars

e de

nin

gún

mod

o.

b . C

uand

o se

dej

a re

posa

r un

colo

ide..

.

la

s par

tícul

as d

esap

arec

en.

la

s par

tícul

as n

o de

cant

an.

la

s par

tícul

as d

ecan

tan.

c . La

s em

ulsio

nes s

on c

oloi

des f

orm

ados

por

par

tícul

as…

só

lidas

disp

ersa

s en

un lí

quid

o.

líq

uida

s disp

ersa

s en

otro

líqu

ido.

ga

seos

as d

isper

sas e

n ot

ro g

as.

d . L

a sa

ngre

es..

.

un

a em

ulsió

n.

un

sol.

un

aer

osol

.

e . L

as a

leac

ione

s son

...

so

luci

ones

.

su

spen

sione

s.

co

loid

es.

f . El

hum

o es

un

aero

sol f

orm

ado

por...

pa

rtíc

ulas

gas

eosa

s disp

ersa

s en

el a

ire.

pa

rtíc

ulas

líqu

idas

disp

ersa

s en

el a

ire.

pa

rtíc

ulas

sólid

as d

isper

sas e

n el

aire

.La

s m

ezcl

as

Los

colo

ides

1.

Com

plet

en e

l sig

uien

te a

crós

tico.

En

la c

olum

na s

ombr

eada

se

form

ará

una

pala

bra

rela

cion

ada

con

las m

ezcl

as.

A . A

gua

pura

, sin

par

tícul

as m

iner

ales

disu

elta

s.B

. Mez

cla

en la

que

los c

ompo

nent

es s

e di

fere

ncia

n a

simpl

e vi

sta,

con

lu

pa o

a tr

avés

de

un m

icro

scop

io.

C . S

oluc

ión

form

ada

por,

al m

enos

, un

met

al y

otr

os m

ater

iale

s.D

. Sol

ució

n co

ncen

trad

a de

hip

oclo

rito

de so

dio

y ag

ua, q

ue se

em

plea

co

mún

men

te e

n la

lim

piez

a de

las c

asas

.E

. Sol

ució

n de

div

erso

s gas

es, p

rinci

palm

ente

nitr

ógen

o y

oxíg

eno,

que

fo

rma

la a

tmós

fera

terr

estr

e.F

. Mez

cla

que

pres

enta

un

aspe

cto

unifo

rme

incl

uso

cuan

do s

e la

ob-

serv

a al

mic

rosc

opio

. G

. Sol

vent

e ut

iliza

do p

ara

quita

r el e

smal

te d

e la

s uña

s.H

. Agu

a qu

e tie

ne m

uy b

ajo

porc

enta

je d

e sa

les d

isuel

tas.

2.

Def

inan

la p

alab

ra q

ue se

form

ó en

la c

olum

na so

mbr

eada

del

acr

óstic

o.

Acr

ósti

co d

e m

ezcl

as

La

s m

ezcl

as

A

B

C

D

E

F

G

H

© EDELVIVES

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

1C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

1

Fich

a n.

º 3

Fich

a n.

º 4

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

1.

Esta

act

ivid

ad le

s per

miti

rá p

repa

rar y

reco

noce

r sol

ucio

nes c

on d

istin

ta

conc

entr

ació

n.

Mat

eria

les

•A

gua.

•U

n va

so.

•U

na c

ucha

rita.

•A

zúca

r. •Sa

l de

mes

a.

a . A

greg

uen

agua

has

ta la

mita

d de

l vas

o.b

. Aña

dan

una

cuch

arad

ita d

e az

úcar

y re

vuel

van.

Reg

istre

n lo

que

su-

cede

al r

evol

ver.

c . En

el m

ismo

vaso

, sin

cam

biar

el a

gua,

agr

egue

n un

a cu

char

ada

de sa

l y

revu

elva

n nu

evam

ente

. Reg

istre

n lo

que

suce

de.

d . R

epita

n el

pas

o an

terio

r ha

sta

habe

r co

loca

do a

l men

os t

rein

ta c

u-ch

arad

as d

e sa

l. e . R

espo

ndan

las s

igui

ente

s pre

gunt

as.

•¿C

uánt

os c

ompo

nent

es te

nía

la m

ezcl

a qu

e pr

epar

aron

en

b? ¿Y

la

que

prep

arar

on e

n c

y d?

•En

los

dos

caso

s, ¿p

uede

afir

mar

se q

ue la

mez

cla

se t

rata

de

una

solu

ción

? ¿P

or q

ué?

En e

l cas

o de

que

sea

n so

luci

ones

, ide

ntifi

quen

el

sol

uto

y el

sol

vent

e, e

indi

quen

si s

e tr

ata

de u

na s

oluc

ión

dilu

ida,

co

ncen

trad

a o

satu

rada

.

1.

Las s

igui

ente

s afir

mac

ione

s son

inco

rrec

tas.

Léan

las,

iden

tifiq

uen

el e

rror

y

escr

íban

las c

orre

ctam

ente

deb

ajo.

a . C

uand

o se

qui

ere

recu

pera

r el s

olve

nte

de u

na so

luci

ón d

e un

sólid

o di

suel

to e

n un

líqu

ido,

se u

tiliz

a la

eva

pora

ción

.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

b . L

a ta

miz

ació

n y

la e

vapo

raci

ón s

on m

étod

os d

e se

para

ción

de

mez

-cl

as h

eter

ogén

eas.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

c . M

edia

nte

la d

ecan

taci

ón, s

e pu

ede

sepa

rar u

na m

ezcl

a de

lim

adur

as

de h

ierr

o y

azuf

re.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

d . P

ara

sepa

rar

una

mez

cla

de a

gua

y ac

eite

se

pued

e ut

iliza

r un

rec

i-pi

ente

esp

ecia

l lla

mad

o am

polla

de

dest

ilació

n.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

e . L

a fil

trac

ión

perm

ite se

para

r un

líqui

do d

e ot

ro.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

La c

once

ntra

ción

de

las

solu

cion

esM

étod

os p

ara

sepa

rar

mez

clas

La

s m

ezcl

as

La

s m

ezcl

as

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

2

Fich

a n.

º 5

Fich

a n.

º 6

1.

La si

guie

nte

activ

idad

les p

erm

itirá

est

udia

r la

refle

xión

de

la lu

z.

Elem

ento

s nec

esar

ios

•1

espe

jo c

on la

bas

e pl

ana

•1

punt

ero

láse

r

Paso

a p

aso

a . P

ídan

le a

un

com

pañe

ro q

ue s

oste

nga

el e

spej

o so

bre

una

mes

a, d

e m

odo

perp

endi

cula

r a e

sta.

La

cara

pul

ida

del e

spej

o tie

ne q

ue q

ueda

r en

frent

ada

a un

a de

las p

ared

es d

e la

hab

itaci

ón, a

una

dist

anci

a ap

roxi

-m

ada

de u

n m

etro

.b

. Apu

nten

el p

unte

ro lá

ser h

acia

el e

spej

o, d

e m

odo

tal q

ue e

l ray

o lle

-gu

e al

esp

ejo

de m

odo

oblic

uo. O

bser

ven

el p

unto

que

form

a el lá

ser e

n la

pa

red

de la

hab

itaci

ón. ¿

Qué

pie

nsan

que

ocu

rrió

con

el ra

yo lá

ser c

uand

o lle

gó a

l esp

ejo?

c . M

o difi

quen

var

ias v

eces

el á

ngul

o co

n qu

e lle

ga e

l ray

o al

esp

ejo.

¿Por

qu

é la

dire

cció

n de

l ray

o qu

e re

bota

en

el e

spej

o se

mod

ifica

al c

ambi

ar

el á

ngul

o co

n qu

e el

rayo

lleg

a al

esp

ejo?

La r

efle

xión

de

la lu

z

1.

Com

plet

en e

l sig

uien

te a

crós

tico.

En

la c

olum

na s

ombr

eada

se

form

ará

el n

ombr

e de

un

inst

rum

ento

ópt

ico.

A . S

uper

ficie

pul

ida

que

refle

ja lo

s ray

os d

e lu

z de

mod

o or

dena

do, d

on-

de p

odem

os v

er n

uest

ra im

agen

.B

. Cam

bio

de d

irecc

ión

que

expe

rimen

ta la

luz

al p

asar

de

mod

o ob

li-cu

o de

un

med

io a

otr

o en

el q

ue su

vel

ocid

ad e

s dife

rent

e.C

. Esp

ejo

que

pres

enta

una

cur

vatu

ra e

n su

supe

rfici

e.D

. Fen

ómen

o po

r el c

ual l

a lu

z bl

anca

, al a

trav

esar

det

erm

inad

os m

ate-

riale

s, se

des

com

pone

en

luce

s de

todo

s los

col

ores

.E

. Obj

etos

tran

spar

ente

s a tr

avés

de

los c

uale

s se

refra

cta

la lu

z.F

. Ins

trum

ento

ópt

ico

que

perm

ite v

er c

osas

muy

leja

nas.

G . P

rinci

pal f

uent

e na

tura

l de

luz

para

nue

stro

pla

neta

.H

. Mat

eria

l que

no

perm

ite q

ue la

luz

lo a

trav

iese

.I .

Refl

exió

n de

sord

enad

a de

los r

ayos

de

luz

en u

na su

perfi

cie

rugo

sa.

J . M

edio

en

el c

ual l

a lu

z al

canz

a m

ayor

vel

ocid

ad.

La lu

z

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

2L

a l

uz

y l

os

ma

teri

ale

sL

a l

uz

y l

os

ma

teri

ale

s

A

B

C

D

E F

G H I

J

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

2

Fich

a n.

º 7

Fich

a n.

º 8

Los

colo

res

y la

luz

1.

La s

igui

ente

act

ivid

ad le

s pe

rmiti

rá e

xplo

rar e

l col

or d

e di

fere

ntes

obj

e-to

s cua

ndo

se lo

s ilu

min

a co

n lu

ces d

e di

stin

tos c

olor

es.

Elem

ento

s nec

esar

ios

•1

linte

rna

•1

obje

to v

erde

, uno

azu

l y o

tro

rojo

•pa

pel c

elof

án a

zul,

verd

e y

rojo

(ta

mbi

én p

uede

n us

ar la

mpa

ritas

de

esos

col

ores

)

Paso

a p

aso

a . E

n un

a ha

bita

ción

, col

oque

n so

bre

una

mes

a lo

s tre

s obj

etos

. Cor

ten

uno

o va

rios c

uadr

ados

de

pape

l cel

ofán

de

cada

col

or, d

el ta

mañ

o su

fi-ci

ente

par

a cu

brir

la p

arte

del

ante

ra d

e la

lint

erna

. Si s

uper

pone

n va

rios

cuad

rado

s del

mism

o co

lor,

obte

ndrá

n m

ejor

es re

sulta

dos.

b . A

pagu

en la

luz,

de m

odo

que

la h

abita

ción

que

de t

otal

men

te a

os-

cura

s. Cu

bran

la li

nter

na c

on u

no d

e lo

s cu

adra

dos

de p

apel

cel

ofán

, en

cién

danl

a e

ilum

inen

cad

a un

o de

los

obje

tos

desd

e va

rios

ángu

los.

Regi

stre

n lo

s res

ulta

dos e

n la

car

peta

.c .

Rep

itan

el p

aso

ante

rior u

tiliz

ando

los

rest

ante

s cu

adra

dos

de p

apel

ce

lofá

n. U

na v

ez q

ue h

ayan

term

inad

o, c

opie

n en

la c

arpe

ta u

n cu

adro

co

mo

este

y c

ompl

éten

lo.

Col

or d

e la

luz

Col

or d

el o

bjet

oO

bjet

o 1

Obj

eto

2O

bjet

o 3

Blan

co

Azu

l

Verd

e

Rojo

d . E

scrib

an e

n la

car

peta

una

exp

licac

ión

de p

or q

ué c

ada

obje

to se

vio

de

l col

or q

ue se

vio

.

