10-Programa de Orientación Laboral

8/16/2019 10-Programa de Orientación Laboral

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Programa de EstudioOrientación Profesional

Educación Media para PersonasJóvenes y Adultas

Modalidad Presencial y Semipresencial

Año, 2011


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ISBN 978-99953-72-47-7

© Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y CulturaDirección: Av. Eusebio Ayala Km. 4 ½

Teléfono: 512-304/5, 506-794/5

Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py

Impreso y hecho en: Imprenta Salesiana - Tte. Fariña 1295 c/ Cap. Figari.

Nº de edición: 2011

Tirada: 2.000


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REPÚBLICA DEL PARAGUAYMINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Fernando Lugo MéndezPRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL PARAGUAY

Víctor Ríos Ojeda

MINISTRO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

Francisco Javier Giménez Duarte

VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

Diana Carolina Serafini Fernández

VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA

Nancy Oilda Benítez Ojeda

DIRECTORA GENERAL DE CURRÍCULUM, EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN

María de la Paz Bareiro Dourron

DIRECTORA GENERAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE

CODIRECTORA NACIONAL PRODEPA KO’Ë PYAHU

Nilsa Elizabeht Fretes Yegros

DIRECTORA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

Antonio María Gómez Iruela

DIRECTOR DE ALFABETIZACIÓN DE ADULTOS EN PARAGUAY, MINISTERIO DEEDUCACIÓN DE ESPAÑA

CODIRECTOR ESPAÑOL DE PRODEPA KO´Ë PYAHU

Cristina Aldama Calles

COORDINADORA DE LA AGENCIA ESPAÑOLA DE COOPERACIÓN PARA ELDESARROLLO (AECID) EN PARAGUAY

Luis María Scasso

DIRECTOR GENERAL DE COOPERACIÓN Y EDUCACIÓN PERMANENTE DE LAORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS


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PROGRAMA DE ESTUDIO ORIENTACIÓN PROFESIONALEDUCACIÓN MEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

Modalidad Presencial y Semipresencial

Nivel IV

EQUIPO TÉCNICO ELABORADOR

Coordinación general

María de la Paz Bareiro Dourron

Coordinación Técnica

María Inés Flecha Villalba

Coordinación pedagógicaErminda Cardozo Domínguez- Consultoría Externa

Redacción

Erminda Cardozo Domínguez

Equipo de apoyo

César Gustavo Rojas Álvarez

Nora Lucila Benítez Núñez

María Lucía Centurión Morales

Asesoramiento técnico

Dirección General de Currículum, Evaluación y Orientación

Revisión y corrección de género:

Nidia Glavinich

Edición

Gabriel Velázquez

Diseño y diagramación

Diosnel Cuellar Barrios

Impresión

Imprenta Salesiana


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ÍNDICE

Presentación ............................................................................................................... 9

Fines de la educación paraguaya ...............................................................................11

Objetivos generales de la educación paraguaya ........................................................ 13Perfil de las personas participantes ........................................................................... 14

Plan de estudio.......................................................................................................... 15

Fundamentación ........................................................................................................ 18

Descripción de los contenidos programáticos ............................................................ 19

Competencia de la disciplina para la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas ......... 20

Competencias para el 4º nivel ................................................................................... 20

Orientaciones metodológicas ..................................................................................... 21Orientaciones para la evaluación del aprendizaje ...................................................... 23

Glosario ..................................................................................................................... 25

Bibliografía ................................................................................................................ 27


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Programa de Estudio Orientación Profesional

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PRESENTACIÓN

La Dirección General de Educación Permanente del Ministerio de Educación y Cultura,

ha elaborado los Programas de Estudio de Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas, en el marco de las políticas de equidad, de las actualizaciones y del mejora-miento continuo del Sistema Educativo Nacional, y en respuesta a las aspiraciones de lasociedad paraguaya plasmadas en las inquietudes y expectativas de personas que ocu-pan cargos directivos y de docencia de esta modalidad; en este proceso se contó con elapoyo de los técnicos y las técnicas de la Dirección General de Currículum, Evaluacióny Orientación.

Los programas tienen como finalidad facilitar la práctica pedagógica, además de orien-tar la labor de los y las docentes, brindando elementos necesarios para planificar, distri-buir el tiempo de trabajo y organizar los contenidos a ser desarrollados en cada semana

y mes del año, ya sea en la modalidad presencial o semipresencial con las personasparticipantes.

