1 Diapositivas Introducción Bloque i Para Impresión Colgar Campus - Copia

5/20/2018 1 Diapositivas Introduccin Bloque i Para Impresin Colgar Campus - Copia

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UNIVERSIDAD CATLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO - CURSO: LENGUA YCOMUNICACIN II - FACULTAD DE INGENIERA - MGTR. VERNICA CHUMACERO

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Facultad de Ingeniera

Curso: Lengua y Comunicacin II

Introduccin y Bloque I:El texto cientfico

Chiclayo2014

Prof. Mgtr. Vernica Chumacero A.


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Lengua y Comunicacin I

Mgtr. Vernica Chumacero Ancajima

USAT

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I. Citas introductoriasEl proceso de escribir me recuerda los preparativos

para una fiesta. No sabes a cunta gente invitar, ni qumen escoger, ni qu mantel ponerEnsucias ollas,platos, vasos, cucharas y cazos. Derramas aceite, lopisoteas, resbalas, vas por los suelos, sueltas cuatro

palabrotas, maldices el da en que se ocurri la idea decomplicarte la existencia. Finalmente, llegan los

invitados y todo est limpio y reluciente, como si nadahubiera pasado. Los amigos te felicitan por el banquete

y t sueltas una de esas frases matadoras: Nada,total media hora Todo lo ha hecho el horno!.

(Cassany, D. La cocina de la escritura).

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La enseanza de la escritura es unaresponsabilidad compartida por todos los

departamentos.

(Carlino, 2002).

Es un mito que una nica materia pueda

alfabetizar acadmicamente.(Carlino, 2004).

Por qu no tengo un buen nivel deescritura?

Leo? Escribo?

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Qu es escribir o redactar?

Escribir no es decir lo que se sabe; leer no

es extraer lo que el texto dice. Al escribirse elabora un nuevo conocimiento y nosolamente se transmite lo ya conocido;

esa es la funcin epistmico de laescritura. Para lograrla se requiere tiempo,

reflexin y comentarios de parte de otros.(Carlino, 2004).

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Cules son los aspectos de laredaccin?

Cassany (1994) seala que en el proceso deproduccin textual estn involucrados dosaspectos, que aunque interdependientes,

son de naturaleza diferente: conocerestrategias de produ ccin un texto y

cono cer el cdigo escri to.

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II. Qu es lacomunicacin?

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Observa el siguiente cmic y antes de

leerlo, responde lo siguiente:

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MAFALDA

1. Dnde se desarrolla la comunicacin?2. De qu hablan la profesora y Libertad, la

nia?3. Por qu hay un malentendido entre la

profesora y Libertad?4. Si se afirma que se da una comunicacin

cuando la persona a la que se dirige elmensaje lo recibe e interpreta correctamente,se puede afirmar que en la situacinanterior ha habido comunicacin? Por qu?

5. Qu debi, entonces, responder Libertadpara evitar un problema comunicativo?

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La comunicacin

Es un proceso lingstico intencional en elque intervienen dos o ms personas(emisor y receptor) en una situacin

determinada. Consiste en transmitir unmensaje por medio de un cdigo y a

travs de un medio fsico o canal.

Como un proceso complejo, la comunicacinrequiere no solo de un conocimiento

lingstico sino tambin extralingstico.

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Observar los siguientesenunciados

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Dnde est mi copa?

Se encontraron frente a la cmara.

El bist est crudo le falta cocinar.

No s quin le habr dicho a estachica que se meta a cantante.

No tengo nada que ponerme.

Vas al cine? Bueno.

Comunicamos ms de lo que decimos

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- Se vale de signos ortogrficos y depuntuacin.

- Es planificada.- Es duradera.- Necesita que se describa la

situacin.- No son correctas las repeticiones ni

el uso constante de interjecciones yexclamaciones.- Exige el uso correcto de la sintaxis,

la morfologa y la mayor precisinsemntica.

- La lengua escrita no puedereproducir la lengua oral, resultamuy pobre cuando intenta hacerlo.

- El que escribe tiene tiemposuficiente para reflexionar, por lotanto, puede ser ms preciso yconcreto.

- Se puede valer de signos noverbales.

- Es espontnea.- Es efmera.- Se dan muchas cosas por sabidas

gracias a la situacin a la que hacereferencia.