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

la re

spue

sta

corr

ecta

.

a .

¿Qué

es l

a pu

pila

?

L

a pa

rte

colo

read

a de

l ojo

. L

a pa

rte

blan

ca d

el o

jo.

U

na a

bert

ura

que

pose

e el

iris.

b .

¿Por

dón

de p

asa

prim

ero

la lu

z al

lleg

ar a

l ojo

?

P

or la

cór

nea.

P

or la

retin

a. P

or e

l cris

talin

o.

c . ¿

Qué

form

a tie

ne e

l cris

talin

o?

T

iene

form

a de

lent

e di

verg

ente

. T

iene

form

a de

lent

e co

nver

gent

e.

T

iene

form

a de

esp

ejo

plan

o.

d .

¿Cóm

o es

la im

agen

que

pro

yect

a el

cris

talin

o so

bre

la re

tina?

I

nver

tida.

D

erec

ha.

N

o pr

oyec

ta n

ingu

na im

agen

.

e .

¿Cuá

les s

on la

s cél

ulas

que

per

mite

n pe

rcib

ir lo

s col

ores

?

L

os c

onos

.

L

as lá

grim

as.

L

os b

asto

nes.

f . ¿

C óm

o se

con

ecta

n la

retin

a y

el c

ereb

ro?

N

o se

con

ecta

n.

S

e co

nect

an p

or m

edio

de

tend

ones

.

S

e co

nect

an a

trav

és d

el n

ervi

o óp

tico.

El o

jo h

uman

o

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

2L

a l

uz

y l

os

ma

teri

ale

sL

a l

uz

y l

os

ma

teri

ale

s

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:

Fich

a n.

º 9

1.

Esto

s grá

ficos

mue

stra

n la

s var

iaci

ones

de

tem

pera

tura

y la

s llu

vias

pro

duci

-da

s en

un a

ño e

n do

s reg

ione

s de

nues

tro

país.

Obs

érve

nlos

y re

suel

van

las

cons

igna

s.

b .

Resp

onda

n la

s sig

uien

tes p

regu

ntas

. •¿E

n qu

é m

es se

regi

stra

n la

s tem

pera

tura

s más

baj

as e

n am

bas r

egio

nes?

•¿E

n qu

é m

es se

regi

stra

n la

s tem

pera

tura

s más

alta

s?

•¿C

uále

s son

los m

eses

en

los q

ue h

ay m

ás ll

uvia

s en

cada

regi

ón?

•¿C

uále

s son

los m

eses

en

los q

ue h

ay m

enos

lluv

ias?

•¿C

uál d

e la

s dos

regi

ones

tien

e un

clim

a m

ás se

co?

2.

A p

artir

de

las

cons

igna

s an

terio

res,

dete

rmin

en q

ué g

ráfic

os c

orre

spon

den

a la

Pun

a y

cuál

es, a

la P

ampa

.

•Pu

na:

•Pa

mpa

:

Ana

lizan

do g

ráfic

os

Los

am

bie

nte

s q

ue

ha

bit

an

los

ser

es v

ivos

TEMPERATURA (ºC)

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NO

VD

IC

MES

25 20 15 10 5 0

Prom

edio

de

tem

pera

tura

s an

uale

s Re

gión

APr

omed

io d

e te

mpe

ratu

ras

anua

les

Regi

ón B

TEMPERATURA (ºC)EN

EFE

BM

ARA

BRM

AYJU

NJU

LAG

OSE

PO

CTN

OV

DIC

MES

25 20 15 10 5 0

PRECIPITACIONES (mm)

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NO

VD

IC

MES

5060708090100

110

120 40 30 20 10 0

5060708090100

110

120 40 30 20 10 0

Prom

edio

de

prec

ipita

cion

es a

nual

es R

egió

n A

PRECIPITACIONES (mm)

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEP

OCT

NO

VD

IC

MES

Prom

edio

de

prec

ipita

cion

es a

nual

es R

egió

n B

a . C

ompl

eten

la ta

bla

con

la in

form

ació

n qu

e se

pid

e.

Tem

pera

tura

s m

ás a

ltas

(en

°C)

Regi

ón A

Regi

ón B

Tem

pera

tura

s m

ás b

ajas

(en

°C)

Regi

ón A

Regi

ón B

May

or c

anti

dad

de ll

uvia

s (e

n m

m)

Regi

ón A

Regi

ón B

Men

or c

anti

dad

de ll

uvia

s (e

n m

m)

Regi

ón A

Regi

ón B

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

3

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

3C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

3L

os a

mb

ien

tes

q

ue

ha

bit

an

lo

s se

res

viv

os

Los

am

bie

nte

s

qu

e h

ab

ita

n

los

sere

s v

ivos

Fich

a n.

º 10

Fich

a n.

º 11

1.

Busq

uen

el si

tio d

e in

tern

et d

e la

Adm

inist

raci

ón d

e Pa

rque

s Nac

iona

les

(ww

w.p

arqu

esna

cion

ales

.gov.a

r) e

ingr

esen

en

la se

cció

n “Á

reas

pro

tegi

-da

s” d

el m

enú.

Lue

go, e

lijan

un

parq

ue n

acio

nal y

resp

onda

n la

s sig

uien

-te

s pre

gunt

as.

Parq

ue N

acio

nal e

legi

do:

a . ¿

Dón

de e

stá

ubic

ado?

b .

¿Qué

tipo

de

ambi

ente

pro

tege

?

c . ¿C

ómo

es e

l clim

a en

la re

gión

?

d . ¿

Cóm

o so

n la

s pla

ntas

que

hab

itan

en la

regi

ón?

e . ¿

Cóm

o so

n lo

s ani

mal

es q

ue h

abita

n en

la re

gión

?

Los

parq

ues

naci

onal

es

1.

Mar

quen

con

una

X c

uále

s de

las

sigui

ente

s ca

ract

eríst

icas

cor

resp

on-

den

a la

selv

a y

cuál

es, a

l des

iert

o. S

i tie

nen

duda

s con

alg

una

cara

cter

ís-tic

a, p

uede

n co

nsul

tar e

ncic

lope

dias

o si

tios d

e in

tern

et.

Los

ambi

ente

s te

rres

tres

Car

acte

ríst

ica

Selv

aD

esie

rto

La lu

z lle

ga fá

cilm

ente

has

ta la

supe

rfici

e de

l sue

lo.

La lu

z lle

ga c

on d

ificu

ltad

hast

a la

supe

rfici

e de

l sue

lo.

Los s

eres

viv

os c

orre

n pe

ligro

de

desh

idra

tars

e.

Los s

eres

viv

os n

o co

rren

pel

igro

de

desh

idra

tars

e.

La h

umed

ad a

mbi

enta

l es e

leva

da.

La h

umed

ad a

mbi

enta

l es b

aja.

Sobr

e el

suel

o ha

y un

a ca

pa e

spes

a de

hoj

aras

ca q

ue le

ap

orta

nut

rient

es.

El su

elo

tiene

poc

os n

utrie

ntes

.

Las l

luvi

as so

n fre

cuen

tes.

Las l

luvi

as so

n es

casa

s.

El su

elo

suel

e se

r de

aren

oso

a ro

coso

y n

o re

tiene

bie

n el

ag

ua.

El su

elo

está

form

ado

por u

na m

ezcl

a de

par

tícul

as d

e di

s-tin

tos t

amañ

os (l

imo,

arc

illa,

aren

a) y

retie

ne m

ejor

el a

gua.

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

4

Fich

a n.

º 13

Espe

cies

, ind

ivid

uos,

pob

laci

ones

y

com

unid

ades

1.

Indi

quen

, en

cada

cas

o, si

la p

alab

ra o

fras

e de

stac

ada

hace

refe

renc

ia a

un

a es

peci

e (E

), a

un in

divi

duo

(I) o

a u

na p

obla

ción

(P).

El p

uma

adul

to ll

ega

a pe

sar 1

00 k

ilos.

Act

ualm

ente

, en

el p

astiz

al p

ráct

icam

ente

no

hay

pum

as.

El p

uma

cazó

una

vizc

acha

par

a su

s cac

horr

os.

En

el p

arqu

e, lo

s arr

ayan

es c

ompi

ten

con

otro

s árb

oles

, com

o co

ihue

s y ñ

ires,

por l

a lu

z y

el a

gua.

Los

arr

ayan

es d

an fl

ores

bla

ncas

o le

vem

ente

rosa

das.

El a

rray

án d

e la

pla

za ti

ene

tres

met

ros d

e al

to.

En

el m

useo

se

exhi

be p

arte

del

esq

uele

to d

e un

a ba

llena

fran

ca

aust

ral h

alla

da e

n la

pla

ya a

com

ienz

os d

el si

glo

xx.

La

balle

na fr

anca

aus

tral

se a

limen

ta p

rinci

palm

ente

de

krill

.

Est

e añ

o la

s ba

llena

s fr

anca

s au

stra

les

adel

anta

ron

su ll

egad

a al

go

lfo N

uevo

y, a

ctua

lmen

te, s

e pu

eden

ver

alg

unas

cui

dand

o a

sus

cría

s.

2.

Escr

iban

una

ora

ción

en

la q

ue se

hag

a m

enci

ón d

e un

a co

mun

idad

.

3.

En la

s ora

cion

es d

e la

prim

era

activ

idad

, mar

quen

eje

mpl

os d

e ca

da ti

po

de re

laci

ón c

on lo

s col

ores

indi

cado

s: •co

n ro

jo, u

na re

laci

ón in

trae

spec

ífica

; •co

n ve

rde,

una

rela

ción

inte

resp

ecífi

ca d

e pr

edac

ión;

•co

n az

ul, u

na re

laci

ón d

e co

mpe

tenc

ia in

tere

spec

ífica

.

Fich

a n.

º 12

1.

Mar

quen

con

una

X c

uále

s de

las

sigui

ente

s ca

ract

eríst

icas

cor

resp

on-

den

a se

res v

ivos

que

viv

en e

n la

selv

a y

cuál

es, a

sere

s viv

os q

ue h

abita

n en

el d

esie

rto.

Si t

iene

n du

das c

on a

lgun

a ca

ract

eríst

ica,

pue

den

cons

ul-

tar e

ncic

lope

dias

o si

tios d

e in

tern

et.

Las

adap

taci

ones

de

los

sere

s vi

vos

Los

ser

es v

ivos

:

rela

cion

es e

ntr

e sí

y

con

el

am

bie

nte

Los

ser

es v

ivos

:

rela

cion

es e

ntr

e sí

y

con

el

am

bie

nte

Car

acte

ríst

ica

Selv

aD

esie

rto

Las p

lant

as p

rese

ntan

ada

ptac

ione

s par

a ev

itar l

a de

shid

ra-

taci

ón.

Las p

lant

as p

rese

ntan

ada

ptac

ione

s que

favo

rece

n la

tr

ansp

iraci

ón.

Las p

lant

as n

o co

mpi

ten

por l

a lu

z.

Las p

lant

as c

ompi

ten

por l

a lu

z.

Los a

nim

ales

tien

en h

ábito

s noc

turn

os.

Los a

nim

ales

tien

en h

ábito

s noc

turn

os y

diu

rnos

.

Las p

lant

as ti

enen

tron

cos s

ucul

ento

s en

los c

uale

s alm

ace-

nan

muc

ha a

gua

y al

imen

tos.

Las p

lant

as ti

enen

tal

los l

eños

os q

ue c

rece

n m

ás a

lo la

rgo

que

a lo

anc

ho.

Las h

ojas

de

las p

lant

as s

on a

mpl

ias y

de

poco

esp

esor

.

Las h

ojas

de

las p

lant

as s

on p

eque

ñas y

sucu

lent

as o

bie

n es

tán

redu

cida

s a e

spin

as.

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

4

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:

Los

ser

es v

ivos

: re

laci

ones

en

tre

sí y

con

el

am

bie

nte

Fich

a n.

º 14

1.

