Embed Size (px)
Citation preview
AREA CIENCIAS SOCIALES
1. INTRODUCCIÓN
La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, tiene como objeto de estudio el
conocimiento de la organización y del funcionamiento de la sociedad, así como del
territorio en el que se asienta.
A lo largo de la Educación Primaria, el conocimiento de la sociedad se ha realizado a
través de un área más amplia denominada Conocimiento del Medio. En la Educación
Secundaria, la Geografía y la Historia aportan la mayor parte de los contenidos y se
profundiza en la comprensión de los conceptos sociales.
Tradicionalmente, la enseñanza de estas disciplinas ha encerrado un carácter
descriptivo. En nuestros días, sin embargo, se insiste en la necesidad de que los alumnos
y las alumnas no solo describan los contenidos sociales, sino también que los expliquen.
Este cambio ha venido acompañado de una nueva concepción social de los contenidos,
concebidos como aquellos objetos de enseñanza-aprendizaje útiles para conseguir el
desarrollo integral del alumnado.
Nuestro proyecto comparte el espíritu de la legislación en esta materia en el sentido de
que en el desarrollo de los contenidos en el tiempo y en el espacio se han subrayado los
aspectos más próximos, sin olvidar por ello perspectivas más amplias y realidades más
remotas. En este sentido, se ha dotado de especial importancia en nuestro proyecto a los
ámbitos de Europa, Iberoamérica, España y las comunidades autónomas.
1º Y 2º DE ESO
2. DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
2.1.1 Objetivos Generales 1º ESO
- Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la
simbología; comunicar las conclusiones de forma oral o escrita.
- Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial,
el de Europa y el de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos)
caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto.
- Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos
biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial
referencia a España, localizándolos en el espacio representado y relacionándolos con las
posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
- Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene
sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y
conductas que serían necesarias para limitarlos.
- Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y
cambio aplicándolas a los hechos y procesos de la Prehistoria e Historia antigua del
mundo y de la Península Ibérica.
- Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución
de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los
elementos que conformaron las sociedades depredadoras.
- Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras
civilizaciones urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de
esta última y valorando aspectos significativos de su aportación a la civilización
occidental.
- Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la
civilización romana valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro país, analizando algunas de sus aportaciones más
representativas.
- Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por
escrito.
2.1.2 Objetivos Generales 2º ESO
Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades
actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más
relevantes.
Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental.
Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el
medio en que se desenvuelven y al que organizan.
Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica
del mundo y de las grandes áreas geo-económicas, así como los rasgos físicos y
humanos de Europa y España.
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una
perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la
misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se
pertenece.
Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación
y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que
su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera
organizada e inteligible.
Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
2.2.1 Contenidos Generales 1º ESO
TEMA 1, La Tierra y su representación
- Un planeta vivo y en movimiento.
- El movimiento de rotación.
- El movimiento de traslación.
- La representación del espacio geográfico.
- La superficie terrestre.
- Litosfera e hidrosfera
TEMA2.La superficie terrestre. Litosfera e hidrosfera
- La estructura de la Tierra.
- El relieve de la Tierra.
- El origen y la transformación del relieve.
- La hidrosfera.
TEMA3.El relieve y las aguas de los continentes
- Asia, el mayor continente de la Tierra.
- América, un continente fragmentado en bloques.
- África, un continente macizo y poco variado.
- El relieve y las aguas de Oceanía y de la Antártida.
TEMA4.El relieve y las aguas de Europa, España y la comunidad autónoma
- Europa, nuestro continente.
- El medio físico de España.
- El medio físico de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
TEMA5.La atmósfera, el clima y los seres vivos
- La atmósfera y el tiempo.
- El clima: elementos y factores.
- Los climas, los seres vivos y el suelo.
TEMA6.Los medios naturales. La zona cálida
- Los medios naturales y su transformación por el ser humano.
- Los problemas medioambientales y las políticas de protección.
- Los medios de la zona cálida.
- El medio ecuatorial.
- El medio tropical.
- El medio desértico cálido.
TEMA 7.Los medio naturales. Las zonas templada, fría y de montaña
- Los medios naturales de la zona templada.
- El medio oceánico.
- El medio mediterráneo.
- El medio continental.
- Los medios naturales de la zona fría.
- El medio natural de montaña.
TEMA 8.Los medios naturales de España y de la Comunidad Autónoma de
Extremadura
- El medio oceánico.
- El medio mediterráneo.
- El medio subtropical de las islas Canarias.
- Los problemas medioambientales en España.
- El medio natural de la comunidad autónoma de Extremadura.
TEMA 9.La Prehistoria
- Los períodos de la Historia.
- El origen y la evolución de la humanidad.
- El Paleolítico.
- El Neolítico.
- El descubrimiento de la metalurgia.
- La Prehistoria en la Península Ibérica y en la Comunidad Autónoma de
Extremadura.
TEMA 10.Las primeras civilizaciones históricas
- Las civilizaciones fluviales.
- La civilización mesopotámica.
- El legado cultural de Mesopotamia.
- La civilización egipcia.
- El legado cultural del antiguo Egipto.
- Los pueblos del Mediterráneo oriental.
TEMA 11.La civilización griega
- El tiempo y el espacio.
- La evolución histórica de Grecia.
- La organización política.
- La economía y la sociedad griegas.
- La religión griega.
- El legado cultural de Grecia.
TEMA 12.Roma y su imperio
- El origen de Roma. La monarquía.
- La República.
- El imperio romano.
- La economía.
- La sociedad romana.
- La religión. El cristianismo.
- La cultura, el urbanismo y el arte.
TEMA 13.Los territorios de España y de la Comunidad Autónoma de
Extremadura en la Antigüedad
- Las colonizaciones y Tartessos.
- Los pueblos prerromanos.
- La Hispania romana.
- El territorio de Extremadura en las épocas prerromana y romana.
TEMA 14.Los reinos germánicos
- Los germanos.
- El reino visigodo de Toledo (507-711).
- El territorio de Extremadura en tiempos de los germanos.
2.2.2Contenidos Generales 2º ESO
UNIDAD 1. El inicio de la Edad Media
La crisis del imperio romano.
Los pueblos germanos.
El imperio bizantino.
El Islam medieval.
El imperio carolingio.
UNIDAD 2. La sociedad feudal
Las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos.
La aparición del feudalismo y sus principales características.
La sociedad estamental.
La forma de vida de los nobles.
La forma de vida de los clérigos.
La forma de vida de los campesinos
UNIDAD 3. La época del Románico
La cristiandad.
La arquitectura románica.
La escultura románica.
La pintura románica.
UNIDAD 4. El resurgir de las ciudades
El desarrollo económico del siglo XIII.
El resurgir de las ciudades.
La vida en las ciudades.
Las monarquías medievales y el nacimiento de los Parlamentos.
UNIDAD 5. La época del Gótico
El renacimiento de la vida urbana.
El surgimiento de las primeras universidades.
La arquitectura gótica.
La escultura gótica.
La pintura gótica.
UNIDAD 6. Al-Ándalus
Las principales etapas de la historia de Al-Andalus.
La economía de Al-Andalus.
La sociedad de Al-Andalus.
Las ciudades de Al-Andalus.
El arte andalusí, con especial hincapié en la arquitectura.
UNIDAD 7. Los reinos cristianos hispánicos
Los primeros núcleos de resistencia cristiana a la invasión musulmana.
La formación de los primeros reinos cristianos peninsulares y su organización
política.
La expansión cristiana hacia el sur.
La convivencia de las culturas islámica, cristiana y judía.
La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Castilla.
La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Aragón.
UNIDAD 8. La época de los descubrimientos
La concepción del mundo en el siglo XV.
Los avances técnicos y científicos que mejoraron la navegación.
Las grandes exploraciones: castellanos y portugueses.
El descubrimiento de América y la primera vuelta al mundo.
Las civilizaciones de la América precolombina: maya, inca y azteca.
La nueva configuración del mundo tras los viajes del siglo XV.
UNIDAD 9. Los cambios políticos, económicos y sociales
El crecimiento demográfico y económico de los siglos XV y XVI.
Los cambios sociales.
La aparición de las monarquías autoritarias.
La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.
UNIDAD 11. El siglo XVI: el apogeo del imperio español
El imperio español en la época de Carlos V.
El imperio español en la época de Felipe II.
Principales conflictos internos y externos del imperio.
La conquista de América.
El gobierno de América.
La explotación de las colonias americanas.
La sociedad americana.
UNIDAD 12. El siglo XVII: la crisis del imperio español
El reinado de Felipe III.