-

Se dan repeticiones y se usanconstantemente las interjecciones ylas exclamaciones.

- La sintaxis queda rota muchas vecesy se usan con mayor libertad lamorfologa y la semntica.

- Cada hablante recrea la lengua deuna forma que no es posible en laescritura.

- El que habla tiene poco tiempo parareflexionar y, por tanto, puede serpoco preciso y conciso: la lenguaoral tiene carcter t emporal.

COMUNICACIN ESCRITACOMUNICACIN ORAL

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LA INTERACCIN COMUNICATIVA

Contexto Canal

Emisor Mensaje Receptor

Cdigo

Referente

Saber hablar Saber escuchar

Saber escribir Saber leer

CompetenciaComunicativa

C. Lingstico-gramatical C. Sociolingstica

C. Estratgica C. Textual o discursiva

C. Semiolgica C. Literaria

Oral

Escrita

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Diferencias de comportamiento entreescritores competentes e incompetentes

1. Conciben con extrema simplicidad elproblema, sobre todo en trminos deotro ejercicio de redaccin!

2. No tienen idea de la audiencia.3. No la tienen. No valoran la letra impresa.4. Fcilmente quedan satisfechos con el

primer borrador. Creen que revisar es solocambiar palabras, tachar frases y perder eltiempo. Revisan slo palabras sueltas. Les

da mucha pereza revisar.5. Generalmente intentan hacerlo todo bienen el primer borrador. Se concentran enla eleccin de palabras y en la puntuacinincluso durante las primeras etapas,cuando los escritores competentestrabajan en el contenido.

1. Conciben el problema retrico (elejercicio) en toda su complejidad,incluyendo nociones sobre la audiencia,la funcin comunicativa y el contexto.

2. Adaptan el escrito a las caractersticas dela audiencia.

3. Tienen confianza en el escrito.4. Normalmente, no quedan satisfechos

con el primer borrador. Creen que larevisin es una forma de construir el

significado. Revisan incansablemente laestructura y el contenido.5. Estn preparados para dedicarse

selectivamente a las distintas tareas queforman la composicin, segn cadasituacin.

INCOMPETENTESCOMPETENTES

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III. Principios bsicos de laredaccin cientfica

LGICA DELDESCUBRIMIENTO

LGICA DE LACOMUNICACIN

+ = REDACCIN DETESIS

ABRIR RESUMIR

Fuente: Rivera-Camino, J. Cmo escribir y publicar una tesis doctoral.

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I BLOQUE

El texto acadmico -cientficoVer ACTIVIDAD I

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cualquier manifestacin verbal ycompleta que se produzca en una

comunicacin (Daniel Cassany 1994:313).

Definicin de texto:

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Son textos:

Una palabra (que expresa sentido completo)

los escritos literarios

las respuestas de un examen escrito

las exposiciones de los alumnos

los dilogos o las conversaciones con algnamigo

las noticias radiales

los anuncios publicitarios la respuesta de la contestadora telefnica,

etc.

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Caractersticas generales deltexto

Es el resultado de la actividad individualdel hablar.

Encierran un significado o sentidocompleto, el cual puede ser interpretadopor el receptor. Posee carcterinteractivo.

Pueden ser orales o escritos. No tienen lmites de longitud. Son determinantes el contexto y la

intencin (carcter pragmtico).

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MAFALDA

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1. Reconoce Mafalda la finalidad por la que su profesora hablade su madre?

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2. Cul es la intencin del autor del cmic, Quino?_________________________________________________

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2. Tipos de textos o pensar en lafinalidad

Dilogo, monlogo, chat,conversacin telefnica

Intercambiar informacin,ideas, sentimientos, etc.

CONVERSACIONAL

Manual de instrucciones, orden,consejo, recomendacin,

receta, ley

Dirigir, ordenar o aconsejar(cmo se hace)

INSTRUCTIVO

Ensayos, artculos de opinin,sermn, discurso poltico

Intentar convencer (refutar,exponer)

ARGUMENTATIVO

Folletos, exposicin, disertacin,conferencia

Hacer comprenderEXPOSITIVO/EXPLICATIVO

Narracin oral, cuentos, novelas,novelas, noticias, reportajes

Informar sobre acciones (qupasa)

NARRATIVO

Fsica, psicolgica, de paisajes oambientes, de objetos

Informar sobre un estado decosas (cmo es algo o

alguien)

DESCRIPTIVO

Modalidades discursivasFuncinTipo de texto

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EL TEXTO ACADMICO-CIENTFICO

Cmo es el texto acadmico-cientfico?

