06. Metodolog a para asesorar el proceso educativo … · de reciclaje, hojas de rotafolios previamente elaboradas, etcétera, de acuerdo con los objetivos ... TEMA xxx TEMA xxxxx

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6. Metodología para asesorar el proceso educativo

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ÍNDICE

La asesoría en el Círculo de Estudios o Grupo Educativo ................................................................................................2

El asesor o tutor y la importancia de sus actividades........................................................................................................3

Responsabilidades del educando......................................................................................................................................4

La primera sesión..............................................................................................................................................................5

Para asegurar el éxito de la asesoría................................................................................................................................7

Durante la asesoría: ..........................................................................................................................................................7

La organización en el Círculo de Estudios o Grupo Educativo........................................................................................12

Programa de trabajo........................................................................................................................................................16

Formatos sugeridos para organizar la asesoría ..............................................................................................................17

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La metodología tiene como principios esenciales los siguientes valores: Respeto : Se refiere a tratar al otro como yo quiero que me traten, un trato atento y de igualdad hacia todos y entre todos, donde la opinión y participación de cada uno merece se escuchada con profunda atención. El respeto se convierte en una condición de equidad y justicia, donde la convivencia pacífica se logra sólo si ejercemos este valor como real e indispensable. Trabajo en Equipo: Se logra a través de la multiplicación de esfuerzos individuales para lograr el cumplimiento de metas y objetivos, así como la solución de problemas y privilegiar el trabajo colegiado. Disciplina: Se refiere, m ás que norma de comportamiento o control, a una forma de vida, que nos hace avanzar y ser mejores para la vida y en el trabajo: llegar con puntualidad, dejar todo limpio y en orden, cumplir con lo que nos comprometemos en tempo y forma. Colaboración: Se debe dar como una actitud permanente de cooperación con los demás; esto significa ser de espíritu generoso de apoyo y solidaridad y este sentimiento produce un ambiente de enriquecimiento y respeto. Tolerancia. Es reconocer en cada uno de los que participan el derecho a no pensar o ser igual y de opinar con libertad, dándoles a cada quién su valor.

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1. La asesoría en el Círculo de Estudios o Grupo Ed ucativo Consiste en una reunión de uno o más educandos con su asesor, para comentar lo que estudiaron de manera individual, resolver dudas, realizar ejercicios, exponer o profundizar en algún tema, ayudar a los menos avanzados, evaluar lo que se ha aprendido, intercambiar y construir nuevas experiencias y saber si ya están preparados para presentar sus exámenes finales. Algunas de las características de la asesoría en los grupos de estudio son:

� Un proceso en el que se desarrollan las habilidades para que las personas aprendan a aprender.

� Más activa que una clase tradicional porque todos aprenden de todos. � El trabajo grupal es el eje principal de este proceso pero requiere del esfuerzo individual. � El intercambio de experiencias para aprender más, resolver dudas, discutir y reflexionar. � El aprendizaje es responsabilidad de todos los integrantes del grupo de estudio y no sólo del

asesor. � El punto de partida para adquirir nuevos conocimientos es reconocer y relacionar lo que sabe

cada uno de los educandos. � Se hace uso de todos los recursos disponibles para aprender.

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2. El asesor o tutor y la importancia de sus activi dades Para ser asesor o tutor en Educación para jóvenes y adultos, sólo necesitas:

� Ser una persona convencida de los beneficios de la educación, con ganas de compartir lo que sabes.

� Mostrar actitudes que sirvan de ejemplo: ser responsable, comprometido, paciente, puntual, servicial, respetuoso y honesto en el trato con las personas.

� Tener por lo menos el mismo nivel educativo que asesoras y ganas de seguir aprendiendo. Como asesor, tú eres responsable de:

� Conocer los objetivos de aprendizaje para cada módulo, que es precisamente lo que se espera que el educando aprenda al terminar de estudiarlo.

� Conocer, dosificar y programar los contenidos de estudio (unidades o temas), que serán abordados en cada sesión de asesoría, de acuerdo con el avance de cada educando.

� Identificar los elementos difíciles de aprender, así como las maneras de usar los recursos para facilitar el aprendizaje.

