1AGP

ii

3

Captulo 1: Nmeros hasta 10

Horas pedaggicas Objetivos Recursos Habilidades

3 (3) Orden y secuencias

Los alumnos y alumnas sern capaces de: comparar la cantidad de elementos que forman una secuencia y encontrar la cantidad de elementos en una secuencia. interpretar y usar los trminos 1 ms que y 1 menos que de un nmero dado.

Libro del Alumno 1A, pgs.17 a 21. Cuaderno de Trabajo 1A, Parte1, pgs.19 a 22. Gua del Profesor 1A, pgs.15 a 19.

Comparar Secuenciar

1 Activa tu mente! Libro del Alumno 1A, pg. 21. Cuaderno de Trabajo 1A, Parte1, pgs.23 a 24. Gua del Profesor 1A, pg. 19.

Comparar Clasifi car

Estrategias para la resolucin de problemas: Descubrir patrones y relaciones

IntroduccinPensar sin Lmites Matemtica Mtodo Singapur, es un programa basado en mltiples actividades que proporcionan al alumno una slida base matemtica. Desarrolla la creatividad y el pensamiento crtico, habilidades claves para la resolucin de problemas. Pensar sin Lmites Matemtica Mtodo Singapur, estimula el aprendizaje de la matemtica en forma divertida y provechosa, a travs de ilustraciones y juegos que ayudan a reforzar y consolidar el aprendizaje.

La Gua del Profesor del libro 1A Pensar sin Lmites Matemtica Mtodo Singapur incluye los planes de trabajo, las pgs. del Libro del Alumno 1A y las pgs. del Cuaderno de Trabajo 1A Partes 1 y 2, con sus respectivas respuestas. Se detallan los objetivos de cada captulo, as como tambin se incluyen los conceptos claves y procedimientos para la gestin de la clase.

106

107

55

Estos son crculosEstos son tringulos

Estos son cuadradosEstos son rectngulos

3 Cules no son cuadrados? Por qu?

2

En qu se diferencian

cuadrados y rectngulos?

Los 4 lados de esta fi gura no son del mismo

largo.

Esta fi gura no tiene lados rectos

Esta fi gura no tiene 4 lados

54

5 Figuras y patrones

Aprendamos!

Conociendo las fi guras

1 Recorre el borde de estas figuras con tu dedo

.

Habla acerca de ellas.

crculotringulo

cuadradorectngulo

Figuras y patronesCaptulo Cinco:

Objetivos:

Conociendo las fi guras

Los alumnos y alumnas sern

capaces de:

observar una fi gura

geomtrica e identi carla

como crculo, tringulo,

cuadrado o rectngulo.

clasifi car y agrupar las

diferentes fi guras en crculos,

tringulos, cuadrados o

rectngulos.

Nota Muchos estudiantes po

dran

conocer las cuatro fi guras

pero no saber describirlas en

trminos de lados y esquinas.

El profesor necesitar

usar estos trminos para

familiarizar a los estudiantes

antes de pedirles que los usen

para describir las fi guras.

describir las caractersticas

de las diferentes fi guras y

justi car por qu ellas no son

otra fi gura.

Conceptos claves

Un crculo no tiene ni esquinas

ni lados

Un cuadrado tiene 4 lados de

igual medida y 4 esquinas

Un tringulo tiene 3 lados y 3

esquinas

Un rectngulo tiene 4 lados

(los lados opuestos son de

igual medida) y 4 esquinas

Materiales

Plantillas (ver Apndice 10,

pg. 264)

Gestin de la clase

1

Entregue a cada estudiante las

4 fi guras y pdales que sientan

su forma y la describan.

Pregunte a los estudiantes por

las diferencias entre las fi guras.

Los estudiantes trabajan en

pares. Uno de ellos oculta una

fi gura y su compaero tiene

que descubrirla haciendo slo

dos preguntas. No se puede

mencionar el nombre de la

fi gura.

Ejemplos:Cuntas esquinas tiene l

a

fi gura?Son todos los lados del

mismo largo?

Materiales

Recortes de las cuatro fi guras

(crculo, cuadrado, tringulo y

rectngulo) para cada pareja

de estudiantes

Recortes de las 4 fi guras en

tamaos y colores variados

Plantillas (ver Apndice 11,

pg. 265)

Gestin de la clase

2

Muestre a los estudiantes un

crculo grande y un crculo

pequeo y pregnteles si

tienen la misma forma.

Repita la pregunta variando el

tamao y el color de la fi gura.

Pida a los estudiantes que

justi quen sus respuestas.

Los estudiantes miran los 4

grupos clasi cados segn

su forma. Pregnteles, qu

diferencia hay entre el cuadrado

y el rectngulo? . Se espera

que los estudiantes respondan

que el cuadrado tiene 4 lados

iguales pero el rectngulo no.

3

Pida a los estudiantes

que observen el dibujo y

respondan la pregunta.

Se espera que los estudiantes

justi quen por qu cada fi gura

es o no un cuadrado.

Los estudiantes deberan

comprender que la segunda

fi gura es un rectngulo

porque no tiene 4 lados

iguales. Igualmente, la cuarta

fi gura es un crculo porque no

tiene 4 lados y la ltima es un

tringulo porque tiene slo 3

lados.

Actividad opcional

Pida a los estudiantes que

clasi quen las fi guras que

usted pegar en la pizarra.

Incluya diferentes tamaos,

colores y fi guras.

Un formato amigable que entrega en detalle los pasos para la gestin de la clase.Pg. del Libro del Alumno con

las respuestas.

Plan de trabajo

Objetivos y conceptos claves.

iii

189

Captulo 7: Nmeros hasta 20

73

Piensa y resuelve

Nombre: Curso: Fecha:

Lee lo que dijeron los amigos y amigas de Too.Encierra en un crculo los nmeros que haban salido.

1 9 13 18 5 3 7 17 16 11 15 12

Despus marca el nmero que es 2 menos que el nmero mayor.

18Bien, yo tengo 18!

Han nombrado 5 nmeros de mi cartn!

Cules eran los nmeros que haban salido?

Oh, no! El viento corri mis fichas!

Bravo!

Primero marca el nmero mayor de tu cartn.

Luego marca el nmero que es el menor de todos.

Hay dos nmeros ms. Recuerdo que uno de esos nmeros es 3 menos que el otro.

72Captulo 7: Nmeros hasta 20

(2) Completa los espacios en blanco.

(3) Estos son los nmeros de 12 estudiantes que participan en una prueba.

Quines tienen los siguientes nmeros?

Qu puedes decir acerca de los nombres de los estudiantes en cada grupo?

Nmeros Nmeros del Nmeros del Nmeros del menores que 5 5 al 9 10 al 14 15 al 20

(a) 10 + = 15 (b) 10 + = 11(c) 10 + = 18 (d) + 10 = 14(e) + 10 = 17 (f) 10 + = 19

Ren19 Sonia

14Beto8

Ramn20

Brbara7

Sal11

Bety5

Alex1 Anita

3

Sergio 10

Ral16

Alicia0

51

84

79

Alex Bety Sergio Ren Anita Beto Sal Ral Alicia Brbara Sonia Ramn

Que todos comienzan con la misma letra.

Pg. del Cuaderno de Trabajo con las respuestas.

271

Apndice 17Captulo 8: Adicin y sustraccin hasta 20 Activa tu mente! (Libro del Alumno 1A, pg. 108)

Partida

9

8

Partida

9

10

Plantilla

Tambin se incluyen Actividades opcionales y adicionales que los docentes pueden llevar a cabo a fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La seccin Apndice, al final del libro, contiene las plantillas que tienen por objetivo ayudar a los docentes en la preparacin de sus clases.

[ Aprendamos!

Se introducen paso a paso los conceptos en forma atractiva. En paralelo, se formulan preguntas que permiten monitorear la comprensin de los conceptos aprendidos.

Exploremos!

Se realizan actividades investigativas que permiten a los estudiantes aplicar los conceptos aprendidos.

Activa tu mente!

Desafa a los estudiantes a resolver problemas no rutinarios que permiten aplicar tanto procedimientos como herramientas y, al mismo tiempo, desarrollar habilidades de pensamiento.

Realiza esta actividad y Juguemos! incluyen juegos y actividades que involucran el uso de la Matemtica.

Diario matemtico

Permite compartir lo que el estudiante ha aprendido, crear sus propias preguntas matemticas, y tomar conciencia de su propio pensamiento matemtico.

