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1. La tragedia griega: espejo y espejismo.1.1. Una tragedia griega.

1.1.5. La erupción del Vesubio:Los procesos geológicos y la ciudad de Pompeya.

Procesos geológicos en la ciudad de Pompeya.

1.1.5.

A raíz de la erupción del Vesubio y la desaparición de la ciudad de Pompeya,bajo las capas de cenizas y lavas, se desarrollan diversas actividades relacionadas conlos procesos geológicos, el significado de la ciudad y la civilización desde su concepciónromana, orientadas hacia la recreación a escala de los planos y maquetas de distintasurbes romanas, así como la maqueta de un volcán en erupción.

1. A lo largo de su historia, la ciudad de Pompeya ha sufrido numerosos movimientos sísmicos y erupciones volcá-nicas. Elabora un informe sobre la historia sísmica y volcánica de la ciudad desde su origen hasta la actualidad.Indica los principales efectos y consecuencias que tuvieron para la ciudad, los dos fenómenos geológicos más signifi-cativos ocurridos en la zona: el terremoto del año 62 d.c., y la erupción volcánica del Vesubio el 24 agosto del año

79 d.c.

Ciencias Naturales

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La estructura interna de la Tierra.

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3.- Las explotaciones mineras, la perforación de pozos petrolíferos, la realización de sondeos profundos, el análisis delos productos de las erupciones volcánicas, y el estudio de propagación de las ondas sísmicas nos dan una informacióndirecta e indirecta sobre el estado y la composición de los materiales del interior terrestre.

Esa información aportada por los distintos métodos de investigación ha permitido dividir la Tierra en una seriede capas. Elabora un esquema-dibujo del interior de la Tierra atendiendo a la composición de los materiales (mo-delo estructural o clásico), y otro teniendo en cuenta el estado físico de los materiales y su comportamiento frentea las deformaciones (modelo dinámico). Complétalo indicando las características (composición, profundidad, estadode los materiales) de cada una de las capas en ambos modelos.

3. Trabajo práctico. Construcción de maquetas de la estructura interna de la Tierra.OBJETIVO: Describir y simular la estructura interna de la Tierra construyendo una maqueta de ésta.MATERIAL: Tijeras o cutter, plastilina de diferentes colores, material de escritorio.PROCEDIMIENTO: La forma mediante la que se construirá la maqueta deberá ser elegida por elalumno/a. Se realizará una maqueta comparativa en plastilina de la zonación dinámica de la Tierra, basada en el com-portamiento físico de los materiales (litosfera, mesosfera y endosfera), y la estructural, basada en la composición de losmateriales (corteza, manto y núcleo). Deberá estar realizada a escala y con los detalles necesarios en las distanciaspara que sea lo más real posible.

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1.1.5. La erupción del Vesubio.

4. La energía interna de la Tierra ha provocado la ruptura de la litosfera en unos bloques enormes de materiales sólidosdenominados placas litosféricas, además de su desplazamiento. Como consecuencia de este movimiento de placas,se producen fenómenos geológicos tan importantes como las erupciones volcánicas, los terremotos y la formaciónde las grandes cordilleras continentales.

El primer autor en mencionar que los continentes se mueven fue el geofísico alemán Alfred Wegener, que en1912 presentó su teoría de la deriva continental. Resume las principales ideas y argumentos de esta teoría.

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5. Durante las décadas de 1950 y 1960, el desarrollo de nuevos equipos incorporados a buques oceanográficos y unaextensa red de estaciones sismológicas y observatorios volcánicos, permitieron elaborar mapas muy detallados de losfondos oceánicos y registrar la actividad sísmica y volcánica en todo el planeta.

Dibuja un mapa con la distribución de las actividades sísmica y volcánica en la Tierra.

Leyenda

7.- La teoría de la tectónica de placas. Esta teoría, presentada en el año 1968, pretende explicar deuna forma global todos los procesos geológicos que ocurren en la Tierra, desde el origen de volcanesy terremotos, hasta la formación de nuevo relieve, tanto oceánico como continental.

Los datos recogidos en los mapas del relieve oceánico y de la distribución de terremotos yvolcanes indicaban la existencia de una líneas que marcaban los límites de las placas en las que sedividía la litosfera terrestre.7.1. Dibuja un mapa con las principales placas litosféricas. Indica el nombre de cada placa, la dirección y el sentidodel desplazamiento de cada placa mediante flechas, y la velocidad de desplazamiento de las placas en cm/año.