� Tener en cuenta que cada quien tiene un ritmo de aprendizaje distinto; aunque se esfuercen, algunas personas tardan más en aprender.

� Contribuir para que poco a poco exista un ambiente de confianza y que se dé la participación y el apoyo entre todos los integrantes del grupo.

� Mostrar una actitud abierta a fin de que todos aprendan de todos. � Tomar en cuenta lo que saben los educandos y ser respetuoso pero honesto para señalar

aciertos y retos.

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� Poner el ejemplo, ser puntual, preparar la asesoría para que los educandos estudien, investiguen, hagan tareas y lleven propuestas al grupo.

� Exponer algunos temas que creas convenientes y planear ejercicios para lograr la participación de todos.

� Evaluar junto con los integrantes del grupo sus avances y aprovechamiento e identificar quiénes ya están listos para presentar su examen final.

3. Responsabilidades del educando

� Estudiar todos los días, por lo menos una hora, para que avancen rápidamente. � Aprender a usar los recursos como la computadora, la televisión, los libros, las técnicas de

estudio, entre otros. � Realizar tareas, ejercicios o investigaciones con el apoyo del Internet, la televisión, el asesor o

sus compañeros. � Compartir con el grupo sus experiencias y conocimientos. � Procurar asistir a todas las sesiones. � Mejorar sus habilidades de razonamiento, solución de problemas, análisis, comprensión de

lectura y escritura, de manera que todos entiendan lo que quiere comunicar, procurando el uso de ortografía básica.

� Respetar la opinión de todos los integrantes del círculo. � Autoevaluarse y reconocer avances y retos en su aprovechamiento antes de presentar un

examen. � Ir preparado a presentar exámenes (credencial, lápiz, goma, sacapuntas, etc), una vez que ha

aprendido los temas del módulo.

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4. La primera sesión Te damos algunas sugerencias para que prepares y desarrolles de la mejor manera la primera sesión de asesoría. Debemos tener presente que al ser la primera vez, no conoces a las personas que vas a apoyar y ellos no te conocen a ti.

� Saluda y da la bienvenida a todos, trátalos como a ti te gustaría que te trataran. � Has tu presentación diciendo tu nombre, tu edad, tu interés por la educación, por compartir lo

que sabes y aprender lo que aún no sabes, comparte algún otro dato que creas importante, procurando no extenderte demasiado en el uso de la palabra.

� Destina el tiempo necesario para que se presente cada uno de los integrantes, mencionando su nombre, edad, procedencia, qué esperan del proceso educativo, cuáles son sus intereses y cualquier otro dato personal que estén dispuestos a compartir. Esto permitirá iniciar un proceso favorable para trabajar en grupo.

� Explica tu compromiso y responsabilidades como asesor y menciona las responsabilidades de ellos como educandos.

� Comenta claramente en qué consiste la asesoría y el proceso educativo, los módulos de estudio, los libros y los recursos que serán útiles para aprender.

� Explica la importancia del proceso educativo para seguir aprendiendo, de los contenidos educativos y de la acreditación y certificación de estudios. Apóyate con hojas de rotafolio, en el pizarrón o en la computadora para la explicación.

� Acuerda, junto con los participantes, horarios, días de reunión y actividades. � Procura establecer el compromiso de todos para asistir y ser puntuales, para ser respetuosos y

colaborar con “las reglas del juego” que se determinen.

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� Presenta en una hoja grande o de rotafolio los horarios de la asesoría acordados y menciona la importancia de cumplir con ellos.

� Determina con cada uno su “Programa de trabajo por Módulo” (Anexo 1), que será en el que se establezcan tiempos aproximados de estudio antes de presentar un examen final.

� Abre un espacio para que hagan preguntas y/o digan sus dudas; dedica el tiempo necesario para explicar y poner ejemplos.

� Entrega a cada estudiante los materiales que le corresponden: organízalos en pequeños subgrupos de acuerdo con cada grado de estudio o módulos de estudio.

� Al final de la sesión indica, de acuerdo con su “Programa por Módulo” (Anexo 1), las unidades, lecciones o temas que se deben estudiar y sobre las cuales se realizará la asesoría en la segunda sesión.