El reinado de Felipe IV.
El reinado de Carlos II.
La crisis económica y social de España en el siglo XVII.
La monarquía absoluta de Francia y su hegemonía en Europa.
UNIDAD 13. La Europa del Barroco
La cultura barroca y sus principales características.
La revolución científica del siglo XVII.
La arquitectura barroca.
La pintura barroca.
Las principales escuelas de la pintura barroca.
El Siglo de Oro de la pintura española.
La escultura barroca.
La expansión del arte barroco.
UNIDAD 14. La población del mundo
La evolución de la población mundial a lo largo de la historia.
La desigual distribución de la población mundial.
Los índices de natalidad, de fecundidad y de mortalidad.
Los factores que explican las diferencias entre la población de distintas zonas del
mundo.
La población en los países desarrollados y en los subdesarrollados.
Las características principales de la población española.
UNIDAD 15. Una población diversa
Las sociedades rurales, industriales y post industriales.
Las distintas culturas del mundo: la convivencia y los principales problemas.
Las lenguas del mundo.
Las religiones del mundo y sus principales conflictos.
UNIDAD 16. La diversidad dentro de cada sociedad
La diversidad de las sociedades humanas.
La organización jerárquica de las sociedades.
Las transformaciones sociales: cambios individuales y revoluciones.
Rasgos principales de la sociedad occidental actual.
Los grandes problemas y conflictos sociales.
UNIDAD 17. El hábitat rural y el hábitat urbano
El hábitat rural y el hábitat urbano: sus principales características.
Los principales componentes del paisaje urbano.
La estructura de las ciudades.
El crecimiento de las ciudades.
La red urbana mundial y la jerarquía de las ciudades.
Las características de las ciudades en los países desarrollados y en los
subdesarrollados.
UNIDAD 18. Las ciudades en Europa y en España
La historia de las ciudades europeas.
La población rural en España y su evolución.
La población urbana en España.
La red urbana española.
Los ayuntamientos y la gestión de las ciudades.
Los principales problemas de las ciudades españolas.
2.3 Criterios de evaluación
Para valorar el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizaremos distintos instrumentos:
1/ Un cuestionario oral o escrito para detectar sus ideas previas antes de iniciar
cada unidad didáctica.
2/ Observación del trabajo en el aula (interés del alumno, su participación,
expresión, su capacidad, sus hábitos de trabajo...
3/ Distintas pruebas: ejercicios escritos, orales y prácticos.
4/ Revisión del cuaderno de clase y de los trabajos realizados en casa.
5/ Su atención y participación en las clases prácticas.
Comenzamos con una evaluación inicial, de diagnóstico, antes de cada unidad
didáctica mediante una serie de preguntas (orales o escritas), para detectar las
ideas previas de los alumnos.
A lo largo del curso llevamos a cabo una evaluación continua, sistemática, con
los instrumentos ya expuestos que nos permitirán conocer el proceso de
aprendizaje de los alumnos y la necesidad o no de ajustar la programación. Esta
evaluación se completará con la auto evaluación por los propios alumnos
mediante: ejercicios orales o escritos que les permitan contrastar sus ideas
previas con los conocimientos adquiridos; la corrección de los exámenes en
clase para que ellos mismos puedan comprobar sus aciertos y errores.
Finalmente realizaremos una evaluación final, sumativa, para comprobar lo
aprendido globalmente por cada alumno. Para ello utilizamos distintos
instrumentos: ejercicios prácticos (comentario de textos, mapas, láminas...),
revisión del cuaderno, realización de trabajos monográficos o pruebas orales y
escritas
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Utilizaremos una metodología activa, adecuada a la edad del alumnado, potenciando en
todos los sentidos la capacidad de autoaprendizaje. Se procederá de lo más simple a lo
más complejo, haciendo especial hincapié en aquellos conceptos de difícil comprensión
y asimilación. Comenzaremos la exposición utilizando estrategias de motivación e
indagación sobre los conocimientos previos, para pasar más tarde a trabajar los
contenidos a través de diferentes estrategias: sistema de preguntas, ejercicios,
actividades de investigación, etc. Posteriormente se reforzaran los contenidos
aprendidos mediante ejercicios o pruebas globales.
En resumidas cuentas, los principios metodológicos que se seguirán en la práctica
docente serán:
Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un
lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar
su expresión oral y escrita.
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de
consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.
Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos
sociales, en general, e históricos y geográficos, en particular.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los
valores propios de un sistema democrático.
3.1.Materiales y recursos didácticos. Nuevas tecnologías
Como material básico para este curso hemos seleccionado los siguiente libros:
1º Curso “Ciencias Sociales. Geografía e Historia. Extremadura” de la Editorial
Anaya.
2º Curso “Geografía e Historia. Extremadura” Proyecto “La casa del saber” de la
Editorial Santillana
El ordenador debería servir para completar el desarrollo del proceso, siendo un
instrumento de gran importancia en la marcha de la clase, tanto por la utilización que los
alumnos deberían hacer de ellos para seleccionar materiales de cara a la realización de
trabajos, realizar ejercicios de autoevaluación o trabajar determinados contenidos, como
por el uso que el profesor haría de éste instrumento en sus explicaciones diarias. En la
actualidad, no creemos posible utilizarlos ni en todas las aulas, ni de forma continuada
con nuestros alumnos. Por ello consideramos que las estrategias básicas para el
desarrollo de la actividad docente deben contemplar el uso de recursos didácticos
tradicionales (libro de texto, material fotocopiable, proyección de videos, etc.) en primer
lugar a fin de evitar retrasos e interrupciones innecesarias.
No obstante presentamos aquí algunas sugerencias de trabajo para realizar en este curso,
que pueden aplicarse en los demás con mayor complejidad:
1. - Trabajo con la hoja de cálculo para la realización de tratamientos estadísticos
sencillos, como por ejemplo, cálculo de medias en datos climáticos, climogramas… (en
direcciones como el Instituto Nacional de Meteorología.
2. - Utilización del programa de presentaciones Power Point para la realización por
medio de un trabajo en grupo de una presentación sobre un tema o parte de un tema.
3. - Trabajo con hojas de cálculo para la realización de gráficos estadísticos, Sirvan
como ejemplo la confección de climogramas. Los alumnos buscarían los datos en
Internet (en direcciones como el Instituto Nacional de Estadística o el de Meteorología
4. - Cuestionarios de autoevaluación en lenguaje HTML en forma de test y otro tipo de
ejercicios con respuestas cortas y precisas.
5. - Utilización de webs tecnológicas multimedia.
Sirva como ejemplo el proyecto Biosfera recogido en el Centro Nacional de
Información y Comunicación Educativa
(CNICE):http://iris.cnice.mecd.es/biosfera/profesor/unidades.htm
6. - Uso de Internet como fuente para la obtención de imágenes, animaciones, textos,
datos estadísticos, mapas, planos, esquemas…que amplíen o aclaren diferentes aspectos
del currículo vigente.
3.2.Actividades
En este segundo curso se desarrollarán el mismo tipo de actividades específicas para el
desarrollo de la comprensión lectora, oral y escrita diseñadas para primero.
determinados aspectos estudiados.
4. EVALUACIÓN
4.1 Procedimientos de evaluación
Para valorar el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizaremos distintos instrumentos:
1. Un cuestionario oral o escrito para detectar sus ideas previas antes de iniciar
cada unidad didáctica.
2. Observación del trabajo en el aula (interés del alumno, su participación,
expresión, su capacidad, sus hábitos de trabajo...
3. Distintas pruebas: ejercicios escritos, orales y prácticos.
4. Revisión del cuaderno de clase y de los trabajos realizados
Se realizarán tres evaluaciones ordinarias y una final a lo largo del curso que
coincidirán con las fechas señaladas por la Jefatura de Estudios.
La 1ª evaluación constará de los 6 primeros temas
La 2ª evaluación desde el tema 7 al 12, ambos inclusive.
La 3ª evaluación desde el tema 13 a 16, ambos inclusive
En cada evaluación, los exámenes constarán de un parte teórica y otra práctica,
versando esta última sobre ejercicios prácticos a modo de los realizados en clases
(cuadros sinópticos, mapas históricos, comentarios de textos, definiciones de conceptos,
etc…)
Para superar la asignatura es necesario aprobar todas ellas y su nota media será la nota
final.
En caso de no superar las evaluaciones de la anterior manera, se les ofrecerá a los
alumnos que no lo hayan conseguido, un examen final de toda la asignatura.