Matemtica en la casa

Permite a los padres o apoderados guar a los estudiantes en la aplicacin de los conceptos aprendidos a situaciones de su vida diaria.

En el Libro del Alumno encontrar las secciones:

En el Cuaderno de Trabajo encontrar las secciones:

Prcticas, Desafo y Piensa y resuelve en cada captulo. Despus de cada dos o tres captulos encontrar un Repaso que facilita la consolidacin de los conceptos aprendidos y la Evaluacin que integra los temas, conceptos y captulos del semestre.

iv

1

Plan de trabajo

Plan de la clase

Cuaderno de TrabajoTtulo del captulo

2

Contando hasta 10 4 20 Apndice1: p. 253

Comparando 11 24

Orden y secuencias 15 27 Apndice 2: p.254

Nmeros conectados 31Formando nmeros conectados 32 38 Apndices 3 y 4:

pp. 255 - 258

Repaso 1Adicin hasta 10 47Formas de sumar 48 59 Apndices 5 y 6:

pp. 259 - 260

Creando historias de suma 54 64

Resolviendo problemas 56 66 Apndice 7: p. 261

Sustraccin hasta 10 70Formas de restar 73 88

Creando historias de resta 80 94

Resolviendo problemas 82 96

Haciendo una familia de frases 84 97 Apndices 8 y 9:

numricas pp. 262 - 263

Repaso 2Figuras y patrones 103Conociendo las figuras 106 119 Apndices 10 y 11:

pp. 264 - 265

Haciendo dibujos con figuras 109 121 Apndice 12: p. 266

Observando figuras en nuestro 112 124

entorno

Conociendo los patrones 114 126 Apndice 13: p. 267

Haciendo ms patrones 116 129

Contenidos

2

3

4

5

44

100

Nmeros ordinales 134Conociendo los nmeros ordinales 135 147

Nombrando posiciones desde la 141 150 Apndice 14: p. 268

derecha y desde la izquierda

6

Repaso 3 154

Nmeros hasta 10

Plantillas

vPlan de trabajo

Plan de la clase

Cuaderno de Trabajo PlantillasTtulo del captulo

191

Formas de sumar 194 206

Formas de restar 198 209

Resolviendo problemas 202 213 Apndices 16 y 17:

pp. 270 - 271

Longitud 217Comparando dos objetos 220 237

Comparando ms objetos 224 239

Usando una lnea de partida 227 241 Apndices 18 y 19:

pp. 272 - 273

Midiendo objetos 229 242 Apndice 20: p. 274

Midiendo longitudes en unidades 233 244

7

8

9

157

Contando hasta 20 159 178

Valor posicional 166 181

Comparando 168 183

Orden y secuencias 174 186 Apndice15: p. 269

Nmeros hasta 20

248

Adicin y sustraccin hasta 20

Evaluacin 1

2Cap

tul

o 1

: Nm

ero

s ha

sta

10

Hor

as

peda

ggi

cas

Obj

etiv

osR

ecur

sos

Hab

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10

Los

alum

nos

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10) t

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10)

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del A

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6 a

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12.

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13 a

16.

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14.

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Hor

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.

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21.

C

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24.

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nes

y re

laci

ones

46

Nmeros hasta 101

Aprendamos!

Contando hasta 10 1

1 uno

2 dos

3 tres

4 cuatro

Usa tu dedo para sealar y contar los objetos.

Nmeros hasta 10

Captulo Uno

Objetivos: Contando hasta 10Los alumnos y alumnas sern capaces de:

contardesde0hasta10.

reconocer,leeryescribirlosnmeros(de0a10)tantoennmeroscomoenpalabras.

asociarlacantidaddeobjetosconelnmeroysucorrespondienteescrituraenpalabras.

recordarelordendelosnmeros(0a10).

Concepto clave Comprenderlosnmerosdel

0al10

57

5 cinco

6 seis

7 siete

8 ocho

9 nueve

10 diez

7

Materiales 55cubosencajables

Gestin de la clase1

PidaasusestudiantesqueobservenlasimgenesenelLibrodelAlumnoycuenteelnmerodeobjetosconellos.Diga:1,1oso;2,2flores;3,3queques

Cuenteloscubosyascielosconelnmero,elnmeroenpalabrasylacantidaddeobjetoscorrespondientes.

GueasusestudiantesatravsdelosejemplosenelLibrodelAlumno.

Leaunnmerodel1al10.Pidaasusestudiantesque:indiquenelnmeroensulibro,cuentenenvozaltalacantidaddeobjetos,porejemplo8pecesyluegocuentenloscubos:1,2,3,...,8.

LeaenelLibrodelAlumnoelnmeroynombreelobjeto,ejemplo:unoso,dosflores,tresqueques,etc.

Actividad adicional Pidaalosestudiantes

queordenenlasletrasydeletreenelnmero.Porejemplo:

Pidaalosestudiantesqueleanlosnmerosenpalabrasdel1al10yevalesulectura.

n u o u n o

68

2 Cuntos insectos hay?

3

2

0

tres

dos

uno

cero

Ayude a su hijo o hija a darse cuenta que los nmeros son parte de su vida diaria. Haga una lista de todos los lugares en que su hijo o hija encontr nmeros. Escriban esos nmeros.

Matemtica

en la casa

Materiales 10cubosencajables

Gestin de la clase2

Ponga10cubosencajablesensumano.Pidaasusestudiantesqueloscuentenenvozalta.

Saque1cuboypdalesquecuentenlosquequedan.Repitaestohastaquenoquedencubos.

Introduzcaelconceptode0ylapalabracero.

Pidaaunvoluntarioquetome5cubos.Diga:

Tienes5cubos.Saca1cubo.Cuntoscubostienesahora?.

Saqueuncuboalavezyrepitalapreguntahastaquenoquedencubos.

GuelosatravsdelejemplodelLibrodelAlumno.

79

3 Realiza estas actividades.

a Cuenta. Escribe el nmero.

b Trabaja con un compaero o compaera.

Mustrale 10 .

Mustrale 10 .

Ahora mustrale 10 objetos que se encuentren a tu alrededor.

7

7

7

Actividad opcional Pegueimgenesdeobjetos

enlapizarra,porejemplo:autosdejuguete,flores,frutas,animales,etc.(nomsde10imgenesporobjeto).Pidaasusestudiantesquecuentenlosobjetosenvozaltaydeletreenelnmeroenpalabras.

Gestin de la clase3

a Pidaasusestudiantesquecuentenlamismacantidaddeelementosusandodiferentesobjetos.Ellosdeberanescribir7paracadaconjuntodeobjetos.Luego,pdalesquenombren7objetosquepuedanverasualrededor.

b Losestudiantestrabajanenpares.Pidaacadaestudianteponer10objetossobresumesayqueloscuente.Luego,cadaunolemuestraasucompaero(a)los10objetosyloscuentanjuntos.

810

4 Cuenta.Escribe la cantidad con nmeros y con palabras.

Haga una ensalada de frutas con su hijo o hija. Pdale que cuente cada tipo de fruta antes de cortarla. Estimule a su hijo o hija a alimentarse saludablemente. Tambin puede pedirle que busque los pases de donde provienen algunas de las frutas de la ensalada.

Matemtica

en la casa

2 dos

3 tres

8 ocho

10 diez

6 seis

Gestin de la clase4

Pidaalosestudiantesquecuentenlosobjetosyescribanlacantidadennmerosyenpalabras.Verifiqueeldesempeodesusestudiantes.

Actividad opcional Cadaestudiantenecesita

algunasfichasensumesa.

Digaenvozaltaunnmeroypidaalosestudiantesquemuestrenesamismacantidaddefichas.

911

5 Cuenta. Cuntos hay?

8

3

10

6

75 2 4

Actividad opcional Cadaestudiantecomienzacon

unahojaenblanco.Eldocentedescribeunasituacinusandolosnmerosdel1al10.

Porejemplo:Juanfuealaplazayvio3nios(losestudiantesdibujan3nios).

Eldocentecontinadescribiendoopideasusestudiantesquelohagan(2nios,2rboles,10globos,etc.).Pidaaalgunosestudiantesquemuestrensudibujoalcurso.

Gestin de la clase5

Pidaasusestudiantesquecuentenlosobjetosdeldibujoyescribanelnmerocorrespondiente.

10

12

La carrera hasta 10! 3 jugadores

Cmo jugar? Usa solamente 1, 2 3 dedos para contar.