� Recuérdales los compromisos que se establecieron, exhórtalos para que estudien con empeño y no olvides despedirte de todos ellos.

� Dedica poco tiempo durante las 2 ó 3 primeras sesiones (30 minutos aproximadamente). Si tu grupo está conformado con estudiantes en diferentes niveles que inician en diferentes momentos, algunas de estas recomendaciones se podrán aplicar cuando una persona se integra al grupo. Es muy importante que cada uno obtenga resultados desde la primera sesión, como:

� Escribir por copia su nombre. � Hacer una lectura de comprensión entre todos. � Hacer su Programa del módulo con el que va a iniciar. � Resolver un problema. � Platicar de un tema de interés común

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5. Para asegurar el éxito de la asesoría Antes de iniciar cualquier sesión de acuerdo con el “Programa de Trabajo por módulo”:

� Identifica los objetivos por cubrir, los temas a desarrollar y las actividades para la sesión. � Revisa los contenidos y planea la forma en que vayas a desarrollarlos con el grupo. � Utiliza las planeaciones didácticas (Anexo 3) que existen para cada módulo y en los

paquetes de apoyos didácticos, así como en el portal CONEVyT (www.conevyt.org.mx). � Ya se cuenta con algunas planeaciones didácticas que fueron construidas a partir del índice de

reprobación, es decir, para los temas más difíciles de español, matemáticas y ciencias. Las puedes enriquecer y construir otras que aún no existen.

Construye o consulta con tiempo tu propia planeación didáctica , para:

� Seleccionar los recursos que utilizarás, y que harán más fácil el aprendizaje; buscar información en los libros de texto de los educandos y usa tu creatividad para investigar en otras fuentes (Internet, portal CONEVyT, videos, televisión educativa y otros libros), así como para crear ejercicios de apoyo.

� Organizar los recursos educativos: mapas, fotos, revistas, periódicos, libros, carteles, material de reciclaje, hojas de rotafolios previamente elaboradas, etcétera, de acuerdo con los objetivos y el área de conocimiento.

� Preparar los recursos que utilizarás para la Evaluación Formativa; cuida que aunque al principio no abarques mucho, es importante que verifiques que todos estén aprendiendo.

6. Durante la asesoría:

� Llega siempre puntual: recuerda que es muy importante poner el ejemplo. � Inicia la sesión con una conversación sobre aspectos cotidianos: familia, trabajo, estudio. � Hagan un resumen entre todos para recordar las actividades realizadas en la sesión anterior.

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� Expresa los objetivos para la nueva sesión, las unidades, lecciones o temas que se acordaron estudiar, así como las tareas, ejercicios o trabajos de investigación. Apóyate en la planeación didáctica (Anexo 2) y en el Programa por módulo (Anexo 1).

� Pide a cada participante que exprese lo que aprendió, las dudas que aún tienen y los aspectos que ya conocían de los temas estudiados.

� Invita a que entre todos despejen las dudas, se intercambie información y se profundicen los contenidos estudiados.

Para cada tema, durante la asesoría: La Metodología para aprender y enseñar está basada en principios de la educación para adultos. El esquema de aprendizaje tiene cinco momentos que en cualquier proceso de aprendizaje se recorren, aunque no necesariamente en el mismo orden; esto dependerá del Módulo, del tema, de sus objetivos y de los recursos con que se cuenta recurso procedimiento para cualquier proceso de formación, con fines didácticos. Para cumplir con los objetivos de tema, es importante cubrir con todos los elementos que se registran en el siguiente esquema de aprendizaje:

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Esquema de Aprendizaje

NO

SI

FIN DEL TEMA x

TEMA xxxx

TEMA xxx TEMA xxxxx

EVALUACIÓN

REFLEXIÓN APLICACIÓN

COMPROBACIÓN ADQUSICIÓN

Desición grupal

TEMA xx

Recursos

Análisis y Síntesis

Módulo x

Objetivos

SI

Fin del tema

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Organiza, de acuerdo con el tipo de grupo que tengas, pequeños equipos para que entre ellos hagan y revisen los ejercicios de comprobación de avance y aprovechamiento incluidos en los libros y cuadernos, así como en las planeaciones didácticas. Es muy importante que verifiquen los aciertos y errores o bien valoren su avance educativo con algunos ejercicios, cuestionarios o problemas formulados en cada equipo, sin olvidar los cinco momentos ara aprender: 1. Adquisición de la información:

Se refiere a recibir información del asesor, el libro, un video o la computadora Información que se obtiene a través de pláticas, materiales diversos, investigaciones, etcétera.