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7.2. Elabora un informe sobre las ideas y argumentos principales de la teoría de la tectónica de placas. Para ayu-darte en la elaboración de este informe, utiliza el siguiente guión de contenidos:

- División de la Tierra en tres capas: litosfera, mesosfera y endosfera. Estadode sus materiales.- La litosfera terrestre está dividida en placas. Movimiento de las placas litosfé-ricas.- Existen dos tipos de placas, las placas oceánicas y las placas mixtas. Com-posición y ejemplos de cada una de ellas.- Según el tipo de contacto entre placas se distinguen tres tipos de bordes o lí-mites de placas: bordes constructivos, bordes destructivos y bordes pasivos oneutros. Explica los fenómenos geológicos que ocurren en estos bordes y rea-liza un dibujo de lo que acontece en cada uno de los bordes.- Las corrientes de convección como motor de las placas litosféricas. Explicacómo y dónde se producen y realiza un dibujo.

7.2. Continuación...

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8.- Práctica de laboratorio. Las corrientes de convección.

OBJETIVOS:- Visualizar de manera sencilla el fenómeno de las corrientes de convección.- Conocer aspectos relacionados con el comportamiento de un fluido en función de la temperatura.- Relacionar este fenómeno con el que tiene lugar en la mesosfera.- Comprender la causa del desplazamiento de las placas tectónicas.- Justificar la existencia de determinados accidentes y fenómenos geológicos como consecuencia de las corrientes deconvección.

FUNDAMENTO TEÓRICO: Cuando un fluido se encuentra sometido a una fuente de calor, la zona de contacto con lacitada fuente alcanza mayor temperatura y disminuye su densidad, por lo que asciende. Por el contrario, la zona alejadade la fuente de calor es más densa y tiende a descender. Se origina así un desplazamiento cíclico en el seno del fluidoque se conoce como corriente de convección. El fenómeno descrito se produce en la mesosfera y las células de con-vección que se originan son las responsables del desplazamiento de las placas tectónicas y de todos los fenómenosasociados a este movimiento.

MATERIAL: Trípode, rejilla de amianto, mechero Bunsen, agua, vaso de precipitado, arroz o pasta

PROCEDIMIENTO: 1. Poner a hervir el agua. 2. Añadir unos granos de arroz o de pasta. 3. Observar la trayectoria delos mismos según aumenta la temperatura del agua.

CONCLUSIONES: Explica lo que sucede durante la experiencia y dibuja lo observado.

- Intenta dar una justificación física al fenómeno de las corrientes de convección.

Pompeya, Herculano, Emérita Augusta. Itálica y Jerash: arqueología de las ciudades romanasEl legado, la herencia romana en en la Europa mediterránea -y en las costas africanas y de

Oriente Próximo que bañan este mar-, ha sido fundamental en todos los aspectos históricos. No sepuede entender, de hecho, nuestra cultura, sociedad, instituciones, formas políticas y un sin fin de ele-mentos de nuestra realidad sin tener en cuenta la huella que dejó en nuestra civilización el mundo romano.

Nuestras propias ciudades, las que tienen su origen, precisamente, en esa época, todavía conservan en sus centroshistóricos, en gran medida, la estructura de las primitivas ciudades romanas, lo que da muestra de la profunda huella quenos dejaron. Muchas de estas ciudades, no obstante, han ido superponiendo sobre los antiguos cimientos romanos, capasy capas de nuevas construcciones y edificaciones, que han ido enterrando, muchas veces borrando y destruyendo, los an-tiguos restos romanos. Afortunadamente, se han conservado importantes restos, que han podido sobrevivir al tiempo y alos nuevos usos que se le fueron dando a distintas edificaciones romanas. El interés que en distintas épocas históricas seha venido teniendo de los antiguos monumentos y de los productos culturales de las civilizaciones que nos precedieron,ha llevado a buscar, conservar y restaurar los restos que se han ido encontrando. La arqueología, la disciplina que surgiópara trabajar esos fines conservacionistas, se ha dedicado a estas tareas, recuperando el rico e inmenso legado que nosdejaron los romanos. Dentro de las antiguas ciudades romanas, destacan por su grado de conservación Pompeya y Her-culano, que debido a la erupción del Vesubio, que enterró completamente estas ciudades sin que volviera a desarrollarseen esos espacios nuevas actividades humanas. Otro tanto podemos decir de Emérita Augusta, de Itálica, de Jeshar y otrasciudades romanas que, a pesar de continuar su evolución histórica, evitaron su transformación debido a la progresiva dis-minución de su actividad e importancia como espacio urbano, quedando a salvo gran parte de su antigua estructura romana.En estos casos no fue un volcán, sino el abandono lo que permitió el mantener los restos romanos a salvo.