1 T comienzas contando desde 1.

1, 2

3, 4, 5

Uy! no puedo decir 4 nmeros. Entonces, 6, 7, 8

6, 7, 8, 9

9, 10.

Gan!

6 Juguemos!

2 El segundo jugador contina contando.

3 El siguiente contina contando. El jugador que llega hasta 10

gana!

Cuaderno de Trabajo 1A, Parte 1, p 5. Prctica 1.

Gestin de la clase6

Organiceasusestudiantesengruposde3.

Explquelasinstruccionesdeljuego:

-Unjugador(a)comienzacontandodesde1envozaltayconsusdedos.Puedeusarsolamentede1a3dedosensuturno.Elrestodelosjugadores(as)tomanturnosparacontarenvozaltaapartirdelnmerodichoporeljugador(a)anterior.Noolvidarqueslopuedeusarde1a3dedosensuturno.Elobjetivoesserelprimeroenllegara10.

Ejemplo: Xcomienza:1,2(usa2dedos).

Ycontina:3,4,5(usa3dedos).

Zcontinadespus:6,7,8(usa3dedos).

Xgana:9,10(usadosdedos).

Indiqueasusestudiantesqueunabuenaestrategiaesvariarelnmerodededosusados.

Materiales Plantillas

(verApndice1enpg.253)

Trabajo personal Asigneasusestudiantesla

Prctica1delCuadernodeTrabajo1A,Parte1,pgs.5a12.

11

13

Aprendamos!

Comparando 1 Une y compara.

Hay 4 nios y nias.

Hay 4 galletas.

La cantidad de nios y nias, y la cantidad de galletas es la misma.

2 Une y compara.

Hay ms nios y nias que galletas.Hay menos galletas que nios y nias.

Objetivos: Comparando Los alumnos y alumnas sern capaces de:

comparardosconjuntosdeobjetos(usandoelmtododecorrespondenciaunoauno)eidentificarelconjuntoquetienems,menosolamismacantidaddeobjetos.

comparardosconjuntosdeobjetosusandolostrminosmsqueomenosque.

comparardosnmerosusandolostrminosmayorqueomenorque.

Conceptos claves Dosconjuntosdeobjetos

puedensercomparadosusandoelmtododecorrespondenciaunoauno.

Elnmerodeobjetospuedeserelmismoque,menosque,omsqueotroconjuntodeobjetos.

Materiales 10objetosparacontar,como

cubosencajablesogalletas.

Actividad opcional Ustedtambinpuedemostrar

asusestudiantescmocomparardosconjuntosdeobjetos.

Gestin de la clase1

Pidaaalgunosvoluntariosquepasenalfrentedelcurso.

Muestrealcursolamismacantidaddeobjetosquedevoluntarios.

Pidaasusestudiantesquecuentenporseparadolacantidaddevoluntariosylacantidaddeobjetos.

Distribuyalosobjetosdeformatal,queacadavoluntariolecorrespondaunobjeto.

Gueasusestudiantesaconcluirquecadavoluntariotieneunobjeto.

Destaquelapalabramisma,diciendo:Lacantidaddenioseslamismaquelacantidaddeobjetos.

2

Recolectelosobjetosentregados.Luegopidaunvoluntariomsparaqueseintegrealgrupooriginal.

Redistribuyalosobjetos.Habrunvoluntariosinunobjeto.

Pregunteasusestudiantessitodoslosvoluntariostienenunobjeto.Describalasituacinusandomsqueymenosque.

GuelosatravsdelosejemplosdelLibrodelAlumno.

12

14

3 Une y compara. Alcanza para poner una bombilla en cada vaso? Completa en los casilleros con ms o menos.

Hay bombillas que vasos.

Hay vasos que bombillas.

4

Hay gatos que pescados.

Hay osos que pescados.

Ms o menos?

menos

ms

menos

ms

Gestin de la clase3

Dispongadosconjuntosdeobjetosparacontar.Unodeellosdebetenermenosobjetosqueelotro.Pidaasusestudiantesquehaganparejasentrelosobjetosdeunconjuntoconlosdelotroconjunto.Luego,tienenquedescribirlasituacinusandolostrminosmenosqueymsque.

Guealosestudiantesatravsdelejemplodellibro.

4

Verifiqueeldesempeodesusestudiantesenelusodelostrminosmsqueymenosque.

Actividad opcional Soliciteaunvoluntarioque

muestrealgunosdedosypidaalrestodelosestudiantesquemuestrenmsomenosdedosquel.

Ejemplos: Diga,Lucymuestra3dedos.

Muestrenmsdedosqueella.Diga,Jaimemuestra9dedos.Muestrenmenosdedosquel.

Materiales 10objetosparacontarcomo

cubosencajablesogalletas

13

Habilidad Comparar

Materiales 30cubosencajablesporcada

grupo

Gestin de la clase5

Muestreasusestudiantescmousarloscubosparaformaruntrennumrico.

Organcelosengruposde4a6.Pdalesquehaganuntrencon3cubos.

Pidaasusestudianteshaceruntrenconmsdetrescubos.Luego,pregunteacadagrupo:culesellargodesutren?

Pdalesquehaganuntrenconmenosde3cubos.Repitalapregunta.

Pidaasusestudiantesquehaganuntrenconmsde7cubos.Repitalapregunta.

Pdalesquehaganuntrenconmenosde7cubos.Repitalapregunta.

6

Ayudeasusestudiantesacompararnmerosusandolostrminosmayorqueymenorque.

Ayudeasusestudiantesarelacionarnmerosconlosobjetosconcretos.Diga:5objetossonmsque3objetos,entonces5esmayorque3.3objetossonmenosque5objetos,entonces3esmenorque5.

15

5

3

5 Realiza esta actividad.

Este es un tren numrico.

1 Haz un tren numrico con ms de 3 .

Cuntos hay en tu tren?

2 Haz un tren numrico con menos de 3 .

Cuntos tiene tu tren?

3 Haz un tren numrico con ms de 7 .


4 Haz un tren numrico con menos de 7 .


6 Cuenta y compara.

5 es mayor que 3. 3 es menor que 5.

Diga a su hijo o hija que use mayor que para comparar nmeros y ms que para comparar grupos de objetos.

Matemtica

en la casa

1, 2, 3, 4, 5 6

4 o ms

1 2

8 o ms

14

16

7 Cuenta y compara.

es mayor que .

es menor que .


Haz trenes numricos usando

a 4 b 9

Cul nmero es mayor?

Cul nmero es menor?

9 Cul nmero es mayor?

10 Cul nmero es menor?

8 5

6 9


6

8

8 6

6 8

9

4

8

6

Gestin de la clase7

Verifiqueeldesempeodesusestudiantesusando6y8cubosrespectivamente.

8

Organiceasusestudiantesengruposde4a6.Pdalesquehagandostrenesnumricosusando4y9cubosrespectivamente.

Pregunteasusestudiantescultrentienemsomenoscubos.Luegopdalesqueescribanqunmeroesmayoromenor.

9

Pidaasusestudiantesencontrarelnmeromayor.Ellosdeberanrelacionar8y5conlasrespectivascantidadesdecubos.

Verifiqueeldesempeodesusestudiantes.

10

Pidaasusestudiantesencontrarelnmeromenor.Ellosdeberanrelacionar6y9conlasrespectivascantidadesdecubos.

Verifiqueeldesempeodesusestudiantes.



Materiales 15cubosencajablesparacada

grupo

15

17

Aprendamos!

1 2 3 4 5

Orden y secuencias 1 Joel construye esta secuencia con .

Cuntos continan la secuencia?

1, 2, 3, 4, 5, 6

La secuencia contina con 6 .

2 Mario hace una secuencia con perlas.

Cuntas perlas continan la secuencia? 2

6

Gestin de la clase1

Muestreungrupodecubosorganizadosenlasecuencia.Pidaasusestudiantesquecomparenlacantidaddecubosdelaprimeracolumnaconlosdelasegundacolumna.Pregnteles:Culesladiferencia?.

Pidaasusestudiantesquecomparenlacantidaddecubosdelasegundacolumnaconlosdelatercera,laterceracolumnaconlacuarta,lacuartacolumnaconlaquinta.

Finalmente,muestreasusestudianteslasecuencianumricaymustrelesquelaprximacolumnadeberatener6cubos.

2

Muestreunbacoasusestudiantes.Pdalesquecomparenlacantidaddeperlasdeunacolumnaconladelasiguiente.Pregnteles:Culesladiferencia?