2. Aplicación: El momento en que se aplican los conocimientos adquiridos, mediante ejercicios o experiencias, que conducen a encontrar la utilidad de la información adquirida.

3. Evaluación: Se refiere al momento en que se identifican los resultados de nuestro desempeño y el grado de asimilación de la información adquirida o habilidad desarrollada.

4. Reflexión: El espacio en que todos los participantes del proceso analizan si sus esfuerzos fueron suficientes para aprender y deducir las causas de los resultados.

5. Comprobación del aprendizaje: Es el momento de una auto evaluación del aprovechamiento y aprendizaje, con ejercicios adecuados y reconsiderar si requiere más conocimientos y práctica.

Toma en cuenta que cada tema que se estudie tiene sus particularidades de acuerdo con los objetivos, los recursos de que se dispone y su grado de dificultad. Por ejemplo, no es lo mismo tener conocimientos de cómo planear la familia, que efectivamente hacerlo, o bien, aprender a sumar que aprender a dividir.

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Es probable que para algunos temas se inicie por la adquisición de nueva información. En este caso, el asesor o tutor debe llevar preparada una breve exposición del tema. Es importante que en alguna otra ocasión uno de los participantes más avanzados sea el que realice la exposición.

� Pide a los educandos que opinen sobre la utilidad de lo aprendido: qué pueden aplicar y cómo lo harían en su ámbito laboral, familiar y social.

� Acuerda con el grupo las unidades, lecciones y temas que deben estudiar para la siguiente

sesión.

� Procura que todos conozcan de manera sencilla los objetivos que se deben cubrir.

� Concluye la sesión haciendo un reconocimiento al esfuerzo mostrado por el grupo e invítalos para que sigan con ese entusiasmo y ritmo de trabajo. Recuérdales que su esfuerzo en el estudio individual les permitirá avanzar más rápidamente en el estudio del módulo.

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7. La organización en el Círculo de Estudios o Grup o Educativo Casi todos los grupos que asesoras son heterogéneos porque sus integrantes, aunque inicien al mismo tiempo, avanzan a ritmos de aprendizaje distintos. ¿Cómo los puedes organizar frente esta circunstancia? A continuación te presentamos tres posibilidades: a) Agrupar a los educandos según el nivel y avance académico. Subgrupo 1 Subgrupo 2 En este caso, procura que cada subgrupo lleve el mismo nivel de avance; si alguien se atrasa apóyate en el equipo para que lo ayuden a nivelarse con los demás.

Educandos que estudian las primeras lecciones

Educandos en otras lecciones

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b) Agrupar a los educandos más avanzados con los qu e tienen ritmo de aprendizaje menos acelerado. Este tipo de organización tiene la ventaja de que los educandos se ayudan entre sí y los más avanzados repasan constantemente sus temas de estudio; así, se hace más ligera la tarea del asesor y, lo más importante, se favorece el desarrollo de habilidades adicionales a los adultos. c) Agrupación Mixta Una tercera opción es combinar ambas alternativas, es decir, momentos en que se estudie en subgrupos con el mismo nivel de avance, con momentos en que se intercalen subgrupos más avanzados con los menos avanzados. Inclusive, existen momentos en los que es importante que se reúna a todos los subgrupos en la realización de actividades comunes y de interés colectivo (evaluaciones, repasos, etcétera).

Con avance más lento

Avanzados en Matemáticas

Subgrupo 1

Con avance más lento

Subgrupo 2

Avanzados en Español

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En el siguiente cuadro encontrarás algunas propuestas para hacer más eficiente el trabajo con tu grupo.