Si algún alumno no consigue superar la asignatura de esta manera, pasaría a ser
examinado en el examen Extraordinario (junio o septiembre) sobre los contenidos
mínimos
Se realizaran, a criterio del profesor, controles eliminatorios en todas las
evaluaciones y su realización se hará teniendo en cuenta el calendario escolar y
fechas y horas que no interrumpan el desarrollo del curso.
El control eliminatorio debe ser aprobado con una nota mínima de 5 sobre10 puntos y el
examen de evaluación de los restantes temas, debe ser también aprobado con la misma
nota para hacer la media que será la nota final de cada evaluación.
En caso de que algún alumno apruebe el control eliminatorio y suspenda el de
evaluación, se considerará que debe recuperar toda la materia de cada evaluación.
La nota final de los exámenes de recuperación será de 5 puntos.
Las recuperaciones
La primera y segunda evaluación se recuperarán después de realizarse ambas con un
calendario establecido por el profesor y los alumnos, de forma que suponga menoscabo
de las horas de desarrollo de la asignatura
Un aspecto importante a reseñar, tratándose de una materia en la que la señalización del
espacio y el tiempo histórico son fundamentales, es que en cada concepto o pregunta
deben figurar NECESARIAMENTE el contexto espacial y temporal En caso de no
figurar, se les penalizará con un descuento de 0,25 puntos por concepto o pregunta que
no aparezcan dichos términos.
4.2 Criterios de calificación
4.2.1 Porcentaje de la nota
Entendiendo la calificación como forma de expresar los resultados del aprendizaje,
utilizamos los siguientes criterios de calificación, de los que previamente han sido
informados nuestros alumnos
1/ Adquisición de los contenidos básicos de cada unidad, a través de pruebas orales y
escritas 70%
2/ El trabajo diario realizado en clase y en casa, trabajos individuales y en grupo 15%
3/ Actitud en clase 10%
4/ El cuadernillo de trabajo.5%
Un aspecto importante a reseñar, tratándose de una materia en la que la señalización del
espacio y el tiempo histórico son fundamentales, es que en cada concepto o pregunta
deben figurar NECESARIAMENTE el contexto espacial y temporal En caso de no
figurar, se les penalizará con un descuento de 0,25 puntos por concepto o pregunta que
no aparezcan dichos términos.
4.2.2 Recuperación de asignaturas pendientes
La recuperación de la materia se hará de acuerdo de los contenidos mínimos (punto 7,)
Se realizarán dos pruebas escritas (en enero y septiembre) sobre el total de los
contenidos mínimos de la presente asignatura para detectar si se han recuperado los
mismos.
A partir de los contenidos mínimos señalados anteriormente, los procedimientos
de evaluación serán:
o Localizar sobre mapas mudos los nombres de continentes y océanos
o Responder a respuestas sencillas
o Relacionar conceptos entre sí
o Decir si son verdaderas o falsas las afirmaciones presentadas
o Completar un texto rellenando, con conceptos geográficos/ históricos,
los huecos en blanco
o Definir conceptos de forma sencilla
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Educación Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de
todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan
ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel esté por encima del
habitual. Los alumnos que llegan a nuestro centro proceden del entorno y muestran
entre sí cierta homogeneidad, aunque se observan (cada vez más) algunas diferencias
entre ellos, sobre todo en conocimientos básicos, grado de motivación y actitud en el
aula.
La diversidad nos obliga a mantener diferentes ritmos de aprendizajes y a utilizar
distintas estrategias.
En líneas generales intentamos abarcar ésta problemática de dos formas distintas
1.- Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica,
para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita
valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el
nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos requieren unos conocimientos
previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades.
Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del
contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación,
de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.
2. - Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos
mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso se desarrollarán actividades dentro del contexto más cercano, con
visitas al Museo de las Veletas , salidas a la ciudad monumental de Cáceres, y una
excursión al Congreso de los Diputados de Madrid.
Así mismo, acudiremos a exposiciones temporales que traten temas de la materia de
estudio y que se programarán a lo largo del curso
7. CONTENIDOS MÍNIMOS
7) Contenidos mínimos de la materia y procedimentales curso 2011/2012
1º ESO
MATERIA
La Tierra y su representación
Litosfera e hidrosfera
El relieve y las aguas de los continentes, España y Extremadura
Los climas del mundo, España y Extremadura
Los medios naturales del mundo, España y Extremadura.
Prehistoria
Las primeras civilizaciones históricas
La civilización griega y romana
Los territorios de España y Extremadura en la Antigüedad
PROCEDIMENTALES
Definir conceptos geográficos e históricos esenciales utilizando un vocabulario
propio de las disciplinas geográficas e históricas
Utilizar el vocabulario relacionado con las sociedades y culturas estudiadas
Usar fuentes primarias y secundarias, textuales y gráficas, para obtener
información.
Analizar obras pictóricas como fuente de información de la sociedad de la
época.
Buscar información en los actuales medios de comunicación social.
Analizar e interpretar obras artísticas de los períodos estudiados.
Elaborar cuadros comparativos.
Elaborar resúmenes.
Sintetizar la información esencial en resúmenes, gráficos secuenciales, líneas del
tiempo y cuadros cronológicos.
Diferenciar las ideas principales y secundarias de un texto.
Interpretar correctamente gráficos y mapas para obtener información.
Comentar textos y mapas históricos.
Distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto.
2ºESO
MATERIA
Los reinos germánicos
El inicio de la Edad Media
La sociedad feudal
El Románico y el Gótico
El resurgir de las ciudades
Al-Andalus
Los reinos cristianos hispánicos
La época de los descubrimientos
Los cambios políticos, económicos y sociales entre los siglos XV y XVI
El Renacimiento y la Reforma
El siglo XVI: el apogeo del imperio español
El siglo XVII: la crisis del imperio español
La Europa del Barroco
La población del mundo
La diversidad dentro de cada sociedad
Extremadura a lo largo de los períodos estudiados
PROCEDIMENTALES
Definir conceptos geográficos e históricos esenciales utilizando un vocabulario
propio de las disciplinas geográficas e históricas
Utilizar el vocabulario relacionado con las sociedades y culturas estudiadas
Usar fuentes primarias y secundarias, textuales y gráficas, para obtener
información.
Analizar obras pictóricas como fuente de información de la sociedad de la
época.
Buscar información en los actuales medios de comunicación social.
Analizar e interpretar obras artísticas de los períodos estudiados.
Elaborar cuadros comparativos.
Elaborar resúmenes.
Sintetizar la información esencial en resúmenes, gráficos secuenciales, líneas del
tiempo y cuadros cronológicos.
Diferenciar las ideas principales y secundarias de un texto.
Interpretar correctamente gráficos y mapas para obtener información.
Comentar textos y mapas históricos.
Distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto.
Programación Didáctica Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
3º ESO
1) Introducción
Organizada entorno al desarrollo de capacidades vinculadas a fenómenos de carácter
geográfico, el área de Geografía se configura como una de las áreas curriculares básicas.
Desde ese punto de partida, dos serán los principios en torno a los que se articulará su
desarrollo curricular:
En primer lugar, atender de manera destacada a la tarea de la propia construcción del
alumno/a como individuo, aspecto que exige una cooperación activa en todo aquello
que le permita formarse una imagen ajustada de si mismo, de sus potencialidades y
limitaciones, al tiempo que desarrollar, dentro de lo posible, todo su potencial
intelectual y humano. En este sentido, aprender o afianzar su dominio de técnicas y
herramientas propias de las Ciencias Sociales, Geografía, contribuyen a dotarles de una
mayor autonomía y convertirlos en sujetos de nuevos aprendizajes, convirtiéndose en un
instrumento de primer orden de cara a su desarrollo como personas, capaces de asumir
retos presentes o futuros en lo personal y/o profesional, así como establecer relaciones
en condiciones de igualdad y cooperación con otros seres humanos.
En segundo término, fomentar el carácter socializador de este tipo de enseñanzas,
asumiendo la importancia de trabajar todo aquello que facilite la inserción de los
alumnos/as en su grupo social de referencia. Labor socializadora ésta a la que el área en
cuestión ha contribuido tradicionalmente aportando su estudio serio y riguroso de las
relaciones que , alo largo del tiempo y del espacio, se han venido estableciendo entre
hombre-hombre y hombre-medioambiente. Aportación que quedaría, en cualquier caso,
incompleta si no tuviéramos en cuenta las distintas escalas espaciales en las que se
desarrolla la vida humana, esto es, el planeta, Europa y España, pero también el ámbito
regional pues debemos tener como referente que nos encontramos con personas que
desarrollarán la mayor parte de su vida en Extremadura.
2) Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación
2.1) Objetivos
1. Conocer el relieve, los climas y la vegetación de la Tierra, así como los elementos
esenciales de la localización sobre la superficie terrestre, los métodos de representación
del espacio y los mapas.
2. Situar en un mapa las principales unidades de relieve de la Península Ibérica y de su
comunidad autónoma, conocer y citar propiedades de los ríos y de las costas
peninsulares y de los diferentes medios naturales de España y de su comunidad
autónoma.
3. Conocer la desigual distribución de la población en la Tierra, diferenciar la estructura
de la población mundial, los movimientos naturales y migratorios y las tensiones
demográficas.
4. Analizar las características esenciales de la población española y su distribución y
clasificar y explicar los movimientos migratorios en España y en su comunidad
autónoma.
5. Identificar las actividades y los paisajes agrarios y comprender la actividad pesquera.
6. Conocer los espacios industriales, así como las principales materias primas y fuentes
de energía utilizadas en la actividad industrial y localizar las principales regiones y
focos industriales del mundo.
7. Diferenciar las actividades del sector servicios y aplicar conceptos relacionados con
dicho sector, evaluar la globalización de la economía mundial y conocer sus causas y
consecuencias.
8. Identificar las peculiaridades de la agricultura, la industria y los servicios en España y
en su comunidad autónoma y analizar algunos de sus problemas.
9. Diferenciar los impactos ambientales producidos por las actividades humanas y
evaluar las consecuencias de la desigual utilización de los recursos por el ser humano y
conocer los problemas ambientales en España y en la comunidad autónoma.
10. Diferenciar entre doblamiento rural y urbano, conocer la diversidad de estructuras
urbanas en el mundo actual y explicar la evolución y características de las ciudades
españolas y de la comunidad autónoma.
11. Asimilar la diversidad geográfica del mundo, los estados y sus desigualdades y
conocer el mapa político del mundo y las causas de las desigualdades entre estados.
12. Conocer los estados y regiones de Europa y señalar los principales rasgos de la
economía de Europa y de la Unión Europea.
13. Conocer la organización económica, administrativa y territorial del estado español,
la constitución de 1978 y las competencias y organización de las comunidades
autónomas.
2.2) Contenidos
1. El medio físico de la Tierra
2. El medio físico de Europa, España y la comunidad autónoma.
3. Actividad económica. Economía de mercado.
4. Las actividades del sector primario.
5. Las actividades del sector primario en Europa, España y la comunidad autónoma.
6. Las actividades industriales.
7. Las actividades industriales en Europa, España y comunidad autónoma.
8. Las consecuencias medioambientales
9. La organización política de las sociedades.
10. Interdependencia y globalización. El desarrollo desigual.
11. Los grandes ámbitos geoeconómicos.
Las potencias mundiales y regionales.
Las áreas dependientes.
2.3) Criterios de Evaluación
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones
que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar
este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la
economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones
económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos
de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus
familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan
la actual globalización de la
economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista,
etc.).
En este criterio de evaluación está presente la competencia básica social y ciudadana
puesto que hace al alumno/a mostrarse participativo en las acciones de la vida cotidiana
y tener conocimientos elementales de geografía económica.
2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,
localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa
caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.
Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales
sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata
asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que
ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la
agricultura española en el marco del mercado europeo.
La competencia básica incluida en este criterio son: la social y ciudadana y el
conocimiento y la interacción del mundo físico ya que se comprueba que el alumno/a ha
relacionado la sociedad en la que vive con el espacio físico que ocupa y domina el
vocabulario básico relacionándolo con la interpretación espacial.
3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y
paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción
en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen
entre países y zonas.
Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las
actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas
productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes
de intercambio que genera la producción y el consumo.
Las competencias básicas incluidas en este criterio de evaluación son: la social y
ciudadana y el conocimiento y la interacción al medio físico puesto que se evalúa la
identificación causa-efecto de un hecho geográfico, las actitudes solidarias y habilidades
de orientación espacial.
4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para
entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas
como sociales.
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio
de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los
transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar el aumento
de la población urbana y el crecimiento de las ciudades.
Las competencias básicas incluidas en este criterio de evaluación son: la social y
ciudadana y el conocimiento y la interacción al medio físico ya que se evalúa la
identificación causa-efecto de un hecho geográfico, como es la terciarización de la
sociedad, y sus consecuencias.
5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus
capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la
estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la
Unión Europea.
Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de las
comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas
geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen el
ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la
Unión Europea.
Las competencias básicas incluidas en este criterio son: la social y ciudadana y el
conocimiento y la interacción del mundo físico ya que se comprueba que el alumno/a ha
relacionado la sociedad en la que vive con el espacio físico que ocupa, sus límites y las
principales instituciones democráticas europeas, españolas y extremeñas.
6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio
geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad
económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los contrastes regionales.
Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y humanos
básicos del territorio español y se tiene una representación clara de los centros
económicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en esa
organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.
Las competencias básicas incluidas en este criterio son: la social y ciudadana, puesto
que se evalúa si el alumno/a sabe relacionarse en una sociedad plural y cambiante; y el
conocimiento e interacción del mundo físico al saber interrelacionar rasgos físicos como
factores en el establecimiento de asentamientos humanos.
7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese
conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las
desigualdades.
Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información
proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha
información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los
países.
Además, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias,
en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones
rechazo hacia las desigualdades.
Las competencias básicas incluidas en este criterio de evaluación son: la competencia
matemática, ya que se trata de evaluar el manejo e interpretación básica de datos
numéricos, tablas, etc.; y la competencia del tratamiento de la información y
competencia
digital al utilizar correctamente las TIC como fuentes de información.
De igual modo está presente la competencia social y ciudadana puesto que se evalúan
las actitudes solidarias y la adquisición del hábito de autoinformarse.
8. Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad
identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de
integración económica que se está produciendo, así como identificando las
consecuencias para
los países receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el
enjuiciamiento de este fenómeno.
Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las
tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las
tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, analizando algún ejemplo
representativo y emitiendo un juicio razonado sobre las consecuencias
que comportan.
Este criterio de evaluación participa de la adquisición de la competencia social y
ciudadana al evaluar que los alumnos sean capaces de identificar las relaciones de
causa-efecto del problema migratorio, aceptar diferencias físicas, culturales, sociales y
manifestar respeto por otras culturas.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las
actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas
de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando
algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas
que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se
conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo
actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la
búsqueda de un desarrollo sostenible.
Este criterio de evaluación contribuye a la adquisición de la competencia del
conocimiento y la interacción del medio físico al evaluar el análisis y el conocimiento
básico de la naturaleza y la interacción del hombre que hace posible el desarrollo de la
capacidad para lograr una vida saludable en un entorno saludable.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos,
imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos
sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para
ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así
como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar
o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de
comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las posibilidades que
proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo.
Este criterio contribuye a la adquisición de la competencia matemática puesto que
evalúa el conocimiento de los alumnos de elementos matemáticos básicos (números,
símbolos, tablas, gráficas, etc.) y los procesos de razonamientos que llevan a la solución
de problemas o la obtención de información. Así mismo está el tratamiento de la
información y la competencia digital al evaluar si los alumnos son capaces de
comunicar la información empleando recursos expresivos que incorporen el uso de las
TIC.
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del
alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales
como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación,
deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con
rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del
lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el
diálogo y la intervención en grupo.
Las competencias básicas presentes en este criterio de evaluación son: la social y
ciudadana puesto que permite evaluar capacidades y actitudes como saber escuchar,
tener actitud dialogante, solidarias y mostrarse participativo en las acciones de la vida
cotidiana; así como la competencia lingüística al permitir conocer si el alumno tiene las
estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente.
3) Metodología didáctica
Utilizaremos una metodología activa, adecuada a la edad del alumnado, potenciando en
todos los sentidos la capacidad de auto-aprendizaje. Se procederá de lo más simple a lo
más complejo, haciendo especial hincapié en aquellos conceptos de difícil comprensión
y asimilación. Comenzaremos la exposición utilizando estrategias de motivación e
indagación sobre los conocimientos previos, para pasar más tarde a trabajar los
contenidos a través de diferentes estrategias: sistema de preguntas, ejercicios,
actividades de investigación, etc. Posteriormente se reforzaran los contenidos
aprendidos mediante ejercicios o pruebas globales.
