2INTRODUCCINRecientemente han sido publicados varios art-

culos (Lamas Valente, 2006; Montealegre de Con-treras, 2006; Lisle, 2006) que muestran el enormepotencial de Google Earth en la enseanza de laGeologa y de las Ciencias de la Tierra. Tal y comoapuntan dichos trabajos este software, que se puededescargar libremente en cualquier ordenador conec-tado a Internet, se convertir prximamente en unaherramienta habitual de las clases tericas y prcti-cas de Ciencias de la Tierra (como lo es en la actua-lidad el uso de fotografas areas, de satlite o lospropios mapas geolgicos).

Algunas de las principales ventajas que ofreceGoogle Earth para la enseanza de la Geologa, ex-puestas parcialmente en los trabajos anteriormentecitados, son:

(1) Posibilidad de reconocer y cartografiarrasgos geolgicos a escala regional en cualquierparte del planeta, imposibles de observar en con-junto con otras metodologas clsicas. El estudiode la superficie terrestre mediante imgenes toma-das desde el aire, fundamentalmente fotografas a-

reas (Fotogeologa), constituye una de las metodo-logas ms extendidas en Geologa. Google Earth sepresenta como una potente herramienta que, si bien,difcilmente sustituir a la fotogeologa en el traba-jo de campo, representa un recurso de gran poten-cial a muy bajo coste y de mayor autonoma que laobservacin con fotografas areas estereoscpicaso imgenes de satlite individuales.

(2) Visualizacin de la zona de estudio a dife-rentes escalas de forma sencilla y rpida. Sonmuchos los elementos geolgicos que requieren pa-ra su anlisis y estudio observaciones a diferentesescalas. Para ello se han utilizado hasta ahora con-juntamente imgenes en diferentes formatos, comoimgenes de satlite, fotografas areas tomadas adiferentes alturas y observaciones sobre el terreno.Google Earth permite realizar estas observacionesautomticamente usando su potente herramienta dezoom.

(3) Visin tridimensional dinmica. A dife-rencia de los mtodos clsicos de fotogeologa y te-ledeteccin, Google Earth nos ofrece la posibilidadde observar al instante elementos geolgicos por to-

ACTIVIDADES DIDCTICAS CON GOOGLE EARTHDidactic activities with Google Earth

Pedro Alfaro (*), Josefa Espinosa (**), Santiago Falces (***), Francisco J. Garca-Tortosa (****)y Rosario Jimnez-Espinosa (****)

RESUMEN

En este trabajo describimos varias actividades didcticas a realizar con Google Earth. Se han selec-cionado diferentes temticas, como tectnica, volcanes, glaciares, desiertos y ros. Las actividades pro-puestas son una pequea muestra de las mltiples posibilidades que ofrece esta herramienta informticaen la enseanza de las Ciencias de la Tierra. Tambin se ha elaborado una tabla con puntos de intersgeolgico que contiene enlaces y recursos complementarios.

ABSTRACT

In this paper we describe various teaching activities which can be carried out in conjunction with Go-ogle Earth. Different themes have been selected including; tectonics, volcanoes, glaciers, deserts and ri-vers. The activities offered represent a small sample of the myriad possibilities offered by this computer-based tool in the teaching of earth sciences. In addition, we have created a table containing elements ofgeological interest which includes a number of links and complementary resources.Palabras clave: Google Earth, enseanza de la geologa, actividades didcticas, Keywords: Google Earth, geology teaching, teaching activities.

TEMA DEL DA

Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007. (15.1) 2-15I.S.S.N.: 1132-9157

(*) Dpto. Ciencias Tierra y Medio Ambiente, Facultad de Ciencias, Universidad de Alicante, Campus de San Vicente del Raspeig,Ap. 99, 03080 Alicante, pedro.alfaro@ua.es (**) IES Santa Pola, Santa Pola, Alicante, pespinomi@hotmail.com. (***) IES de Sax, c/ Rodrguez de la Fuente s/n, Sax, Alicante, santifalc@iservicesmail.com (****) Dpto. Geologa, Facultad de Ciencias, Universidad de Jan, Campus Las Lagunillas, s/n. 23071 Jan. gtortosa@ujaen.es /respino@ujaen.es

do el planeta, continuarlos cientos de kilmetros yvisualizarlos en tres dimensiones con vistas panor-micas en 360. Frente a la visin tridimensional or-togonal esttica no panormica de la fotogeologa,Google Earth facilita la reconstruccin tridimensio-nal de dichas estructuras, tarea difcil para muchaspersonas mediante los mtodos convencionales (fo-togeologa tradicional). Esta herramienta es espe-cialmente til para desarrollar la visin tridimensio-nal de estructuras geolgicas en estudiantes, una delas mayores dificultades de la enseanza de la Geo-loga.

(4) El Planeta est continuamente accesible.Esta accesibilidad permanente permite desarrollarherramientas muy tiles en la enseanza de la Geo-loga y de las Ciencias de la Tierra como es la repre-sentacin, casi en tiempo real, de los terremotos quese producen en nuestro Planeta, o los volcanes queestn actualmente activos. Recomendamos la visitade la pgina web http://www.geology.sdsu.edu/lo-calgeology/getour.html. En ella se puede acceder avarios recursos con Google Earth (volcanes activosdel Planeta, ltimas erupciones, sismicidad actual,etc.). De esta forma, el profesor, en funcin de losacontecimientos geolgicos que se estn producien-do a lo largo del curso puede disear visitas a los lu-gares de actualidad geolgica (normalmente relacio-nados con fenmenos naturales de consecuenciascatastrficas o descubrimientos de gran relevanciacientfica).

(5) Estudio de todos los elementos morfolgi-cos de un determinado modelado o sistema geo-morfolgico, de manera continua y tridimensio-nal. Por ejemplo, se puede realizar un recorridocontinuo por un sistema glaciar, desde su zona deacumulacin hasta la zona de ablacin, viajandovirtualmente por el valle glaciar; o por un sistemafluvial,desde su cabecera hasta su desembocadura,reconociendo en ambos casos los diferentes ele-mentos geomorfolgicos.

(6) Publicar la informacin geolgica de unaregin. En la pgina http://www.geology.sdsu.edu/lo-calgeology/getour.html sugerimos acceder a los apar-tados Geology of Picacho State Recreational Park ySDAG 2006 FIELD TRIP GUIDE Where the Pave-ment Ends: A Geologic Excursion in Canyon SinNombre and Volcanic Hills. Adems del mapa geo-lgico superpuesto a las imgenes de Google Earth sepuede acceder a cortes geolgicos, fotografas pano-rmicas, de detalle y de muestras de roca, a artculosligados al itinerario, etc.