Situación Propuesta ¿Están estudiando lo mismo? •••• Forma subgrupos por nivel de avance, temas que estudian, módulos,

etc.

¿Será mejor el trabajo en grupo, individual o en equipos?

Considera el tema que están estudiando. Por ejemplo:

•••• Temas iguales = equipos •••• Temas diferentes = individual

¿Cómo los mantengo interesados? Haz que las actividades sean atractivas con:

•••• Un juego, un ejercicio, un video, audio casete. •••• Asigna tareas o roles, plantea investigaciones (consultar fichero de

actividades).

¿Cómo los comprometo a trabajar? •••• Debes establecer desde el inicio los compromisos de participación en el círculo de estudio y sus ventajas, despertando el interés. Procura escribirlos y dejarlos en un lugar visible en el círculo de estudios.

•••• Resalta los avances y felicítalos. •••• Demuestra tu interés ante cualquier duda, pregunta o aportación de los

adultos. •••• Identifica las ventajas concretas que les está aportando el estudio y

coméntalas. •••• Cuando alguien no cumpla con los compromisos, platica con él y

revísalos nuevamente. •••• Consulta tu fichero de actividades para confirmar.

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Te corresponde considerar y explicar a los integran tes de tu círculo de estudio lo siguiente:

� Si realizan un esfuerzo por su estudio individual, obtendrán un avance académico importante y podrán llevarse a cabo las asesorías de manera más eficiente.

� Es muy importante que cada uno esté seguro de que entiende lo que lee y sabe comunicarse por escrito. Esto facilita aprender nuevos temas.

� El ritmo de aprendizaje varía de una persona a otra; en el grupo se respetarán estas diferencias siempre y cuando se esfuercen por estudiar. Es conveniente que en el círculo de estudio se apoyen unos a otros, particularmente, se apoyará a quienes avancen con más lentitud.

� Algunos contenidos educativos resultan más difíciles que otros, por lo tanto deberán destinar más tiempo a ciertos temas.

� En la educación de adultos hay contenidos que están muy relacionados con nuestras actividades, muchos de los temas, incluso, ya los conocen muy bien y por ello resultan más fáciles de estudiar en menor tiempo.

� En la educación para adultos no es posible establecer una programación rígida ya que en ella intervienen diversos factores: los antecedentes escolares, el tiempo disponible, el interés y la motivación del educando, la disciplina para el estudio y la complejidad de los temas.

� En este programa es importante la calidad del servicio educativo y, por ello, es conveniente asegurarse que los educandos realmente estén aprendiendo.

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8. Programa de trabajo Un programa de trabajo te ayuda a organizar tus actividades y es la base para ordenar lo que tienes que hacer en corto, mediano y largo plazo. En este caso existen dos tipos de programas:

� El Programa por Módulo (anexo 1). � El Programa de Actividades por Tutor o Asesor (anexo 2).

Los formatos que se encuentran a continuación son sugerencias de personas como tú: asesores que los han utilizado y les han funcionado para organizar sus asesorías. Puedes tomar el o los que consideres más convenientes o, a partir de éstos, adaptar y / o crear otros más. Un programa de trabajo debe estar integrado por: 1. Las actividades que se van a desarrollar. 2. El período, con fechas y secuencias, en que las actividades se van a desarrollar. 3. Los responsables y la fecha en que se inicia.

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9. Formatos sugeridos para organizar la asesoría

ANEXO 1 Programa de Trabajo por Módulo

TUTOR:__________________ NIVEL: __________________________ MÓDULO: _____________________ NOMBRE DEL EDUCANDO: _______________________________________________________ ÁREA DE CONOCIMIENTO : ____________________ FECHA DE INICIO: _______________________

UUNNIIDDAADD TTEEMMAASS DDEELL MMÓÓDDUULLOO 11eerr MMEESS 22ddoo MMEESS 33eerr MMEESS 44ttoo MMEESS 55ttoo MMEESS 66ttoo MMEESS

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EJEMPLO

Programa de Trabajo por Módulo

TUTOR: Luz María Díaz. NIVEL: Primaria. MÓDULO: Educación para la Vida Familiar. NOMBRE DEL EDUCANDO: Roberto Jiménez Escobedo.