Guealosestudiantesadescubrirunpatrnenlasecuencia.

Pdalesqueescribanlacantidaddeperlasquedeberancontinuarenlasecuencia.

Objetivos: Orden y secuencias Los alumnos y alumnas sern capaces de:

compararlacantidaddeelementosqueformanunasecuenciayencontrarlacantidaddeelementosenunasecuencia.

interpretaryusarlostrminos1msquey1menosquedeunnmerodado.

Concepto clave Unasecuenciadeobjetoso

nmerospuedenseguirunareglaopatrn.

Materiales 15cubosencajablesde

diferentescolores

baco

16

18


Usa para construir un conjunto de torres.

Ejemplo

Aqu se muestra una secuencia desde 2 hasta 4.

Usa para construir:

a Una secuencia desde 4 hasta 7.

b Una secuencia desde 9 hasta 6.

4 Lee y cuenta para encontrar el nmero siguiente.

1, 2, 3, 4,

2 3 4

3, 4, 5!5

Gestin de la clase3

Muestreungrupodecubosorganizadosdesde2hasta4.Pregntelescmoelgrupodecubosmuestraunasecuencia.

Organiceasusestudiantesengruposde4a6.Luego,pidaacadagrupoquehagaunasecuenciausandodesde4hasta7cubosydesde9hasta6cubos.

4

Verifiquesisusestudianteshancomprendidolassecuenciasnumricas.

Actividad opcional Puedepedirasusestudiantes

quehagansuspropiassecuenciasusandodiferentesnmerosycubos.

Habilidades Comparar

Secuenciar


grupo

17

19

6 Cunto es 1 ms que 3?

3

4

4 es 1 ms que 3.


es 1 ms que 6.

1 ms

5 Completa cada secuencia numrica.

4

5

6

9

8

10

7

8

9

7

6

5

7

Gestin de la clase5

Verifiquesisusestudianteshancomprendidolassecuenciasnumricas.

6

Expliqueelsignificadode1msqueotronmero.Diga1 ms que otro nmero significa sumar uno al nmero.

Organiceasusestudiantesengruposde4a6.Pidaacadagrupounir3cubosy4cubos,parademostrarelsignificadode1msque.

7

Verifiquesisusestudianteshancomprendidoelsignificadode1msque.Losestudiantespuedenusarloscubosparacomprobarsusrespuestas.


Secuenciar


grupo

18

20

1 menos

8 Cunto es 1 menos que 4?

4

3

3 es 1 menos que 4.


es 1 menos que .


1 En las siguientes oraciones marca con un si es verdadera o con una si es falsa.

a Una bicicleta tiene 2 ruedas.

b El elefante tiene una trompa.

c 7 es menor que 5.

d 8 es 1 menos que 9.

10 Completa cada secuencia numrica.

a 2, 3, 4, , , 7, 8

b 10, 9, , , , 5, 4

Diario Matemtico

5 6

65

78 6

Gestin de la clase8

Expliqueelsignificadode1menosqueotronmero.Diga:1 menos que otro nmero significa quitar uno al nmero

Organiceasusestudiantesengruposde4a6.Pidaacadagrupounir3cubosy4cubosparademostrarelsignificadode1menosque.

9

Verifiquesisusestudianteshancomprendidoelsignificadode1menosque.Losestudiantespuedenusarloscubosparacomprobarsusrespuestas.

10

Ayudealosestudiantesausarlosconceptos 1msquey1menosquealcompletarlassecuenciasnumricas.

(Diariomatemtico)

1

Pidaasusestudiantesquepiensenenestosconceptos:

Cantidaddeelementosenlosobjetos.

Cundousamos menorqueomenosque?

Actividad opcional Hagaquesusestudiantes

reflexionensobreelconceptodenmerocomolarelacinentrelacantidaddeobjetos,laexpresinverbalylossimbolosnumricoscorrespondientes.




Secuenciar


grupo

19

21

2 Escribe acerca del dibujo usando los nmeros del 1 al 10.

Activa tu mente!

123 4 567 8910

Cuaderno de Trabajo 1A, Parte 1, p 24. Piensa y resuelve.

Cuaderno de Trabajo 1A, Parte 1, p 23. Desafo.

Aqu hay algunos crculos con nmeros.

Agrpalos de la siguiente manera.

Qu puedes decir acerca de los crculos en cada grupo?

Nmeros menores que 5

Nmeros desde 5 hasta 7

Nmeros mayores que 7

EjemploHay 6 sillas.

1, 2, 3, 4 5, 6, 7 8, 9, 10

Que son del mismo color.

Gestin de la clase2

Algunasrespuestasposiblesson:

Hayunamesa. Hay3vasos. Hay2pasteles. Hay4galletas.

(Activatumente!)

Pidaasusestudiantesqueescribancadanmeroenlaceldaquecorresponda.

Digaasusestudiantesqueobservenelpatrnencadagrupo.


Clasificar

Estrategias para la resolucin de problemas Descubrirpatronesy

relaciones

Materiales Plantillas(verApndice2en

pg.254)

Trabajo personal Asigneasusestudiantesel

DesafioyPiensayresuelvedelCuadernodeTrabajo1A,Parte1,pgs.23a24.

20 21

Dr F

ong

Ho

Kheo

ng

Che

lvi R

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rishn

an

Lau

Pui

Wah

1ACu

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1

MPA

HSp

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WB

1A_p

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TP.in

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112

/10/

09

3:08

:58

PM

31

Cap

tul

o 2

: Nm

ero

s co

nect

ado

s

Hor

as

peda

ggi

cas

Obj

etiv

osR

ecur

sos

Hab

ilida

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4(1

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man

do n

mer

os c

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s

Los

alum

nos

y al

umna

s se

rn

capa

ces

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us

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ubos

par

a fo

rmar

nm

eros

con

ecta

dos

hast

a 10

.

usar

la b

alan

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ica

para

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mer

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cone

ctad

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e 6

a 10

.

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ar to

das

las

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par

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eros

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s lo

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haga

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nm

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dado

.

Exp

lore

mos

!

Los

alum

nos

y al

umna

s se

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capa

ces

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form

ar to

das

las

com

bina

cion

es p

osib

les

de

tres

nm

eros

que

hag

an u

n n

mer

o da

do.

Por

eje

mpl

o, 9

10

.

Dia

rio m

atem

tic

o

Los

alum

nos

y al

umna

s se

rn

capa

ces

de

usar

nm

eros

con

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dos

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laci

onar

los

con

situ

acio

nes

cotid

iana

s.

Li

bro

del A

lum

no 1

A, p

gs.

22

a 26

.

Cua

dern

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Tra

bajo

1A

, Par

te 1

, p

gs. 2

5 a

34.

G

ua

del P

rofe

sor 1

A, p

gs.

32

a 36

.

A

naliz

ar la

s pa

rtes

y el

todo

Est

rate

gias

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reso

luci

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oble

mas

: E

stim

ar y

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1A

ctiv

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men

te!

Lo

s al

umno

s y

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nas

ser

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pace

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educ

cion

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icar

los

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eros

co

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ados

par

a re

solv

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robl

emas

.

Li

bro

del A

lum

no 1

A, p

g. 2

7.

Cua

dern

o de

Tra

bajo

1A

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te 1

, p

gs. 3

5 a

36.

G

ua

del P

rofe

sor 1

A, p

g. 3

7.

A

naliz

ar la

s pa

rtes

y el

todo

C

ompa

rar

Ded

ucir

Rep

aso

1

Cua

dern

o de

Tra

bajo

1A

, Par

te 1

, p

gs. 3

7 a

40.

32

22

Nmeros conectados2

Aprendamos!

Formando nmeros conectados


a Tu profesor o profesora te dar para que formes dos grupos.

Ejemplo:

Cuntos hay en cada grupo?

3 y 1 hacen 4.

Explique a su hijo o hija que 3, 1 y 4 son nmeros conectados.Explique que es lo mismo que 3

4

1

1

4

3

3

4

1

parte

parte

todo

Matemtica

en la casa

Nmeros conectados

Captulo Dos

Objetivos : Formando nmeros conectadosLos alumnos y alumnas sern capaces de :

usarcubosparaformarnmerosconectadoshasta10.

usarlabalanzanumricaparaformarnmerosconectadosde6a10.

investigartodaslasposiblesparejasdenmerosquehaganunnmerodado.

investigartodoslosposiblestrosdenmerosquehaganunnmerodado.