Los programas están elaborados con base en el Diseño Curricular para la EducaciónMedia para Personas Jóvenes y Adultas y en las disciplinas que constituyen las diferen-tes áreas de conocimiento y de formación, las cuales se hallan en concordancia con lascompetencias establecidas a nivel nacional en el Plan de la Educación Media regulary que definen lo que se debe enseñar y lo que las personas participantes deben logrardurante su proceso de aprendizaje.

En los programas de estudios presentados se puede visualizar la secuencia y cohe-rencia entre los contenidos abordados en los diferentes niveles de la Educación Media

para Personas Jóvenes y Adultas.

Se espera que estos documentos sean de mucha utilidad para los y las docentes en suquehacer diario, y que redunden en beneficio de un desarrollo curricular con alta calidadeducativa.

¡ÉXITOS!

Victor Rios OjedaMinistro de Educación y Cultura


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FINES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

La educación paraguaya busca la formación de mujeres y varones que en la construc-

ción de su propia personalidad logren una madurez suficiente que les permita relacio-narse de manera comprensiva y solidaria en un diálogo transformador con el presente yel futuro de la sociedad a la que pertenecen, y con los principios y valores en que éstase fundamenta.

La educación paraguaya al garantizar la igualdad de oportunidades para todas laspersonas, busca que varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propiaspotencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el me-

joramiento del nivel y calidad de vida de todas las personas que habitan el país.

Finalmente, la educación paraguaya busca afirmar y dinamizar la identidad nacional yla de su cultura en la comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, enel actual proceso de integración regional, continental y mundial.


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OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA

La educación paraguaya tiene por objetivos:

a. Despertar y desarrollar las aptitudes de las personas beneficiarias, para quelleguen a su plenitud.

b. Formar la conciencia ética de las personas beneficiarias de modo que ellas asumansus derechos y responsabilidades cívicas, con dignidad y honestidad.

c. Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación delmedio ambiente y la cultura.

d. Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de lasociedad, considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades.

e. Desarrollar en las personas beneficiarias la capacidad de aprender y la actitud deinvestigación y actualización permanente.

f. Formar el espíritu crítico de las personas considerando que son parte de unasociedad pluriétnica y pluricultural.

g. Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad,respeto mutuo, diálogo, colaboración y bienestar.

h. Desarrollar en los educandos y educandas la capacidad de captar e internalizarlos valores fundamentales de las personas y actuar en consecuencia con ellos.

i. Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten

como experiencia de autogestión en las propias comunidades. j. Dar formación técnica a las personas beneficiarias en respuesta a las necesidades

de trabajo y a las cambiantes circunstancias de la región y del mundo.

k. Promover , en las personas que forman parte del programa, una actitud positivarespecto al plurilingüismo paraguayo y propender a la afirmación y el desarrollo delas dos lenguas oficiales.

l. Otorgar a las personas beneficiarias oportunidades para que aprendan a conocer,apreciar y respetar su propio cuerpo, y a mantenerlo sano y armónicamentedesarrollado.

m. Orientar a los educandos y educandas en el aprovechamiento del tiempo libre y ensu capacidad de juego y recreación.

n. Estimular en las personas que forman parte del programa el desarrollo de lacreatividad y el pensamiento crítico y reflexivo.


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Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas

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PERFIL DE ENTRADA DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES

Para el acceso a la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas esnecesario el siguiente perfl:

y

Haber aprobado la educación básica pudiendo ser ésta del nivel regular o de lamodalidad de personas jóvenes y adultas o su equivalente.

y No haber culminado la educación secundaria.

y Contar con 18 años cumplidos, excepto los participantes provenientes de la moda-lidad de la educación de personas jóvenes y adultas.

y Ser residente en el país.

PERFIL DE SALIDA DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES

Al culminar la Educación Media, las personas participantes seráncapaces de:

1. Utilizar las competencias comunicativas en ambas lenguas oficiales y porlo menos una lengua extranjera a nivel básico para el procesamiento de lasinformaciones y la interrelación social.

2. Afianzar su identidad y sus proyectos de vida personal, social y espiritual.

3. Actuar con pensamiento autónomo, crítico y divergente para la toma dedecisiones en las diferentes circunstancias de la vida personal, familiar y social.