Indi

quen

con

una

X si

los s

eres

viv

os d

e la

prim

era

colu

mna

de

la ta

bla

son

prod

ucto

res,

cons

umid

ores

o d

esco

mpo

nedo

res.

Si s

on c

onsu

mid

ores

, dis-

tinga

n en

tre

herb

ívor

os y

car

nívo

ros.

2.

Con

los s

eres

viv

os m

enci

onad

os e

n la

act

ivid

ad a

nter

ior,

arm

en e

n la

car

pe-

ta u

na c

aden

a al

imen

taria

y u

na re

d al

imen

taria

.

3.

Ana

licen

en

grup

os q

ué s

uced

e si

desa

pare

cen

los

sigui

ente

s es

labo

nes

de

esta

cad

ena

alim

enta

ria.

cala

fate

m

ara

zor

ro g

ris

pum

a

a . S

i se

extin

gue

el c

alaf

ate:

b . S

i se

extin

gue

la m

ara:

c . Si

se e

xtin

gue

el z

orro

gris

:

d . S

i se e

xtin

gue e

l pum

a:

4.

Ana

licen

en

grup

os q

ué s

uced

e si

desa

pare

cen

los

sigui

ente

s es

labo

nes

de

esta

red

alim

enta

ria.

cala

fate

mar

a

z

orro

gris

pum

aco

irón

tuc

o tu

co

yara

rá

a

guilu

cho

com

ún

a . S

i se

extin

gue

el c

alaf

ate:

b . S

i se

extin

gue

el c

oiró

n:

c . Si

se e

xtin

guen

el c

alaf

ate

y el c

oiró

n:

d . S

i se

extin

gue

el tu

co tu

co:

e . S

i se

extin

gue

la y

arar

á:

f . Si

se e

xtin

guen

el a

guilu

cho

y el

pum

a:

Las

rela

cion

es a

limen

tari

as

Ser

vivo

Prod

ucto

rC

onsu

mid

orD

esco

mpo

nedo

rH

erbí

voro

Car

nívo

ro

Mar

ipos

a

Hon

go

Sapo

Víb

ora

Cei

bo

Abe

ja

Zorr

o

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

4

© EDELVIVES

El

ag

ua

y l

as

per

son

as

Estr

uctu

ra n

arra

tiva

Nom

bre:

Año

:

Fich

a n.

º 15

1.

Com

plet

en lo

s rót

ulos

de

las i

lust

raci

ones

de

los p

roce

sos d

e po

tabi

lizac

ión

y de

pura

ción

del

agu

a co

n lo

s nom

bres

de

las e

tapa

s que

se p

rese

ntan

en

la

lista

. Lue

go, a

soci

en c

ada

etap

a co

n la

des

crip

ción

que

le c

orre

spon

de.

desa

rena

do y

des

engr

asad

o • c

ontr

ol d

e ca

lidad

y d

istrib

ució

n • p

rimer

a de

-ca

ntac

ión

• sed

imen

taci

ón •

segu

nda

deca

ntac

ión

• filtr

ació

n • c

oagu

laci

ón

• des

infe

cció

n y

alca

liniz

ació

n • c

ribad

o • c

apta

ción

• tr

atam

ient

o fin

al •

tra-

tam

ient

o bi

ológ

ico

La p

otab

iliza

ción

y la

dep

urac

ión

del a

gua

2.

Expl

ique

n co

n su

s pal

abra

s par

a qu

é sir

ven

los p

roce

sos d

e po

tabi

lizac

ión

y de

dep

urac

ión

del a

gua.

Pota

biliz

ació

n:

Dep

urac

ión:

: En

gra

ndes

pile

tone

s, se

agr

egan

sust

anci

as

quím

icas

al a

gua

para

que

los fi

nos g

rano

s de

arc

illa

que

pose

e se

junt

en, f

orm

en

grum

os y

cai

gan

al fo

ndo.

:Se

ext

rae

agua

de

ríos o

lago

s a tr

avés

de

un c

año

con

una

reja

par

a qu

e no

pas

en

bote

llas,

lata

s, pe

ces,

etcé

tera

. :

Se d

eja

repo

sar e

l agu

a du

rant

e un

tiem

po

en p

ileto

nes p

ara

que

las p

artíc

ulas

sólid

as

pued

an te

rmin

ar d

e se

dim

enta

r y se

ac

umul

en e

n el

fond

o.

: El

agu

a pa

sa p

or fi

ltros

de

aren

a qu

e re

tiene

n la

s par

tícul

as só

lidas

que

pue

dan

qued

ar e

n el

la.

:En

un

labo

rato

rio, s

e co

mpr

ueba

que

el

agua

est

é en

con

dici

ones

de

ser c

onsu

mid

a,

es d

ecir,

que

sea

pota

ble.

Lueg

o, e

l agu

a pa

sa a

la re

d pú

blic

a, q

ue la

llev

a a

los

hoga

res.

:El

agu

a su

ele

pose

er m

icro

orga

nism

os, p

or

ello

se le

agr

ega

clor

o, u

n de

sinfe

ctan

te.

Tam

bién

se le

agr

ega

cal p

ara

quita

rle la

ac

idez

.

Pota

biliz

ació

n.

: En

un

tanq

ue e

spec

ial, s

e ag

rega

n al

agu

a m

icro

orga

nism

os q

ue se

alim

enta

n de

la

mat

eria

org

ánic

a qu

e es

ta p

osee

.

:Se

rem

ueve

el a

gua

mie

ntra

s se

le in

yect

a ai

re a

pre

sión.

Est

o ha

ce q

ue la

s gra

sas

asci

enda

n y

la a

rena

cai

ga a

l fon

do. L

uego

, am

bas s

e ex

trae

n.

: El

agu

a pa

sa p

or re

jas q

ue re

tiene

n lo

s re

siduo

s sól

idos

más

gra

ndes

.

: Se

agr

egan

al a

gua

prod

ucto

s quí

mic

os q

ue

elim

inan

las s

usta

ncia

s tóx

icas

y lo

s mic

roor

-ga

nism

os. L

uego

, se

la v

uelv

e a

filtr

ar y

se la

de

vuel

ve a

un

río o

un

lago

.

:El

agu

a ci

rcul

a le

ntam

ente

por

pile

tone

s y

los m

ater

iale

s sól

idos

que

aún

pos

ee c

aen

al

fond

o y

form

an b

arro

s.

:Lo

s mic

roor

gani

smos

del

agu

a se

agr

upan

y

form

an g

rum

os. E

l agu

a se

hac

e ci

rcul

ar

lent

amen

te p

or p

ileto

nes y

los g

rum

os c

aen

al fo

ndo

y fo

rman

bar

ros.

Dep

urac

ión.

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

5

© EDELVIVES

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Fich

a n.

º 17

Fich

a n.

º 16

EL a

gua

pota

ble

El a

horr

o de

agu

a po

tabl

e en

el h

ogar

1.

Encu

entr

en e

n la

sigu

ient

e so

pa d

e le

tras

onc

e pa

labr

as re

laci

onad

as c

on

el a

gua

que

cons

umim

os. P

uede

n ha

llars

e en

sen

tido

horiz

onta

l (de

iz-

quie

rda

a de

rech

a) o

ver

tical

(de

arrib

a ha

cia

abaj

o).

1.

En la

sig

uien

te t

abla

, se

indi

ca la

can

tidad

de

agua

que

se

cons

ume

en

dife

rent

es si

tuac

ione

s cot

idia

nas.

Léan

la y,

lueg

o, re

suel

van

las c

onsig

nas.

Situ

ació

nC

anti

dad

de a

gua

que

cons

ume

Baño

de

inm

ersió

n20

0 litro

s

Baño

en

duch

a du

rant

e 20

min

utos

300 l

itros

Can

illa

mal

cer

rada

o c

on p

érdi

da45

litro

s por

día

Des

carg

a de

inod

oro

8 litro

s

Lava

do d

e au

to c

on m

angu

era

300 l

itros

Lava

do d

e di

ente

s20

litro

s

Lava

do d

e m

anos

10 lit

ros

Lava

do d

e ro

pa e

n la

varr

opas

100 l

itros

Lava

do d

e pl

atos

en

lava

vajil

la25

litro

s

a . ¿

Cuál

es

la a

ctiv

idad

de

la t

abla

que

con

sum

e m

ás a

gua?

¿Y

la q

ue

cons

ume

men

os?

b . M

arqu

en c

on u

na X

las a

ctitu

des q

ue d

erro

chan

agu

a.

Ce

rrar

bie

n la

s can

illas

lueg

o de

usa

rlas.

Ce

rrar

la c

anill

a m

ient

ras s

e ce

pilla

n lo

s die

ntes

.

D

arse

un

baño

de

inm

ersió

n.

D

esca

rgar

el i

nodo

ro p

ara

tirar

un

pañu

elo

desc

arta

ble.

Lava

r de

a do

s o tr

es p

rend

as e

n el

lava

rrop

as.

Lava

r el a

uto

con

un b

alde

y u

na e

spon

ja.

Lava

r tod

os lo

s día

s la

vere

da c

on u

na m

angu

era.

Re

para

r las

can

illas

que

got

ean.

Tom

ar u

na d

ucha

cor

ta.

Usa

r el l

avar

ropa

s y e

l lav

avaj

illa

al to

tal d

e su

cap

acid

ad.

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

El

ag

ua

y

la

s p

erso

na

sE

l a

gu

a

y l

as

per

son

as

2.

Elija

n ci

nco

de lo

s con

cept

os e

ncon

trad

os e

n la

sopa

de

letr

as y

esc

riban

en

la c

arpe

ta u

n br

eve

párr

afo

que

los i

nclu

ya.

3.

¿Cuá

les

de lo

s co

ncep

tos

de la

sop

a de

letr

as s

on c

arac

terís

ticas

que

de

be p

osee

r el a

gua

pota

ble?

¿Qué

car

acte

rístic

as d

el a

gua

pota

ble

fal-

tan

en la

sopa

?

XV

IL

AP

NY

TN

UE

GI

NO

DO

RA

ZA

TM

EX

CR

FT

OQ

GP

NL

PC

ON

TA

MI

NA

DA

BJ

LU

SB

AE

LT

AV

GP

OZ

OL

IY

UN

BI

CO

RR

IE

NT

EA

RV

PT

AM

ZQ

AD

EC

JO

GB

YO

GU

AE

BK

ÑQ

PO

TA

BL

LI

MI

VA

TM

UR

AV

JY

IE

AB

NB

VI

NS

IP

ID

AP

RA

AJ

YV

BE

BE

RI

AO

JL

WK

EB

IA

TL

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

5C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

5

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Fich

a n.

º 18

Fich

a n.

º 19

1.

Lean

los s

igui

ente

s fra

gmen

tos e

indi

quen

si c

orre

spon

den

al P

recá

mbr

i-co

, al p

aleo

zoic

o, a

l mes

ozoi

co o

al c

enoz

oico

.

a . L

os s

eres

hum

anos

per

tene

cem

os a

l gén

ero

Hom

o. L

a es

peci

e m

ás

antig

ua c

onoc

ida

de e

ste

géne

ro e

s H

omo

habi

lis, q

ue v

ivió

hac

e un

os

dos

mill

ones

de

años

. Las

car

acte

rístic

as q

ue h

acen

a e

sta

espe

cie

más

ce

rcan

a a

los s

eres

hum

anos

que

sus a

ntep

asad

os s

on la

cap

acid

ad q

ue

tení

an p

ara

cons

trui

r her

ram

ient

as y

el m

ayor

tam

año

de su

cer

ebro

. C o

rres

pond

e al

b . A

ntes

del

Cám

bric

o, la

tie

rra

esta

ba h

abita

da p

rinci

palm

ente

por

or

gani

smos

com

o ba

cter

ias,

hong

os, a

lgas

y g

usan

os. C

omo

esto

s or

-ga

nism

os n

o tie

nen

part

es d

uras

, que

es

lo q

ue e

n ge

nera

l se

fosil

i-za

, nue

stro

con

ocim

ient

o de

la v

ida

en e

sa é

poca

no

es t

an d

etal

lado

co

mo

nues

tro

cono

cim

ient

o de

las é

poca

s pos

terio

res.