Concepto clave Sumardosomsnmerosda

comoresultadootronmero.

Materiales 15cubosencajables(3colores,

5cubosdecadacolor)

Gestin de la clase1

a Hagauntrennumricocon4cubos.Cuenteenvozaltaelnmerodecubos.Luego,separeuncubodeltrenyhagadosgruposdecubos.Pidaasusestudiantesquecuentenenvozaltaelnmerodecubosencadagrupo.

Recomendacin:Sisusestudiantespresentandificultad,use3cubosdeuncoloryunodeotrocolorcuandohagaeltrennumricode4cubos.

Escribaenlapizarraelnmeroconectado:3y1hacen4.Digaasusestudiantesquelosdosnmerosconectadossonlomismo:3y1hacen4,y1y3hacen4.Expliqueasusestudiantesquelosnmerosconectadossondiferentescombinacionesdenmerosqueformanotronmero.Cadanmeroconectadorepresentaunarelacindelaspartesyeltodoentretresnmeros.

33

Habilidad Analizarlaspartesyeltodo

Estrategias para la resolucin de problemas Estimarycomprobar

Materiales 15cubosencajables(3colores,

5decadacolor)

10cubosencajablesparacadagrupo

Plantilla(verApndice3enpgs.255y256)

Actividad opcional Pidaasusestudiantesque

trabajenengruposyformentodoslosnmerosconectadosparael6.

Necesitar12cubosporcadagrupo.

Gestin de la clase1

b Pregunteasusestudiantesporotrasmanerasenquepuedensepararlos4cubosendosgrupos.Pidavoluntariosparaexplorarlasdistintasposibilidadesyluegoescribaenlapizarralosnmerosconectadosencontrados.

Recomendacin:Pongaloscubosenelretroproyectorparaobtenerlaimagenampliada.

2

Pidaasusestudiantesquetrabajenengruposde4a6.Dgalesqueencuentrentodaslascombinacionesdenmerosqueformen5.Sisusestudiantespresentandificultad,pdalesquecomiencenutilizando1comoparte.

Pidaalosgruposdeestudiantesquepresentensusrespuestasalrestodelcurso.

23


a Separa en dos grupos. Cuntos hay en cada grupo?

y hacen 5.

b Qu otros nmeros hacen 5?

y hacen 5.

y hacen 5.

5

5

5


y hacen 4.

y hacen 4.

4

4

0

2 2

0 4

4

2

2

Se aceptan: 2 - 3; 1 - 4 ; 0 - 5.

Se aceptan: 2 - 3; 1 - 4; 0 - 5.

Se aceptan: 2 - 3, 1 - 4; 0 - 5.

34

24


a Forma nmeros conectados utilizando la balanza numrica.

3 y 4 hacen 7


3

4

7

7 77

Explique a su hijo o hija que al ubicar las pesas en el nmero 7, a ambos lados de la balanza, quedar: 7

70

Cuaderno de Trabajo 1A, Parte 1, p 25 - p 34. Prctica 1 a 3.

Matemtica

en la casa

1

6

2

5

7

0

Gestin de la clase3

a Pongalabalanzanumricaalavista.Expliqueasusestudiantesquesialponer3pesasenlabalanza(dosenunladoyunaenelotrolado)ylabalanzasenivela,significaquelostresnmerosformanunnmeroconectado.

Muestreasusestudiantescmoobtenerunnmeroconectadopara7(porejemploque3y4hacen7),ubiqueaunladounapesaenelnmero7ylasotrasdospesasenel3y4delladocontrario.Escribaelnmeroconectadoenlapizarra.

b Ahora,saquelaspesasdel3y4perodejeladelnmero7.Digaasusestudiantesquepiensenenotrosdosnmerosquepuedannivelarlabalanza.Pidavoluntariosparausarlabalanzaycomprobarlasrespuestas.Escribaenlapizarralosnmerosconectadosquevandescubriendo.

Materiales Balanzanumrica

3pesas

Sugerencia Antesdeusarlabalanza

numrica,serecomiendaquelosestudianteslamanipulenlibrementeypredigansusposibilidadesdeuso.

Silosestudiantestienendificultadconlosnmerosgrandes,inicielasdemostracionesusandocubosantesdeusarlabalanzanumrica.

Trabajo personal Asigneasusestudianteslas

Prcticas1a3delCuadernodeTrabajo1A,Parte1,pgs.25a34.

35

Habilidad

Analizarlaspartesyeltodo

Estrategias para la resolucin de problemas

Estimarycomprobar

Materiales Unabalanzanumricapara

cadagrupo

3pesasparacadagrupo

Plantilla(verApndice4enpg.257y258)

Gestin de la clase(Exploremos!)

1 y 2 Pidaasusestudiantesque

trabajenengruposde4a6,yusenlabalanzanumrica.

Dgalesqueinvestiguentodaslasposiblescombinacionesde3nmerosqueformen9conayudadelabalanzanumrica.

Posteriormentepdalesquebusquentodaslasposiblescombinacionesdetresnmerosqueformen10.

Digaalosestudiantesqueescribansusnmerosconectadosenlapizarrayquedemuestrenconlabalanzanumricacmollegaronaesedescubrimiento.

Actividad opcional Puededejarquesus

estudiantestrabajenusandocubosencajables.

Objetivo de la actividad Losalumnosyalumnassern

capacesdemostrartodaslascombinacionesposiblesdetresnmerosquehacenunnmerodado.Porejemplo,910.

25

Exploremos!

Usa o una balanza numrica para esta actividad.

1 Encuentra tres nmeros que hagan 9.

Piensa otras dos formas de hacer 9.

2 Encuentra tres nmeros que hagan 10. Busca otras dos formas de hacer 10.

9

9 9

2

3

4

1

2

6

1

3

5

Las respuestas pueden ser: 1,2,7 ; 1,3,6 ; 1,4,5 ; 2,3,5.

36

26

Observa el dibujo.Escribe dos nmeros conectados.

Ejemplo:

piso rojo y pisos azules

hacen pisos.

1 5

6

1

6

5

Gestin de la clase(Diariomatemtico) Pidaasusestudiantesque

relacioneneldibujoconlosnmerosconectados.

Luego,pdalesquedescribannuevasrelacionesapartirdeldibujousandonmerosconectados,porejemplo:4niosy3niashacen7nios.


capacesdeusarnmerosconectadosyrelacionarlosconsituacionescotidianas.


trabajenengrupos.Dgalesquecreenunahistoriaqueinvolucreobjetosopersonas.Nodebenusarnmerosmayoresque10.

37

27

Activa tu mente!

Descubre la cantidad de bolitas que estn escondidas.

1 En total hay 6 bolitas bajo los dos vasos.

2 En total hay 8 bolitas bajo los dos vasos.

3 En total hay 10 bolitas bajo los tres vasos.

6

8

?

?

? 10



2

4

3

5

0

5

5


capacesdehacerdeduccionesyaplicarnmerosconectadospararesolverproblemas.

Habilidades Analizarlaspartesyeltodo

Comparar

Deducir


Desafio,PiensayresuelveyelRepaso1delCuadernodeTrabajo1A,Parte1,pgs.35a40.

Gestin de la clase(Activatumente!)

Losestudiantesrelacionarnelnmeroconectadoconlosobjetostantoescondidoscomovisibles.

Animeasusestudiantesaresolverlosproblemasdeestamanera:

Cuntasbolitashayentotal?

Cuntasbolitaspuedesver? Cuntasbolitasestnbajoel

vaso? Anmelosarecordarlos

nmerosconectadosquehanformado.


trabajenenpares.Unodeellostomaungrupodefichas,nomsde10,ylediceasucompaero(a)lacantidad.Luego,escondealgunasdebajodeunvasoylemuestralasquequedan.Sucompaero(a)debededucircuntasfichasestnescondidas.Posteriormente,cambianderoles.

44 45

9

47

Cap

tul

o 3

: A

dici

n

hast

a 10

Hor

as

peda

ggi

cas

Obj

etiv

osR

ecur

sos

Hab

ilida

des

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) For

mas

de

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ar

Los

alum

nos

y al

umna

s se

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de:

us

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nte

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s n

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os.

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usa

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dos.

Li

bro

del A

lum

no 1

A, p

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28

a 33

.

Cua

dern

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Tra

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1A

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, p

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1 a

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G

ua

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48

a 53

.

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lizarla

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Los

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s se

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di

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s y

en d

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sas

situ

acio

nes.