Trabajo en grupo. Cada grupo va a desarrollar un proyecto de investigación de cuatro de estas ciudades.

1. Espacio y tiempo. Sitúa la ubicación de estas ciudades indicando sus coordenadas y dibujando un plano de situaciónen dónde se encuentra cada una de estas cuatro ciudades (Herculano, Pompeya, Itálica. Emérita Augusta y Jerash).

Elabora un eje cronológico en donde sitúes las principales fechas relacionadas con estas ciudades (fundación,origen y final (o declive), construcción de los principales edificios, fechas especialmente significativas...

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1.1.5. La erupción del Vesubio.Ciencias Sociales

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2. Plano de una ciudad romana. Los romanos tenían una concepción muy rígida de cómo debían ser sus ciudades, deahí que a la hora de levantar un nuevo enclave, reproducían estrictamente su modelo urbano. Investiga y reproduce (di-buja) cuál es ese plano general que seguía toda ciudad romana, indicando y señalando cuáles eran sus principales es-pacios y edificos. Define cada uno de ellos y ecplica cuáles eran los usos públicos de esos espacios o edificios: cardo,decumanus, foro, puertas, murallas, domus, insula, arcos (del triunfo), acueducto, templo, basílica, teatro, anfi-teatro, circo, termas, letrinas, pórticos, necrópolis, columbario, cloacas, silos, neveros.

3. El plano de la ciudad romana de:Busca imágenes de la ciudad romana de tu grupo y dibuja a escala su plano en una hoja de

tamaño A-3. a) Busca, descubre y calcula cuáles eran las dimensiones reales de la ciudad y de sus prin-

cipales espacios por medio de “visores” (imágenes aéreas o de satélite) de internet.

b) Señala la orientación de la ciudad, haciendo un pequeño croquis de la ciudad (perímetro y vías principales),incluyendo los accidentes geográficos más señalados (ríos, colinas, etc.) y su posición exacta (grados y minutos) conrespecto a los puntos cardinales.

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Unidades:Escalas:

Dimensión real: Escala plano: Escala maqueta:

Perímetro ciudad

Área ciudad

Longitud/anchura cardo máximo

Longitud/anchura decumanus

Long./anchura calles secundarias

Foro (1) Long axb

Foro (2) Long axb

Teatro

Anfiteagro

Circo

Templo

Edificio:

Edificio:

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4. Reproducción de los principales edificios. Tu grupo debe elegir los principales espacios, los más representativosde la ciudad que deben aparecer adecuadamente reproducidos en la maqueta (mínimo de 6). Para ello debéis elaboraruna composición lo más geométrica posible de los mismos y establer las dimensiones a escala de sus principales parteso componentes. Dibuja la planta, alzado y el perfil con sus medidas reales y escalas (plano/maqueta).

5. Estilos arquitectónicos. Los romanos fueron muy estrictos en las formas de edificar y en los estilos que debíanutilizar para construir los distintos edificios. Para ello adoptaron los “órdenes” que habían ya creado e iniciado los griegosen el diseño de sus templos y otras construcciones que fueron levantando.

Busca información de los cutro órdenes arquitectónicos utilizados por los romanos y dibuja un esquema de cadauno de ellos con sus principales elementos constructivos y estilísticos.

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6. Principales edificios de la ciudad. Como estás viendo, la ciudad romana no sólo sigue unos planes muy estrictosen cuanto a su organización y diseño, sino que repite esquemas idénticos en cuanto a su planeamiento y tipo de espaciosy edificios, sobre todo públicos, que debe disponer. Investiga acerca de esos espacios y edificios y concreta, siempreque sea posible, en los que existieron en la ciudad que estás trabajando, se hayan conservado o no. Los espacios y edi-ficios son:

Foro o foros (si hay más de uno), Templo o templos, Teatro, Anfiteatro, Circo, Termas, Basílica, Acue-ducto(s), Arcos,

Dibuja la planta de cada uno de estos edificios y resume la información, destacando los datos referidos a su lo-calización, construcción (fechas, duración), dimensiones, partes y espacios, características y descripción.

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Esquema de la planta.


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9.- La mayoría de la actividad volcánica del planeta se concentra alrededor de los límites de contactoentre las placas litosféricas. El magma, una mezcla de rocas fundidas y gases situado a distinta pro-fundidad bajo la litosfera y sometido a enorme presión, sale a la superficie a través de grietas provo-cadas por las tensiones entre las placas.