Corr

espo

nde

al

c . Lo

s tr

ilobi

tes

eran

un

grup

o de

ani

mal

es a

rtró

podo

s qu

e ha

bita

ron

los o

céan

os d

e la

Tie

rra

muc

ho a

ntes

de

que

apar

ecie

ran

los d

inos

aurio

s. Su

nom

bre

deriv

a de

l hec

ho d

e qu

e su

cue

rpo

esta

ba d

ivid

ido

en t

res

lóbu

los o

par

tes:

la c

abez

a o

céfa

lon,

el t

órax

, y la

par

te fi

nal d

e su

cue

rpo,

lla

mad

a pi

gidi

o.

Corr

espo

nde

al

d . A

rgen

tinos

auru

s er

a un

gén

ero

de g

igan

tesc

os d

inos

aurio

s he

rbív

o-ro

s qu

e ha

bita

ban

Am

éric

a de

l Sur

. Med

ían

unos

40

met

ros

de la

rgo

y lle

gaba

n a

pesa

r alre

dedo

r de

100

tone

lada

s. Su

nom

bre

hace

refe

renc

ia

al h

echo

de

que

sus

rest

os f

uero

n en

cont

rado

s en

la A

rgen

tina,

en

la

prov

inci

a de

l Neu

quén

.

Co

rres

pond

e al

La v

ida

a lo

larg

o de

la h

isto

ria

de la

Tie

rra

1.

¿Cóm

o se

den

omin

a la

cie

ncia

que

est

udia

los f

ósile

s?

Arq

ueol

ogía

Fosil

ogía

Geo

logí

a

Geo

mor

folo

gía

Hist

olog

ía

Pale

onto

logí

a

2.

Mar

quen

con

una

X la

s pa

rtes

de

los

sere

s vi

vos

que

se c

onse

rvan

en

gene

ral c

omo

fósil

es.

Cap

araz

ón

Cora

zón

Die

ntes

Flor

es

Hoj

as

3.

¿Son

fósil

es la

s hu

ella

s de

las

pisa

das

de u

n se

r vi

vo d

el p

asad

o le

jano

? ¿P

or q

ué?

4.

Mar

quen

con

una

X lo

s com

bust

ible

s fós

iles.

Biog

ás

Car

bón

Cobr

e

Elec

tric

idad

Estr

omat

olito

Gas

nat

ural

Petr

óleo

Sal

Los

fósi

les

La

his

tori

a d

e la

v

ida

en

la

Tie

rra

La

his

tori

a d

e la

v

ida

en

la

Tie

rra

Hue

sos

Mús

culo

s

Ojo

s

Piel

Tr

onco

s

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

6C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

6

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Fich

a n.

º 20

1.

Mar

quen

con

una

X, e

n ca

da c

aso,

la re

spue

sta

corr

ecta

.

a . ¿

Hac

e cu

ánto

tiem

po se

form

ó la

Tie

rra?

2 m

illon

es d

e añ

os.

5

40 m

illon

es d

e añ

os.

4

.600

mill

ones

de

años

.

2

2 m

illon

es d

e añ

os.

b . ¿

Hac

e cu

ánto

tie

mpo

, apr

oxim

adam

ente

, se

extin

guie

ron

los

glip

to-

dont

es?

1

0.00

0 añ

os.

3

50 m

illon

es d

e añ

os.

5

mill

ones

de

años

.

N

o se

ext

ingu

iero

n.

c . ¿C

uánt

o tie

mpo

pas

ó, a

prox

imad

amen

te, e

ntre

el s

urgi

mie

nto

de lo

s pr

imer

os a

nim

ales

y la

apa

rició

n de

los s

eres

hum

anos

?

2

50 m

illon

es d

e añ

os.

6

00 m

illon

es d

e añ

os.

3

.000

año

s.

7

50.0

00 a

ños.

d . ¿

Alre

dedo

r de

cuán

to ti

empo

dur

ó el

Pre

cám

bric

o?

2

.000

mill

ones

de

años

.

1

45 m

illon

es d

e añ

os.

8

00 m

illon

es d

e añ

os.

4

.000

mill

ones

de

años

.

e . ¿

Hac

e cu

ánto

tiem

po o

curr

ió la

may

or e

xtin

ción

mas

iva

de la

que

se

teng

a co

noci

mie

nto?

3

.900

mill

ones

de

años

.

1

,5 m

illon

es d

e añ

os.

2

50 m

illon

es d

e añ

os.

6

5 m

illon

es d

e añ

os.

La v

ida

en la

his

tori

a de

la T

ierr

aFi

cha

n.º

21

1.

Tach

en u

na p

alab

ra d

e ca

da g

rupo

. Con

las p

alab

ras q

ue q

ueda

n, e

scri-

ban

una

frase

sobr

e la

s ext

inci

ones

en

el p

asad

o.

a . c

ompe

tenc

ia •

crát

er •

dino

saur

ios •

impa

cto

b . c

atás

trof

es •

ceno

zoic

a • c

lima

• ext

inci

ones

c . es

peci

es •

evol

ució

n • f

ósile

s • m

asiv

as

d . c

ompe

tenc

ia •

hist

oria

• pa

ulat

ino

• Pre

cám

bric

o

e . d

ivisi

ones

• es

cala

• ex

tinci

ones

• fo

siliz

ació

n

Las

exti

ncio

nes

en e

l pas

ado

La

his

tori

a d

e la

v

ida

en

la

Tie

rra

La

his

tori

a d

e la

v

ida

en

la

Tie

rra

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

6C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

6

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:

Fich

a n.

º 22

La e

stru

ctur

a in

tern

a de

la T

ierr

a

1.

Lean

el s

igui

ente

frag

men

to d

el li

bro

Viaj

e al

cen

tro

de la

Tie

rra,

de

Julio

Ver

-ne

, en

el q

ue se

des

crib

e lo

que

enc

uent

ran

tres

per

sona

s en

su d

esce

nso

al

inte

rior d

e la

Tie

rra.

2.

Resu

elva

n la

s sig

uien

tes c

onsig

nas.

a . D

escr

iban

lo q

ue e

ncon

trar

on lo

s pr

otag

onist

as d

el re

lato

en

el in

terio

r de

la T

ierr

a y

clas

ifiqu

en e

sas

cosa

s se

gún

corr

espo

ndan

a la

geo

sfera

, a la

hi

dros

fera

, a la

atm

ósfe

ra o

a la

bio

sfera

.

b . ¿

Cree

n qu

e es

pos

ible

que

en

el in

terio

r de

la T

ierr

a ha

ya m

ares

, nub

es,

hong

os y

pla

ntas

? ¿Po

r qué

?

c . ¿C

oinc

ide

la d

escr

ipci

ón d

el in

terio

r de

nues

tro

plan

eta

que

se h

ace

en e

l te

xto

con

las t

eoría

s cie

ntífi

cas a

ctua

les a

cerc

a de

la e

stru

ctur

a in

tern

a de

la

Tier

ra? J

ustifi

quen

la re

spue

sta.

La

Tie

rra

y s

us

cam

bio

s

Una

vas

ta e

xten

sión

de

agua

, el p

rinc

ipio

de

un la

go o

de

un o

céan

o,

se p

rolo

ngab

a m

ás a

llá d

el h

oriz

onte

vis

ible

. La

ori

lla,

sum

amen

te

esca

bros

a, o

frec

ía a

las

últ

imas

ond

ulac

ione

s de

las

ola

s qu

e re

ven-

taba

n en

ella

, un

a ar

ena

fina,

dor

ada,

sem

brad

a de

eso

s pe

queñ

os

capa

razo

nes

dond

e vi

vier

on l

os p

rim

eros

ser

es d

e la

cre

ació

n. (

…)

Era

un

verd

ader

o oc

éano

, co

n el

cap

rich

oso

cont

orno

de

sus

play

as

terr

estr

es, p

ero

desi

erto

y d

e un

asp

ecto

esp

anto

sam

ente

sal

vaje

. (…

)La

bóv

eda

susp

endi

da e

ncim

a de

mi

cabe

za,

el c

ielo

, si

se

quie

re,

pare

cía

form

ado

por

gran

des

nube

s. (…

) Las

cor

rien

tes

eléc

tric

as p

ro-

ducí

an s

orpr

ende

ntes

jue

gos

de l

uz s

obre

las

nub

es m

ás e

leva

das:

se

del

inea

ban

viva

s so

mbr

as e

n su

s bó

veda

s in

feri

ores

, y,

a m

enud

o,

entr

e do

s m

asas

sep

arad

as, s

e de

sliz

aba

hast

a no

sotr

os u

n ra

yo d

e lu

z de

not

able

inte

nsid

ad. P

ero

nada

de

aque

llo p

rove

nía

del S

ol, p

uest

o qu

e su

luz

era

fría

. (…

)E

nton

ces

reco

rdé

aque

lla t

eorí

a de

un

capi

tán

ingl

és q

ue c

ompa

raba

la

Tie

rra

con

una

vast

a es

fera

hue

ca, e

n el

inte

rior

de

la c

ual e

l air

e se

m

ante

nía

lum

inos

o po

r ef

ecto

de

su p

resi

ón, m

ient

ras

dos

astr

os, P

lu-

tón

y Pr

oser

pina

, de

scri

bían

en

ella

sus

mis

teri

osas

órb

itas

. ¿H

abrí

a di

cho

la v

erda

d? (

…)

A u

nos

quin

ient

os p

asos

, a la

vue

lta

de u

n al

to p

rom

onto

rio,

se

pre-

sent

ó an

te n

uest

ros

ojos

una

sel

va e

leva

da,

fron

dosa

y e

spes

a, f

or-

mad

a de

árb

oles

de

med

iana

s di

men

sion

es. (

…)

Est

o no

es

otra

cos

a —

dijo

mi t

ío—

que

un

bosq

ue n

otab

ilísi

mo

de h

ongo

s. (

…)

Pero

la

vege

taci

ón d

e aq

uella

com

arca

sub

terr

ánea

no

era

solo

de

hong

os.

Más

lej

os s

e el

evab

an g

rupo

s de

un

gran

núm

ero

de o

tros

árb

oles

de

des

colo

rido

fol

laje

. Fá

cil

era

reco

noce

rlos

, pu

es s

e tr

atab

a de

los

hu

mild

es a

rbus

tos

de la

tie

rra

dota

dos

de fe

nom

enal

es d

imen

sion

es.

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

7

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Fich

a n.

º 23

La

Tie

rra

y

su

s ca

mb

ios

La

Tie

rra

y

su

s ca

mb

ios

Fich

a n.

º 24

El e

pice

ntro

1.

En la

sigu

ient

e ta

bla

se re

coge

n lo

s dat

os d

e tr

es si

smóg

rafo

s. Re

alic

en lo

s cá

lcul

os n

eces

ario

s pa

ra c

ompl

etar

la t

abla

, ten

iend

o en

cue

nta

que

se

utili

zó u

na e

scal

a en

la q

ue 1

cm

repr

esen

ta 1

00 k

m.

Sism

ógra

foD

ista

ncia

real

del

epi

cent

ro

(en

km)

Dis

tanc

ia a

esc

ala

del

epic

entr

o (e

n cm

)A

230

B31

0C

180

2.

Con

los d

atos

de

la ta

bla

y la

ayu

da d

e un

com

pás,

loca

licen

el e

pice

ntro

de

l ter

rem

oto.

La e

rosi

ón y

la s

edim

enta

ción

1.

Las s

igui

ente

s afir

mac

ione

s son

inco

rrec

tas.