Qu es el texto acadmico-cientfico?

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LOS TEXTOS ACADMICOS

Intentar convencer,persuadir. El

enunciador debehacer explcita su

posicin, debiendodefenderla o

oponerla a otraspresentadas comomenos acertadas.

ARGUMENTATIVO

TERICAS: Investigaciones puras, confinalidad intelectual, orientadas aresolver problemas de carctercognoscitivo:

MonografasEnsayos

PRCTICAS: Investigaciones aplicadas,empricas o pragmticas,destinadas a solucionarproblemas de accin.

Proyectos de investigacinInformes de investigacin

Investigaciones por encuestasPlanes de marketingPlanes de negocio

Planes de comunicacin

MIXTAS: Combinacin de ambas.Tesinas

TesisPaperso artculos con o sin referato

INFORME DEINVESTIGACIN OTRABAJOCIENTFICO

Hacer comprender.Explicar el estadode las cosas. Elnarrador no sehace presente,debe buscarse laobjetividadenunciativa.

EXPOSITIVO/EXPLICATIVO

Modalidades discursivasHipertextoFuncin o finalidadTipo de texto

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- Estructura poco estructurada y sinreglas precisas.

- El narrador hace explcita supostura.

- Se puede usar: primera personadel plural (nosotros), elimpersonal (se). Se puedencombinar.

- Evitar la primera persona delsingular (yo).

TEXTO ARGUMENTATIVO.Hacer explcita una

postura con respecto aun tema particular, el

enunciador intentapersuadir al receptoracerca de cul es la

postura ms razonable.

Ensayos

- Aspirar a la objetividadenunciativa.

- Trata un tema puntual.- Cantidad de pginas vara.- Es un trabajo acadmico de los

aos preliminares.

TEXTO EXPLICATIVO.Demostrar el buen

manejo de undeterminado tema, el uso

de ciertas facultades,como las de resumir,

confrontar, explicar oaclarar conceptos y lahabilidad de organizar

datos.

Monografas

CaractersticasFinalidadModalidad

discursiva

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- Siguen reglas y normas de presentacin delas revistas.

- Capacidad de sntesis. Se resume unainvestigacin mayor.

- Publicaciones acadmicas: REVISTAS SINREFERATO Y REVISTAR CON REFERATO.

- Puede derivar en PONENCIA. Estnpreparadas para su lectura y exposicinorales.

TEXTO EXPLICATIVO YTEXTO

ARGUMENTATIVO.Texto breve

destinado a lapublicacin en

revistas acadmicas.

Papersoartculos

cientficos

- Las tesinas suelen limitarse a aplicar unconstructo terico desarrollado por

terceros.- La tesis de postgrado tiene mayor rigor

acadmico y debe aportar conocimientosgenuinamente nuevos.

- Un tesina de grado suele tener entre 80 a150 pginas. La tesis de maestra tieneentre 100 y 300 pginas y una dedoctorado ronda las 500 pginas (Koval,Santiago, 2011: 49).

TEXTO EXPLICATIVO YTEXTO

ARGUMENTATIVO.Hacer explcitas las

habilidades deinvestigacin delgraduando en elcampo en que se

titula. No solo deseaalcanzar un gradoacadmico, sinoelevar su nivel dereflexin terica.

Tesis yTesinas

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El estilo de la redaccin cientfica:

-La tesis tiene un punto central queintegra o es comn a todas las partesdel argumento.-Progresin temtica.

-Desorganizacin.-Baja estructuracinentre las secciones y/ocaptulos.-Defectos lgicos:presencia deambigedades ycontradicciones.

-Escasa relacin entreargumentos yconclusiones.-Uso inadecuado deconectores ytransiciones.