(7) Intercambio sencillo, cmodo y rpido deexperiencias educativas a travs de Internet y/ocorreo electrnico. El Google Earth permite grabarficheros de puntos de especial inters o incluso iti-nerarios. Quizs ste sea el mayor potencial que tie-ne esta herramienta. Por ese motivo hemos credoconveniente dedicarle un apartado especfico en es-te artculo.

En definitiva, con Google Earth el estudiantepuede investigar sobre el Planeta individualementeo guiado por el profesor. Adems de la pgina web

anteriormente citada tambin se puede encontrar in-formacin relacionada con la enseanza de la Geo-loga y el Google Earth en la siguientes direcciones:

http://serc.carleton.edu/NAGTWorkshops/vi-sualize04/tool_examples/google_earth.html

http://www.gelessons.com/lessons/

ACTIVIDADES DIDCTICASEn este trabajo proponemos algunas actividades

didcticas que pueden servir de punto de partida pa-ra el diseo de otras, similares o no, dirigidas a es-tudiantes de Enseanza Secundaria y de primeroscursos universitarios. Estos ejercicios son slo unamuestra del amplio abanico de posibilidades quetiene el Google Earth como herramienta. Ademsde estas actividades, diseadas para clases prcti-cas, este software tambin puede usarse en las cla-ses magistrales para una visita instantnea allugar o lugares de los que se est tratando. Esta po-sibilidad es cada vez ms factible por la implanta-cin de redes inalmbricas o aulas con acceso a in-ternet. Los autores de este trabajo ya lo hemosutilizado en clases tericas con unos magnficos re-sultados. Obviamente, como cualquier herramientatecnolgica su mximo aprovechamiento y uso co-rrecto se conseguirn slo mediante una buena pla-nificacin previa.

Las actividades que proponemos son muy hete-rogneas con el propsito de que el lector extraigael mayor nmero posible de ideas para disear lassuyas propias. Algunas se centran en una pequeazona mientras que en otras se hace un recorrido aescala planetaria. En algunas de estas actividades elestudiante juega un papel pasivo y visita algunoselementos geolgicos seleccionados por el profesor.En otras actividades el alumno debe resolver cues-tiones planteadas por el profesor. Otra posibilidades que el estudiante, individualmente o en grupo,realice pequeos trabajos de investigacin apoyn-dose en libros e Internet, y disee sus propios itine-rarios temticos de cualquier aspecto geolgico queel profesor estime conveniente.

Actividades sobre GlaciarismoActividad. Topografa glaciar del Macizo del

Mont Blanc.Comenzamos la actividad situndonos sobre el

Macizo del Mont Blanc, que da nombre a la monta-a ms alta de Europa occidental, con 4808 m. Sepuede observar una visin ortogonal del macizocentrndola en el punto de coordenadas (45.8885676.935961) con una altura de ojo de 40 km (ver cap-tulo Puntos de Inters Geolgico). Una magnficapanormica se obtiene orientando la imagen haciael SE y descendiendo hasta una altura de ojo deaproximadamente 25 km. Si rotamos moderada-mente la imagen se pueden observar los glaciaresde montaa (tipo alpino) del Mont Blanc. Comoactividades adicionales el alumno ha de indicar lascoordenadas correspondientes a las siguientes mor-

3Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

fologas dentro del Macizo: circo, arista, glaciar devalle, glaciar de montera, valle colgado, valle gla-ciar (con seccin en U).

Actividad. Velocidad y deformacin del hieloglaciar.

Nos dirigimos al punto de coordenadas45.888567 6.935961 (altura de ojo 7 km) situadosobre el famoso glaciar Mer de Glace. La alternan-cia de bandas claras y oscuras que se observan en elhielo glaciar es debida a la existencia de hielo de di-ferente densidad. Las bandas oscuras son de hieloazul de 0,91 gr/cm3 que sufri fusin-recongela-cin, mientras que las bandas claras son hielo es-ponjoso, con aire en sus poros y de densidad 0,89gr/cm3 (Pedraza Gilsanz, 1996).

Al descender el glaciar de la Mer de Glace se vecmo las bandas estn cada vez ms flexionadas(Fig. 1). Esto es debido a que la velocidad del hieloes mayor en la parte central que en las laterales,donde la friccin con las paredes disminuye la velo-cidad. Esta velocidad diferencial produce el plega-miento del hielo.

Existen otros ejemplos espectaculares de la de-formacin del hielo, tales como el glaciar de piede-monte de Malaspina en Alaska (59.913204 -140.528389, con una altura de ojo de 45 km); o elglaciar de meseta de Vatnajkull en Islandia(64.383135 -16.734877, altura de vuelo de 135km). En este ltimo ejemplo se observa una magn-fica vista ortogonal de este glaciar que tiene espeso-res de varios centenares de metros. El hielo des-ciende por gravedad a lo largo de valles glaciarescentrfugamente en todas direcciones. Este glaciarse sita sobre varios volcanes activos por lo que losniveles de piroclastos volcnicos (de color oscuro)se intercalan entre el hielo glaciar y se conviertenen un buen marcador del movimiento del hielo. Enel punto de coordenadas 64.142413 -17.217072 y auna altura de ojo de unos 10 km es posible pasearsepor la principal lengua glaciar y reconocer los plie-gues en el hielo. Se observan estructuras similaresal NE, en el punto de coordenadas 64.667289 -16.153178 y a una altura de vuelo en torno a los 25km.

4 Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Figura 1. Vista ortogonal del glaciar Mer de Glace en los Alpes franceses en la que se ha sealado con flechasazules la velocidad relativa del hielo glaciar que explica la formacin de pliegues en el hielo glaciar.

5Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Actividad. En busca de los vestigios del antiguocasquete polar rtico que cubri Norteamrica.

El casquete polar rtico alcanz una gran exten-sin durante los periodos glaciares del Pleistoceno,cubriendo de hielo amplias zonas de Amrica delNorte, Asia (Siberia) y Europa. En algunas zonasactualmente desprovistas de hielo se reconoce elmodelado de este enorme casquete glaciar conser-vndose an multitud de formas erosivas y deposi-cionales tales como, rocas aborregadas, cubetas desobreexcavacin alargadas, drumlins, lagos glacia-res, etc (ver p.e. Anguita y Moreno, 1980).