Léan

las,

iden

tifiq

uen

el e

rror

y

escr

íban

las c

orre

ctam

ente

deb

ajo.

a . L

os a

cant

ilado

s son

pro

duci

dos p

or la

ero

sión

del v

ient

o.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

b . L

a er

osió

n de

los r

íos f

orm

a tó

mbo

los y

cañ

ones

.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

c . La

ero

sión

del m

ar ti

ende

a p

rodu

cir c

osta

s muy

irre

gula

res.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

d . L

os d

elta

s se

form

an p

or s

edim

enta

ción

cer

ca d

el n

acim

ient

o de

los

ríos.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

e . L

os g

laci

ares

form

an a

cum

ulac

ione

s lla

mad

as c

aliza

s.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

f . La

s dun

as e

stán

form

adas

por

frag

men

tos t

rans

port

ados

por

los g

la-

ciar

es.

Afir

mac

ión

corr

ecta

:

3.

Un

cuar

to si

smóg

rafo

det

ectó

el e

pice

ntro

a 3

80 k

m. ¿

Es p

osib

le lo

caliz

ar

ese

sism

ógra

fo e

n el

map

a si

se c

onoc

e la

ubi

caci

ón d

el e

pice

ntro

?

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

7C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

7

A

B

C

© EDELVIVES

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

El

un

iver

soE

l u

niv

erso

Fich

a n.

º 25

Fich

a n.

º 26

Las

estr

ella

sTa

mañ

os y

dis

tanc

ias

en e

l uni

vers

o

1.

Com

plet

en la

s sig

uien

tes

afirm

acio

nes

reem

plaz

ando

los

símbo

los

por

las

pala

bras

que

cor

resp

onda

n. L

uego

, use

n la

s pa

labr

as c

on l

as q

ue

com

plet

aron

las a

firm

acio

nes p

ara

reso

lver

el a

crós

tico.

A . E

l Sol

es u

na e

stre

lla ®

am

arill

a.B

. Las

est

rella

s ® so

n m

ás c

alie

ntes

que

las a

mar

illas

. C

. El t

amañ

o de

las e

stre

llas ®

se e

ncue

ntra

ent

re e

l de

las s

uper

giga

ntes

y

el d

e la

s ena

nas.

D . P

róxi

ma ®

es l

a es

trel

la m

ás c

erca

na a

l sist

ema

sola

r.E

. Las

est

rella

s so

n m

asas

de

gase

s qu

e irr

adia

n ®

en

form

a de

luz

y ca

lor.

F . E

l ® d

e un

a es

trel

la se

rela

cion

a co

n su

tem

pera

tura

.G

. La

estr

ella

que

form

a nu

estr

o sis

tem

a pl

anet

ario

es e

l ®.

H . L

as e

stre

llas ®

son

más

cal

ient

es q

ue la

s roj

as.

I . La

s est

rella

s ® so

n la

s más

fría

s.

1.

Com

plet

en la

s sig

uien

tes a

firm

acio

nes c

on la

s exp

resio

nes d

e la

list

a, se

-gú

n co

rres

pond

a. P

uede

n ut

iliza

r cad

a ex

pres

ión

más

de

una

vez.

más

gra

nde

• más

peq

ueño

• m

ás p

eque

ña •

más

lejo

s • m

ás c

erca

a . S

atur

no e

s q

ue U

rano

.

b . M

ercu

rio e

s q

ue G

aním

edes

.

c . N

eptu

no se

enc

uent

ra

de

Ura

no q

ue la

Tie

rra

del S

ol.

d . M

akem

ake

está

d

el S

ol q

ue P

lutó

n.

e . P

róxi

ma

Cent

auri

está

d

e la

Tie

rra

que

Bete

lgeu

se.

f . La

gal

axia

de

And

róm

eda

es

que

la V

ía L

ácte

a.

g . L

a ga

laxi

a de

Bar

nard

es

que

la g

alax

ia d

e A

ndró

med

a.

h . E

l Gru

po L

ocal

es

que

la V

ía L

ácte

a.

2.

Indi

quen

, en

cada

cas

o, la

uni

dad

de m

edid

a de

la li

sta

que

utili

zaría

n pa

ra m

edir

las s

igui

ente

s dist

anci

as.

kiló

met

ro •

unid

ad a

stro

nóm

ica

• año

luz

a . L

a di

stan

cia

entr

e do

s roc

as e

n la

supe

rfici

e de

Mar

te:

b . L

a di

stan

cia

entr

e el

Sol

y A

ldeb

arán

:

c . La

dist

anci

a en

tre

el S

ol y

el c

entr

o de

la V

ía L

ácte

a:

d . L

a di

stan

cia

entr

e Jú

pite

r y e

l Sol

:

e . L

a dist

anci

a ent

re la

Luna

y el

pla

neta

Kep

ler 6

2e:

f . La

dist

anci

a en

tre

la T

ierr

a y

la L

una:

g . L

a di

stan

cia

entr

e la

Vía

Lác

tea

y la

gal

axia

NG

C 1

427A

:

h . L

a di

stan

cia

entr

e Sa

turn

o y

Eris:

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

AE

BS

CT

DR

EE

FL

GL

HA

IS

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

8C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

8

© EDELVIVES

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Nom

bre:

Año

:

El

un

iver

so

Fich

a n.

º 27

El b

rillo

de

las

estr

ella

s

1.

Lean

el s

igui

ente

text

o ac

erca

del

bril

lo d

e la

s est

rella

s.2

. Re

spon

dan

las s

igui

ente

s pre

gunt

as.

a . ¿

Por

qué

vem

os t

an b

rilla

nte

el S

ol s

i hay

en

el c

ielo

otr

as e

stre

llas

más

br

illan

tes?

b . ¿

Qué

info

rmac

ión

se n

eces

ita p

ara

dete

rmin

ar e

l bril

lo re

al d

e un

a es

trel

la?

c . ¿P

or q

ué se

dic

e en

el t

exto

que

Den

eb “p

aga

un p

reci

o m

uy c

aro

por s

u br

illo

tan

espl

endo

roso

”?

3.

Busq

uen

info

rmac

ión

en e

ncic

lope

dias

o e

n in

tern

et a

cerc

a de

otr

as e

stre

llas

muy

bril

lant

es, c

omo

Den

eb. E

lijan

una

de

esas

est

rella

s y

desc

ríban

la. ¿

De

qué

colo

r es?

¿A q

ué d

istan

cia

se e

ncue

ntra

de

la T

ierr

a? ¿C

uál e

s su

tam

año?

¿S

e pu

ede

ver d

esde

la C

iuda

d de

Bue

nos A

ires e

n al

guna

épo

ca d

el a

ño?

¿Cuá

l es

la e

stre

lla m

ás b

rilla

nte?

Por

sup

uest

o, la

est

rella

que

par

ece

ser

la m

ás b

rilla

nte

para

nos

otro

s es

el S

ol. E

s un

a es

trel

la b

asta

nte

tí-

pica

, per

o vi

vim

os ta

n ce

rca

de e

lla q

ue b

rilla

más

que

cua

lqui

er o

tra.

Po

dría

ser

más

div

erti

do a

veri

guar

lo

brill

ante

s qu

e so

n la

s es

trel

las

en s

í mis

mas

, sin

ten

er e

n cu

enta

su

aspe

cto

desd

e la

Tie

rra.

Sup

on-

gam

os q

ue p

udié

ram

os c

oloc

ar to

das

las

estr

ella

s a

la m

ism

a di

stan

cia

de la

Tie

rra,

¿cu

ál s

ería

la m

ás b

rilla

nte?

Imag

inen

que

est

án e

n un

bar

co a

la

noch

e y

ven

una

luz.

¿C

ómo

podr

ían

sabe

r re

alm

ente

lo

brill

ante

que

es

esa

luz?

¿E

s la

luz

déb

il en

un

barc

o ce

rcan

o o

la lu

z br

illan

te d

e un

a is

la l

ejan

a? S

i su

pier

an

la d

ista

ncia

a la

que

se

encu

entr

a, p

odrí

an te

ner

una

idea

de

su b

rillo

. A

dem

ás,

si e

sa n

oche

hub

iera

nie

bla,

ser

ía m

ucho

más

difí

cil

dete

r-m

inar

su

brill

o ve

rdad

ero.

Para

con

ocer

el

brill

o ve

rdad

ero

de u

na e

stre

lla,

hay

que

sabe

r lo

le-

jos

que

se e

ncue

ntra

. Si

bie

n ex

iste

n al

guna

s fo

rmas

de

aver

igua

rlo,

po

r lo

gen

eral

, est

os m

étod

os s

olo

sirv

en p

ara

las

estr

ella

s qu

e se

en-

cuen

tran

cer

ca d

el S

ol. L

as e

stre

llas

más

dis

tant

es e

stán

tan

lejo

s, q

ue

med

ir s

us d

ista

ncia

s co

n pr

ecis

ión

resu

lta

dem

asia

do d

ifíci

l. A

dem

ás,

exis

te u

na e

spec

ie d

e ne

blin

a fo

rmad

a po

r ga

s y

polv

o en

cie

rtos

sec

-to

res

entr

e la

s es

trel

las.

Si b

ien

no s

abem

os c

uál

es l

a es

trel

la m

ás b

rilla

nte,

con

ocem

os a

l-gu

nas

asom

bros

amen

te b

rilla

ntes

. U

na d

e el

las

es D

eneb

, qu

e fo

rma

part

e de

la c

onst

elac

ión

Cyg

nus.

Hay

17

estr

ella

s qu

e ti

enen

un

ma-

yor

brill

o en

nue

stro

cie

lo.

Pero

Den

eb e

stá

a un

a di

stan

cia

muc

ho

may

or d

e la

Tie

rra

que

la m

ayor

ía d

e la

s de

más

est

rella

s qu

e pu

eden

ve

r y

es, a

prox

imad

amen

te, 1

00.0

00 v

eces

más

bri

llant

e qu

e el

Sol

.D

eneb

pag

a un

pre

cio

muy

car

o po

r su

bri

llo t

an e

sple

ndor

oso.

Est

á us

ando

su

com

bust

ible

est

elar

a u

na v

eloc

idad

esp

eluz

nant

e. E

l So

l ti

ene

más

de

4.50

0 m

illon

es d

e añ

os;

Den

eb e

s un

a jo

ven

de u

nos

poco

s m

illon

es d

e añ

os.

Y du

rará

sol

o un

os p

ocos

mill

ones

de

años

m

ás a

ntes

de

desa

pare

cer

en u

na m

uert

e es

pect

acul

ar.

Ada

ptad

o de

: http

://sp

acep

lace

.nas

a.go

v/re

view

/dr-

mar

c-sp

ace/

brig

htes

t-st

ar.s

p.ht

ml

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

8

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Fich

a n.

º 29

1.

Mar

quen

con

una

X la

fras

e qu

e co

mpl

eta

la o

raci

ón d

e m

odo

corr

ecto

.

a . E

l ast

ro m

ás le

jano

que

ha

pisa

do u

n se

r hum

ano

es…

Titá

n.

la L

una.

Mar

te.

b .

La n

ave

espa

cial

que

ha

llega

do m

ás le

jos d

e la

Tie

rra

es…

Voy

ager

1.

Apo

llo 1

1.

Spu

tnik

1.

c . C

urio

sity

es u

n…

tel

esco

pio

espa

cial

muy

pot

ente

.

rov

er q

ue e

stud

ia M

arte

.

sat

élite

de

obse

rvac

ión

terr

estr

e.

d .

Las s

onda

s esp

acia

les s

on…

nav

es e

spac

iale

s trip

ulad

as.

señ

ales

de

radi

o en

viad

as a

otr

os p

lane

tas.

nav

es e

spac

iale

s no

trip

ulad

as.

e .

La E

stac

ión

Espa

cial

Inte

rnac

iona

l…

pue

de a

loja

r ser

es h

uman

os.

pue

de a

loja

r ani

mal

es, p

ero

no se

res h

uman

os.

no

pued

e al

ojar

sere

s viv

os.

f . L

a lle

gada

de

los s

eres

hum

anos

a la

Lun

a fu

e en

el a

ño…

194

5.

196

9.

197

5.

La e

xplo

raci

ón d

el e

spac

ioFi

cha

n.º

28

1.