Por debajo de la litosfera terrestre, a una profundidad variable y dispersas por distintos puntos del planeta, seencuentran acumulaciones de magma. Estas zonas de concentración de magma se localizan en regiones próximas alos bordes de placas, aunque también pueden aparecer en la parte interior de alguna de ellas, tanto en medio del océanocomo de un continente. La actividad volcánica más frecuente en el planeta es la que se encuentra en las siguientessituaciones, y que debes explicar (indicando un ejemplo de cada una de estas situaciones):

9.1. Volcanes en las dorsales oceánicas

9.2. Volcanes de arcos de islas.

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1.1.5. La erupción del Vesubio.Ciencias Naturales

9.3. Volcanes sobre puntos calientes

9.4. Volcanes en los márgenes continentales

10.- Dibuja la estructura de un volcán indicando el nombre de sus partes. Elabora un resumen sobre los productosvolcánicos emitidos en la erupción de un volcán. Establece las diferencias entre magma y lava.

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11.- Trabajo práctico. Construcción de un volcán.

OBJETIVOS: - Estudiar los mecanismos que provocan la salida de la lava volcánica.- Repasar las partes fundamentales de un volcán.- Utilizar modelos para la comprobación de teorías.

FUNDAMENTO TEÓRICO: Consulta en el ejercicio anterior las partes de un volcán y los productos volcáncicos.

MATERIAL: botella de plástico (33 cl), plato de plástico, gafas protectoras, agua, bicarbonato sódico, vinagre, jugo detomate, jabón líquido (lavavajillas) y plastilina.

PROCEDIMIENTO: Construcción del volcán: el volcán debe construirse días antes de la práctica. Para hacerlo coloca-remos la botella en el centro de un plato de plástico y, a partir de ella, modelaremos las laderas del volcán. Cuanto menospendiente tengan las paredes más recorrido tendrá la “lava”. Las paredes del volcán pueden hacerse de varias formas,modelándolas con plastilina.Preparación de la lava: se deben seguir varios pasos:- En la botella, vierte agua caliente hasta un tercio de su capacidad.- Introducir en la botella dos cucharadas de bicarbonato sódico.- Agítalo hasta que se disuelva el bicarbonato.- Añadir una cucharada de jabón líquido y agítalo de nuevo. Si queremos una lava más viscosa se puede sustituir eljabón por una mezcla de agua y harina.- Añadir una cucharada de jugo de tomate para dar color rojizo a la lava y agítalo todo.- Remover la mezcla con una varilla de vidrio o una cucharilla alargada.- Con las gafas protectoras puestas, añadir sobre la mezcla un chorro de vinagre y apartarse. Comenzará la erupción.- Si queremos variar la violencia de la erupción podemos tapar la botella con tapones perforados. Cuanto más pequeñosea el agujero, más presión se acumulará en el interior de la botella.

CONCLUSIONES. Dibuja el resultado de tu experimento, indicando en tu dibujo las distintas partes del montaje y loscomponentes de la reacción; y, a su lado, a qué características equivalen de un volcán y de su erupción

Conclusiones:

- ¿A qué se debe la expulsión de la lava en los volcanes?

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12.- Los riesgos asociados a volcanes. El término riesgo geológico se aplica a la posibilidad deque ocurra un proceso geológico que suponga una situación de peligro, pérdida o daño para las per-sonas y sus propiedades. Las erupciones volcánicas y los movimientos sísmicos son dos de losfenómenos geológicos naturales que poseen mayor índice de riesgo.

Enumera los factores de peligro volcánico (factores de peligrosidad) y los efectos que producen para el medioambiente y las actividades humanas.

Resume las medidas de predicción y prevención para el riesgo volcánico.

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13.- La energía interna de la Tierra es la responsable del movimiento de las placas litosféricas. El desplazamiento delas placas somete a las rocas a enormes fuerzas ante las que responden con deformaciones temporales o permanentes,como los pliegues y las fallas.

La respuesta de las rocas a las fuerzas puede ser elástica, plástica o de fractura. Los materiales elásticos recu-peran su forma original al cesar la fuerza ejercida sobre ellos (una goma del pelo). Los materiales plásticos se deformande modo permanente y no recobran su forma primitiva aunque la fuerza ejercida sobre ellos deje de actuar (la plastilina).Las enormes tensiones derivadas del movimiento de las placas litosféricas producen en las rocas dos tipos de deforma-ciones permanentes: pliegues y fallas.

¿Qué son los pliegues? Realiza un dibujo de un pliegue recto, otro inclinado y otro tumbado, define laspartes de un pliegue e indícalas sobre los dibujos. Enumera las causas que dan lugar a la formación de plieguesen el terreno.

¿Qué son las fallas? Realiza el dibujo de una falla, define sus partes y nómbralas sobre el dibujo. Enumeralas causas que dan lugar a la formación de fallas en el terreno.