Esta actividad la vamos a comenzar dirigindo-nos a los siguientes puntos: (1) 58.422032-107.722332, altura de ojo entre 10 y 20 km (Fig.2A); y (2) 70.981796 / -156.562523, altura de ojode 60 km (Fig. 2B). A partir de estas referencias, sepide comprobar si estas zonas estuvieron bajo la in-fluencia del glaciar rtico en pocas pasadas. Paraello primero debis buscar en libros de texto y/o In-ternet mapas que muestren la extensin del casque-te glaciar rtico en el ltimo periodo glaciar. Quevidencias geomorfolgicas encuentras en los pun-tos 1 y 2 sobre la presencia de hielo glaciar duranteel Pleistoceno? Podras deducir la direccin dedesplazamiento del hielo?

Actividad. Trnsito entre un sistema glaciar,fluvial y litoral.

Dirgete al punto de coordenadas 51.150088 -126.214614, con una altura de ojo de 120 km y unavisin ortogonal. Observars una zona glaciar de lasMontaas Rocosas canadienses y su trnsito haciael Ocano Pacfico.

El ejercicio consiste en realizar el siguiente iti-nerario (Fig. 3): (1) 51.578499 -125.865095 (circosglaciares), (2) 51.446079 -125.854418 (coalescen-cia de dos glaciares de valle), (3) 51.321677 -125.790766 (frente glaciar), (4) 51.231583 -125.642309 (curso fluvial), (5) 51.089708-125.607595 (desembocadura), (6) 50.869572 / -

125.661973 (fiordo) y (7) 50.693749 / -125.800989(fiordo). Observa el trnsito que se produce entreun medio glaciar y fluvial y entre un medio glaciary litoral. Asumiendo que en el Pleistoceno el hieloocupaba una extensin mucho mayor, a qu es de-bida la morfologa alargada del fiordo? Entre lospuntos (6) y (7) observa la diferencia en el color delagua del fiordo. A qu crees que son debidos estoscambios de coloracin? (Al sedimento en suspen-sin y a la mezcla de agua dulce (colores azulesclaros) y salada).

Actividades sobre dinmica fluvialGoogle Earth permite realizar observaciones

por todo el Planeta de los principales aspectos delmodelado fluvial, sobre todo de sus elementos mor-folgicos mayores, como las cuencas de drenaje,

Figura 2. A. Campo de drumlins. B. Lagos de morfologa ovalada. Estos dos elementos geomorfolgicos, situa-dos en Canad, indican la direccin de desplazamiento del hielo durante los periodos glaciares del Pleistoceno

Figura 3. Vista ortogonal de las Montaas Rocosascanadienses. Se han localizado los puntos de la ac-tividad Trnsito entre un sistema glaciar, fluvial ylitoral, del captulo sobre Glaciarismo.

6 Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

valles fluviales, terrazas fluviales; tipos de cauces ysu relacin con el curso del ro (alto, medio y ba-jo),etc. Dado que los cauces fluviales son elementosdel relieve muy abundantes, tenemos multitud dealternativas a la hora de su estudio mediante GoogleEarth. Para el presente trabajo hemos optado por se-guir un itinerario discontinuo en el que viajaremos adiferentes lugares, donde observaremos diferentesaspectos sobre la morfologa de los cauces y su re-lacin con la sedimentacin fluvial.

Actividad. Sedimentacin fluvial, aluvialSi nos dirigimos a Death Valley, (36.886474 -

117.331189) en Estados Unidos, y nos orientamoshacia el SE, con una altura de ojo de 6.73 km pode-mos observar una llanura aluvial en la que discurrendiversos cauces. En la parte central destaca la formade abanico que configuran los sedimentos del caucemayor. Si nos movemos de Este a Oeste observa-mos abanicos aluviales de diferentes tamaos, sola-pndose unos a otros.

Comparemos esta imagen con otra zona, estavez al Norte de la cordillera del Himalaya(36.991587 72.415039) con una altura de ojo de6.25 km y orientados 90 W. Qu se observa? (Unvalle principal en el que el ro presenta un cursotrenzado o anastomosado en el que podemos dife-renciar los canales de la llanura de inundacin.Perpendicularmente a l existen otros cauces quegeneran abanicos aluviales).

Si viajamos ahora a China (42.02616884.486345), encontraremos la imagen de la figura4. Comprueba que gracias a los colores y la formaque describen pueden diferenciarse dos reas distin-tas: A) La superior de color marrn claro, que co-rresponde a la zona de mayor pendiente. En ella seobservan los canales en los que predomina la accinde erosin-transporte. B) La zona intermedia de co-lor marrn oscuro y de pendiente menor, en la quepredomina la sedimentacin que forma varias gene-raciones de abanicos aluviales (Fig. 4).

Actividad. Curso fluvial bajo, desembocaduras.Influencia de la accin marina.

En la vertiente mediterrnea, donde predominala accin fluvial sobre la accin marina, los rossuelen formar deltas, siendo el del ro Nilo en Egip-to (30.789188 30.997128, con altura de ojo de 305km y orientada hacia el SSW) el ms destacado(Fig. 5). En esta imagen se observa la acumulacinde sedimentos en forma de tringulo arqueado, conlos canales distributarios en la llanura deltica. Co-mo ejercicio adicional vamos a localizar el Deltadel Mississippi (EEUU) en el Golfo de Mxico(29.159976 -89.270956) orientando la imagen haciael NNW y altura de ojo de 33.12 km. Tambin pue-des visitar el Delta del Ebro en Espaa (40.6953100.6470001) con una orientacin N y altura de ojo de31.80 km. Qu diferencias encuentras entre estosdeltas? (El delta del Mississippi presenta una diver-sificacin de canales distributarios y cada uno deellos tiene una morfologa digitada. En su conjuntopresenta una forma de pata de pjaro, con inter-digitaciones entre los diferentes loblos. El deltadel Ebro tiene forma triangular pero no arqueada.Apenas tiene canales distributarios al final del tra-mo casi rectilneo del ro. Este delta presenta unaforma erosionada, en clara regresin por la accinerosiva del oleaje y menor aporte del ro respecto apocas pasadas. Esta accin ha dado como resulta-do dos depsitos en forma de flecha unidos por unabarra litoral al delta, una situada al norte, muchoms reducida por la erosin y, otra situada al sur,de mayor extensin y menos afectada por la direc-cin de las corrientes y oleaje marino, que son pre-dominantemente de componente norte-nordeste).

En otros casos las morfologas que se generanen la desembocadura de un ro son muy diferentes alas de los deltas, como las ras, estuarios y maris-mas. Ejemplos de este tipo de desembocaduras po-demos observarlos en los ros de la vertiente atlnti-ca de la Pennsula Ibrica: ra de Liencres enCantabria (43.439725 -3.961308); el estuario del ro

Figura 4. Vista ortogonal con varias generacionesde abanicos aluviales. Se ha representado con trazodiscontinuo la generacin ms reciente.