1. COHERENCIA:Exponer las ideasen una secuencialgica.

RECOMENDACINPROBLEMASFRECUENTES EN LA

ESCRITURAACADMICA

REQUISITOS

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Ejemplo deestructuracoherente

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Simplicidad o Economa:- Optar por oraciones cortas.- No usar palabras superfluas que no aaden

nada al sentido.- El texto no se volver ms interesante si somos

pomposos en la expresin.Relevancia:- Si se presenta informacin irrelevante,

podemos producir la sensacin de no dominarel tema.

Repeticin:- La repeticin conduce al palabreo.- Ofende al lector y da a notar que no hay ms

que decir.Redundancia:- La redundancia es un fenmeno lingstico que

consiste en la reiteracin innecesaria y excesivadel algn elemento gramatical o lxico.

Precisin:Buscar el trmino acertado.Redactar con naturalidad, usando palabras y frases

simples:Huir de los rebuscamientos, tecnicismos intiles y

expresiones presuntuosas que indiquen mayorcultura, pero que entorpezcan la lectura.

La sencillez no tiene por qu ser incompatible conla elegancia: se puede ir vestido con sencillez yelegantemente al mismo tiempo.

- Frases largas.- Frases superfluas.- Informacin

irrelevante.- Repeticin

excesiva einnecesaria.

2. CLARIDAD Y SENCILLEZ:Expresar las ideas detal manera que sefacilite la lectura de latesis y que con estasexpresiones el tesistacomunique lo quequiso decir. Teneralgo que decir ydecirlo tan claro comose pueda (M. Arnold).

Uso del menor nmero depalabras, sin que elloreste claridad niprecisin al contenido.El empleo de fraseslargas no esaconsejable: Mejordos frases con una ideacada una que una frasecon dos ideas.

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Decir lo adecuado en el momento

oportuno. Escribir la frase o palabraque el lector espera que se diga,exactamente en ese momento; noantes ni despus.

- Escasa adecuacin

entre Introduccin yResultados.- Ausencia o escasa

definicin de trminosbsicos.

- Desactualizacinbibliogrfica.

5. ASERTIVO

Adecuar el desarrollo del tema a los finesque se desean conseguir.

- Suponer que el lectores nefito en el tema.

- Reiterar con lapretensin de ser msclaros.

- Duplicar la informacinpresentndola endiferentes formas:descripcin, tablas,grficos, etc.

- Exceso de citas deautoridad.

4. PROFUNDIDAD

Fundamentar con argumentos slidos.- Incoherencias en laargumentacin.

- Conclusiones pocofundamentadas.

3. CONSISTENCIA:

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Actividad 2: En vez del vocablo hablar utilicemos:

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Las propiedadestextuales

El texto es un acontecimiento comunicativo quecumple siete normas de textualidad. Si un texto

no satisface alguna de esas normas entonces nopuede considerarse que ese texto sea

comunicativo.Beaugrande y Dressler (1997: 35)

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Propiedades Pragmticas

P. Pragmticas

Intencionalidad

Aceptabilidad

Informatividad

Situacionalidad

Intertextualidad

PROPIEDADES ESTRUCTURALES

Coherencia Cohesin

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Intencionalidad

Los finos y muy afamados"Sombreros de Paja", un orgullopiurano a disposicin del mundo.

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Aceptabilidad

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Son 240 petroglifos diseminados a lo largo y ancho deAyabaca, sobre los 2300 msnm. Estos grandes bloques

de piedra grabados en bajo relieve se atribuyen a losantiguos guayacundos, quienes habran representado

el movimiento de los astros. El trmino "samanga"traducido al espaol significa "lugar en donde

descansan las huacas".

Petroglifos de Samanga

Informatividad

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Situacionalidad

HOMBRESTRABAJANDO

DESPACIO

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Intertextualidad

Ven a vivir conmigo y s mi amor,y probaremos todos los placeresque valles, arboledas, colinas y campos,bosques o abruptas montaas ofrecen.

(Christopher Marlowe. 1600)

Ven a vivir conmigo y s mi amor,y probaremos todos los placeresde paz y abundancia, cama y tabln de anuncios,que un empleo ocasional ofrece.