ÁREA DE CONOCIMIENTO : Ciencias Naturales. FECHA DE INICIO: 1 de Julio 05.


1

Las familias en México. Yo pertenezco a una familia. Conozco a otras familias. Las familias en el campo y las ciudades.

2 La pareja funda la familia. Formación de la pareja. La vida íntima de la pareja.

3

Crecimiento y desarrollo de la familia. Planeación familiar.

La Maravilla de la procreación. Métodos para regular la fecundidad.

4

La familia como educadora. La educación de los hijos de recién nacidos a cuatro años. La educación de los niños y niñas de los cuatro a doce años. La educación de los adolescentes.

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EJEMPLO


TUTOR: Luz María Díaz. NIVEL: ___________________ MÓDULO: Educación para la Vida Familiar.

NOMBRE DEL EDUCANDO: Roberto Jiménez Escobedo.

ÁREA DE CONOCIMIENTO : Ciencias Naturales. FECHA DE INICIO: 1º. de Julio de 2005.


5

Para promover la salud. La salud es responsabilidad de todos. El organismo humano. La estructura del organismo. La corriente sanguínea. El aparato respiratorio y el aparato escretor. El sistema de comunicación con el exterior y control interno.

6

La alimentación y la salud. La alimentación en la familia: comer para vivir mejor. La práctica de la alimentación adecuada. El aparto digestivo. Enfermedades relacionadas con la falta de higiene en la alimentación. Enfermedades relacionadas con la mala alimentación.

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EJEMPLO


TUTOR: Luz María Díaz. NIVEL: ___________________ MÓDULO: Educación para la Vida Familiar.

NOMBRE DEL EDUCANDO: Roberto Jiménez Escobedo.

ÁREA DE CONOCIMIENTO : Ciencias Naturales. FECHA DE INICIO: 1º. de Julio de 2005.


7

Las enfermedades por descuido. Accidentes en el hogar. Accidentes más frecuentes. Accidentes en la calle. Otro tipo de enfermedades.

8

Influencia del medio en la salud. La higiene personal y el saneamiento del ambiente. La educación para la salud de la familia.

9 La familia y su comunidad. La familia y sus vecinos.

Otras instituciones educativas en la comunidad.

10

La familia y la cultura. La ley protege a la familia. La comunidad masiva influye en la familia. La familia como promotora de la cultura.

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EJEMPLO


TUTOR: Antonio Martínez. NIVEL: Primaria. MÓDULO: Nuestras Cuentas Diarias 1ª. Parte 1, Vol.1. NOMBRE DEL EDUCANDO: Mario López Ramírez.

ÁREA DE CONOCIMIENTO : Matemáticas. FECHA DE INICIO: 25 de Julio de 2005.


Comparamos.

Los números.

Recordamos algunas cosas.

Contamos lo que juntamos.

Quitamos y contamos.

1

Medimos.

Cuentas de todos los días.

2

Otras cuentas de todos los días.

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EJEMPLO Programa de Trabajo por Módulo

TUTOR: Antonio Martínez. NIVEL: Primaria. MÓDULO: Nuestras Cuentas Diarias 1ª. Parte 1, Vol.1.

NOMBRE DEL EDUCANDO: Mario López Ramírez.



Los números y los lugares.

Hacemos paquetes.

Sumas exactas.

2

Restas exactas.

Con que medimos.

Unidades de medida.

Hacemos y deshacemos paquetes.

Sumando y llevando

Unas sumas especiales.

3

Longitud y perímetro.

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EJEMPLO


TUTOR: Antonio Martínez. NIVEL: Primaria. MÓDULO: Nuestras Cuentas Diarias 1ª. Parte 1, Vol.1.

NOMBRE DEL EDUCANDO: Mario López Ramírez.



Pedimos prestado para poder restar.

Unidades de peso.

Hacemos paquetes y les damos lugares.

Unidades de capacidad.

4

Sumas con números de tres cifras.