4. Participar como ciudadanos y ciudadanas responsables en la construcción de un

Estado de derecho.5. Manifestar en los diferentes ámbitos de la vida, principios y hábitos de salud

física, mental y espiritual.

6. Aplicar el pensamiento científico que permita comprender mejor las diferentessituaciones del entorno y tomar decisiones responsables.

7. Demostrar competencias de emprendibilidad, iniciativa y creatividad que permitaacceder, permanecer o mejorar el desenvolvimiento en el mundo del trabajo.

8. Utilizar sus saberes para proteger el entorno natural y cultural como contextospara el desarrollo humano.

9. Demostrar competencias en el uso y optimización de las nuevas tecnologías enlos diferentes ámbitos de la vida.

10.Utilizar habilidades cognitivas, afectivas y metacognitivas en la construcción deun continuo y permanente aprendizaje.


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MATRIZ CURRICULAR

PLAN COMÚN

Todos los niveles comprenden 5 meses del año (febrero a julio y/ o julio a diciembre)

A ñ o s

N i v e l

D u r a c i ó n

Áreas de conocimientos

Cargahoraria

semanal /disciplinasde c/ área

Cargahoraria / áreas

Total dehs de

disciplinassemestres

T o t a l

g e n e r a l h s /

s e m e s t r e s

P R I M E R A Ñ

O

P R I M E R N I V E L

1 S E M E S T R E

Lengua y Literatura y sus Tecnologías

580

Lengua y Literatura Castellana I 3

8

60Lengua y Literatura Guaraní I 3 60Lengua Extranjera I: Inglés oPortugués (OPCIONAL) 2 40

Matemática y sus Tecnologías

Matemática I 4 4 80Ciencias Básicas y sus TecnologíasCiencias de la Naturaleza y Salud I 3

760

Física I 2 40Química I 2 40Ciencias Sociales y sus Tecnologías

Historia y Geografía I 2

8

40Política, Ética y Ciudadanía I 2 40

Antropología y Sociología I 1 20Psicología I 2 40Filosofía I 1 20Artes y sus Tecnologías (OPCIONAL)

Teatro I o Artes Plásticas I o Música Io Danza I

2 2 40

S E G U N D O

N I V E L

1 S E M E

S T R E


580

Lengua y Literatura Castellana II 3

8

60Lengua y Literatura Guaraní II 3 60Lengua Extranjera II: Inglés oPortugués (OPCIONAL)

2 40


Matemática II 4 4 80Ciencias Básicas y sus Tecnologías

Ciencias de la Naturaleza y Salud II 37

60Física II 2 40

Química II 2 40Ciencias Sociales y sus Tecnologías

Historia y Geografía II 2

8

40

Política, Ética y Ciudadanía II 2 40

Antropología y Sociología II 1 20Psicología II 2 40Filosofía II 1 20Artes y sus Tecnologías (OPCIONAL)

Teatro II o A. Plásticas II o Música II oDanza II 2 2 40

TOTAL GENERAL DE HORAS DEL PRIMER Y SEGUNDO NIVEL 1.160


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A ñ o s

N i v e l

D u r a c i ó n


Cargahoraria

semanal /disciplinasde c/ Área

Cargahoraria / áreas

Total dehs de

disciplinassemestres

T o t a l

g e n e r a l h s /

s e m e s t r e s

S E G U N D O A Ñ O

T E R C E R N I V E L

1 S E M E S T R E


580

Lengua y Literatura Castellana III 3

8

60

Lengua y Literatura Guaraní III 3 60

Lengua Extranjera III: Inglés o Portugués(OPCIONAL)

2 40


Matemática III 4 4 80

Ciencias Básicas y sus Tecnologías

Ciencias de la Naturaleza y Salud III 3

7

60

Física III 2 40

Química III 2 40

Ciencias Sociales y sus Tecnologías

Historia y Geografía III 2

8

40

Política, Ética y Ciudadanía III 2 40

Antropología y Sociología III 1 20

Psicología III 2 40

Filosofía III 1 20

Artes y sus Tecnologías (OPCIONAL)