En resumidas cuentas, los principios metodológicos que se seguirán en la práctica
docente serán:
Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un
lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar
su expresión oral y escrita.
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de
consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.
Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos
sociales, en general, e históricos y geográficos, en particular.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los
valores propios de un sistema democrático.
Materiales y recursos didácticos. Nuevas tecnologías
Como material básico hemos seleccionado el siguiente libro:
3º Curso “Ciencias Sociales.3” M. Burgos de la Editorial Anaya.
ISBN 9788466760799
4) Evaluación
4.1) Procedimientos de Evaluación
Para valorar el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizaremos distintos instrumentos:
6. Un cuestionario oral o escrito para detectar sus ideas previas antes de iniciar
cada unidad didáctica.
7. Observación del trabajo en el aula (interés del alumno, su participación,
expresión, su capacidad, sus hábitos de trabajo...
8. Distintas pruebas: ejercicios escritos, orales y prácticos.
9. Revisión del cuaderno de clase y de los trabajos realizados
4.2) Criterios de Calificación
4.2.1) Porcentaje de la nota perteneciente a cada procedimiento
Entendiendo la calificación como forma de expresar los resultados del aprendizaje,
utilizamos los siguientes criterios de calificación, de los que previamente han sido
informados nuestros alumnos
1/ Adquisición de los contenidos básicos de cada unidad, a través de pruebas orales y
escritas 70%
2/ El trabajo diario realizado en clase y en casa, (ejercicios realizados en clase y en
casa) 15%
3/ Participación y actitud en clase 5%
4/ Realización de trabajos individuales o en grupo.5%
5/ El cuadernillo de trabajo.5%
4.2.2) Mínimos Exigibles
1ª Evaluación:
El relieve terrestre y sus formas: origen, modelados y formas.
Los climas de la Tierra: cálidos, templados y fríos
La hidrografía: aguas de la Tierra
El medio físico de Europa: situación y extensión, relieve, clima y vegetación.
El medio físico de España: situación y extensión, unidades del relieve peninsular.
Climas y vegetación de España.
Hidrografía peninsular: vertientes y principales ríos, lagos y humedales.
Los agentes económicos. Sistemas económicos.
Los paisajes agrarios: tradicionales y evolucionados.
2ª Evaluación
Las materias primas y las fuentes de energía
El sector terciario o de servicios e importancia de los mismos.
La actividad económica y el medio ambiente
Problemas medioambientales
3ª Evaluación
El estado y sus poderes. Tipos de estado.
Organización política y territorial de España.
El proceso de globalización y causas del mismo
Rasgos que definen a los países ricos y pobres.
Los movimientos migratorios de España
Extremadura: características geofíisicas. Problemas medioambientales.
Extremadura como Comunidad Autónoma: características y principales instituciones
4.2.3) Recuperación de asignaturas pendientes
La recuperación de la materia se realizará diseñando actividades de refuerzo y
recordatorio de los contenidos mínimos. Se encargará a los alumnos que realicen en
casa determinadas actividades más sencillas que las realizadas en clase, que
posteriormente serán evaluadas por el profesor.
Se realizarán dos pruebas escritas (en enero y septiembre) sobre el total de los
contenidos mínimos de la presente asignatura para detectar si se han recuperado los
mismos.
A partir de los contenidos mínimos señalados anteriormente, los procedimientos
de evaluación serán:
o Localizar sobre mapas mudos los nombres de continentes y océanos
o Responder a respuestas sencillas
o Relacionar conceptos entre sí
o Decir si son verdaderas o falsas las afirmaciones presentadas
o Completar un texto rellenando, con conceptos geográficos/ históricos,
los huecos en blanco
o Definir conceptos de forma sencilla
5) Medidas de atención a la diversidad
La Educación Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de
todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan
ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel esté por encima del
habitual. Los alumnos que llegan a nuestro centro proceden del entorno y muestran
entre sí cierta homogeneidad, aunque se observan (cada vez más) algunas diferencias
entre ellos, sobre todo en conocimientos básicos, grado de motivación y actitud en el
aula.
La diversidad nos obliga a mantener diferentes ritmos de aprendizajes y a utilizar
distintas estrategias.
En líneas generales intentamos abarcar ésta problemática de dos formas distintas
1.- Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica,
para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita
valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el
nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos requieren unos conocimientos
previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades.
Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del
contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación,
de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.
2. - Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos
mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización
6) Actividades complementarias y extraescolares
En estos cursos se desarrollarán actividades específicas para el desarrollo de la
comprensión lectora, oral y escrita.
determinados aspectos estudiados.
A lo largo del curso se desarrollarán actividades dentro del contexto más cercano, con
visitas al Museo de las Veletas , salidas a la ciudad monumental de Cáceres, y una
excursión a la Sierra de Gredos, donde podremos observar el modelado del paisaje, la
acción de los agentes geológicos externos y restos del modelado glaciar.
Así mismo, acudiremos a exposiciones temporales que traten temas de la materia de
estudio y que se programarán a lo largo del curso
4º ESO
1. INTRODUCCIÓN
La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, tiene como objeto de estudio el
conocimiento de la organización y del funcionamiento de la sociedad, así como del
territorio en el que se asienta.
A lo largo de la Educación Primaria, el conocimiento de la sociedad se ha realizado a
través de un área más amplia denominada Conocimiento del Medio. En la Educación
Secundaria, la Geografía y la Historia aportan la mayor parte de los contenidos y se
profundiza en la comprensión de los conceptos sociales.
Tradicionalmente, la enseñanza de estas disciplinas ha encerrado un carácter
descriptivo. En nuestros días, sin embargo, se insiste en la necesidad de que los alumnos
y las alumnas no solo describan los contenidos sociales, sino también que los expliquen.
Este cambio ha venido acompañado de una nueva concepción social de los contenidos,
concebidos como aquellos objetos de enseñanza-aprendizaje útiles para conseguir el
desarrollo integral del alumnado.
Nuestro proyecto comparte el espíritu de la legislación en esta materia en el sentido de
que en el desarrollo de los contenidos en el tiempo y en el espacio se han subrayado los
aspectos más próximos, sin olvidar por ello perspectivas más amplias y realidades más
remotas. En este sentido, se ha dotado de especial importancia en nuestro proyecto a los
ámbitos de Europa, Iberoamérica, España y las comunidades autónomas.
2. DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
2.1 Objetivos Generales 4º ESO
1. - Representar en un eje cronológico las principales etapas, hechos o acontecimientos
de un período histórico concreto, de una civilización o de una sociedad determinada
2. - Conocer los principales aspectos de la organización económica, social y política y
los aspectos culturales de la historia hasta la Edad contemporánea
3. - Conocer, valorar y respetar las manifestaciones artísticas como expresión de los
hombres y mujeres de los distintos pueblos
4. - Apreciar el proceso de cambio político, económico y social que se produce en
Europa a finales del siglo XVIII y que va a transformar la sociedad moderna en
contemporánea
5. - Comprender el siglo XIX como un siglo de transición entre las antiguas estructuras
y los nuevos sistemas políticos y económicos
6. - Conocer los problemas del mundo actual y las relaciones de dominación entre el
mundo desarrollado y el subdesarrollado
7. - Valorar y respetar la diversidad cultural del mundo actual mostrando una actitud
respetuosa y tolerante
8. - Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud tolerante y
constructiva
9. - Conocer, comprender y respetar las manifestaciones artísticas, culturales y
científicas de nuestros días, así como la importancia de los medios de comunicación
2.2 Contenidos Generales 4º ESO
Bloque 1. Contenidos comunes.
Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración
del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos
de la historia.
Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,que
intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se
dan entre ellos.
Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida
según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las
opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones
contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.
Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.
Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus
antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia,
discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las
situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución
de los conflictos.
Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o
artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al
análisis de algunas obras relevantes.
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual.
Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El
Estado absoluto. Ilustración.
Reformismo borbónico en España.
Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución
industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad
industrial.
Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España y
Extremadura del siglo XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y
revolución social.
Transformaciones en la España y Extremadura del siglo XX: crisis del Estado
liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. Arte y cultura en la época
contemporánea.
Bloque 3. El mundo actual.
El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques
de poder y modelos socioeconómicos.
El papel de los organismos internacionales.
Transición política y configuración del Estado democrático en España y
Extremadura
Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.
Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales.
Los medios de comunicación y su influencia.
Globalización y nuevos centros de poder.
Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.