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14.- Trabajo práctico. Construcción de modelos de pliegues y fallas.

OBJETIVOS: - Simular a pequeña escala la formación de un pliegue y una falla.- Conocer cómo se produce este tipo de deformaciones de la corteza terrestre.- Interpretar los mecanismos geológicos que dan lugar al plegamiento o ruptura del terreno.- Identificar las características que deben presentar los materiales para plegarse o fracturarse.- Enumerar y diferenciar los elementos de un pliegue y de una falla

FUNDAMENTO TEÓRICO. Los pliegues son deformaciones plásticas causadas por fuerzas compresivas horizontalesque empujan en sentidos opuestos. Las fallas son fracturas ocasionadas por fuerzas que superar la resistencia de lasrocas; los dos bloques fraacturados quedan en contacto y se desplazan a través de una superficie de fractura o plano defalla.

MATERIAL. Para pliegues: Plastilina de varios colores, cuchillo, espátula, etiquetas adhesivas, palillos cilíndricos, dosbloques rígidos de 25 cm de altura (pueden ser de madera, de plástico, dos ladrillos, etc.), cartón.

Para fallas: planchas de poliespán, pinturas al agua de varios colores (témperas o pinturas al agua), cuchillo,pegamento para madera, etiquetas adhesivas, palillos cilíndricos, pinceles.

PROCEDIMIENTOEstudio de pliegues. 1. Con ayuda del cuchillo y la espátula, formar con la plastilina barras de distintos colores,

de unos 30 cm de longitud.2. Colocar las barras una sobre otra, simulando los estratos del terreno.3. Con dos bloques rígidos presionar a ambos lados de las barras, hasta que éstas se plieguen.4. Con las etiquetas y los palillos, construir carteles indicativos de los elementos de un pliegue y ubicarlos en el modeloconfeccionado.5. Colocar el modelo sobre una porción de cartón.

Estudio de fallas. 1. Cortar bloques de polispán del tamaño de un folio aproximadamente.2. Pintar cada uno de un color.3. Unir con el pegamento tres o cuatro bloques, para que cada uno represente un estrato.4. Marcar la línea de fractura y cortar por ella todos los estratos con ayuda del cuchillo.5. Montar la falla situando las partes resultantes a distintos niveles.6. Señalar los distintos elementos con las etiquetas y palillos.

15.- El lento movimiento de las placas litosféricas transmite a las rocas enormes tensiones que estas acumulan hastaque no resisten más y se rompen. Con la ruptura de las rocas se libera, en forma de ondas sísmicas, toda la energíaacumulada y se producen todas las sacudidas asociadas a los terremotos.

Realiza un dibujo sobre el origen de un terremoto. Define e indica sobre el dibujo los elementos de un te-rremoto: hipocentro o foco sísmico, epicentro, ondas sísmicas.

De los terremotos se puede medir su magnitud y su intensidad. Define ambos conceptos.

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16.- El origen de los terremotos está asociado al movimiento de las placas litosféricas. La mayor parte de los terremotostiene su origen en los bordes de contacto entre las placas litosféricas.

Explica las causas que originan terremotos en los siguientes tipos de bordes de placa ayudándote de undibujo y pon ejemplos:

16.1 En los bordes destructivos o zonas de subducción

16.2 En los bordes constructivos o dorsales oceánicas

16.3 En los bordes pasivos o neutros

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17.- Conviene distinguir entre riesgo y peligro sísmico. El peligro sísmico es la probabilidad de que se produzca unterremoto en un determinado lugar. El riesgo sísmico valora, además de esa probabilidad, el número de víctimas quepodría causas el terremoto y cómo afectaría al tipo de construcciones de la zona afectada (sus efectos). Esto significaque una zona con una importante falla posee una alta peligrosidad sísmica, pero si está despoblada, su riesgo sísmicoes muy bajo.

Enumera los efectos que producen los terremotos para el ser humano y sus actividades, así como para lasconstrucciones de la zona afectada.

Resume las medidas de predicción y prevención para el riesgo sísmico.

Ciudad y civilización. Urbe (ciudad) y orbe (mundo) romano.

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7. “Civilización” es un concepto que procede de la palabra latina que define ciudad “civitas”, que refleja la idea quetenían los romanos del espacio en el que vivían y que reflejaba su identidad, su forma de vida y sus valores políticos ysociales. De ahí que pensaran que ellos, los ciudadanos romanos, fueran los más avanzados y superiores a los demáspueblos con los que se relacionaran, a los que consideraban más atrasados e inferiores. Así contrapusieron el mundode la ciudad al mundo de los bárbaros.

