NOMBRE DEL ALUMNO:

GRADO Y GRUPO : EVALUACIN FINAL

DEL EJERCICIO EJERCICIO : EXPOSICIN ORAL

FASE ESPECFICA QUE SE EVALA:

NOMBRE DEL PROFESOR FECHA DE ENTREGA :

TEMA

ASPECTOS A EVALUAR

Competente sobresaliente (10)

Competente avanzado (9)

Competente intermedio (8)

Competente bsico (7)

No aprobado (6)

Presentacin

Se present con su nombre completo de manera formal y dio a conocer el tema y su objetivo, acorde a su trabajo acadmico.

* Se present con su nombre completo de manera rpida y dio a conocer el tema de su trabajo acadmico, sin mencionar el propsito.

* Se present con su nombre completo e inici el desarrollo de su exposicin, sin mencionar el tema y objetivos.

* Se present sin mencionar su nombre completo y se refiri a su tema de manera muy general.

* No hubo presentacin. Inici de manera directa con el desarrollo de su exposicin.

*

Preparacin

El alumno se mostr muy seguro, sin titubeos, mirando al pblico. El tema vers sobre el trabajo acadmico realizado durante la segunda etapa del curso.

Exposicin fluida, muy pocos errores El alumno se mostr muy seguro, aunque titube un poco y no siempre miraba al pblico. El tema vers sobre el trabajo acadmico realizado durante la segunda etapa del curso.

El alumno se mostr muy seguro, aunque titube bastante y no miraba al pblico. Requiere ms interaccin hacia el pblico. El tema vers sobre el trabajo acadmico realizado durante la segunda etapa del curso.

El alumno se mostr algo nervioso, titube bastante y no miraba al pblico. Hace algunas rectificaciones y de vez en cuando se muestra con dudas. El tema vers sobre el trabajo acadmico realizado durante la segunda etapa del curso.

El alumno se mostr muy nervioso, le temblaban las manos o el cuerpo, miraba al piso yo al techo; perdi la sencuencia del tema, sin dominio ni cierre. El tema no coincide con el trabajo acadmico realizado durante la segunda etapa del curso.

ECUELA SECUNDARIA 0698 "SOR JUANA INES DE LA CRUZ"RUBRICA DE EXPOSICION CIENCIA II

SAMUEL CALDERN CRUZ

Volumen

El alumno habl lo suficientemente alto como para escucharlo con claridad. Voz clara, buena vocalizacin, entonacin adecuada,

matizada, seduce.

El alumno habl lo suficientemente alto como para escucharlo con claridad, aunque se esforz un poco. Voz clara, buena vocalizacin

El alumno habl lo suficientemente alto como para escucharlo con claridad, aunque a veces bajaba demasiado o suba de manera exagerada su volumen.

El alumno se esforz en hablar, aunque no lo suficiente para ser escuchado con claridad por todos. O bien gritaba.

El alumno tiene realmente problemas para hablar con el volumen adecuado, ya que pareca que susurraba o gritaba.

Lxico El alumno utiliz correctamente el idioma, sin jergas ni cals.

El alumno utiliz correctamente el idioma, aunque incluy algunas jergas y cals.

El alumno emple mal algunas palabras y grases del idioma, sin jergas ni cals, pero se le entendi aunque no pareca muy formal.

El alumno emple mal algunas palabras y grases del idioma, con jergas y cals, de modo que no resultaba muy formal o bien

algo rebuscado.

Demasiados errores al hablar, de modo que fue difcil entender sus ideas o fueron muy rebuscadas.

Tiempo El alumno utiliz el tiempo adecuado y cerr correctamente su presentacin.

Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o excesivamente alargado por defecto del control del tiempo

El alumno utiliz el tiempo adecuado, pero le falt cerrar su presentacin. O bien, no utiliz el tiempo adecuado, pero incluy todos los puntos de su presentacin.

Excesivamente largo o insuficiente para poder desarrollar el tema correctamente.

El alumno olvid por completo el tiempo que tena y se sali del tema.

RUBRICA DE EXPOSICION CIENCIA II

Inters

Atrae la atencin y mantiene el inters durante toda la exposicin.

Atrae la atencin de , aunque en algn momento hubo distraccin y/o desinters del pblico.

Interesa bastante en principio pero es algo montona

Sin inters, montono, con audiencia ms interesada en otros asuntos.

Le cuesta conseguir o mantener el interes

UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD EESSTTAATTAALL DDEE SSOONNOORRAA

RRBBRRIICCAA

conseguir o mantener el inters de la audiencia

Recursos didcticos

La exposicin se acompaa con los soportes audiovisuales en diversos formatos especialmente atractivos y de mucha calidad

Soporte visual adecuado interesante y en su justa medida

Soporte visual adecuado.

Soporte visual no adecuado

Sin soporte visual.

SUBTOTAL POR ESCALA DE EVALUACIN

EVALUACIN FINAL DEL EJERCICIO

FECHA DE LA EVALUACIN

NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR

OBSERVACIONES

UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA

RRBBRRIICCAA

INSTRUCCIONES:

Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.

Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).

Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.

Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluacin se sugiere especificar fecha y hora.

Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.

Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.

Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.

Escala de evaluacin:

Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.

Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.

Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,

mostrando independencia en su desarrollo.

Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de

acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos.

Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.

La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:

Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.

Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.

Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.