Teatro III o A. Plásticas III o Música III o Danza III 2 2 40

C

U A R T O N I V E L

1 S E M E S T R E


600

Lengua y Literatura Castellana IV 3

8

60

Lengua y Literatura Guaraní IV 3 60

Lengua Extranjera IV: Inglés o Portugués(OPCIONAL)

2 40


Matemática IV 4 4 80

Ciencias Básicas y sus Tecnologías

Ciencias de la Naturaleza y Salud IV 3

7

60

Física IV 2 40

Química IV 2 40


Historia y Geografía IV 2

9

40Política, Ética y Ciudadanía IV 2 40

Antropología y Sociología IV 1 20

Psicología IV 2 40

Filosofía IV 1 20

Orientación Profesional 1 20

Artes y sus Tecnologías ( OPCIONAL)

Teatro IV o A. Plásticas IV o Música IV o Danza IV 2 2 40

Total general de horas del tercer y cuarto nivel 1.180


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PLAN ESPECÍFICO

*El tercer y cuarto nivel comprende 5 meses del año (febrero a julio o julio a diciembre)

A ñ o s

N i v e l

D u r a c i ó n


Cargahoraria

semanal /disciplinasde c/ área

Cargahoraria /

áreas

Total de hsde disciplinas

semestres

S E G U N D O

A Ñ O

T E R C E R N I V E L

1 S E M E S T R E


Gestión y Producción (opcional)

Gestión y Producción Artesanal

1 4 20Gestión y Producción Alimentaria

Gestión y Producción Hortícola,

Frutícola y Florícola

C U A R T O N I V E L

1 S E M E S T R E


Asociacionismo y Cooperativismo (opcional)

Asociacionismo y Cooperativismo deTrabajo

1 4 20 Asociacionismo y Cooperativismo deProducción

Asociacionismo y Cooperativismo deConsumo

PLAN OPCIONAL

A ñ o s

N i v e l

D u r a c i ó n


P R I M E R Y


P R I M E R A L

C U A R T O N I V E L

4 S E M E S T R E

Lengua Extranjera :

Inglés-Portugués(correspondiente al plan común)

Artes y sus Tecnologías:

Teatro-Música-Danza- Artes Plásticas(correspondiente al plan común)


T E R C E R

N I V E L

1

S E M E S T R E


Gestión y Producción: Artesanal, Hortícola, Frutícola y Florícola, Alimentaria(correspondientes al plan específico)

C U A R T O

N I V E L

1 S E M E S T R E


Asociacionismo y Cooperativismo:Producción, Consumo y Trabajo (correspondientes al plan específico)


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FUNDAMENTACIÓN

El área de Orientación Profesional ya sea en la modalidad presencial o semipresencial

plantea para que cada persona participante realice los propuestas de autoayuda, lo-grando desarrollar determinadas habilidades, destrezas y competencias de tal modo aacceder al conocimiento de sí mismos y de otros ámbitos que le faciliten el ingreso y eldesempeño adecuado al mundo laboral , cada vez más competitivo .

A través de la orientación profesional se pretende que el o la docente plantee situa-ciones de aprendizajes vivenciales que permitan a las personas participantes recono-cer sus características propias como personas jóvenes y adultas que comprenden susdimensiones: biológica, psicológica y social, que le permita impulsar con actitud proac-tiva y habilidades asertivas para el logro del desarrollo personal y profesional, dondelos aprendizajes son utilizados en la planificación acciones en la búsqueda de empleo,

encaminados a la inserción, reinserción laboral asumiendo compromisos para el cum-plimiento de las metas profesionales, con el fin de mejorar la calidad de vida personal,familiar y comunitaria.


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DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

La Orientación Profesional para la Educación Media para Personas Jóvenes y Adultas

plantea el desarrollo personal, el conocimiento y la valoración de sí mismo; así como es-trategias de planificación para el desarrollo comunitario y orientaciones para la insercióno reinserción laboral. El programa de orientación profesional esta organizado en ejestemáticos que son: desarrollo personal, desarrollo comunitario, planificación, deberes yderechos.

y Desarrollo personal: este eje temático hace referencia al desarrollo de capacida-des de puesta en práctica de acciones que favorecen el desarrollo de la autoestimade las personas participantes y el conocimiento de sí mismo.

y Desarrollo comunitario: las capacidades planteadas en este eje posibilita que laspersonas participantes analicen los principios y ejecuten estrategias metodológicas

participativas para el desarrollo comunitario. y Planificación: se desarrollan capacidades de comprensión de las características y

la puesta en práctica de la planificación.

y Deberes y derechos: en este eje temático se desarrollan capacidades de análisisde los artículos de la Constitución Nacional referidos al trabajo. .