(Cecil Day Lewis. 1935)

Padre Nuestro que estsen el cielo

santificado sea tu Nombrevenga a nosotros tu Reino

Trago nuestro que estsen el hielo

santificado sea tu nombrevenga a nosotros bien lleno

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PROPIEDADESESTRUCTURALES


Coherencia Cohesin

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La coherencia textual

Mi sueo

Mi sueo es que todos volvamos a los tiempos remotos cuandoAdn y Eva donde no exista la maldad, el hambre, elterrorismo y todas esas cosas que ahora es tan comn ennuestro tiempo y que slo exista el amor, la bondad, el cario.Si nos ponemos a pensar en nuestros nios de frica, en todoslos pueblos jvenes del Per la pobreza inmensa que existe. Yopienso que de ah radica todos los males que existen en lasociedad y los nios por eso los mandan a trabajar, en todocaso eso sera lo mejor porque en otros casos a otros nios losmandan a robar y eso nos perjudica a todos. El otro da mispadres me dijeron que la pobreza existe por la envidia, elterrorismo, etc.

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Un texto es coherente cuando: Coherencia glo bal o temtica.

Coherencia lineal o estructural.

Coherencia local.

(a) La ventana estaba abierta. Haca mucho calor.

(b) La ventana estaba abierta. Haca mucho fro.

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Coherencia

Unidad de sentido

1) Cantidad de informacin Datos relevantes que debenaparecer en el texto.

2) Calidad de la informacin Equilibrio entre la informacinnueva y la conocida.

3) Estructura de la informacin

Relacin que mantienen entres los enunciados y losprrafos.

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Un texto es coherente cuando:

Se conecta con informacin conocida yaporta significados al oyente o lector.

El desarrollo temtico va acompaado deaporte semntico: no repiteindefinidamente los mismos contenidos,no dice cosas obvias.

Las secuencias que forman un texto secomplementan lgica y semnticamente.

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Las digresiones deben ser sealadas. Esnecesario utilizar elementos lingsticosque cumplen esta funcin (por lo dems,dicho sea de paso, por otra parte, apropsito, por cierto).

No debe haber contradicciones internas. Debe haber una oportuna ordenacin de

los subtemas (producto de laplanificacin del texto).

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Cohesin

Articulaciones de cada uno de losenunciados que conforman un texto.

Se da por medio de

Mecanismos de cohesin

Recurrencia

SustitucinElipsisMarcadores textualesPuntuacinConcordanciaEntonacin

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Hay exmenes finales pronto. Ir a clases todoslos das.

Posibilidades:Si hay exmenes finales pronto, ir a clases todos los das.

Como hay exmenes pronto, ir a clases todos los das.Hay exmenes finales pronto, as que ir a clases todos los das.Aunque hay exmenes finales pronto, ir a clases todos los das.

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Analizar las propiedades pragmticas yestructurales de este texto

Otro tipo de determinantes son los individuales siendo la falta deejercicio, el consumo de comidas chatarras, el consumo decigarrillos y bebidas alcohlicas, quienes van a favorecer eldesarrollo del sobrepeso y la obesidad desencadenando ladiabetes tipo 2; es asque en el desarrollo de la diabetes

juega un papel importante el nivel cultural de las personas o delos pueblos, ya que estos favorecen en principio, la capacidadde adquirir hbitos alimenticios, considerando que en nuestroPas tenemos una cultura gastronmica rica en carbohidratos ygrasas lo que les condiciona el sobrepeso.

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Texto deACTIVIDAD 4

Secumplen laspropiedades

pragmticasenel texto? S?

No? Porqu?

Informatividad

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Intertextualidad

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Intencionalidad----------------------------------------------------------------------------------------------------

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Situacionalidad

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Coherencia Cohesin

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Texto corregido

Otro tipo de determinantes son losindividuales.La falta deejercicio, el consumo de comidaschatarra,el consumode cigarrillosy bebidas alcohlicasquienes van a favorecer favorecen al incrementoeldesarrollodel sobrepeso,y la obesidad desencadenando lo cual, a su vez,suele desencadenar endiabetes tipo 2.

Sabemos que los hbitos alimenticios se configuran en el entornofamiliar y social; dichos hbitos en nuestro pas se vendeterminados por una cultura gastronmica rica encarbohidratos y grasas, que contribuye y condiciona alsobrepeso a una gran nmero de peruanos.

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BIBLIOGRAFA

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interdisciplinaria a la lingstica del texto y a los estudios del curso. Mxico DF: SigloVeintiuno.

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