Define estos dos conceptos (civilización y bárbaros) y explica su significado en el mundo romano:

8. Los romanos entendieron que su superioridad cultural debía reflejarse en su dominio sobre los demás pueblos,lo que implicaba un proceso de control político del territorio que le rodeaba para explotar sus recursos, tanto económicos(productos agrícolas, artesanales, comercio), como humanos (mano de obra esclava, consumidores de sus productos,pagadores de impuestos...). De este modo desarrolló un continuado proceso de expansión territorial y de conquista,con el fin de ampliar su espacio, disponer de más recursos e incrementar su poder y dominio.

Dibuja el mapa de la expansión y conquista de la civilización romana.

9. De esta manera, el mundo romano fue ampliando su territorio y su dominio. Los romanos acuñaron el concepto deLimes para identificar la gran separación que implicaba su mundo del de los bárbaros. Explica cuál era su significado yqué implicaban esos territorios.

Ciencias Sociales

Leyenda:

10. Astérix y Obélix y la conquista de las Galias. El cómic de Goscinny y Uderzo, guionista y dibujante respectivamente,narra las historias y vicisitudes de un pueblo prerromano, los galos, asentado en el limes romano, reflejando su resitenciaante el avance de las conquistas romanas, que acabarían dominando, bajo Julio César, ese territorio, que formaría laprovincia romana de la Galia.

Busca información acerca de:a) La guerra de las Galias.

b) Julio César.

c) Los galos y sobre la realidad histórica que narran los cómics de Astérix.

11. En la península Ibérica, eran diversos los pueblos prerromanos, que provenían de distintas evoluciones culturalesque hemos distinguido, a grandes rasgos, en íberos, celtas -para algunos también celtíberos- y los que formaron partede esa cultura más o menos integrada que supusieron los Tartessos. Junto a estos pueblos, que vivían en tribus a loancho de la península, se encontraban en la costa del Mediterráneo las distintas colonias que griegos, fenicios y carta-gineses habían ido estableciendo, al objeto de comerciar con los pueblos más o menos cercanos a esas colonias.

Busca información acerca de estos pueblos.

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12. Dibuja el mapa de los pueblos prerromanos de la península ibérica.

13. Como observas en el mapa, antes de la llegada de los romanos, gran parte del territorio oriental estaba bajo ciertodominio de los cartagineses. Busca información acerca de esta otra civilización del Mediterráneo.

14. En su expansión, los romanos se enfrentaron a los cartigeneses por el dominio del Mediterráneo, un mar del quelos romanos irían apoderándose progresivamente, acabando con el dominio de siglos que habían ejercido tanto fenicioscomo griegos, hasta acabar denominándolo “MARE NOSTRUM”.

Busca información acerca de las denominadas Guerras Púnicas.

Quién fue Aníbal:

Busca información acerca de la Batalla de Numancia y qué significa la expresión “resistencia numantina”.

Leyenda:

15. La península Ibérica, que se encuentra en el límte occidental de Europa, pronto fue de interésde los romanos, debido sobre todo a sus recursos agrícolas y, sobre todo, mineros. De ahíque pronto se pusieran las miras de la república primero y del imperio después por controlar y explotarese territorio. No osbtante, esta misión iba a durar casi dos siglos, debido a la resistencia que ibana mostrar los distintos pueblos que la habitaban ante el dominio de los romanos. En esta conquista, las mayores dificul-tades las iban a encontrar los romanos en los pueblos del norte y del oeste, frente a los que las legiones romanas tu-vieron que enfrentarse durante decenios. Más fácil fue el dominio de la parte oriental y del sur de la península, dondehabitaban pueblos más acostumbrados a los contactos con otras civilizaciones y en los que las diferencias culturalescon los romanos eran menos acusadas.

a) Dibuja el mapa de la conquista romana de Hispania.

b) Busca información acerca de los Lusitanos y de la figura de Viriato, personajes que algunos quieren haceroriundo de uno de los pueblos de la Vera.

c) Los últimos reductos de la conquista fueron los de los pueblos del norte, de astures, cántabros y vascones.Busca información acerca de las Guerras Cántabras y qué relación guardan con la fundación de Emérita Augusta(Mérida).