Así también, el documento contiene las orientaciones metodológicas para la modali-dad presencial como semipresencial. Además, presenta orientaciones para la evalua-ción de los aprendizajes con sugerencias de procedimientos e instrumentos para reco-ger evidencias del desempeño de la persona participante.


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COMPETENCIAS DE LA DISCIPLINA PARA LA EDUCACIÓNMEDIA PARA PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS

Aplica actitudes, aptitudes personales y productivas en el desarrollo

personal y comunitario.

CAPACIDADES PARA EL 4º NIVEL

EJES TEMÁTICOS CAPACIDADES

Desarrollopersonal

Practica acciones que favorecen el desarrollo personal:

y Autoestima, características y componentes:

y Autoimagen, característ icas.

y Autovaloración, características.

y Autoconfianza, características.

y Autorespeto, características.

y Autocontrol, características.

Analiza las dimensiones biológicas, psicológicas y sociales de la persona.

Desarrollo

comunitario

Analiza los principios del desarrollo comunitario.

Practica los enfoques metodológicos del desarrollo comunitario.

Toma conciencia de la realidad laboral de la comunidad.

Planifcación

Comprenda las características de la planificación.

y Concepto.

y Misión, visión.

y Objetivos.

y Metodología.

Elabora planificaciones sobre situaciones de la vida cotidiana.

Elabora una planificación para la búsqueda de empleo.

Derechos ydeberes

Analiza artículos de la Constitución Nacional referidas al trabajo y alderecho laboral.

Reconozca la importancia de las leyes y el respeto por los derechoshumanos para vivir con calidad.


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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Modalidad presencial

Es importante que para la modalidad presencial durante el proceso las personas jóvenes

y adultas puedan compartir , debatir y dialogar sobre la realidad sociocultural y reflexio-nar sobre sus experiencias diarias, sus intereses personales y su proyecto profesional.

Asimismo, se sugiere que las unidades y las actividades puedan ser enriquecidas porla persona encargada de la docencia con otros materiales de consulta, para que las se-siones de orientación resulten aún más interesantes, prácticas y motivadoras.

Por otro lado se impulsará la investigación y los trabajos prácticos pudiendo estosser individuales o grupales. Es fundamental que el o la docente pueda brindar recursosincentivadores que favorezcan múltiples respuestas. Se deben respetar los gustos y lostiempos de las personas jóvenes y adultas ajustando las propuestas al interés del grupoy a la realidad contextual para poder obtener personas sensibles y un mundo mejor.

La disciplina debe proporcionar a las personas participantes la formación básica ne-cesaria para desenvolverse adecuadamente en el mundo de hoy; y la base para adquirirlos nuevos aprendizajes por si deseen continuar su formación académica, siguiendo unacarrera o profesión. Junto a ello, se debe responder a la diversidad, y asegurar las mis-mas oportunidades y experiencias educativas a todas las personas y, al mismo tiempo,responder a sus diferentes necesidades, intereses y capacidades.

En este sentido, es recomendable la asistencia y la participación activa en clase conel fin de construir un conocimiento y desarrollar las capacidades deseadas por este plande estudio.

Es fundamental, crear un clima de confianza en la clase, un clima que le permita a laspersonas jóvenes y adultas expresarse sin temores de ridiculización o de rechazo. Siesta condición no se da, el fracaso en esta tarea está asegurado. Las personas adultasllevan ya en sí el peso de haber abandonado sus estudios y necesitan estímulo, recono-cimiento, seguridad, confianza.

Modalidad semipresencial

Para la modalidad semipresencial el programa también está orientado a valorizar susdiferentes saberes y experiencias como estrategia fundamental para estimular a las per-sonas jóvenes y adultas a seguir aprendiendo.

Para esta modalidad además de tener en cuenta las sugerencias arriba citadas, sedebe dar mucha importancia a que la persona participante ejerza el derecho a aprendery a recibir una educación adecuada al contexto en el que vive.