2.3 Criterios de evaluación
Para valorar el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizaremos distintos instrumentos:
1/ Un cuestionario oral o escrito para detectar sus ideas previas antes de iniciar
cada unidad didáctica.
2/ Observación del trabajo en el aula (interés del alumno, su participación,
expresión, su capacidad, sus hábitos de trabajo...
3/ Distintas pruebas: ejercicios escritos, orales y prácticos.
4/ Revisión del cuaderno de clase y de los trabajos realizados en casa.
5/ Su atención y participación en las clases prácticas.
Comenzamos con una evaluación inicial, de diagnóstico, antes de cada unidad
didáctica mediante una serie de preguntas (orales o escritas), para detectar las
ideas previas de los alumnos.
A lo largo del curso llevamos a cabo una evaluación continua, sistemática, con
los instrumentos ya expuestos que nos permitirán conocer el proceso de
aprendizaje de los alumnos y la necesidad o no de ajustar la programación. Esta
evaluación se completará con la auto evaluación por los propios alumnos
mediante: ejercicios orales o escritos que les permitan contrastar sus ideas
previas con los conocimientos adquiridos; la corrección de los exámenes en
clase para que ellos mismos puedan comprobar sus aciertos y errores.
Finalmente realizaremos una evaluación final, sumativa, para comprobar lo
aprendido globalmente por cada alumno. Para ello utilizamos distintos
instrumentos: ejercicios prácticos (comentario de textos, mapas, láminas...),
revisión del cuaderno, realización de trabajos monográficos o pruebas orales y
escritas
3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Utilizaremos una metodología activa, adecuada a la edad del alumnado, potenciando en
todos los sentidos la capacidad de autoaprendizaje. Se procederá de lo más simple a lo
más complejo, haciendo especial hincapié en aquellos conceptos de difícil comprensión
y asimilación. Comenzaremos la exposición utilizando estrategias de motivación e
indagación sobre los conocimientos previos, para pasar más tarde a trabajar los
contenidos a través de diferentes estrategias: sistema de preguntas, ejercicios,
actividades de investigación, etc. Posteriormente se reforzaran los contenidos
aprendidos mediante ejercicios o pruebas globales.
En resumidas cuentas, los principios metodológicos que se seguirán en la práctica
docente serán:
Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un
lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar
su expresión oral y escrita.
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de
consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.
Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos
sociales, en general, e históricos y geográficos, en particular.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los
valores propios de un sistema democrático.
3.1.Materiales y recursos didácticos. Nuevas tecnologías
Como material básico para este curso hemos seleccionado el siguiente libro:
Historia. Extremadura” Proyecto “La casa del saber” de la Editorial Santillana
El ordenador debería servir para completar el desarrollo del proceso, siendo un
instrumento de gran importancia en la marcha de la clase, tanto por la utilización que los
alumnos deberían hacer de ellos para seleccionar materiales de cara a la realización de
trabajos, realizar ejercicios de autoevaluación o trabajar determinados contenidos, como
por el uso que el profesor haría de éste instrumento en sus explicaciones diarias. En la
actualidad, no creemos posible utilizarlos ni en todas las aulas, ni de forma continuada
con nuestros alumnos. Por ello consideramos que las estrategias básicas para el
desarrollo de la actividad docente deben contemplar el uso de recursos didácticos
tradicionales (libro de texto, material fotocopiable, proyección de videos, etc.) en primer
lugar a fin de evitar retrasos e interrupciones innecesarias.
No obstante presentamos aquí algunas sugerencias de trabajo para realizar en este curso,
que pueden aplicarse en los demás con mayor complejidad:
1. - Trabajo con la hoja de cálculo para la realización de tratamientos estadísticos
sencillos, como por ejemplo, cálculo de medias en datos climáticos, climogramas… (en
direcciones como el Instituto Nacional de Meteorología.
2. - Utilización del programa de presentaciones Power Point para la realización por
medio de un trabajo en grupo de una presentación sobre un tema o parte de un tema.
3. - Trabajo con hojas de cálculo para la realización de gráficos estadísticos, Sirvan
como ejemplo la confección de climogramas. Los alumnos buscarían los datos en
Internet (en direcciones como el Instituto Nacional de Estadística o el de Meteorología
4. - Cuestionarios de autoevaluación en lenguaje HTML en forma de test y otro tipo de
ejercicios con respuestas cortas y precisas.
5. - Utilización de webs tecnológicas multimedia.
Sirva como ejemplo en proyecto Biosfera recogido en el Centro Nacional de
Información y Comunicación Educativa
(CNICE):http//iris.cnice.mecd.es/biosfera/profesor/unidades.htm
6. - Uso de Internet como fuente para la obtención de imágenes, animaciones, textos,
datos estadísticos, mapas, planos, esquemas…que amplíen o aclaren diferentes aspectos
del currículo vigente.
3.2.Actividades
En este segundo curso se desarrollarán el mismo tipo de actividades específicas para el
desarrollo de la comprensión lectora, oral y escrita diseñadas para primero.
determinados aspectos estudiados.
4. EVALUACIÓN
4.1 Procedimientos de evaluación
Para valorar el proceso de enseñanza aprendizaje, utilizaremos distintos instrumentos:
10. Un cuestionario oral o escrito para detectar sus ideas previas antes de iniciar
cada unidad didáctica.
11. Observación del trabajo en el aula (interés del alumno, su participación,
expresión, su capacidad, sus hábitos de trabajo...
12. Distintas pruebas: ejercicios escritos, orales y prácticos.
13. Revisión del cuaderno de clase y de los trabajos realizados
Se realizarán tres evaluaciones ordinarias y una final a lo largo del curso que
coincidirán con las fechas señaladas por la Jefatura de Estudios.
La 1ª evaluación constará de los 6 primeros temas
La 2ª evaluación desde el tema 7 al 12, ambos inclusive.
La 3ª evaluación desde el tema 13 a 16, ambos inclusive
En cada evaluación, los exámenes constarán de un parte teórica y otra práctica,
versando esta última sobre ejercicios prácticos a modo de los realizados en clases
(cuadros sinópticos, mapas históricos, comentarios de textos, definiciones de conceptos,
etc…)
Para superar la asignatura es necesario aprobar todas ellas y su nota media será la nota
final.
En caso de no superar las evaluaciones de la anterior manera, se les ofrecerá a los
alumnos que no lo hayan conseguido, un examen final de toda la asignatura.
Si algún alumno no consigue superar la asignatura de esta manera, pasaría a ser
examinado en el examen Extraordinario (junio o septiembre) sobre los contenidos
mínimos
Se realizaran, a criterio del profesor, controles eliminatorios en todas las
evaluaciones y su realización se hará teniendo en cuenta el calendario escolar y
fechas y horas que no interrumpan el desarrollo del curso.
El control eliminatorio debe ser aprobado con una nota mínima de 5 sobre10 puntos y el
examen de evaluación de los restantes temas, debe ser también aprobado con la misma
nota para hacer la media que será la nota final de cada evaluación.
En caso de que algún alumno apruebe el control eliminatorio y suspenda el de
evaluación, se considerará que debe recuperar toda la materia de cada evaluación.
La nota final de los exámenes de recuperación será de 5 puntos.
Las recuperaciones
La primera y segunda evaluación se recuperarán después de realizarse ambas con un
calendario establecido por el profesor y los alumnos, de forma que suponga menoscabo
de las horas de desarrollo de la asignatura
Un aspecto importante a reseñar, tratándose de una materia en la que la señalización del
espacio y el tiempo histórico son fundamentales, es que en cada concepto o pregunta
deben figurar NECESARIAMENTE el contexto espacial y temporal En caso de no
figurar, se les penalizará con un descuento de 0,25 puntos por concepto o pregunta que
no aparezcan dichos términos.
4.2 Criterios de calificación
4.2.1 Porcentaje de la nota
Entendiendo la calificación como forma de expresar los resultados del aprendizaje,
utilizamos los siguientes criterios de calificación, de los que previamente han sido
informados nuestros alumnos
1/ Adquisición de los contenidos básicos de cada unidad, a través de pruebas orales y
escritas 70%
2/ El trabajo diario realizado en clase y en casa trabajos individuales o en grupo 15%
3/ Participación y actitud en clase 10%
4/ El cuadernillo de trabajo.5%
Un aspecto importante a reseñar, tratándose de una materia en la que la señalización del
espacio y el tiempo histórico son fundamentales, es que en cada concepto o pregunta
deben figurar NECESARIAMENTE el contexto espacial y temporal En caso de no
figurar, se les penalizará con un descuento de 0,25 puntos por concepto o pregunta que
no aparezcan dichos términos.