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Leyenda:

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16. Evolución política de Roma: la República. Desde el nacimiento de Roma, como origen de la civilización romana,se fueron sucediendo distintas formas de gobierno. Empezó siendo una monarquía, bajo el control de los pueblos delreino etrusco, para pasar posteriormente a una república, una forma de entender la organización y el gobierno que ibaa caracterizar para siempre al mundo romano y que iba a prolongarse desde el 509 a.C. hasta el 27 a.C, justo cuandoda paso al imperio.

a) La república -res (cosa) / pública (del pueblo), fue una forma de organización basada en un sistema de re-presentación, si bien no fue exactamente una democracia como la que hubo en las polis griegas. La principal instituciónfue el Senado. Busca información acerca de esta institución de la Antigua Roma.

b) El principal poder de la repúblíca de Roma era ocupado por los Cónsules. Busca información sobre esta ma-gistratura romana.

c) Por debajo del Senado, los romanos se organizaron en distintas asambleas. Busca información sobre las tresprincipales asambleas existentes

Asamblea Curial:

Asamblea Centurial:

Asamblea Tribal:

d) La organización de la república, incluía otros cargos políticos y administrativos importantes. Busca las funcionesde los siguientes:

Censores:

Cuestores:

Pretores:

Ediles:

Tribunos de la Plebe:

Esquema de las magistraturas republicanas romanas.

17. En la Roma republicana, ¿quiénes ocupaban las principales magistraturas, es decir, los prin-cipales cargos políticos y administrativos? ¿Quiénes eran los que podían ser elegidos senadores?

a) Busca el significado de patricios y plebeyos.

b) Busca el significado de libertos y manumisión.

Las diferencias sociales existentes entre estas clases sociales de los ciudadanos romanos, llevó a la formación de dospartidos o fuerzas políticas dentro del senado, que acabarían enfrentándose:

b) Busca el significado de estas fuerzas políticas: optimates y populares.

c) En la República de Roma, no todos los habitantes disponían el derecho de ciudadano. De hecho, las mujeres,los esclavos, los nativos de los territorios conquistados y los extranjeros no disponian de ese derecho de ciudadanía. Ex-plica en qué consistía el derecho de ciudadanía.

d) Y qué suponía el derecho latino:

e) Busca información acerca de las Guerras civiles (república de Roma):

17. El Imperio. Finalmente, debido a la progresiva expansión territorial de Roma, las instituciones republicanas fueronincapaces de mantener el control de tan amplio territorio, lo que condujo al desarrollo de una nueva forma de gobierno:el imperio.El Senado romano se veía incapaz de controlar tan vasto espacio, lo que llevó a delegar en los generales quese encargaban del control y administración de las nuevas conquistas romanas. Estos generales sumaban un fuerte poder,gracias a las legiones que comandaban y a los recursos y riquezas que gestionaban de las provincias a su cargo. Estosaltos cargos del ejército y de la administración romana formaron los llamados triunviratos, una forma de repartirse elpoder, controlarse mutuamente y, a su vez, disputarse la hegemonía entre ellos. Las disputas y luchas entre estos triun-vires condujo finalmente al imperio.

a) Busca información acerca de los triunviratos (I y II) que se formaron en la república romana, quiénes loscompusieron y qué provocaron.

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b) Fue Octavio Augusto, finalmente, el que se impuso sobre los demás generales, convirtiéndose en el primeremperador romano. Busca información acerca de esta figura.

c) Busca el significado del término César:

d) Busca información acerca de cuáles eran los poderes del emperador.

f) Con Augusto, Roma inició una nueva etapa. Explica en qué consistió la llamada Pax Augusta.

g) A lo largo del imperio, en su organización y control político del territorio convivieron las dos principales institu-ciones, el Imperio y el Senado. Ambas se dividieron el control directo y la administración de las distintas provincias,nombrando y supervisando a los cónsules y gobernadores que las dirigían. Las más romanizadas y tranquilas bajo el se-nado y las que exigían presencia de legiones y actividad militar bajo el emperador. Fue a partir de esta época cuandomás se intensificó el proceso de integración y unificación del territorio que se encontraba bajo el dominio romano,lo que se ha conocido con el término de romanización. Explica en qué consistió y cuáles fueron sus principales ins-trumentos

e) Esquema de las instituciones del Imperio romano.

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Leyenda:

Mapa del Imperio romano bajo Augusto

18. Romanización y administración de la Hispania romana. Tras el proceso de conquista, los romanos fueron incor-porando el territorio de la península ibérica a la administración, primero de la república y después del imperio. De estemodo fue evolucionando la organización administrativa de Hispania. Dibuja el mapa de la evolución de la administraciónprovincial de Hispania..