Figura 5. Vista ortogonal del delta del Nilo (Egip-to).

Tajo (38.794479 -9.088379) en Lisboa (Portugal) ylas Marismas de Doana, en la desembocadura delro Guadalquivir (Espaa) (37.232099 -7.142603),orientacin N y altura de ojo de 4.16 km. En estaltima apreciamos diversos canales mareales dentrode la llanura, de color ms oscuro.

Actividad. Accin erosiva y de sedimentacinen meandros

En la margen externa del meandro la corrientedel ro incide con mucha energa y realiza una ac-cin fundamentalmente erosiva, mientras que en laparte interna la energa del agua es menor, por loque se produce sedimentacin, generando depsitosen forma de barras con seccin sigmoidal. Esta di-nmica fluvial lleva a la evolucin continua del romeandriforme, de modo que los meandros tienden aacentuar su curvatura hasta llegar al estrangula-miento de los mismos (generando meandros aban-donados). Viaja a Oklahoma,USA (35.565109 -97.265159, con orientacin N y altura de ojo de1.76 km) o a los meandros del ro Mississippi(33.903792 -91.154189).

Los depsitos de barra acumulados en la mar-gen interna del meandro avanzan en el sentido dedesplazamiento lateral del cauce del ro, originandoas una migracin de los sedimentos. Ver la imagenen Rusia (72.933246 111.076012) con 4.22 km dealtura de ojo y orientada al NE.

En zonas ridas con rocas resistentes los rosforman meandros encajados. ste es el caso de laimagen de Utah, EEUU (38.619241 -110.013323)orientada al SSW con altura de ojo de 2.16 km. Ob-srvense las paredes verticales por la erosin delro, y la poca extensin de la llanura de inundacin.

En el punto de coordenadas -43.168605171.953680 con 834 m de altura de ojo y orienta-cin N observamos un tramo del ro Canterbury enNueva Zelanda. Se observa un ro de cauce simpleque a pesar de presentar cierta curvatura no puedeconsiderarse meandriforme, si bien, puede apreciar-se como la sedimentacin y erosin van acentuandosu carcter curvo. Esta situacin es tpica en la partefinal del curso alto de los ros, en transicin hacia elcurso medio.

Actividad. Ros trenzados.Los ros multicanal o trenzados son muy fre-

cuentes en la naturaleza y se les denomina anasto-mosados o braided dependiendo de la sinuosidadque presenten. Un ejemplo de ro trenzado es el delro Dresba en Rusia (69.294837 161.150938; orien-tacin NE y 11.69 km de altura de ojo).

Actividad. Desierto de Namibia De dnde pro-vienen las arenas rojas de las dunas del Namib?

Las zonas desrticas del planeta, adems de sermuy extensas y variadas, son especialmente llama-tivas debido a que el terreno est desnudo y los ras-gos geolgicos y geomorfolgicos de toda ndole sevisualizan con facilidad. Una ruta por los desiertosdel mundo es un objetivo atractivo pero demasiado

vasto, as que proponemos una prctica sobre unacuestin particular referida al que llaman desiertoms antiguo del Mundo, el Desierto de Namibia. Acontinuacin planteamos varias actividades en doszonas de la costa africana occidental: zona I situadaen la costa de Angola y zona II situada al Sur de laprimera, en la frontera entre Namibia y Sudfrica.La primera zona, en la costa angolea, sirve decomplemento para comprender mejor los procesosgeomorfolgicos que ocurren al Sur, en la zona delDesierto de Namibia.

Zona I (Costa de Angola), entre los ros Cuneney Curoca.

En esta primera zona de estudio vamos a estu-diar la distribucin de los ros y su relacin con losergs en la zona fronteriza entre Namibia y Angola.Para ello comenzaremos nuestras observaciones enel punto de coordenadas -16.468639 12.295689 auna altura de ojo de 240 km. El ro que delimita lafrontera entre ambos pases es el Cunene; mientrasque algo ms al norte del campo de dunas se sitael ro Curoca.

1. Identificar los dos ros existentes en la zona ylas masas de arena adyacentes.

2. Observar el color de las aguas en la desembo-cadura del ro Cunene (es conveniente acer-carse para apreciarlo mejor).

A partir de las observaciones anteriores elaboraruna hiptesis que explique de dnde proviene laarena y por qu razn queda limitada por los ros.Buscar pruebas (anotar las coordenadas de los pun-tos elegidos) para corroborar que la hiptesis es v-lida. Es conveniente buscar de cerca en los camposde dunas (marcas de flujo, tipos de dunas, etc...).(Una posible hiptesis es que la arena que vienedel sur es arrastrada por el ro Cunene que la llevaal mar. Posteriormente la corriente de deriva lito-ral recupera estos sedimentos para devolverlos alos campos de dunas al norte hasta chocar contrael ro Curoca (la direccin dominante del viento eshacia el NE). En la imagen se puede observar comola pluma de sedimentos en la desembocadura delro Cunene gira hacia el Norte debido a la corrien-te de deriva litoral dominante).

Zona II. Desierto del Namib.1. Ahora viajaremos hacia el Sur, entre las ciu-

dades costeras de Lduwitz y Walvisbay. Esta re-gin arenosa conforma el ncleo del desierto delNamib en sentido estricto (-25.635715 15.879901;altura del ojo 520 km). Una vez situados vamos ahacer un esquema indicando los campos de dunas,los ros que llegan al mar y tambin aquellos quemueren en la arena, las zonas de reg y por ltimo,macizos montaosos e inselbergs. En este esquemadebe resaltarse que: (1) al Norte el mar de dunaschoca con el ro Kuiseb, de modo similar al obser-vado en la actividad anterior, (2) que el ro Orangequeda lejos del erg principal dejando una ampliazona de reg, (3) que existen varios cauces que nollegan al ocano detenidos por la arena (es el casodel Tsauchab que ms tarde visitaremos), (4) que

7Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

existe un amplio macizo montaoso al Este que enlos bordes del erg se continua en forma de insel-bergs, y (5) que las alineaciones dunares son estavez paralelas a la costa.

2. Investigar las principales direcciones de vien-tos que explican la morfologa del erg del Namib.Para ello, vamos a visitar varios puntos (Fig. 6):

4.1. -23.140418 14.602458, con una altura del ojode 741 m (muy cerca). Observamos dunastransversales y barjanoides, as como marcasde flujo de arena en los objetos del suelo des-nudo y sobre la carretera, que nos indicanque el sentido de movimiento de la arena eshacia el mar (rumbo aproximado OSO).