A través de las lecturas y la realización procesual de los ejercicios, las personas queparticipan de la modalidad semipresencial podrán lograr la construcción y la reconstruc-ción de nuevas formas de actuar durante el aprendizaje, basados en la utilización detécnicas activas de autoconocimiento y autoanálisis, trabajos individuales, estudio decasos, juegos de roles, que facilitarán las prácticas de la reflexión, el análisis de casos,la autobiografía, etc.


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Para la modalidad semipresencial se plantea la responsabilidad de la persona partici-pante en la práctica individualizada y sistemática para las lecturas y la realización de lasdiversas tareas con guías establecidas en el texto básico para cada uno de los conteni-dos abordados en cada unidad.

En los encuentros presenciales se debe utilizar la metodología de aula-taller, por lomenos en una parte de los mismos, para lograr la expresión de las personas jóvenes yadultas en su auto identificación.

En esta modalidad se recomienda mayor uso de las tecnologías que se renueva cons-tantemente con el bagaje de medios y técnicas que, en definitiva, sirven de soportespara la comunicación y la información pudiendo estas ser: fotografías, películas, cortos,presentaciones en formatos digitales, CD, DVD y con la utilización la red de internet parala búsqueda de informaciones sobre los temas abordados en cada una de las cuatrounidades presentadas.

La persona participante será estimulada para desarrollar sus ideas con originalidad,

iniciativa y espíritu de superación, como así también el desarrollo de una actitud deinvestigación a través de diversos procedimientos y técnicas, tomando como punto departida los conocimientos previos y grados de madurez.

Es conveniente que la persona encargada de la docencia proponga actividades quelleven a la concreción de los objetivos previstos, recordando que la motivación condicio-na en buena medida el desarrollo de la propia capacidad para aprender, como así tam-bién considerar el apoyo que debe recibir el o la participante en un marco democráticoque facilite el desarrollo personal teniendo en cuenta la diversidad.


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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Modalidad presencial

La evaluación es un procedimiento complejo en el que deben ser contemplados varios

aspectos. Esta debe ser continua haciendo referencia a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, flexible permitiendo la adaptación a los diferentes aspectos a evaluar. Suaproximación a la precisión descansa en un factor clave, la obtención mediante la apli-cación de diversas técnicas e instrumentos que puedan proporcionar la mayor cantidadde información posible: a mayor información, mayor precisión. Estas informaciones sir-ven de base para el diagnóstico que a su vez permite emitir un juicio al respecto del nivelde aprendizaje.

Por las características de la disciplina, ésta es más práctica que teórica, principalmen-te en la modalidad presencial, por ello los indicadores deben ser construidos para suevaluación en función a la resolución de dificultades planteadas a la persona participan-

te en el proceso. Se plantea además que la evaluación debe ser integradora pues debecontemplar a todos los componentes de la disciplina y global considerando las compe-tencias previstas a ser logradas.

Este tipo de evaluación posibilitará a las personas jóvenes y adultas que participan delproceso tomar correctivos en los estudios teóricos o prácticos, valorando su progreso eidentificando sus fortalezas, sus debilidades, y recibiendo orientación o recomendacio-nes oportuna para mejorar sus capacidades a través de la participación creativa, la fle-xibilidad, el intercambio y autoevaluación así como la práctica de la coevaluación entrepares.

Procedimientos e instrumentos de evaluación sugeridos para evidenciarel logro de competencias

y Observación en situación real o disimulada.

y Registro de secuencia de aprendizaje.

y Elaboración de fichas.

y Pruebas prácticas.

y Pruebas escritas.

y Informe.

Es importante no perder de vista el proceso para acompañar los avances y progresoslogrados por la persona participante, considerando que la emisión del juicio debe cuan-tificarse es necesario establecer una valoración a cada actividad sobre un puntaje totalposible al término del proceso.

Modalidad semipresencial

Así como en la modalidad presencial para la semipresencial la evaluación del área debeser continua dentro del proceso, flexible para permitir la adecuación a los diversos as-pectos a evaluar, integradora, global y diversa en cuanto a la utilización de instrumentosy procedimientos a fin de poder verificar el logro de los objetivos propuestos.


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Para esta modalidad se sugiere la utilización, de la metodología de proyecto adaptadoal tiempo disponible, espacio y a las personas participantes así como la aplicación dediferentes procedimientos e instrumentos.