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Anexo 2

Programa de Actividades por Tutor o Asesor por mes

Tutor o Asesor: _________________________________________ Nivel: _________________ Área de conocimiento: ______________________________ Fecha de inicio: __________________

Actividad 1er MES 2do MES 3er MES 4to MES 5to MES 6to MES

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Programa de Actividades TUTOR: ______________________ NIVEL:_______________MÓDULO: _______________ NOMBRE DEL EDUCANDO:_______________________________________________ FECHA DE INICIO:_______________

MES: ACTIVIDAD 1ª Semana 2ª Semana 3ª Semana 4ª Semana

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Planeación Didáctica

Anexo 3 Círculo de estudio: _________________________. A sesor: ______________________________________.

Sesión de Asesoría Número: ________.

Fecha: ___________.

ETAPA EDUCATIVA

MÓDULO

Unidad, Lección, Tema, Ejercicio (s).

Actividades a Realizar

Material a Utilizar

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Planeación Didáctica Círculo de estudio: _Iglesia Saint Louis .

Asesor: Aníbal Sandoval .

Sesión de Asesoría Número: _ 1 .

Fecha: _ 15/Mar/2005 .

ETAPA EDUCATIVA

MÓDULO



Material a Utilizar

INICIAL Alfabetización

Lectura y Escritura

L 1

El Nombre Propio. Ejercicios 1 y 2

- Preguntar al grupo ¿Qué es el nombre propio?, ¿Para qué nos sirve?, ¿Cómo nos gusta que nos llamen?

- Preguntar quien sabe escribir su nombre. - Proponer elaborar gafetes con los nombres de

cada integrante del grupo. (Utilizar mayúscula y minúsculas).

- Quienes saben escribir su nombre, elaboran su gafete y ayudan al asesor a elaborar los de los demás.

- Mostrar al grupo mi gafete y leerlo despacio, indicando el sentido de la lectura.

- Invitar a todos a leer su gafete y el de sus compañeros.

- Resaltar la existencia de mayúsculas y minúsculas. En una hoja de rotafolio elaborar una lista de asistencia con los nombres aquí establecidos, para que cada día un adulto “pase lista” de presentes. (Puede pedir a cada asistente su gafete para compararlo con la lista).

- Cuaderno de Ejercicios del

Adulto. Palabra Generadora. Pág. 1 y 2

- Tarjetas Blancas. - Marcadores. - Hoja de Rotafolio. - Regla. - Fichas Didácticas. Palabra

Generadora. Ficha # 7.

28 2007

Planeación Didáctica

Círculo de estudio: Colegio Británico. Asesor: José Luis Vázquez.

Sesión de Asesoría Número: _ 6_.

Fecha: _ 15/Abr/2003_.

ETAPA EDUCATIVA

MÓDULO



Material a Utilizar

INICIAL Alfabetización

Lectura y Escritura

L 1

Primera Palabra Generadora: “Pala” .

Ejercicios 23 al 44

- Hacer un breve repaso de la última sesión, aclarando las dudas que hayan quedado.

- Colocar una cartulina con la palabra Pala al frente del grupo. (Incluir una fotografía o dibujo de tamaño visible).

- Iniciar un diálogo de “descubrimiento”, utilizando una situación cotidiana.

- Rescatar significados y diversos objetos nombrados con la misma palabra.

- Señalar las sílabas y letras que la componen, haciendo un recordatorio sobre las vocales ya estudiadas.

- Trazos de escritura. - Entregar las Familias Silábicas para iniciar la

construcción de palabras (artículos, sustantivos, verbos, adjetivos, N. propios, familias de palabras, onomatopeyas, frases y oraciones).

- Formar equipos para ver cual de ellos es capaz de formar el mayor número de palabras.

- Cuaderno de Ejercicios del

Adulto. Palabra Generadora. Pág. 19 a 38.

- Marcadores o colores. - Hojas de Rotafolio. - Fichas Didácticas. Palabra

Generadora. Fichas # 15 y 16.

- Paquete de cartulinas “La Familia Silábica”.

- Lápices, borradores, sacapuntas.

- Libreta de ejercicios.