4.2. -23.130877 14.518754. Podemos ir hacia lnavegando despacio hacia el mar con el cur-sor, de modo que se atraviese el cauce seco ylas dunas hasta llegar a la zona ms cercana ala costa. Observamos en este caso dunas bar-janoides y transversales ms grandes perocon un sentido opuesto (es decir, hacia tierra,como en la actividad anterior).

3. Nos desplazaremos hacia el punto de coorde-nadas -23.150000 14.560000 (altura de ojo 8 km)Dnde est aqu el reg? Aparece como un desiertoplano y rocoso (desierto de Kaokoland) hacia elNE, coincidiendo con la zona batida por el vientoresponsable de las dunas del primer punto (elevarselo suficiente con el zoom para observarlo) .

Qu forma toman las dunas cuando chocan lasdos principales direcciones de viento? Se observacmo las alineaciones de dunas transversales (di-reccin del viento NNE) se van cortando hacia elEste dando paso a una estructura de dunas comple-jas alineadas en trenes paralelos a la costa (direc-cin N). Dichas formas, algunas estrelladas y otrasms complejas, se deben al choque de dos vientosde sentidos contrapuestos.

Ahora investigamos ms de cerca el Erg del Na-mib en sentido estricto. Para ello viajaremos a una de

las zonas tursticas ms conocidas de Namibia, alSossusvlei, en el cauce del ro Tsauchab, donde seencuentran las megadunas ms espectaculares delmundo (de color rojo y con una altura de ms de 300m). Comenzaremos con una vista general, para des-pus hacer un recorrido de cerca por el valle (-24.63315.395, N, sin inclinacin, altura de ojo de 120 km).

4. Observa que el ro esta vez no llega al mar yes sepultado por las dunas.

5. Alrededor del Sossusvlei se ven principal-mente dunas estrelladas (acercarse en la vista ante-rior hasta los 35 km) y las alineaciones longitudina-les estn mucho menos desarrolladas. Los vientoscontrarios ms fuertes provocan la reorganizacinde las dunas en grandes edificios piramidales, cu-yos picos se introducen en el valle de una formaespectacular.

6. Nos situamos sobre el punto -24.686 15.677,con rumbo Oeste, inclinacin total y altura 5 km ycomenzamos a viajar lentamente aguas abajo. Ob-serva que los cursos fluviales son uadis secos queal entrar en el valle de Sossusvlei se dividen poco apoco en muchos cauces anastomosados.

7. Observa el color blanco del cauce y de lospequeos lagos entre las dunas situadas al final, co-mo consecuencia de la cristalizacin de sales tras larpida evaporacin del agua que espordicamentellega hasta este valle. Esta intensa evaporacin dalugar a pequeos saladares de color blanco (panes,vleis o playa lakes).

Las observaciones que hemos estado realizandohan permitido a los cientficos deducir el origen dela arena del Namib (ver explicaciones en http://ge-oinfo.amu.edu.pl/wpk/geos/GEO_8/GEO_PLA-TE_E-9.HTML, tambin en Gutirrez Elorza(2001), pp. 595-608). De manera simplificada sepuede deducir que, en general, la arena proviene delos ros que desembocan en el Atlntico (Fig. 7).

8 Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Figura 6. Vista ortogonal del sector del Kuicheb enel que se indica, de forma esquemtica, el choquede vientos como origen de las dunas complejas.

Figura 7. Esquema resumido en el que se indica elorigen de las arenas del desierto del Namib. El roOrange transporta el sedimento hasta el OcanoAtlntico, donde la corriente de Benguela lo condu-ce hacia el Norte.

Como la corriente marina dominante es hacia elNorte (corriente marina fra procedente de la Antr-tida: corriente de Benguela), el ro o ros que apor-tan la arena deben estar situados al Sur del desiertodel Namib (ej. ro Orange). Este ro adems atravie-sa el desierto del Kalahari, por lo que transporta unagran cantidad de sedimentos (de ah su nombre deOrange). Por tanto, podemos concluir que la arenadel desierto del Namib proviene, en parte, del de-sierto del Kalahari. Por otra parte, la accin contra-puesta de las corrientes (marina frente a montaosa)explican la morfologa de los campos de dunas, enconcreto el peculiar aspecto de cordones longitudi-nales gigantes observados en el corazn del Namib.

Actividad. Relieves estructuralesLos relieves estructurales pueden clasificarse en

dos tipos principales que hacen referencia bsica-mente a la escala de observacin: las grandes unida-des tecto-estructurales o grandes relieves estructu-rales s.e. y las formas estructurales.

Grandes unidades tecto-estructurales o grandesrelieves estructurales. A continuacin realizaremosun itinerario por varias de las principales cordillerasde nuestro Planeta. Nuestra primera parada vir-tual la haremos sobre la Cordillera del Himalaya(Fig. 8). Con la India centrada en la pantalla y unaaltura de observacin en torno a 2500 km vamos aintentar reconocer no solo el gran relieve estructu-ral, sino cmo su morfologa nos indica la direccinde movimiento de la antigua Placa ndica durantesu colisin con la Placa Asitica.

Otro ejemplo de relieve estructural a observarcon Google Earth es la Cordillera del Atlas Marro-qu (Fig. 9), que podemos comenzar a ver desde lascoordenadas 29.012799 -9.361108, a una altura deojo entorno a los 300 km, para ir posteriormentedesplazndonos hacia el NE continuando la cordi-llera y sus grandes estructuras hasta territorio arge-lino.

Entre otros muchos ejemplos que merecen lapena visitar os proponemos que viajis desde la se-gunda parada hacia los Montes Zagros en Irn, con-tinuando hacia el oeste la estructura del Himalaya.Tambin podis dirigiros a la cordillera de los Apa-

laches en Norteamrica, un ejemplo clsico de anti-guo orgeno erosionado.

Formas estructurales. Si disminuimos la escalade observacin las grandes unidades anteriores con-tienen a su vez una gran variedad de formas de re-lieve, cuyas caractersticas dependern directamen-te de la madurez (grado de erosin) de los grandesrelieves estructurales que las contienen.

En las siguientes dos paradas (Fig. 10), (3) Ca-n del Colorado (36.198839 -112.435209) y (4)inmediaciones de Sedano (Comarca de Pramos-

9Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Figura 9 Vista ortogonal desde la parada 2 del ca-ptulo Relieves Estructurales. Relieve estructuraldel Atlas marroqu.

Figura 8. Vista ortogonal desde la parada 1 del ca-ptulo Relieves Estructurales. Relieve estructuraldel Himalaya.