Li

bro

del A

lum

no 1

A, p

gs.

34

a 35

.

Cua

dern

o de

Tra

bajo

1A

, Par

te 1

, p

gs. 5

1 a

54.

G

ua

del P

rofe

sor 1

A, p

gs.

54

a 55

.

Ana

lizarla

spa

rtesy

el to

do

4(3

) Res

olvi

endo

pro

blem

as

Los

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nos

y al

umna

s se

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capa

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de:

su

mar

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onoc

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o do

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tos:

par

te -

todo

y a

greg

ar.

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isto

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mer

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cone

ctad

os o

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tegi

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con

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ad

elan

te.

Li

bro

del A

lum

no 1

A, p

gs.

36

a 37

.

Cua

dern

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bajo

1A

, Par

te 1

, p

gs. 5

5 a

56.

G

ua

del P

rofe

sor 1

A, p

gs.

56

a 57

.

Ana

lizarla

spa

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el to

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Ded

ucir

1A

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men

te!

Lo

s al

umno

s y

alum

nas

ser

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mer

os c

onec

tado

s pa

ra re

solv

er e

l pro

blem

a.

Li

bro

del A

lum

no 1

A, p

gs.

38.

Cua

dern

o de

Tra

bajo

1A

, Par

te 1

, p

gs. 5

7 a

60.

G

ua

del P

rofe

sor 1

A, p

gs.

58.

Ded

ucir

Ana

lizarla

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el to

do.

Est

rate

gias

par

a la

reso

luci

n d

e pr

oble

mas

:U

sar u

n di

agra

ma

Est

imar

y c

ompr

obar

48

28

Adicin hasta 103

Aprendamos!

Formas de sumarSumar contando hacia adelante

1

6 + 2 = 8 es una frase numrica de adicin.Se lee: seis ms dos es igual a ocho.

6

Cuenta desde el nmero mayor. 6, 7, 8.

6 + 2 = ?

El signo + se lee como ms y significa sumar.

El signo = significa igual a.

6 + 2 = 8

todoparte parte

Adicin hasta 10

Captulo Tres

Objetivos: Formas de sumarLos alumnos y alumnas sern capaces de:

usarlaestrategiadecontarhaciaadelanteparasumar.

relacionarlasumaconlosnmerosconectados.

sumarusandonmerosconectados.

Concepto clave Lasumaestasociadacon

losconceptospartetodoyagregar

Gestin de la clase1

Dibuje5objetosenlapizarra.Pidaasusestudiantesqueloscuenten.Luego,dibujeotros2objetos.Pregunteasusestudiantes:Cunto es 5 + 2? .Mustrelo,usandolaestrategiadecontarhaciaadelanteparasumar:apartirdel5dicen6,alagregarelprimerobjeto,y7alagregarelsegundo.

Destaquequeparaencontrarunasuma,como6+2,esmejorcomenzaracontardesdeelnmeromayor.Ponga6bolitasenunvasoyescriba6.Dejecaer2bolitasmsenelvasoycuenteenvozaltadesde6.

Escribalafrasenumricadeadicincorrespondienteenlapizarrayexpliquelossmbolosusados.

Pidaasusestudiantesquerecuerdenlarelacinparte-todoentrelostresnmerosconectados.

Materiales 10bolitas

Unvasodesechable

Unplumn

49


Materiales 10bolitas

2vasosdesechables

Unplumn

20cubosencajablesde2colores,paracadagrupo(10decadacolor)

Plantillas(verApndice5enpg.259)

Actividad opcional Cuandosusestudiantesse

hayanfamiliarizadoconlaestrategiadecontarhaciaadelante,propngalesotrasfrasesnumricasdeadicinypdalesque,porturnos,hagantrenesnumricosypractiquenentreelloselconteohaciaadelante.

Gestin de la clase2

Usandovasosybolitas,muestreasusestudiantescmoresponderalaspreguntasdelLibrodelAlumnomedianteelconteohaciaadelante.

Destaquequedeberanempezaracontardesdeelnmeromayor,aunqueelnmeromenorestprimero.

3

Expliquelaestrategiadecontarhaciaadelanteusandoloscubosencajables.

Pidaasusestudiantesque,trabajandoengruposde4a6,formenuntrende5cubosyluegoagreguen4cubosms.Paraencontrarlarespuestade4+5,susestudiantesdebieranusarlaestrategiadecontarhaciaadelante.

Pidaasusestudiantesquetrabajenengruposparaformartrenesnumricosyresolverotrosproblemasdesuma.

29

5

7

2 Cuenta desde el nmero mayor.

a 2 + 5 = ?

5, ,

b 7 + 3 = ?

7, , ,


Construye trenes numricos.

Cuenta desde el nmero mayor para encontrar el nmero de .

5, , , ,

+ =

, ,

+ =

4 5

4

5 9

1028

10988

2

6 7

8 9 10

6 7 8 9

50

30

, , ,

+ =

, , ,

+ =


9 es 2 ms que 7.


es 3 ms que 5.

7 8 9

9

?

5 ?

Ms que significa sumado a.

2 sumado a 7 es 9.

5, , ,

6

3 936

876 9

3

4 743

654 7

8

6 7 8

Materiales 20cubosencajablesde2

colores(10decadacolor)

Gestin de la clase4

Engruposde4a6,pidaasusestudiantesqueformenuntrende7cubos.Luego,losestudiantesusarnlaestrategiadecontarhaciaadelantepararesolver7+2.

Empiececon7cubosdelmismocolor.Agregue2cubosmsparacompletar9.

Utilicelapalabramsqueparamostrarque2,sumadoa7,es9.Diga2 ms que 7 es 9.

5

Pidaasusestudiantesquedemuestrenelconceptodeagregarusandocubos.

Paraencontrarcuntoes3msque5,susestudiantespuedenconstruiruntrende5cubosyagregarle3cubosms.Diga: 8 es 3 ms que 5.


piensenendistintasmanerasdeusarelconceptomsqueparaformarnmeros.

Porejemplo:3es1msque2.

51

31

Cartas divertidas! 3 jugadores

6 Juguemos!

Cmo jugar?

1 Forma dos grupos de cartas y colcalas boca abajo.

2 El primer jugador da 3 El segundo jugador da vuelta una carta del vuelta una carta del grupo X. grupo Y.

4 T sumas los dos 5 Dile a tus amigos y amigas la nmeros de las cartas. respuesta. Ellos la revisan.

6 Ganas un punto si la respuesta es correcta. Hagan turnos para dar vuelta las cartas y sumar los nmeros.

Despus de 6 juegos, el que tiene ms puntos, gana!

35

Grupo X Grupo Y

Correcto!5 + 3 = 8

1 2 3 4 5

6 7

1 2 3 0

1 2 3


Objetivo de la actividad Ayudaralosalumnosy

alumnasareforzarlaestrategiadecontarhaciaadelante.

Materiales 2gruposdecartasparacada

equipo:7cartasconnmerosdel0al37cartasconnmerosdel1al7(verApndice6enpg.260)



Gestin de la clase6

Organicealosestudiantesenequiposdetresjugadores.Distribuyadosgruposdecartasacadaequipo.Explqueleseljuego,siguiendolasinstruccionesdescritasenelLibrodelAlumno.Losestudiantesseturnanparajugar.

Seesperaquelosestudiantesusenlaestrategiadecontarhaciaadelanteparaencontrarlarespuesta.

Recorralasalaparaverificarsirealmenteestnusandolaestrategiamencionada.

52

32

Sumando con nmeros conectados

Los nmeros conectados te pueden ayudar a sumar.

7

Cuntos pinginos hay en total?

3 + 5 = ?

8

Cuntos juguetes hay en total?

parte

parte

todo3

8

5

3 + 5 = 8

2 + 6 =

2

6

88

Actividad opcional Organicealosestudiantesen

pares.Cadaestudiantepiensaen2gruposdeobjetoscuyasumasea10comomximo.Porturnos,cadaunolecuentaasucompaero(a)culessonsusdosgrupos.stedibujaunnmeroconectado.

Gestin de la clase7

Expliqueelconceptopartetodousandodosgruposdepinginos.

Digaasusestudiantesquerecuerdenlosnmerosconectadosylosutilicenparaencontrareltotaldepinginosenlosdosgrupos.

8

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujodelosjuguetes.

Pdalesquelodescriban,mencionandolosdiferentestiposdejuguetesquehay.