Com

plet

en e

l cua

dro

con

la in

form

ació

n qu

e co

rres

pond

a.

La o

bser

vaci

ón d

el u

nive

rso

La

ob

serv

aci

ón

y e

xp

lora

ción

d

el u

niv

erso

La

ob

serv

aci

ón

y e

xp

lora

ción

d

el u

niv

erso

a sim

ple

vist

aObs

erva

ción

del

uni

vers

o

pued

e re

aliz

arse

que

capt

an

que

pued

en s

er

por e

jem

plo

por e

jem

plo

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

9C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

9

© EDELVIVES

Nom

bre:

Año

:N

ombr

e:

A

ño:

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

© 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Fich

a n.

º 30

1.

Busq

uen

info

rmac

ión

en e

ncic

lope

dias

o e

n in

tern

et so

bre

la m

isión

de

las s

igui

ente

s son

das e

spac

iale

s.

a . N

EAR

Shoe

mak

er.

b . H

ayab

usa.

c . Ju

no.

d . D

awn.

Las

sond

as e

spac

iale

sFi

cha

n.º

31

1.

Lean

los

sigui

ente

s fra

gmen

tos

e in

diqu

en a

cuá

l de

los

vehí

culo

s es

pa-

cial

es d

e la

list

a se

refie

re c

ada

uno.

Esta

ción

Espa

cial I

nter

nacio

nal •

Ven

era

7 • C

urio

sity

• Voy

ager

1

a . E

n oc

tubr

e pa

sado

, tom

ó su

prim

era

mue

stra

de

suel

o m

arci

ano.

Est

a m

uest

ra c

onsis

te e

n ar

ena

y po

lvo

de u

na d

una

de R

ockn

est.

Ant

es d

e qu

e an

aliz

ara

el s

uelo

con

sus

inst

rum

ento

s, de

sde

la T

ierr

a se

dec

idió

lim

piar

el e

xtre

mo

del b

razo

rob

ótic

o. D

e es

e m

odo,

se

aseg

urar

on d

e el

imin

ar lo

s pos

ible

s res

tos d

e m

ater

ial t

erre

stre

del

inte

rior d

el a

para

to.

Vehí

culo

esp

acia

l:

b . E

n ju

lio d

e 20

13, d

os a

stro

naut

as, u

no e

stad

ouni

dens

e y

el o

tro

italia

no,

real

izaro

n un

pas

eo e

spac

ial d

e m

ás d

e se

is ho

ras.

Entr

e lo

s obj

etiv

os d

e la

ac

tivid

ad e

xtra

vehi

cula

r se

enco

ntra

ban

reem

plaz

ar u

n tr

ansm

isor d

e ra

-di

o, re

tirar

dos

exp

erim

ento

s de

expo

sició

n de

mat

eria

les a

l vac

ío e

inst

alar

ca

bles

elé

ctric

os.

Vehí

culo

esp

acia

l:

c . La

s cá

mar

as d

ejar

on d

e fu

ncio

nar

en 1

990.

Las

últi

mas

fot

os q

ue

envi

aron

con

stitu

yen

un “r

etra

to d

e fa

mili

a” d

e lo

s pl

anet

as d

el s

istem

a so

lar

(sal

vo M

arte

y M

ercu

rio)

a 6.

000

mill

ones

de

kiló

met

ros.

Des

de

esa

dist

anci

a, la

Tie

rra

era

solo

un

min

úscu

lo p

unto

azu

l pál

ido

en la

in

men

sidad

del

esp

acio

.

Vehí

culo

esp

acia

l:

d . E

n 19

70, la

sond

a lo

gró

real

izar

el p

rimer

ate

rriz

aje

exito

so e

n la

supe

r-fic

ie d

e ot

ro p

lane

ta, V

enus

. Ade

más

, se

conv

irtió

en

la p

rimer

a so

nda

en

envi

ar d

atos

hac

ia la

Tie

rra

desd

e la

supe

rfici

e de

otr

o pl

anet

a.

Vehí

culo

esp

acia

l:

Vehí

culo

s es

paci

ales

La

ob

serv

aci

ón

y e

xp

lora

ción

d

el u

niv

erso

La

ob

serv

aci

ón

y e

xp

lora

ción

d

el u

niv

erso

Cie

nci

as

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

9C

ien

cias

natu

rale

s 6 C

AB

A C

apít

ulo

9

© EDELVIVES

44

Solucionario FichasCiencias

naturales 6CABA

1. Las mezclas

Ficha 1Acróstico de mezclas

1. A D E S T I L A D AB H E T E R O G É N E AC A L E A C I Ó ND L A V A N D I N AE A I R EF S O L U C I Ó NG A C E T O N AH D U L C E

2. Solvente: material que, en una solución, se encuentra en ma-yor proporción y que disuelve al soluto, que se encuentra en menor proporción.

Ficha 2Los coloides

1. a. Los materiales que componen los coloides...[X] no se pueden diferenciar a simple vista.[ ] no se pueden diferenciar ni a simple vista ni con microscopio.[ ] no pueden separarse de ningún modo.

b . Cuando se deja reposar un coloide...[ ] las partículas desaparecen.[X] las partículas no decantan.[ ] las partículas decantan.

c . Las emulsiones son coloides formados por partículas…[ ] sólidas dispersas en un líquido.[X] líquidas dispersas en otro líquido.[ ] gaseosas dispersas en otro gas.

d . La sangre es...[ ] una emulsión.[X] un sol.[ ] un aerosol.

e . Las aleaciones son...[X] soluciones.[ ] suspensiones.[ ] coloides.

f . El humo es un aerosol formado por...[ ] partículas gaseosas dispersas en el aire.[ ] partículas líquidas dispersas en el aire.[X] partículas sólidas dispersas en el aire.

Ficha 3Métodos para separar mezclas

1. Por ejemplo:a . Cuando se quiere recuperar el solvente de una solución de un sólido disuelto en un líquido, se utiliza la evaporación. Afirmación correcta: Cuando se quiere recuperar el solven-te de una solución de un sólido disuelto en un líquido, se utiliza la destilación.

b . La tamización y la evaporación son métodos de separación de mezclas heterogéneas. Afirmación correcta: La tamización es un método de separación de mezclas heterogéneas. La evaporación, en cambio, se utiliza para separar soluciones.

c . Mediante la decantación, se puede separar una mezcla de limaduras de hierro y azufre. Afirmación correcta: Mediante la imantación, se puede separar una mezcla de limaduras de hierro y azufre.

d . Para separar una mezcla de agua y aceite se puede utilizar un recipiente especial llamado ampolla de destilación. Afirmación correcta: Para separar una mezcla de agua y aceite se puede utilizar un recipiente especial llamado ampolla de decantación.

e . La filtración permite separar un líquido de otro. Afirmación correcta: La filtración permite separar un líqui-do de un sólido.

Ficha 4La concentración de las soluciones

1. a., b., c. y d. Producción personal de los alumnos.e . •La mezcla que se preparó en el paso b tiene dos com-

ponentes. En cambio, la que prepararon en los pasos c y d tiene tres componentes. • En ambos casos se trata de soluciones, ya que los compo-

nentes de la mezcla no pueden distinguirse, ni siquiera con un microscopio. En la primera mezcla, el agua es el solvente y el azúcar, el soluto. La solución es diluida, ya que presen-ta poca cantidad de soluto. En la segunda mezcla, el agua también es el solvente, pero los solutos son el azúcar y la sal. Cuando se agregan las primeras cucharadas, la sal se disuel-ve y la solución es cada vez más concentrada, hasta que la solución se satura y la sal que ya no puede ser disuelta se deposita en el fondo del vaso.

© EDELVIVES

45

e . ¿Cuáles son las células que permiten percibir los colores? [X] Los conos.[ ] Las lágrimas.[ ] Los bastones.

f . ¿Cómo se conectan la retina y el cerebro?[ ] No se conectan.[ ] Se conectan por medio de tendones.[X] Se conectan a través del nervio óptico.

Ficha 8Los colores y la luz1. Producción personal de los alumnos. Se espera que respondan

que un objeto se ve del color de la luz que refleja. Entonces, si un objeto iluminado con luz blanca se ve verde, solo refleja la luz de color verde y, por lo tanto, se verá negro al ser iluminado con una luz que no contenga luz verde.

Color de la luz Color del objetoObjeto 1 Objeto 2 Objeto 3

Blanco verde azul rojo

Azul negro azul negro

Verde verde negro negro

Rojo negro negro rojo

3. Los ambientes que habitan los seres vivos

Ficha 9Analizando gráficos

1. a.

Temperaturas más altas (en °C)

Región A 13

Región B 21

Temperaturas más bajas (en °C)

Región A 2

Región B 8

Mayor cantidad de lluvias (en

mm)

Región A 80

Región B 109

Menor cantidad de lluvias (en

mm)

Región A 0

Región B 57


Ficha 5La luz

1. A E S P E J OB R E F R A C C I Ó NC C U R V OD D I S P E R S I Ó NE L E N T E SF T E L E S C O P I OG S O LH O P A C OI D I F U S AJ V A C Í O

Ficha 6La reflexión de la luz

1. a. Producción personal de los alumnos.b . Producción personal de los alumnos. Se espera que respon-dan que el rayo se reflejó en la superficie del espejo.c . Producción personal de los alumnos. Se espera que respon-dan que, al modificar el ángulo de incidencia, se modifica tam-bién el ángulo de reflexión.

Ficha 7El ojo humano

1. a. ¿Qué es la pupila?[ ] La parte coloreada del ojo.[ ] La parte blanca del ojo.[X] Una abertura que posee el iris.

b . ¿Por dónde pasa primero la luz al llegar al ojo?[X] Por la córnea.[ ] Por la retina.[ ] Por el cristalino.

c . ¿Qué forma tiene el cristalino?[ ] Tiene forma de lente divergente.[X] Tiene forma de lente convergente.[ ] Tiene forma de espejo plano.

d . ¿Cómo es la imagen que proyecta el cristalino sobre la retina?[X] Invertida.[ ] Derecha.[ ] No proyecta ninguna imagen.

© EDELVIVES

46


naturales 6CABA

d . Se destacan los helechos arborescentes y las maromas. Tam-bién hay cedros salteños, horco molle, mato, güili, tipas, cebiles, tarcos, cochucos, tuscas y trementinas.e . Los grandes carnívoros del lugar son el yaguareté y el puma. Otros mamíferos del lugar son el ocelote, el gato montés, el tapir, el zorro de monte, el coatí y el mono caí. Entre las aves se des-tacan el mirlo de agua y el yapú. Hay también reptiles, como la víbora de cascabel y la yarará chica; anfibios, como la rana mar-supial y la rana mono; y peces, como bogas, sábalos, dorados y bagres.

4. Los seres vivos: relaciones entre sí y con el ambiente

Ficha 12Las adaptaciones de los seres vivos

1.

Característica Selva Desierto

Las plantas presentan adaptaciones para evitar la deshidratación.

X

Las plantas presentan adaptaciones que favorecen la transpiración.

X

Las plantas no compiten por la luz. X

Las plantas compiten por la luz. X

Los animales tienen hábitos nocturnos. X

Los animales tienen hábitos nocturnos y diurnos.

X

Las plantas tienen troncos suculentos en los cuales almacenan mucha agua y alimentos.

X

Las plantas tienen troncos leñosos que crecen más a lo largo que a lo ancho.

X

Las hojas de las plantas son amplias y de poco espesor.

X

Las hojas de las plantas son pequeñas y sucu-lentas o bien están reducidas a espinas.

X

Ficha 13Especies, individuos, poblaciones y comunidades

1. [E] El puma adulto llega a pesar 100 kilos.[P] Actualmente, en el pastizal prácticamente no hay pumas.[I] El puma cazó una vizcacha para sus cachorros.[P] En el parque, los arrayanes compiten con otros árboles, como coihues y ñires, por la luz y el agua.[E] Los arrayanes dan flores blancas o levemente rosadas.[I] El arrayán de la plaza tiene tres metros de alto.[I] En el museo se exhibe parte del esqueleto de una ballena franca austral hallada en la playa a comienzos del siglo xx.

b . •Las temperaturas más bajas se registraron en el mes de julio en las dos regiones.