Figura 10. A. Vista ortogonal desde la parada 3 en un sector del Can del Colorado (Estados Unidos). B.Vista ortogonal desde la parada 4. Relieve tabular de la Sierra de Sedano (Espaa).

Burgos) (42.707023 -3.720714), debemos explorary reconocer formas de relieve generadas en estruc-turas tabulares con muy baja deformacin, en lasque los estratos o capas se presentan horizontales osubhorizontales, de manera que su interseccin conla superficie topogrfica nos dibuja lneas que nosrecuerdan a las curvas de nivel de los mapas topo-grficos.Una vez realizadas las dos paradas anterio-res el alumno puede volar virtualmente hasta la ciu-dad de Cuenca, en cuyas inmediaciones intentarreconocer relieves tabulares similares a los anterio-res.

Las dos siguientes paradas se sitan sobre dosgrandes relieves estructurales, Los Montes Zagrosen Irn (28.700153 51.466858) y Sierra Madre enMxico (26.116968 -100.800072). En ellos vamos areconocer formas tectnicas de diferente compleji-dad, generadas en relacin con estructuras de plega-miento. No obstante, antes de pasar a reconocer lasformas de relieve ms simples, como relieves encuesta, chevrons y hog-backs, ubicadas por lo ge-neral en el flanco de un pliegue (se recomienda re-pasar estas formas en el captulo 14 Relieves Es-tructurales de Pedraza, 1996), vamos a realizar unrecorrido a partir de las dos paradas propuestas, ob-servando pliegues de manera individualizada, dedi-cando especial atencin a las estructuras periclina-les. Todas estas formas de relieve pueden verse conla misma espectacularidad en cualquiera de losgrandes relieves visitados en las primeras paradas,especialmente en la Cordillera del Atlas.

A la vez que vamos observando diferentesejemplos de relieves en cuesta, chevrons y hog-

backs, vamos a intentar reconocer formas en rela-cin con el estado evolutivo del relieve, tales comomonts, vals, combes, ruzs, cluses, etc. (Fig. 11). Fi-nalmente, completaremos el estudio de las formasde plegamiento observando algunas estructuras detipo domo, como la estructura Richat en Mauritania(21.125837 -11.402602).

En el caso particular de los Montes Zagros tam-bin se pueden reconocer estructuras diapricas;donde los materiales evaporticos contrastan por susllamativos colores (se puede encontrar informacincomplementaria en http://www.flickr.com/photos/la-kerae/136033132). Como comparacin se puede vi-sitar en nuestro pas el Cerro de la Sal en Pinoso(Alicante), un diapiro en domo producido por la ex-trusin de halita y yeso del Trisico (38.384359 -1.023626; altura de ojo de 8 km).

La ltima parada, en el Parque Nacional deCanyonlands (EEUU) (38.090625 -109.919834)est dedicada a relieves estructurales originadospor fracturacin (Fig. 12A). Desde el punto in-dicado podremos dir igirnos hacia el norte(38.786571 -109.687209) donde tambin se ob-servan buenos ejemplos de formas generadaspor la fracturacin, si bien, intentaremos reco-nocer en todo el trayecto diferentes formas vis-tas ya en paradas anteriores, como relieves tabu-lares , chevrons , e tc . Para completar laobservacin de relieves producidos por fractura-cin podemos ver algunos de los puntos indica-dos en la tabla I (Frente Montaoso de la fallade Chaman; horst y graben en el triangulo deAfar; etc) (Fig. 12B).

10 Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Figura 11. A. Cuenca o cubeta de la Popa (Argentina). B. Anticlinal con cierre periclinal. Mont en los Mon-tes Zagros (Irn). Estadio de relieve jursico (combes y ruzs). C. Valle del tipo Val en Afganistn. Esta-dio de relieve jursico. D. Sinclinal colgado en Marruecos. Estadio de relieve invertido.

11Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Coordenadas Geogrficas (centro de la

pantalla)

Alt. ojo

Punto Pas Longitud Latitud

(grados) km

Orientacin de la

panormica

Rotacin Observaciones Otros recursos

Estructura Richat Mauritania 21.125837 -11.402602 De >45 a

Actividad. Tectnica de placas y vulcanismoEl objetivo de este ejercicio es la localizacin y

reconocimiento de algunas de las principales alinea-ciones volcnicas del Planeta. Analizaremos tam-bin la relacin entre su localizacin geogrfica ysu contexto geodinmico, as como el tipo de vulca-nismo y las morfologas resultantes.

Dependiendo del contexto geodinmico globalpodemos distinguir dos tipos principales de vulca-nismo, uno asociado a lmites de placas y otro de ti-po intraplaca, relacionado con los puntos calientes.En funcin de los diferentes tipos de contactos entreplacas aparecer una distribucin geogrfica con-creta, un tipo de actividad gnea determinada y unamorfologa especfica segn el tipo de lava y deerupcin. La mayora de los volcanes activos estnlocalizados a lo largo de los mrgenes de placas, yde stos ms de 800 se sitan en los mrgenes delas zonas de subduccin como relieves emergidos.Adems, el Google Earth permite observar la im-portante actividad volcnica de las dorsales oceni-cas, que pasa a menudo desapercibida por producir-se en un ambiente submarino, aunque den lugar a laprincipal regeneracin de corteza ocenica.

Proponemos hacer un recorrido virtual por losdistintos lmites de placas del Planeta localizando

las principales alineaciones montaosas debidas alvulcanismo. Es recomendable para este ejercicioactivar la opcin accidentes geogrficos de la ba-rra de herramientas del Google Earth. Por ejemplo,en la figura 13 se puede observar la alineacin vol-cnica debida a la subduccin de la Placa de Nazcabajo la de Sudamrica y, la de la Placa de Cocos ba-jo la Caribea. Si hacemos zoom sobre algn volcnconcreto y pinchamos sobre ste, (como se puedever en la figura 14 para el volcn Arenal en CostaRica) es posible obtener la informacin aportadapor la Smithsonian Institution (Global VolcanicProgram).

Vulcanismo asociado a lmites de placas diver-gentes

El mayor volumen de rocas volcnicas se pro-duce a lo largo de las dorsales centro-ocenicas de-bido a la expansin de los fondos ocenicos. Estevulcanismo es de tipo basltico con coladas de lavay conos volcnicos que pueden llegar a aflorar ensuperficie, como ocurre en Islandia. Utilizando Go-ogle Earth vamos a hacer una visita a las principa-les zonas de expansin ocenica abordando las si-guientes cuestiones:

Recorrer el trazado de la principal zona de ex-pansin ocenica atlntica.