En ambos casos la persona encargada de la docencia deberá elaborar los indicadores

que evidencien en forma precisa las capacidades a ser demostradas por la persona par-ticipante debiendo los mismos estar referidos a los dominios cognitivo, procedimental yactitudinal.

Procedimientos e instrumentos de evaluación

La persona encargada de la docencia seleccionará los procedimientos e instrumentospertinentes a esta modalidad según las capacidades a ser evaluadas:

y Pruebas escritas u orales.

y Mapas conceptuales.

y

Trabajos de investigación bibliográfica individual y/o grupal. y Portafolio de trabajos.

y Entrevistas.

y Proyectos.

y Autoinforme.


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GLOSARIO

Actitud: Predisposición relativamente estable de la conducta de cada persona. Es laforma de reaccionar ante los estímulos del medio natural y social.

Aptitud: Conjunto de disposiciones biopsicosociales necesarias de que un sujeto dispo-ne para actuar con cierta eficacia en algún campo de la conducta.

Aprender a aprender: Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibilitenfuturos aprendizajes de una manera autónoma.

Actividades de desarrollo: Actividades por las que se va adquiriendo conocimientosnuevos. Son las actividades del continuo aprendizaje.

Capacidad: Talento del individuo para desempeñarse en forma eficiente en el ámbitoque le corresponda desarrollarse integralmente.

Competencia: Integración de conocimientos, destrezas y actitudes para la producciónde un acto resolutivo eficiente y éticamente aceptable.

Educación Integral: Es la educación que abarca la totalidad que conforma al individuo.Es decir, abarca las posibilidades intelectuales o cognitivas, las capacidades psicoló-gicas o afectivas y las habilidades físicas o motoras.

Egresado: Es la alumna o el alumno que habiendo aprobado y acreditado todas lasasignaturas de un plan de estudios, se hace acreedor al certificado correspondiente

Estrategia Didáctica: Es un conjunto de elementos relacionados, con un ordenamiento

lógico y coherente, que van a mediar las relaciones entre el personal docente, laspersonas responsables de la tutoría y el alumnado en formación (sujetos), durantela solución de los problemas que se manifiestan en la enseñanza de los contenidosgeográficos (el objeto), con el fin de formar las habilidades pedagógico-profesionalesespecíficas y básicas. Se ejecuta mediante una secuencia de actividades que seorientan en el encuentro presencial y la consulta que brinda el personal docente alalumnado (relación sujeto – sujeto) para ser implementadas en la escuela donde rea-lizan la práctica Laboral.

Estudiante en riesgo: Estudiante que ingresa con el perfil más bajo de desempeño enel examen de selección, de rendimiento académico deficiente y con características

socioeconómicas precarias.Evidencias: Son las pruebas más importantes que debe presentar el alumnado para

demostrar el dominio de la unidad de competencias y de cada uno de sus elementos.

Habilidades: Capacidad, inteligencia o disposición para realizar alguna actividad. Engeneral son acciones para entender, analizar y transformar sus espacios de injeren-cia en el mundo.

Orientación Educativa: Proceso de apoyo al estudiante, en la toma de conciencia so-bre sí mismo, sobre los demás y sobre la realidad que le rodea para que sea capazde ordenar tanto su mundo interior de valores permitiéndole una relación consciente


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y de integración consigo mismo, como con los demás y con el medio, además de unaadecuada elección de opciones educativas.

Rendimiento escolar: Es el grado de conocimiento que la sociedad reconoce que po-see un individuo, adquirido en la escuela, de un determinado nivel educativo. La

expresión institucional de ese grado cognoscitivo está en la calificación escolar, asig-nada a la alumna o al alumno por el profesorado. En todas las escuelas las diferen-cias de rendimiento entre los individuos son expresadas en términos de una escala,la mayoría de las veces numéricas, cuyos extremos indican el más alto y el más bajorendimiento.

Rezago: Es el atraso en la inscripción a las asignaturas subsecuentes del plan de estu-dios al término de un período lectivo.

Seguimiento Académico: Orientación que se da a alumnas y alumnos respecto a losprocesos del sistema de créditos, de los cursos curriculares y extraescolares para

que tome la decisión más adecuada.


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BIBLIOGRAFÍA

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recuperado en Febrero de 2010.

Documents

10-Programa de Orientación Laboral