• Las temperaturas más altas se registraron en enero y di-ciembre en las dos regiones. • Los meses con más lluvias son enero y diciembre para la

región A, y marzo para la región B. • Los meses con menos lluvias son junio y julio en la re-

gión A, y junio y septiembre en la región B. • La región A tiene un clima más seco.

2. Puna: Región A.Pampa: Región B.

Ficha 10Los ambientes terrestres

1.

Característica Selva Desierto

La luz llega fácilmente hasta la superficie del suelo.

X

La luz llega con dificultad hasta la superficie del suelo.

X

Los seres vivos corren peligro de deshidratarse. X

Los seres vivos no corren peligro de deshi-dratarse.

X

La humedad ambiental es elevada. X

La humedad ambiental es baja. X

Sobre el suelo hay una capa espesa de hoja-rasca que le aporta nutrientes.

X

El suelo tiene pocos nutrientes. X

Las lluvias son frecuentes. X

Las lluvias son escasas. X

El suelo suele ser de arenoso a rocoso y no retiene bien el agua.

X

El suelo está formado por una mezcla de partículas de distintos tamaños (limo, arcilla, arena) y retiene mejor el agua.

X

Ficha 11Los parques nacionales

1. Por ejemplo:Parque Nacional elegido: Parque Nacional Baritú.a . En el norte de la Provincia de Salta, en el límite de la frontera con Bolivia.b . Protege la selva de las Yungas del noroeste argentino.c . El clima de la región es cálido húmedo a subhúmedo.

© EDELVIVES

47

b . Si se extingue la mara, aumenta la población de calafate y se reducen las de zorros grises y pumas.c . Si se extingue el zorro gris, aumenta la población de maras y se reducen las de calafate y pumas.d . Si se extingue el puma, aumenta la población de zorros gri-ses, se reduce la de maras y, por lo tanto, aumenta también la de calafate.

4. a. Si se extingue el calafate, se reduce la población de maras.b . Si se extingue el coirón, se reducen las poblaciones de tuco tuco, yarará y aguilucho común. c . Si se extinguen el calafate y el coirón, desaparecen los demás eslabones de la red alimentaria.d . Si se extingue el tuco tuco, se reducen las poblaciones de yara-rá y aguilucho común.e . Si se extingue la yarará, aumenta la población de tuco tuco y se reducen las de coirón y aguilucho común. f . Si se extinguen el aguilucho y el puma, aumentan las pobla-

ciones de yarará y zorro gris, se reducen las de tuco tuco y mara, y aumentan también las poblaciones de calafate y coirón.

5. El agua y las personas

Ficha 15La potabilización y la depuración del agua

1.

• Coagulación: en grandes piletones, se agregan sustancias quími-cas al agua para que los finos granos de arcilla que posee se junten, formen grumos y caigan al fondo. • Sedimentación: se deja reposar el agua durante un tiempo en

piletones para que las partículas sólidas puedan terminar de sedi-mentar y se acumulen en el fondo. • Captación: se extrae agua de ríos o lagos a través de un caño con

una reja para que no pasen botellas, latas, peces, etcétera. • Filtración: el agua pasa por filtros de arena que retienen las par-

tículas sólidas que puedan quedar en ella. • Control de calidad y distribución: en un laboratorio, se com-

prueba que el agua esté en condiciones de ser consumida, es decir, que sea potable. Luego, el agua pasa a la red pública, que la lleva a los hogares.

Captación

Coagulación

Potabilización.

Sedimentación

Filtración

Desinfección y alcalinización

Control de calidad y distribución

[E] La ballena franca austral se alimenta principalmente de krill.[P] Este año las ballenas francas australes adelantaron su llegada al golfo Nuevo y actualmente se pueden ver algunas cuidando a sus crías.

2. En el Parque Nacional Nahuel Huapi conviven poblaciones de cóndores andinos, huemules, pudús y monitos del monte, en-tre otras especies de seres vivos.

3. Con rojo: Este año las ballenas francas australes adelantaron su llegada al golfo Nuevo y, actualmente, se pueden ver algunas cuidan-do a sus crías.El puma cazó una vizcacha para sus cachorros.

Con verde:El puma cazó una vizcacha para sus cachorros.La ballena franca austral se alimenta principalmente de krill.

Con azul:En el parque, los arrayanes compiten con otros árboles, como coihues y ñires, por la luz y el agua.

Ficha 14Las relaciones alimentarias

1.

Ser vivo ProductorConsumidor

DescomponedorHerbívoro Carnívoro

Mariposa X

Hongo X

Sapo X

Víbora X

Ceibo X

Abeja X

Zorro X

2. Cadena alimentaria. Por ejemplo:

3. a. Si se extingue el calafate, desaparecen los demás eslabones de la cadena alimentaria.

Ceibo abeja sapo víbora zorro Red alimentaria. Por ejemplo:

Ceibo abeja sapo víbora zorro mariposa

© EDELVIVES

48


naturales 6CABA


3. Las condiciones que debe requerir el agua potable que figuran en la sopa de letras son las siguientes: incolora, inodora e insípi-da. Otras condiciones que debe reunir, pero que no están en la sopa son la ausencia de microorganismos y de sustancias tóxicas.

Ficha 17El ahorro de agua potable en el hogar

1. a. Las actividades de la tabla que más agua consumen son el baño en ducha durante 20 minutos y el lavado del auto con manguera. La que menos consume es la descarga de inodoro.

b . [ ] Cerrar bien las canillas luego de usarlas.[ ] Cerrar la canilla mientras se cepillan los dientes.[x] Darse un baño de inmersión.[x] Descargar el inodoro para tirar un pañuelo descartable.[x] Lavar de a dos o tres prendas en el lavarropas.[ ] Lavar el auto con un balde y una esponja.[x] Lavar todos los días la vereda con una manguera. [ ] Reparar las canillas que gotean.[ ] Tomar una ducha corta.[ ] Usar el lavarropas y el lavavajilla al total de su capacidad.

6. La historia de la vida en la Tierra

Ficha 18Los fósiles

1. [ ] Arqueología[ ] Fosilogía[ ] Geología[ ] Geomorfología[ ] Histología[x] Paleontología

2. [x] Caparazón[ ] Corazón[x] Dientes[ ] Flores[ ] Hojas[x] Huesos[ ] Músculos[ ] Ojos[ ] Piel[x] Troncos

3. Sí, las huellas que dejaron los seres vivos del pasado se consi-deran fósiles. No solo los restos de los seres vivos son fósiles, sino también las señales que ellos dejaron, por ejemplo, como moldes en las rocas.

• Desinfección y alcalinización: el agua suele poseer microorga-nismos, por ello se le agrega cloro, un desinfectante. También se le agrega cal para quitarle la acidez.

• Tratamiento biológico: en un tanque especial, se agregan al agua microorganismos que se alimentan de la materia orgánica que esta posee. • Desarenado y desengrasado: se remueve el agua mientras se le

inyecta aire a presión. Esto hace que las grasas asciendan y la arena caiga al fondo. Luego, ambas se extraen. • Cribado: el agua pasa por rejas que retienen los residuos sólidos

más grandes. • Primera decantación: el agua circula lentamente por piletones y

los materiales sólidos que aún posee caen al fondo y forman barros. • Tratamiento final: se agregan al agua productos químicos que

eliminan las sustancias tóxicas y los microorganismos. Luego, se la vuelve a filtrar y se la devuelve a un río o un lago. • Segunda decantación: los microorganismos del agua se agru-

pan y forman grumos. El agua se hace circular lentamente por pile-tones y los grumos caen al fondo y forman barros.

2. Por ejemplo:Potabilización: sirve para eliminar del agua las sustancias que hacen que no sea potable, para que pueda ser consumida sin riesgo por los seres humanos.Depuración: sirve para limpiar el agua que ya fue utilizada antes de que sea devuelta a un cuerpo de agua.

Ficha 16El agua potable

1.

Cribado

Desarenado y desengrasado

Depuración.

Primera decantaciónTratamiento biológico

Segunda decantación

Tratamiento final

X V I L A P N Y T N U E

G I N O D O R A Z A T M

E X C R F T O Q G P N L

P C O N T A M I N A D A

B J L U S B A E L T A V

G P O Z O L I Y U N B I

C O R R I E N T E A R V

P T A M Z Q A D E C J O

G B Y O G U A E B K Ñ Q

P O T A B I L I Z I C I

T M U R A V J Y I E A B

N B V I N S I P I D A P

R A A J Y V B E B E R I

A O J L W K E B I A T L

© EDELVIVES

49

Ficha 21Las extinciones en el pasado

1. Por ejemplo:a . Los dinosaurios se habrían extinguido como consecuencia del impacto de un meteorito, que dejó un gran cráter en la actual Península de Yucatán. (Se tacha: competencia)

b . Las causas principales de las extinciones masivas fueron cambios abruptos en el clima y ciertas catástrofes naturales. (Se tacha: cenozoica)

c . El estudio de los fósiles ha permitido establecer que, a lo largo de la historia, se han producido varias extinciones masi-vas de especies de seres vivos. (Se tacha: evolución)

d . A lo largo de la historia, muchas especies se extinguieron de modo paulatino, por ejemplo, a causa de la competencia entre especies. (Se tacha: Precámbrico)

e . Las divisiones de la escala de tiempo geológico correspon-den a acontecimientos importantes en la historia de la Tierra, como las extinciones masivas. (Se tacha: fosilización).

7. La Tierra y sus cambios

Ficha 22La estructura interna de la Tierra

1. Lectura.

2. a. Pertenece a la geosfera la arena de la playa. Pertenece a la hidrosfera el lago u océano que encuentran. Pertenecen a la at-mósfera las grandes nubes. Pertenecen a la biosfera el bosque de hongos y los árboles de follaje descolorido.

b . No es posible, ya que el interior de la Tierra está formado por rocas y minerales. No hay allí ni grandes mares, ni atmósfera, ni llega la luz del Sol. Por lo tanto, tampoco es posible la existencia de seres vivos.

c . No, la descripción no coincide, ya que, según las teorías ac-tuales, el interior de nuestro planeta no tiene grandes espacios huecos, sino que está compuesto en su totalidad por materia-les rocosos sólidos o líquidos, según la profundidad.

Ficha 23La erosión y la sedimentación

1. Por ejemplo:a . Los acantilados son producidos por la erosión del viento.

4. [ ] Biogás[x] Carbón[ ] Cobre[ ] Electricidad[ ] Estromatolito[x] Gas natural[x] Petróleo[ ] Sal

Ficha 19La vida a lo largo de la historia de la Tierra

1. a. Corresponde a la era cenozoica.b . Corresponde al Precámbrico.c . Corresponde a la era paleozoica.d . Corresponde a la era mesozoica.

Ficha 20La vida en la historia de la Tierra1. a. ¿Hace cuánto tiempo se formó la Tierra?

[ ] 2 millones de años.[ ] 540 millones de años.[x] 4.600 millones de años.[ ] 22 millones de años.

b . ¿Hace cuánto tiempo, aproximadamente, se extinguieron los gliptodontes?[x] 10.000 años.[ ] 350 millones de años.[ ] 5 millones de años.[ ] No se extinguieron.

c . ¿Cuánto tiempo pasó, aproximadamente, entre el surgimien-to de los primeros animales y la aparición de los seres humanos?[ ] 250 millones de años.[x] 600 millones de años.[ ] 3.000 años.[ ] 750.000 años.

d . ¿Alrededor de cuánto tiempo duró el Precámbrico?[ ] 2.000 millones de años.[ ] 145 millones de años.[ ] 800 millones de años.[x] 4.000 millones de años.

e . ¿Hace cuánto tiempo ocurrió la mayor extinción masiva de la que se tenga conocimiento?[ ] 3.900 millones de años.[ ] 1,5 millones de años.[x] 250 millones de años.[ ] 65 millones de años.