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19. Un instrumento principal para la administración del imperio fueron las calzadas romanas. Gracias a la densa red devías que construyeron los romanos, consiguieron enlazar el amplio territorio que se encontraba bajo su control y dominio.De este modo, fueron capaces de desplazar sus legiones para establecer el orden y la sumisión de los pueblos más re-beldes. Gracias a ellas pudieron crear un amplio espacio comercial, pudiendo transportar los distintos productos que seextraían y cultivaban en las provincias y que enriquecían a la metrópolis. Gracias a ellas fueron introduciéndose los dis-tintos elementos que formaban y definían la cultura romana, consiguiéndose una mayor integración de las distintas co-munidades que formaban el mundo romano.

a) Dibuja el mapa de las calzadas romanas en Hispania.b) Busca información acerca de la Víade la Plata, una de las principales cal-zadas romanas que cruza Extrema-dura.

c)Busca información sobre el arco de Cáparra.

d) Busca información acerca de cómo se construían las calzadas romanas y dibuja un esquema con las partesque la formaban.

20. El ejército romano: las legiones. El dominio territorial, político y administrativo de Roma no hubiera sido posible sinhaber contado con la fuerza militar que constituían sus legiones. Los avances militares de los romanos, tanto en el ar-mamento como en el “arte de la guerra”, es decir, en las tácticas y estrategias militares, les otorgó una incuestionablesuperioridad sobre los pueblos bárbaros contra los que se fue enfrentando y sometiendo. Las legiones solían pasar tiem-pos prolongados en sus campañas, construyendo campamentos “castras” que parecían auténticas ciudades. De hecho,su esquema y diseño constituyó la base sobre la que se inspirarían los planos de las ciudades romanas.

Dibuja el esquema de una legión romana con sus integrantes. Busca información relativa a cuántos soldados laformaban y cuál era el equipo del soldado romano.

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Crisis de la civilización romana: adiós a la ciudad.

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a) Esquema de una legión romana:

b) Mandos de las legiones romanas (esquema):

c) Equipamiento de un soldado romano (dibujo y esquema).Busca información acerca de la procedencia y origen de los legio-narios romanos, de su condición social y cómo eran premiados alterminar sus servicios y pasar a ser eméritos.

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Soldado romano

El ejército romano se convirtió, pasados los años, en la principal institución del imperio. Poco a poco el se-nado romano fue perdiendo autoridad y poder. Por otra parte, los propios emperadores que se fueron sucediendomostraron en muchos casos una gran incapacidad para gobernar, mostrándose algunos como verdaderos ineptos y,otros aquejados por la locura. A esto se le unió los movimientos migratorios que protagonizaron distintos pueblos asiáticos,especialmente los hunos, que provocaron una estampida por toda Europa. De ahí que los límites del imperio -el limes-se viera amenazado por distintos pueblos bárbaros que, empujados a su vez, presionaban sobre el territorio romano.Esto llevó a que el imperio se viera obligado a reforzar sus fronteras y, por tanto, a aumentar el número de soldados yceder gran parte del poder a los generales que los mandaban, lo que condujo a que estos altos oficiales del ejércitocada vez tuvieran más poder y se convirtieran en los personajes más influyentes y poderosos del imperio. Sus luchaspor hacerse con el poder de Roma llevó a constantes conflictos internos, provocando el debilitamiento y la crisis delpropio imperio.1. La amenaza de los pueblos bárbaros.

a) Busca información acerca de los hunos.

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b) Mapa de los movimientos y asentamientos de los pueblos bárbaros.

c) Busca información relativa a cómo hicieron frente los romanos al empuje de los pueblos bárbaros. Explicael significado de la palabra “foedus” y qué sentido tiene en la relación entre los romanos y los pueblos bárbaros que seencontraban en los limes del imperio.

d) ¿Qué acabaría sucediendo con esos pueblos bárbaros y el territorio del imperio romano?

e) Mientras tanto, ¿qué ocurrió en la organización del imperio romano? ¿Qué es lo que hizo el emperador Dio-cleciano?

f) ¿Y el emperador Constantino? ¿Y el emperador Teodosio?

g) ¿Qué vendría a suceder con la parte oriental del imperio? Busca información sobre el imperio bizantino.

Leyenda:

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h) Mapa de la organización del imperio romano bajo Diocleciano y Constantino.

i) ¿Dónde se asentaban las principales legiones romanas en esa época? ¿Con qué finalidad?

Leyenda:

2. La crisis del imperio romano. a) Busca información y resume en qué consistió la crisis del imperio romano.

b) Explica en qué consistió la ruralización y el surgimiento del “colonato”.

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c) Esquema de la crisis del imperio romano. Reproduce el esquema que tienes en la wiki.

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1. La tragedia griega: espejo y espejismo. 1.1. Una ...1.1.5.+r.pdf · urbes romanas, así como la maqueta de un volcán en erupción. 1. ... - Las corrientes de convección como