4.2.2 Recuperación de asignaturas pendientes
La recuperación de la materia se realizará diseñando actividades de refuerzo y
recordatorio de los contenidos mínimos. Se encargará a los alumnos que realicen en
casa determinadas actividades más sencillas que las realizadas en clase, que
posteriormente serán evaluadas por el profesor.
Se realizarán dos pruebas escritas (en enero y septiembre) sobre el total de los
contenidos mínimos de la presente asignatura para detectar si se han recuperado los
mismos.
A partir de los contenidos mínimos señalados anteriormente, los procedimientos
de evaluación serán:
o Localizar sobre mapas mudos los nombres de continentes y océanos
o Responder a respuestas sencillas
o Relacionar conceptos entre sí
o Decir si son verdaderas o falsas las afirmaciones presentadas
o Completar un texto rellenando, con conceptos geográficos/ históricos,
los huecos en blanco
o Definir conceptos de forma sencilla
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Educación Secundaria Obligatoria debe atender a las necesidades educativas de
todos los alumnos y alumnas, tanto de los que requieren un refuerzo porque presentan
ciertas dificultades en el aprendizaje como de aquellos cuyo nivel esté por encima del
habitual. Los alumnos que llegan a nuestro centro proceden del entorno y muestran
entre sí cierta homogeneidad, aunque se observan (cada vez más) algunas diferencias
entre ellos, sobre todo en conocimientos básicos, grado de motivación y actitud en el
aula.
La diversidad nos obliga a mantener diferentes ritmos de aprendizajes y a utilizar
distintas estrategias.
En líneas generales intentamos abarcar ésta problemática de dos formas distintas
1.- Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo al inicio de cada unidad didáctica,
para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita
valorar al profesor el punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el
nivel del que partimos nos permitirá saber qué alumnos requieren unos conocimientos
previos antes de comenzar la unidad, de modo que puedan abarcarla sin dificultades.
Asimismo, sabremos qué alumnos y alumnas han trabajado antes ciertos aspectos del
contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación,
de manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.
2. - Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos
mínimos, de ampliación o de refuerzo o profundización
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso se desarrollarán actividades dentro del contexto más cercano, con
visitas al Museo de las Veletas y salidas a la ciudad monumental de Cáceres.
Así mismo, acudiremos a exposiciones temporales que traten temas de la materia de
estudio y que se programarán a lo largo del curso
7) Contenidos Mínimos de la materia y procedimentales 4ºESO CURSO 2011/2012
MATERIA
El Antiguo Régimen
Las revoluciones políticas (1776- 1848
La revolución industrial
Naciones e imperios (1850-1914)
España en el siglo XIX
Tensiones y conflictos (1914-1939
La URSS
Fascismo y nazismo
La Segunda Guerra Mundial
España de 1902 a 1939
La Guerra Fría (1939-1989
La descolonización
El mundo de la Guerra Fría
La dictadura de Franco (1939-1975)
El mundo a principios del siglo XXI
España: transición y democracia
El papel de Extremadura a lo largo de los períodos estudiados
Rococó y Neoclasicismo
Francisco de Goya.
Romanticismo
Realismo
Las corrientes vanguardistas de los años 20 y 30
La cultura de masas.
Las últimas corrientes pictóricas.
PROCEDIMENTALES
Definir conceptos geográficos e históricos esenciales utilizando un vocabulario
propio de las disciplinas geográficas e históricas
Utilizar el vocabulario relacionado con las sociedades y culturas estudiadas
Usar fuentes primarias y secundarias, textuales y gráficas, para obtener
información.
Analizar obras pictóricas como fuente de información de la sociedad de la
época.
Buscar información en los actuales medios de comunicación social.
Elaborar cuadros comparativos.
Elaborar resúmenes.
Sintetizar la información esencial en resúmenes, gráficos secuenciales, líneas del
tiempo y cuadros cronológicos.
Diferenciar las ideas principales y secundarias de un texto.
Interpretar correctamente gráficos y mapas para obtener información.
Comentar textos y mapas históricos.
Distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto
Anexo Programación 1er Ciclo ESO. Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
1º Y 2º ESO
COMPETENCIAS OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS MÍNIMOS METODOLOGÍA
Comunicación Lingüística 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que
aportan las ciencias sociales para
que su incorporación al
vocabulario habitual aumente la
precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar
información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios
de comunicación y las tecnologías
de la información, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
-Definir conceptos geográficos e históricos esenciales utilizando un vocabulario propio de las disciplinas geográficas e históricas - Utilizar el vocabulario relacionado con las sociedades y culturas estudiadas
-Aprender a definir términos geográficos e históricos. -Ayudar comprender textos geográficos e históricos simples -Ayudar a sintetizar textos geográficos e históricos simples -Ayudar a redactar informes breves.
Matemáticas 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar
información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el
-Aprender a calcular y comparar distancias, superficies y pesos
-Aplicar operaciones sencillas
como magnitudes, proporciones y
porcentajes… así como nociones
entorno físico y social, los medios
de comunicación y las tecnologías
de la información, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
de estadísticas
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican
la evolución de las sociedades
actuales, el papel que hombres y
mujeres desempeñan en ellas y
sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar,
a diferentes escalas, los elementos
básicos que caracterizan el medio
físico, las interacciones que se dan
entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la
utilización del espacio y de sus
recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico,
social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como
el resultado de la interacción de
Enseñar a: -Orientarse en un plano. -Localizar puntos en un mapa. Interpretar y analizar imágenes geográficas e históricas. -Comparar y comentar gráficos geográficos. -Interpretar y analizar mapas geográficos e históricos.
las sociedades sobre el medio en
que se desenvuelven y al que
organizan.
Tratamiento de la información digital
9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar
información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios
de comunicación y las tecnologías
de la información, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
Usar fuentes primarias y secundarias, textuales y gráficas, para obtener información.
Analizar obras pictóricas como fuente de información de la sociedad de la época.
Buscar información en los actuales medios de comunicación social.
Enseñar a: - Buscar información en
internet. - Obtener información de
distintos medios. - Interpretar y exponer la
información.
Social y ciudadana 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto
y tolerancia hacia otras culturas y
hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una
actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de
La Tierra y su
representación
Litosfera e hidrosfera
El relieve y las aguas de
los continentes, España y
Extremadura
Los climas del mundo,
España y Extremadura
Los medios naturales del
mundo, España y
Extremadura.
Prehistoria
- Informarse y saber expresar por diversos cauces el compromiso ante problemas geográficos, sociales, históricos o artísticos. -Ilustraciones sobre obras artísticas para aprender el valor del propio patrimonio medioambiental, histórico y cultural.
los problemas humanos y
sociales.
11. Conocer el funcionamiento de
las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los
derechos y libertades como un
logro irrenunciable y una
condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e
injustas y mostrándose solidario
con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos
o de los recursos económicos
necesarios.
Las primeras
civilizaciones históricas
La civilización griega y
romana
Los territorios de España y
Extremadura en la
Antigüedad
Los reinos germánicos
El inicio de la Edad Media
La sociedad feudal
El Románico y el Gótico
El resurgir de las ciudades
Al-Andalus
Los reinos cristianos
hispánicos
La época de los
descubrimientos
Los cambios políticos,
económicos y sociales
entre los siglos XV y XVI
El Renacimiento y la
Reforma
El siglo XVI: el apogeo
del imperio español
El siglo XVII: la crisis del
imperio español
La Europa del Barroco
La población del mundo
La diversidad dentro de
cada sociedad
Extremadura a lo largo de
los períodos estudiados Cultural y artística 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto
y tolerancia hacia otras culturas y
hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan
las manifestaciones artísticas en
su realidad social y cultural para
valorar y respetar el patrimonio
natural, histórico, cultural y
artístico, asumiendo la
responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo
como recurso para el
enriquecimiento individual y
colectivo.
Analizar e interpretar
obras artísticas de los
períodos estudiados.
Aprender a: - Interpretar y analizar
imágenes históricas. - Comentar y comparar
gráficos históricos. - Identificar y manejar fuentes
históricas. - Datar adecuadamente
diversos acontecimientos. - Elaborar y analizar ejes
cronológicos. - Interpretar y comentar
obras artísticas. - Datar correctamente
diversas obras de arte.
Aprender a aprender 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una
actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de
Elaborar cuadros comparativos.
Elaborar resúmenes.
Sintetizar la información esencial en resúmenes, gráficos secuenciales, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
Diferenciar las ideas principales
- Elaborar mapas conceptuales.