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Planeación Didáctica para Plaza Comunitaria

TEMA: Sistemas de ecuaciones lineales OBJETIVOS: Resuelve sistemas de ecuaciones lineal es

DURACIÓN: 3:30 hrs.

Tiempo Contenido Actividades para el asesor Actividades para el educando

Recursos Área de la Plaza

45 min Despeje de términos

1. En forma individual o por parejas, los educandos resolverán los ejercicios de ecuaciones, pág. 252. Si lo consideran necesario, pueden consultar la lección 23: Ecuaciones. 2. Revisa con todo el grupo los resultados y procedimientos anotando en un cuadro las claves para despeje de términos: +, - x, ÷ 3. Todos anotan el cuadro

construido en grupo.

1. Resuelve las ecuaciones del ejercicio. Si es necesario, consulta la lección 23. 2. Colabora en la revisión de los ejercicios e identifica procedimientos de despeje de términos. 3. Copia la tabla construida por el grupo.

Guía de secundaria, Matemáticas, Segundo Grado, lección 23: ecuaciones, pág 247, ejercicio pág. 252.

Presencial

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45 min Ecuaciones lineales

1. En forma individual distribuye al grupo para la revisión del tema de ecuaciones con signo en la página web.

1. Resuelve las ecuaciones del ejercicio.

http://www20.brinkster.com /fmartinez/algebra5.htm# signoscoleccion

Área de cómputo

60 min Sistemas de ecuaciones

1. Organiza al grupo para revisar juntos la página sobre fórmulas o definiciones de los procedimientos para resolver sistemas de ecuaciones (fórmulas). 2. Indica al grupo que revise individualmente el ejemplo de cómo se resuelven los sistemas por los diferentes métodos (sistemas de ecuaciones). 3. En forma grupal comentan porqué se selecciona un procedimiento determinado para resolver los sistemas.

1. Revisa con el grupo el texto sobre solución de sistemas de ecuaciones (fórmulas). 2. Revisa individualmente los ejemplos de la página web sobre métodos de solución algebraicos (sistemas de ecuaciones). 3. Comenta sus observaciones sobre los ejercicios revisados.

http://sipan.inictel.gob.pe /internet/av/sistema.htm

Área de cómputo

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60 min Sistemas de ecuaciones

4. Con el grupo busca en los libros ejemplos de diferentes ecuaciones para resolverse con diversos métodos. 5. En equipos, resuelven una ecuación de acuerdo con el método algebraico que se les asigne. 6. En forma grupal, revisan el ejercicio resuelto por cada equipo y se despejan dudas. 7. En forma individual, resuelven el ejercicio (evaluación) en la página web. El estudiante debe apoyarse en su cuaderno para resolver los sistemas. El asesor orienta al educando a resolver sus dudas.

4. Clasifica en los libros los sistemas de ecuaciones de acuerdo con el método que utilizará para resolverlos. 5. Resuelve un sistema aplicando un método algebraico. 6. Presentan su ejercicio al grupo y apoyan a resolver las dudas que se presenten. 7. Resuelve individualmente el ejercicio en la página web, utilizando su cuaderno para las operaciones.

Guía de secundaria, matemáticas, tercer grado, lección 13, ejercicio 4, pág. 161. Números y cuentas para la vida, Unidad VI ecuaciones simultáneas de segundo grado, tema 2, ejercicio, pág. 269 http://sipan.inictel.gob.pe /internet/av/sistema.htm, vínculo ejercicios.

Presencial Área de cómputo

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Lic. María Dolores del Río Sánchez Presidenta del Consejo Nacional de la Educación para la Vida y el Trabajo (CONEVyT)

Directora General del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA)

Lic. Rebeca Josefina Molina Freaner Dirección de Planeación, Administración,

Evaluación y Difusión

Patricia Ramos Mendez Directora de Asuntos Internacionales

Lic. Carlos Díaz Ayoub

Encargado del Despacho de la Subdirección de Difusión y Comunicación

Alberto Rivera Sánchez

Jefe del Departamento de Producción Editorial

Integración y redacción de contenidos Dirección de Asuntos Internacionales

México, D.F.

Documents

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