12 Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Coordenadas Geogrficas (centro de la

pantalla)

Alt. ojo

Punto Pas Longitud Latitud

(grados) km

Orientacin de la

panormica

Rotacin Observaciones Otros recursos

De >45 Hacia todas las De ortogonal Domo Red de drenaje radial centrpeta y centrfuga http://daac gsfc nasa gov/geomorphology/GEO 2/GZona litoral Doana y desembocadura

Guadalquivir Espaa 36.913147 -6.412263 25-1 N Ninguna

Esta zona est localizada en el Parque Nacional de Doana. Sistema litoral poco antropizado y desembocadura del ro Guadalquivir.

http://aguas.igme.es/zonas_humedas/donana/medio_fisico/geologia.htm

Control estructural costero en la costa

de Cdiz Espaa 36.093711 -5.805983 5-1 NW Intermedia

Areniscas de las Unidades del Flysch del Campo de Gibraltar definiendo pliegues. La estratificacin vertical controla la lnea de costa en la zona entre Zahara de los Atunes y la Ensenada de Bolonia.

http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/site/web/

Pitn volcnico USA 36.687781 -108.835944 3 E Todas Alta Se trata de un pitn volcnico que cristaliz en la Tarbuck y Lutgens (2005)Shiprock (New

Mexico) oditsiserahodicsmreslay,nclovledaenemihcsenoiccerid

mejor a la erosin, habiendo desaparecido el resto del edificio volcnico por erosin diferencial.

Goosenecks, San Juan River

USA 37.160789 -109.937533 17 y 5 NW Intermedia

Los Goosenecks del ro San Juan River en Utah son meandros muy apretados y encajados, que dan lugar al acortamiento de 8 km del ro en aproximadamente 1.5 km lineales.

UGA-28, edition 2: Geology of Utahs Parks and Monuments, D.A. Sprinkel, T.C. Chidsey Jr., and

P.B. Anderson, editors, 2003, 562p.

Delta del Mississipi USA 29.159976 -89.270956 33.12 NNO De ortogonal a media Morfologa del delta en forma de pata de gallo por la diversificacin del curso principal

Delta del Ebro Espaa 40.695310 0.6470001 31.80 N De ortogonal a media Formacin de depsitos laterales, al norte y sur.

Observar el retroceso por erosin marina en la parte N.

Delta del Nilo Egipto 30.789188 30.997128 307.17 SSW De ortogonal a media En la plana deltica se observan canales de distribucin

diversificados.

Tabla I (cont.). Ejemplos de puntos de inters geolgico visitados con Google Earth.

Figura 12. A. Horst y grabens en el Parque Nacional de Canyonlands (Estados Unidos). B. Frente montaosode la Falla de Chamn.

Buscar sobre esta dorsal un volcn emergidoen el hemisferio sur y otro en el norte y, des-cribir las principales propiedades del edificiovolcnico.

Vulcanismo asociado a zonas de subduccinCuando la subduccin de la litosfera ocenica se

produce debajo de la continental da lugar a arcos vol-cnicos continentales, tales como la Cordillera de losAndes en Sudamrica. Esta zona se puede visitar porejemplo en el segmento de subduccin de la placa deNazca bajo la placa Sudamericana (desde 5.030083 -79.146766, al norte, hasta -53.711612 -76.536158, alsur). Si la subduccin implica a dos placas ocenicasse genera un arco de islas con una importante activi-dad volcnica, como la que bordea la Placa Pacficadando lugar al Cinturn o Anillo de Fuego del Pac-fico. En la figura 15 se observa la zona norte de esteCinturn, concretamente las Islas Aleutianas, las deJapn y, al sur, parte del Archipilago de las Maria-nas. Destaca muy bien en la imagen de Google Earthla localizacin de la fosa ocenica.

Aparte de este ejemplo vamos a realizar los si-guientes ejercicios:

Localizar y hacer un esquema de la zona desubduccin de la Placa Filipina con la placadel Pacfico.

Por qu hay vulcanismo activo en la isla sep-tentrional de Nueva Zelanda y no en la meri-dional?. El relieve de Nueva Zelanda se en-cuentra condicionado por su posicin sobre elborde de dos placas tectnicas. El lmite entrela Placa Pacfica y la Placa Indio-Australianadivide las islas del norte y sur de Nueva Ze-landa. Al norte de Nueva Zelanda, la PlacaPacfica subduce bajo la Placa de Indio-Aus-traliana, produciendo el vulcanismo, mientrasque en el sur el lmite convergente aparecedesplazado por una falla transformante (Alpi-ne Fault) que hace que en la isla meridionalno aparezcan manifestaciones volcnicas(http://volcano.und.edu/vwdocs/volc_images/australia/new_z.html)

Vulcanismo intraplaca: puntos calientesEl origen de este vulcanismo no est ligado a la

actividad de los lmites de placas, sino a anomalaspuntuales del manto denominadas plumas, que ha-

13Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Figura 13. Ejemplo de lmite de placas convergente y su correspondiente alineacin volcnica. Coordenadasdel centro de la imagen: 14 720.98N 852242.42W.

cen que se produzca la fusin de corteza ocenica,como en el caso de las Islas Hawai, en medio delocano Pacfico, o continental, en el caso de Ye-llowstone (EEUU).

Para completar esta seccin, realizar una visitavirtual a las islas Hawai (19.463267 -155.571798).Observar la alineacin de islas desde el NW al SE(todas son debidas al mismo punto caliente). Obser-var tambin que, de estas islas, las ms meridiona-les son las ms modernas. Explicar el por qu (verTarbuck y Lutgens, 2005).

PUNTOS DE INTERS GEOLGICOAdems de las actividades geolgicas expuestas

con anterioridad hemos incluido una tabla con pun-tos de inters de diversas temticas, que se unen a losya publicados en los artculos de Lisle (2006), LamasValente (2006) y Montealegre de Contreras (2006).

Las referencias que sealamos en la tabla paralocalizar los puntos (coordenadas, altura de ojo,orientacin de la panormica, rotacin) son orienta-doras. Lgicamente el profesor y/o estudiante unavez localizado el punto, puede sobrevolar la reginbuscando los elementos de su inters.

En la tabla hemos indicado: Coordenadas del centro de la pantalla: Google

Earth indica en la parte inferior izquierda dela pantalla las coordenadas geogrficas delpuntero. Nosotros hemos tomado como refe-rencia el punto central de la pantalla (de ma-nera aproximada). Las coordenadas estn engrados. Google Earth ofrece en HERRE-MIENTAS / OPCIONES la posibilidad deelegir entre coordenadas UTM, grados y gra-dos-minutos-segundos. En esta tabla hemosusado la opcin de grados ya que ste es elformato que utiliza el programa para iniciarun vuelo hacia unas coordenadas determina-das, de modo que copiando o pegando lasmismas en la casilla VOLAR A, el programanos conduce directamente al punto en cues-tin.