- Realizar cuadros comparativos.
los problemas humanos y
sociales.
y secundarias de un texto.
Interpretar correctamente gráficos y mapas para obtener información.
Comentar textos y mapas históricos.
Distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto.
Autonomía e iniciativa personal 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia
del mundo, de Europa y de
España para adquirir una
perspectiva global de la evolución
de la Humanidad y elaborar una
interpretación de la misma que
facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades
sociales a las que se pertenece.
Formarse una opinión propia apoyada en argumentos sólidos.
- Buscar información sobre hechos geográficos e históricos.
- Planificar y realizar trabajos. - Participar de forma activa en
debates y trabajos en grupo.
CURSO/ CICLO/ ETAPA 3º E.S.O. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGÍA
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Adquirir y emplear con precisión y
rigor el vocabulario específico del
área para que de este modo
mejore la comunicación y el uso
del lenguaje.
Definir de forma correcta conceptos geográficos,
entendiendo su significado
Lectura comprensiva de documentos geográficos,
explicando a continuación las ideas básicas expuestas en el
texto
MATEMÁTICA
Aprender a resolver problemas demográficos y a elaborar
gráficos de población y diagramas
Saber interpretar gráficos y diagramas de todo tipo que tengan que ver con la materia.
Aplicación a través de actividades de lo expuesto en
los contenidos
CULTURAL Y ARTÍSTICA
Adquirir un conocimiento geográfico, económico y
demográfico a nivel regional, nacional y mundial
Conocer los conceptos de geografía física, demográfica y económica
Estudiar los conceptos geográficos objeto de la materia
propia de este curso
APRENDER A APRENDER Ser capaz de investigar y
sintetizar, como vía para acceder a la información.
Conocer las teorías de la evolución de la población. Malthus y sus detractores
Exposición en clase de estas teorías y establecer debates
sobre las mismas.
INICIATIVA PERSONAL Realizar planteamientos críticos
sobre las cuestiones más relevantes de la geografía
Dar respuesta a muchos planteamientos del mundo actual
Establecer coloquios en clase sobre los temas planteados por
los propios alumnos.
CURSO/ CICLO/ ETAPA 3º E.S.O. ÁREA CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGÍA
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Conocer e identificar los
problemas físicos y humanos
y la relación que existen entre
ellos. Elaborando soluciones
y analizar los resultados
Conocer los problemas geofísicos y medioambientales, agua, contaminación, calentamiento de la atmósfera, y humanos: hambre, desequilibrios en la distribución de recursos, etc
Hacer el planteamiento del problema con base científica y
dialogar en clase sobre el mismo.
Hacer trabajos sobre todos estos temas en casa.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y EL MUNDO
DIGITAL
Saber buscar, seleccionar y utilizar información en medios
digitales. Familiarizarse con los
diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información.
Ser capaces de resolver pequeños problemas buscando información en distintas fuentes principalmente en
la red.
Elaborar presentaciones en soporte digital como medio de
exposición de los trabajos realizados.
Utilizar las aulas virtuales del centro
SOCIAL Y CIUDADANA
Crear una actitud crítica
frente a los muchos
problemas que se plantean
en el área de la geografía
Conocer y respetar la biodiversidad tanto bioclimática como humana
Trabajar en grupos, respetando las opiniones del otro y llegar, si es posible, a consensuar todos
los problemas
Anexo Programación 4º ESO Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia
COMPETENCIAS OBJETIVOS GENERALES CONTENIDOS MÍNIMOS METODOLOGÍA
Comunicación Lingüística 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que
aportan las ciencias sociales para
que su incorporación al
vocabulario habitual aumente la
precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar
información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios
de comunicación y las tecnologías
de la información, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
-Definir conceptos geográficos e históricos esenciales utilizando un vocabulario propio de las disciplinas geográficas e históricas - Utilizar el vocabulario relacionado con las sociedades y culturas estudiadas
-Aprender a definir términos geográficos e históricos. -Ayudar comprender textos geográficos e históricos simples -Ayudar a sintetizar textos geográficos e históricos simples -Ayudar a redactar informes breves.
Matemáticas 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar
información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el
-Aprender a calcular y comparar distancias, superficies y pesos
-Aplicar operaciones sencillas
como magnitudes, proporciones y
porcentajes… así como nociones
entorno físico y social, los medios
de comunicación y las tecnologías
de la información, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
de estadísticas
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican
la evolución de las sociedades
actuales, el papel que hombres y
mujeres desempeñan en ellas y
sus problemas más relevantes.
2. Identificar, localizar y analizar,
a diferentes escalas, los elementos
básicos que caracterizan el medio
físico, las interacciones que se dan
entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la
utilización del espacio y de sus
recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico,
social, político y medioambiental.
3. Comprender el territorio como
el resultado de la interacción de
Enseñar a: -Orientarse en un plano. -Localizar puntos en un mapa. Interpretar y analizar imágenes geográficas e históricas. -Comparar y comentar gráficos geográficos. -Interpretar y analizar mapas geográficos e históricos.
las sociedades sobre el medio en
que se desenvuelven y al que
organizan.
Tratamiento de la información digital
9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar
información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas,
incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios
de comunicación y las tecnologías
de la información, tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible.
Usar fuentes primarias y secundarias, textuales y gráficas, para obtener información.
Analizar obras pictóricas como fuente de información de la sociedad de la época.
Buscar información en los actuales medios de comunicación social.
Enseñar a: - Buscar información en
internet. - Obtener información de
distintos medios. - Interpretar y exponer la
información.
Social y ciudadana 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto
y tolerancia hacia otras culturas y
hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una
actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de
El Antiguo Régimen
Las revoluciones políticas (1776- 1848
La revolución industrial
Naciones e imperios (1850-1914)
España en el siglo XIX
Tensiones y conflictos (1914-1939
La URSS
Fascismo y nazismo
La Segunda Guerra Mundial
- Informarse y saber expresar por diversos cauces el compromiso ante problemas geográficos, sociales, históricos o artísticos. -Ilustraciones sobre obras artísticas para aprender el valor del propio patrimonio medioambiental, histórico y cultural.
los problemas humanos y
sociales.
11. Conocer el funcionamiento de
las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los
derechos y libertades como un
logro irrenunciable y una
condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e
injustas y mostrándose solidario
con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos
o de los recursos económicos
necesarios.
España de 1902 a 1939
La Guerra Fría (1939-1989
La descolonización
El mundo de la Guerra Fría
La dictadura de Franco (1939-1975)
El mundo a principios del siglo XXI
España: transición y democracia
El papel de Extremadura a lo largo de los períodos estudiados
Cultural y artística 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto
y tolerancia hacia otras culturas y
hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.
7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan
las manifestaciones artísticas en
su realidad social y cultural para
valorar y respetar el patrimonio
natural, histórico, cultural y
Rococó y Neoclasicismo
Francisco de Goya.
Romanticismo.
Realismo
Las corrientes
vanguardistas de los años
20 y 30
La cultura de masas.
Las últimas corrientes
pictóricas.
Aprender a: - Interpretar y analizar
imágenes históricas. - Comentar y comparar
gráficos históricos. - Identificar y manejar fuentes
históricas. - Datar adecuadamente
diversos acontecimientos. - Elaborar y analizar ejes
cronológicos. - Interpretar y comentar
obras artísticas. - Datar correctamente
artístico, asumiendo la
responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo
como recurso para el
enriquecimiento individual y
colectivo.
diversas obras de arte.
Aprender a aprender 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una
actitud constructiva, crítica y
tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de
los problemas humanos y
sociales.
Elaborar cuadros comparativos.
Elaborar resúmenes.
Sintetizar la información esencial en resúmenes, gráficos secuenciales, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
Diferenciar las ideas principales y secundarias de un texto.
Interpretar correctamente gráficos y mapas para obtener información.
Comentar textos y mapas históricos.
Distinguir las ideas principales de las secundarias en un texto.
- Elaborar mapas conceptuales.
- Realizar cuadros comparativos.
Autonomía e iniciativa personal 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los
procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia
del mundo, de Europa y de
España para adquirir una
perspectiva global de la evolución
Formarse una opinión propia apoyada en argumentos sólidos.
- Buscar información sobre hechos geográficos e históricos.
- Planificar y realizar trabajos. - Participar de forma activa en
debates y trabajos en grupo.
de la Humanidad y elaborar una
interpretación de la misma que
facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades
sociales a las que se pertenece.