Losestudiantescompletanelnmeroconectado,basndoseeneldibujo,yescribenlarespuesta.

53

33

9 Cuntos monos hay en total?

10 Cuntas empanadas hay en total?

4 sumado a 3 es 7.

sumado a es .

+ =

7

9

2

parte todo3

7

4

3 + 4 = 7


parte

7 2 9

72 9



Gestin de la clase9

Expliqueelconceptodeagregarusandoelgrupodemonosjugandoyelgrupodemonosqueselessuma.

Destaquequehaydosgruposdemonos,yqueunodeellosseestincorporandoalotro.

Losestudiantesdebieranusarlosnmerosconectadosparaencontrarlacantidadtotaldemonosdelosdosgrupos.

10

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujo.

Pdalesquelodescriban,mencionandolosdiferentesgruposdeempanadasquehay.Debierandarsecuentaqueungrupoyaestenelsartnyqueelcocineroestagregandounsegundogrupo.

Losestudiantesescribensusrespuestas,utilizandolosnmerosconectadoscorrespondientes.

54

34

Aprendamos!

5 + 4 = 9

Creando historias de suma 1

Hay 5 patitos dentro de la laguna. 4 patitos estn entrando a la laguna.Hay 9 patitos en total.

5

9

4

Gestin de la clase1

CuenteunahistoriasobrelospatosqueestnenelLibrodelAlumno.Usecubospararepresentarlospatosyescribalafrasenumricadeadicinenlapizarra.

Destaquelasoracionesusadasenlahistoria,relacionndolasconlosconceptosaprendidos:agregarypartetodo.

Objetivos: Creando historias de suma Los alumnos y alumnas sern capaces de:

inventarhistoriasdesumabasndoseendibujosyensituacionesdiversas.

Concepto clave Lasumaseasociaconlos

conceptospartetodoyagregar.



Actividad opcional Tambinpuedeusaruna

balanzanumricaparaayudarasusestudiantesaresolversumas.

55


Prctica3delCuadernodeTrabajo1A,Parte1pgs.51a54.

Actividad adicional Pidaasusestudiantesque

creenhistoriasdesumausandolosconceptosagregarypartetodo.

Gestin de la clase2

a Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujo.Propngalesquecuentenunahistoria.Resumasuhistoriadestacandoelconceptopartetodoenlasuma.

Ayudeasusestudiantesarelacionarlahistoriadelosososconlosnmerosconectados.

b Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujo.Propngalesquecuentenunahistoria.Resumasuhistoriadestacandoelconceptoagregarenlasuma.

Ayudeasusestudiantesarelacionarlahistoriadelasniasconlosnmerosconectados.

56

36

Aprendamos!

Resolviendo problemas 1

6 chimpancs estn jugando.

3 gorilas juegan con ellos.

Cuntos animales estn jugando en total?

6 + 3 = 9

Hay 9 animales jugando en total.

2 Elisa tiene 3 flores rojas.

Tambin tiene 4 flores moradas.

Cuntas flores tiene Elisa en total?

Elisa tiene flores en total.

+ =

6

?

3

?743

7

3

4

Gestin de la clase1

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujo.DesarrolleconelloslosproblemasdelLibrodelAlumno.Destaqueelusoquesehacedelconceptopartetodo.

2

Evalelacomprensindesusestudiantespidiendovoluntariosparaqueresuelvanlashistoriasdesumausandolasdosestrategias.

Objetivos: Resolviendo problemas Los alumnos y alumnas sern capaces de:

sumar,reconociendodosconceptos:parte-todoyagregar.

resolverhistoriasdesumausandonmerosconectadosolaestrategiadecontarhaciaadelante.

Concepto clave Aplicarlosconceptosparte

todoyagregarenlasuma

57

37

3 Nicols hace 4 gatitos de plasticina.Luego, hace 5 gatitos ms.

Cuntos gatitos de plasticina hace Nicols en total?

4 + 5 = 9

Nicols hace 9 gatitos de plasticina en total.

4

Nancy no tiene manzanas en su plato.Pilar pone 5 manzanas en el plato de Nancy.Cuntas manzanas tiene Nancy ahora?

Nancy ahora tiene manzanas.

+ =

4

?

5

?


550

5

5

0

Habilidades Analizarlaspartesyeltodo

Deducir

Uso de TICs Pidaasusestudiantes

quecreendibujosenelcomputadorparahacermshistoriasdesuma.Pdalesqueescribanunahistoriabasadaeneldibujo,paraqueotrocompaero(a)laresuelva.



Gestin de la clase3 y 4 Pidaasusestudiantesque

trabajenengruposde4a6paraencontrarlasrespuestasalashistoriasdesuma.Puedenusarlaestrategiaconlaquesesientanmscmodos.

Pidaacadagrupodeestudiantesquepresentensusestrategiasyrespuestasalrestodelcurso.

Alfinaldelaclase,resumaconsusestudianteslautilizacindelasestrategiaspartetodoyagregar.

58

Gestin de la clase(ActivatuMente!)

PidaasusestudiantesquerealicenlaactividaddelLibrodelAlumno.

Silesresultadifcil,dgalesqueescribanlasuma,reemplazandolossmbolosporlosnmeroscorrespondientes.

Losestudiantesdebieranpoderusarlosnmerosconectadospararesolverelproblema.

Puedeguiarasusestudiantesautilizarlaestrategiadeestimarycomprobar.Pdalesqueelijantresnmerosparaformarunafrasenumricadeadicin.Dgalesquesumendosdeellosycompruebensilasumaesigualaltercernmero.Denoseras,tienenqueelegirotrostresnmerosycomprobarnuevamente.

.

Materiales Plantillas(verApndice7en

pg.261)


DesafioyPiensayresuelvedelCuadernodeTrabajo1A,Parte1,pgs.57a60.

Habilidades Deducir


Estrategias para la resolucin de problemas Usarundiagrama

Estimarycomprobar


capacesdeusarnmerosconectadospararesolverelproblema.

38

Activa tu mente!

+ =

+ =

+ =

Hay ms de una respuesta correcta.

La respuesta

en debe

ser menor que la respuesta en

.

La respuesta en

debe ser mayor que la

respuesta en .

Completa en con 1, 2, 3, 4, 6 7.

Usa cada nmero una sola vez.

Luego, encuentra el nmero que falta en

, y .

Los nmeros deben ser 10 o menores que 10.



Respuestas incluyen:

1) 1 + 7 = 8 3 + 4 = 7 2 + 6 = 8

2) 2 + 6 = 8 1 + 4 = 5 3 + 7 = 10

3) 1 + 7 = 8 2 + 4 = 6 3 + 6 = 9

4) 3 + 6 = 9 1 + 4 = 5 2 + 7 = 9

70

Cap

tul

o 4

: Sus

trac

ci

n ha

sta

10

Hor

as

peda

ggi

cas

Obj

etiv

osR

ecur

sos

Hab

ilida

des

4(1

) For

mas

de

rest

ar

Los

alum

nos

y al

umna

s se

rn

capa

ces

de:

us

ar e

l con

cept

o de

qui

tar

par

a re

star

.

usarla

estrategiade

con

tarh

acia

adel

ante

par

a re

star

.

usarla

estrategiade

con

tarh

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s

para

rest

ar.

relacion

arla

restaco

nlosn

meros

co

nect

ados

.

restarusa

ndon

meros

con

ectado

s.

Librode

lAlumno

1A,p

gs.39a45

.

Cua

dernode

Traba

jo1A,P

arte1,

pgs

.61a72

.

Guade

lProfeso

r1A,p

gs.73a79

.

Ana

lizarla

spa

rtes

y el

todo

2(2

) Cre

ando

his

toria

s de

rest

a

Los

alum

nos

y al

umna

s se

rn

capa

ces

de:

inve

ntarhistoria

sde

restaba

snd

oseen

dibu

josyen

situ

acione

sdive

rsas

.

Librode

lAlumno

1A,p

gs.46a47

.

Cua

dernode

Traba

jo1A,P

arte1,

pgs

.73a76

.

Guade

lProfeso

r1A,p

gs.80a81

.

Ana

lizarla

spa

rtes

y el

todo

71

Cap

tul

o 4

: Sus

trac

ci

n ha

sta

10

Hor

as

peda

ggi

cas

Obj

etiv

osR

ecur

sos

Hab

ilida

des

3(3

) Res

olvi

endo

pro

blem

as

Los

alum

nos

y al

umna

s se

rn

capa

ces

de:

restar,rec

onoc

iend

odo

sco

ncep

tos:

par

te

todo

y q

uita

r.

reso

lverhistoria

sde

restaus

ando

diversa

ses

trategias

.