Altura de ojo: es la altura desde la que hipot-ticamente se observa la imagen de la pantalla(Google Earth la muestra en la parte inferiorderecha).

Orientacin de la panormica: el programa tie-ne una brjula que en la parte superior indicahacia donde est realizada la panormica. Pordefecto lo hace justamente hacia el Norte. He-mos seleccionado las siguientes orientaciones:N, NNE, NE, ENE, E, ESE, SE, SSE, S, SSO,SO, OSO, O, ONO, NO y NNO.

Rotacin desde una vista vertical hasta la hori-zontal: Google Earth permite una rotacin de90 (desde una visin ortogonal hasta una rea-lizada desde casi la propia superficie terrestre).Hemos seleccionado los siguientes intervalosaproximados de rotacin: Ninguna, Poca (en-tre 10 y 20), Intermedia (alrededor de 45),Mucha (entre 70 y 80), Total.

14 Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)

Figura 14. Detalle de la informacin suministradapor el Smithsonian Institution (Global VolcanicProgram) sobre el volcn Arenal en Costa Rica.

Figura 15. Vista parcial del Cinturn o Anillo deFuego del Pacfico.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS EDU-CATIVAS CON GOOGLE EARTH

Google Earth nos ofrece la posibilidad de editardirectamente actividades y tablas como las propues-tas en este trabajo, mediante la creacin de ficheroskmz, adems de poder descargar los mismos tan-to a travs de Internet como de un correo electrni-co (son ficheros de pequeo tamao). Este es unode los aspectos ms atractivos de este software gra-tuito a la hora de ser usado como herramienta en laenseanza de la Geologa.

A continuacin sealamos algunos aspectos b-sicos para un mejor aprovechamiento de este soft-ware en la realizacin de actividades didcticas so-bre Geologa. En el men Herramientas / Opciones/ Vista 3D pueden ser ajustadas algunas caracters-ticas del visor. Como se ha comentado en el aparta-do anterior es aconsejable seleccionar las coordena-das en grados (no en grados-minutos-segundoscomo viene por defecto). El programa permite co-rregir o exagerar la escala vertical; para la mayorade zonas son recomendables valores entre 1,5 y 2.

Uno de los instrumentos ms tiles es la marcade posicin (la ruta, que es otra herramienta, da me-nos libertad). La marca de posicin est indicada enla barra por una especie de chincheta amarilla conun signo ms. Una vez seleccionado en pantalla tupunto de inters con la orientacin, altura y rotacindeseadas, debes pinchar sobre la chincheta (marcade posicin); .entonces aparece la marca en el cen-tro de tu pantalla. En caso necesario puedes arras-trarla con tu ratn hasta el lugar concreto de la pan-talla que desees. Aparece un cuadro de dilogo paraque pongas ttulo (conviene que sea corto, porejemplo el nmero de la actividad) adems de unadescripcin, donde puedes escribir el texto, ade-ms de poner referencias bibliogrficas, de Internete incluso imgenes. Estas marcas de posicin sepueden editar siempre que quieras corregirlas oaadir algo, simplemente dando al botn de la dere-cha del ratn y seleccionando propiedades.

Cuando tienes todos los puntos de tu actividadordenados en MIS LUGARES, seleccionas cualquie-ra de ellos y con el botn de la derecha le das a aa-dir: seleccionas carpeta y entonces aparecer unacarpeta donde, despus de ponerle un nombre, pue-des guardar tus puntos como un fichero homogneo.

Por ltimo, antes de cerrar Google Earth, debesseleccionar la carpeta de MIS LUGARES en dondetienes tu ruta y otra vez con el botn de la derechaseleccionas guardar como y copias la ruta en la ubi-cacin que tu elijas. Despus borras en GoogleEarth el itinerario realizado para que el programano pierda velocidad. Cuando quieras usar de nuevoeste itinerario debes abrir de nuevo este fichero (elordenador debe estar conectado a Internet).

Por ltimo, es conveniente indicar que estos ar-chivos pueden ser colgados en el tabln de anun-cios de Google Earth, aunque para ello haya que re-gistrarse.

CONCLUSIONESLa herramienta informtica Google Earth se

presenta como un recurso interactivo de gran poten-cial para las Ciencias de la Tierra. El tratamientoque permite de sus imgenes tiene grandes ventajasrespecto al que otras herramientas nos ofrecen so-bre imgenes estticas, como fotografas areas olas clsicas imgenes de satlite. Adems de susmltiples posibilidades en el mbito de la ensean-za de la Geologa es una herramienta muy til enCartografa.

Uno de los aspectos fundamentales que cabedestacar de este software es que permite crear e in-tercambiar de forma sencilla y rpida materiales do-centes entre profesores y entre estudiantes. Las acti-vidades didcticas que hemos descrito en estetrabajo son slo una pequea muestra de las posibi-lidades que ofrece Google Earth, por lo que pensa-mos que su uso estar totalmente extendido entreprofesores y alumnos en un futuro inmediato.

AGRADECIMIENTOSEste trabajo ha sido parcialmente financiado por

el proyecto Diseo de materiales docentes de laRed Docente de 1 Ingeniera Geolgica EEES dela Universidad de Alicante.

BIBLIOGRAFAAnguita, F. y Moreno, F. (1980). Geologa, procesos

externos. Edelvives, Zaragoza. Gutirrez Elorza, M. (2001). Geomorfologa Climti-

ca. Ediciones Omega, Barcelona. Lamas Valente, N. (2006). Navegando por los paisa-

jes del mundo con Google Earth. Enseanza de las Cien-cias de la Tierra, 14, 1, 85-88.

Lisle, R.J. (2006). Google Earth: a new geological re-source. Geology Today, 22, 1, 29-32.

Montealegre de Contreras, L. (2006). Una propuestaen Geoimgenes: Google Earth. Enseanza de las Cien-cias de la Tierra, 14, 2, 108-117.

Pedraza Gilsanz, J. (1996). Geomorfologa: princi-pios, mtodos y aplicaciones. Editorial Rueda, Madrid.

Tarbuck, E.J. y Lutgens, F.K. (2005). Ciencias de laTierra. Una introduccin a la geologa fsica. PrenticeHall, Madrid.

Fecha de recepcin del original: 26 abril 2007.Fecha de aceptacin definitiva: 17 julio 2007.

15Enseanza de las Ciencias de la Tierra, 2007 (15.1)