© EDELVIVES

50


naturales 6CABA

3. No es posible ubicar el sismógrafo en el mapa, porque podría es-tar en cualquier punto que se encuentre a 380 km del epicentro.

8. El universo

Ficha 25Las estrellas

1. A E N A N A

B A Z U L E S

C G I G A N T E S

D C E N T A U R I

E E N E R G Í A

F C O L O R

G S O L

H A M A R I L L A S

I R O J A S

Ficha 26Tamaños y distancias en el universo

1. a. Saturno es más grande que Urano.b . Mercurio es más pequeño que Ganímedes.c . Neptuno se encuentra más lejos de Urano que la Tierra del Sol.d . Makemake está más lejos del Sol que Plutón.e . Próxima Centauri está más cerca de la Tierra que Betelgeuse.f . La galaxia de Andrómeda es más grande que la Vía Láctea.g . La galaxia de Barnard es más pequeña que la galaxia de An-drómeda.h . El Grupo Local es más grande que la Vía Láctea.

2. a. La distancia entre dos rocas en la superficie de Marte: ki-lómetro.b . La distancia entre el Sol y Aldebarán: año luz.c . La distancia entre el Sol y el centro de la Vía Láctea: año luz.d . La distancia entre Júpiter y el Sol: unidad astronómica.e . La distancia entre la Luna y el planeta Kepler 62e: año luz.f . La distancia entre la Tierra y la Luna: kilómetro.g . La distancia entre la Vía Láctea y la galaxia NGC 1427A: año luz.h . La distancia entre Saturno y Eris: unidad astronómica.

Ficha 27El brillo de las estrellas1. Lectura.

2. a. Vemos el Sol más brillante que otras estrellas porque está mucho más cerca de la Tierra.

Afirmación correcta: Los acantilados son producidos por la erosión del mar.b . La erosión de los ríos forma tómbolos y cañones.Afirmación correcta: La erosión de los ríos forma valles y cañones.

c . La erosión del mar tiende a producir costas muy irregulares. Afirmación correcta: La erosión del mar tiende a producir costas regulares y rectas.

d . Los deltas se forman por sedimentación cerca del nacimien-to de los ríos.Afirmación correcta: Los deltas se forman por sedimenta-ción en la desembocadura de los ríos.

e . Los glaciares forman acumulaciones llamadas calizas.Afirmación correcta: Los glaciares forman acumulaciones llamadas morrenas.

f . Las dunas están formadas por fragmentos transportados por los glaciares.Afirmación correcta: Las dunas están formadas por frag-mentos transportados por el viento.

Ficha 24El epicentro

1.

Sismógrafo Distancia real del epicentro (en km)

Distancia a escala del epicentro (en cm)

A 230 2,3B 310 3,1C 180 1,8

2.

epicentro

r = 2,3 cm

r = 3,1 cm

r = 1,8 cm

A

B

C

© EDELVIVES

51

d . Las sondas espaciales son…[ ] naves espaciales tripuladas.[ ] señales de radio enviadas a otros planetas.[x] naves espaciales no tripuladas.

e . La Estación Espacial Internacional…[x] puede alojar seres humanos.[ ] puede alojar animales, pero no seres humanos. [ ] no puede alojar seres vivos.

f . La llegada de los seres humanos a la Luna fue en el año…[ ] 1945.[x] 1969.[ ] 1975.

Ficha 30Las sondas espaciales

1. a. NEAR Shoemaker fue una misión de la NASA enviada en 1996 para estudiar el asteroide Eros. Llegó al asteroide en el año 2000. En el año 2001, realizó el primer descenso controlado en un asteroide.

b . Hayabusa fue una sonda japonesa lanzada en 2003 para estudiar el asteroide cercano a la Tierra (25143) Itokawa. Fue la primera misión en regresar a la Tierra con una muestra de suelo de un asteoroide.

c . Juno es una sonda espacial de la NASA lanzada en 2011 con el fin de estudiar el planeta Júpiter. Su llegada está prevista para el año 2016.

d . Dawn es una sonda espacial de la NASA lanzada en el año 2007. La sonda sobrevoló Marte en 2009 y orbitó el asteroide Vesta entre los años 2011 y 2012. Actualmente, se está dirigien-do al planeta enano Ceres, al que llegará en 2015.

Ficha 31Vehículos espaciales

1. a. Curiosity.b . Estación Espacial Internacional.c . Voyager 1.d . Venera 7.

b . Se necesita conocer, principalmente, la distancia a la que se encuentra de la Tierra.c . Porque Deneb está usando su “combustible estelar” a un ritmo mucho mayor que el Sol y, por lo tanto, su vida como estrella será mucho más corta.


9. La observación y exploración del universo

Ficha 28La observación del universo1.

Ficha 29La exploración del espacio

1. a. El astro más lejano que ha pisado un ser humano es… [ ] Titán.[x] la Luna.[ ] Marte.

b . La nave espacial que ha llegado más lejos de la Tierra es…[x] Voyager 1.[ ] Apollo 11.[ ] Sputnik 1.

c . Curiosity es un…[ ] telescopio espacial muy potente.[x] rover que estudia Marte.[ ] satélite de observación terrestre.

Observación del universo

puede realizarse

mediante instrumentos

que captan

reflectores refractores

que pueden ser

binoculares

luz

telescopiosobservatorios de ondas de radio

(radiotelescopios)

observatorios de radiación ultravioleta

observatorios de radiación infrarroja

observatorios de rayos X

otros tipos de ondas

observatorios de rayos gamma

a simple vista

por ejemplo

por ejemplo

© EDELVIVES

Notas Notas

© EDELVIVES

Nombre Fecha

Primerbimestre Calificación finalEvaluación

Ciencias naturales 6. Ciudad de Buenos Aires

(C) 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

1. Explicá las diferencias entre las mezclas heterogéneas y las soluciones. Mencioná un ejemplo de cada una.

2. Completá los espacios en blanco con el nombre de los siguientes tipos de coloides: emulsión, sol, espuma y gel.

a . La sangre, que está formada por diferentes sólidos dispersos en un líquido, es un .

b . La jalea, formada por un líquido disperso en un sólido, es un .

c . La leche, que consiste en pequeñas gotas de grasa distribuidas en otro líquido, es una .

d . El merengue (formado por un gas disperso en un líquido) es una .

3. Escribí dos ejemplos de soluciones. Identificá, en cada caso, el soluto y el solvente, e indicá el estado de la materia en que se encuentran sus componentes (sólido, líquido, gaseoso).

4. Describí el funcionamiento de los siguientes métodos de separación de mezclas.a . Tamización.

b . Destilación.

5. Completá los espacios en blanco con la palabra que corresponda.

Las soluciones son aquellas que tienen poca cantidad de respecto de

la que podrían contener. En cambio, las soluciones son las que tienen mucha cantidad

de . Por su parte, las soluciones son las que contienen todo el

que puede disolverse en ese a determinada temperatura.

© EDELVIVES

6. Describí el recorrido que sigue la luz cuando vemos un objeto.

7. Explicá la diferencia entre un material opaco, un material transparente y un material translúcido.

8. Explicá los siguientes conceptos. a . Reflexión de la luz.

b . Refracción de la luz.

9. Indicá si los siguientes objetos o fenómenos se relacionan principalmente con la reflexión o con la refracción de la luz.

a . Un prisma:

b . Unos anteojos:

c . Un periscopio:

d . El cristalino del ojo humano:

e . Un espejo cóncavo:

f . Una lente divergente:

g . Un espejismo en el desierto:

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

© EDELVIVES

Nombre Fecha

Calificación finalEvaluaciónCiencias naturales 6. Ciudad de Buenos Aires

(C) 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Puntos

Puntos

Puntos

Segundobimestre

1. Definí los siguientes elementos climáticos.a . Temperatura.

b . Precipitaciones.

c . Vientos.

2. Elegí uno de estos ambientes: laguna, océano, selva y desierto. Describilo y mencioná tres ejemplos de seres vivos que habiten en ese ambiente.

3. Mencioná y explicá una adaptación de los seres vivos a los ambientes acuáticos y una adaptación a los am-bientes aeroterrestres.

© EDELVIVES

4. Definí los siguientes conceptos.a . Especie.

b . Población.

c . Comunidad.

5. Indicá de qué tipo (cooperación, competencia, mutualismo, depredación, parasitismo o comensalismo) son las siguientes relaciones. Justificá la respuesta.a . Un colibrí poliniza una flor.

b . Un martín pescador capturó un pez con su pico.

6. Construí una cadena alimentaria de al menos cuatro eslabones usando algunos de los siguientes seres vivos: águila, alga, elefante, foca, grillo, larva de mosquito, pasto, pez, plancton, ratón, rosa china, serpiente, tiburón.

7. Explicá para qué sirven las plantas potabilizadoras y las plantas depuradoras de agua.

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

© EDELVIVES

Nombre Fecha


(C) 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

Tercerbimestre

1. Mencioná las eras geológicas en las que se divide el eón fanerozoico y ordenalas cronológicamente a partir de la más antigua..

2. ¿Cómo se conocen la existencia y las características de seres vivos que habitaron la Tierra hace millones de años?

3. Ordená los siguientes grupos de seres vivos desde los que aparecieron antes hasta los que aparecieron después en la historia de la vida en la Tierra.

Dinosaurios.

Plantas terrestres.

Seres humanos.

Bacterias.

Insectos.

Trilobites.

4. Explicá cómo se extinguieron los dinosaurios.

© EDELVIVES

5. Completá las definiciones con el nombre del susbistema terrestre que se está definiendo en cada caso.

La incluye toda la vida que hay en nuestro planeta.

La es la parte de la Tierra formada por rocas y minerales.

La es la capa de aire que rodea el planeta.

La es el conjunto de toda el agua de la Tierra.

6. Mencioná dos fenómenos que modifiquen los paisajes lentamente y dos que los modifiquen de modo violento.

Lentamente:

Violentamente:

7. Explicá qué es la deriva continental y mencioná alguno de los argumentos que se dieron en favor de esa teoría.

8. Respondé las siguientes preguntas.a . ¿Cómo modifican los paisajes la erosión y la sedimentación?

b . ¿Qué es un terremoto? ¿Cuáles son las zonas de mayor peligro sísmico? ¿Por qué?

Puntos

Puntos

Puntos

Puntos

© EDELVIVES

Nombre Fecha


(C) 2

013

Edel

vive

s, A

rgen

tina

Puntos

Puntos

Puntos

1. Escribí el nombre de los planetas del sistema solar desde el más grande al más pequeño.

2. Explicá las diferencias entre los usos de los kilómetros, las unidades astronómicas y los años luz. Mencioná ejemplos de cada uso.

3. Explicá los siguientes conceptos.a . Estrella.

b . Galaxia.

c . Cúmulo estelar.

d . Cúmulo de galaxias.

e . Supercúmulo de galaxias.

f . Exoplaneta.

Cuartobimestre

© EDELVIVES

4. ¿Qué ventajas tiene colocar un telescopio en órbita alrededor de la Tierra en lugar de en la superficie?

5. Explicá qué es una sonda espacial y qué ventajas presentan las sondas sobre las naves tripuladas.

6. Respondé las siguientes preguntas.a . ¿Cuál es la diferencia entre un satélite astronómico y un satélite de observación terrestre?

b . ¿Qué son las estaciones espaciales?

c . ¿Qué es una sonda interestelar?

Puntos

Puntos

Puntos

© EDELVIVES

61

Notas

© EDELVIVES

62

Notas

© EDELVIVES

63

Planificación anual por mes

Enero Febrero Marzo Abril

Mayo Junio Julio Agosto

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

© EDELVIVES

© EDELVIVES

Documents

© EDELVIVES · Solucionario de las fichas ... lab oratorio. • Analizar o di señar ex periencias te ... de disolver p del agua y según de otros y solventes