Librode

lAlumno

1A,p

gs.48

a49.

Cua

dernode

Traba

jo1A,P

arte1,

pgs

.77a78

.

Guade

lProfeso

r1A,p

gs.82a83

.

Ana

lizarla

spa

rtes

y el

todo

2(4

) Hac

iend

o un

a fa

mili

a de

fras

es

num

ric

as

Los

alum

nos

y al

umna

s se

rn

capa

ces

de:

ha

ceru

nafa

miliade

dos

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esnum

ricas

de

adicin

ysus

tracc

in,dad

oun

con

junto

detres

nm

eros

con

ectado

s.

Exp

lore

mos

!

Lo

s al

umno

s y

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nas

ser

n ca

pace

s de

usa

rnm

eros

con

ectado

spa

rahac

er

dive

rsas

fras

esnum

ricas

dead

iciny

desus

tracc

in,utilizan

dounco

njun

tode

nmeros

dad

os.

Librode

lAlumno

1A,p

gs.50a52

.

Cua

dernode

Traba

jo1A,P

arte1,

pgs

.79a80

.

Guade

lProfeso

r1A,p

gs.84a86

.

Iden

tifica

rre

laci

ones

Ana

lizarla

spa

rtes

y el

todo

Indu

cir

7272

Cap

tul

o 4

: Sus

trac

ci

n ha

sta

10

Hor

as

peda

ggi

cas

Obj

etiv

osR

ecur

sos

Hab

ilida

des

1A

ctiv

a tu

men

te!

Lo

s al

umno

s y

alum

nas

ser

n ca

pace

s de

ana

lizarnm

eros

yfo

rmarnm

eros

co

nectad

osparareso

lverproblem

as.

Librode

lAlumno

1A,p

gs.52a53

.

Cua

dernode

Traba

jo1A,P

arte1,

pgs

.81a84

.

Guade

lProfeso

r1A,p

gs.86a87

.

Ana

lizarla

spa

rtes

y el

todo

Indu

cir

Est

rate

gias

par

a la

reso

luci

n d

e pr

oble

mas

:

Res

olve

r par

te d

el

prob

lema

Rep

aso

2

Cua

dernode

Traba

jo1A,P

arte1,

pgs

.85a88

.

73

39

Aprendamos!

Sustraccin hasta 104

Formas de restarRestar quitando 1 9 araas estn tomando desayuno. Marca 6 araas con

una X.

9 6 = 3

todo parte parte

Marcar con una X 6 araas, es quitar 6 araas.

El signo se lee menos, esto significa restar.

9 - 6 = 3 es una frase numrica de sustraccin.Se lee: nueve menos seis es igual a tres.

Quedan 3 araas.

Sustraccin hasta 10

Captulo Cuatro

Objetivos: Formas de restar Los alumnos y alumnas sern capaces de:

usarelconceptodequitarpararestar.

usarlaestrategiadecontarhaciadelantepararestar.

usarlaestrategiadecontarhaciaatrspararestar.

relacionarlarestaconlosnmerosconectados.

restarusandonmerosconectados.

Concepto clave Larestaseasociaconlos

conceptospartetodoyquitar.

Materiales 10objetosparacontar,como

cubosencajables

Gestin de la clase1

Comienceusando9cubospararepresentarlasaraasdeldibujo.Saque6cubosycuentecuntosquedan.Escribalafrasenumricadesustraccinenlapizarrayexpliquelossmbolosusados.

Expliqueasusestudiantesqueelgrupodeobjetossacadosesunapartedelgrupoyelgrupodeobjetosquequedaneslaotraparte.Elnmerototaldeobjetoscomprendelapartequesequitaylapartequequeda.

Lafrasenumricadesustraccinincluyeeltotalylasdospartes.

74

40

2 Observa los dibujos.

Luego, completa los espacios en blanco.

a

8 3 =

b 10 =


6 2 = 4

2 menos que 6 es 4.


8 5 =

5 menos que 8 es .

4

6

?

8

Menos que significa restado de. 2 restado

de 6 es 4.

5

4 6

3

3


Actividades opcional Pidaasusestudiantesque

propongandiferentesformasdeusareltrminomenosqueparaformarfrasesnumricas.

Ejemplos:2es3menosque5.

3menosque5es2.



Gestin de la clase2

Useelproblemaparaverificarsisusestudiantescomprendenyrelacionanelconceptopartetodoconelconceptoquitar.

Ayudeasusestudiantesaidentificarculessonlasdospartesyculeseltodo.

3

Introduzcaelconceptomenosqueenlaresta.

Relacioneesteconceptoconloscubosencajables.Comiencecon6cubosyquite2paraquequeden4.Expliqueque2menosque6es4.

4

Pararesolverelproblema,comiencecon8cubosyquite5,dejando3.Expliqueque5menosque8es3.

75

41

Restar contando hacia adelante

5 9 moscas estn volando.6 moscas quedan atrapadas en la telaraa.Cuntas moscas quedan volando?

9 6 = ?Desde el nmero menor que es 6, cuenta hacia adelante hasta llegar a 9.

6, 7, 8, 9

9 6 = 3

3 pasos

Nota Elmtodocontarhacia

adelanteesunaestrategiapararestarynoesunconceptodesustraccin.

Gestin de la clase5

Digaasusestudiantesquehayotramaneraderestar6a9.Mustrelescmoempezaracontarhaciaadelantedesde6,hastallegara9.Recurdelesqueel6sloseusadereferenciayque,apartirdel,secuentanlasunidadesqueseagregan.Diga:ya que el nmero de pasos es 3, la respuesta es 3.

76

42

2 Esconde algunos. 1 Toma algunos . Mustralos a tus amigos y amigas.

4 a 6 jugadores.

Necesitan: 10

Cmo jugar?

Cuntos escond?

4 Revisa sus respuestas. Jueguen por turnos.

3 Tus amigos y amigas deben averiguar la cantidad de que escondiste, contando hacia adelante.

6 Juguemos!

Haban 8

Ahora hay 5

Correcto!

5, 6, 7, 8Escondiste 3

Materiales10cubosencajablesparacadagrupo

Gestin de la clase 6

Organiceasusestudiantesengruposde4a6.

Pidaacadagrupoquepongaalgunoscubosensumesa.

Encadagrupo,unvoluntariotapaalgunosdeloscubosconsusmanos.

Luego,lepidealrestodelgrupoqueencuentreelnmerodecubosocultos.

Losotrosmiembrosdelgrupocuentanloscubosquehanquedadovisibles,yrestanestacantidaddelnmeroinicialdecubosparaencontrarlacantidaddecubosocultos.

Acontinuacin,elvoluntariodestapaloscubosylosmiembrosdelgrupocompruebansurespuesta.

Losestudiantesjueganporturnos.

77

43

7 Resta, contando desde el nmero menor.

a 8 6 = b 6 3 =

c 10 7 = d 9 5 =

Restar contando hacia atrs

8 9 2 = ?

Empieza en el nmero mayor, 9.

Cuenta 2 pasos hacia atrs.

9 Resta, contando hacia atrs desde el nmero mayor.

a 7 2 = b 9 3 =

c 8 3 = d 10 3 =

Juegue la carrera hasta 1 (similar a la carrera hasta 10, pgina 12 del Captulo 1). El primer jugador empieza con 10 y cuenta hacia atrs hasta 3 pasos. Por turnos, los jugadores cuentan hacia atrs. Gana quien llega primero a 1, contando hacia atrs.

9, 8, 7

9 2 = 7

2 pasos


Matemtica

en la casa

5

5

6

7

2

3

3

4

Nota Elmtodocontarhacia

atrsesunaestrategiapararestarynoesunconceptodesustraccin.



Gestin de la clase7

Parareforzarlaestrategiadecontarhaciaadelante,propongaasusestudiantesquelausenpararestar,especialmentecuandolosnmerosquehayquerestarsonmuycercanos,comoporejemplo9y7.

8

Expliqueasusestudiantesquecontarhaciaatrsesotramaneraderestar.

Mustrelescmoempezaracontarhaciaatrsdesde9.Diga:Cuento 2 pasos hacia atrs y el resultado es 7.

Losestudiantesdebierandarsecuentaqueelnmeroqueserestacorrespondealnmerodepasos.

9

Parareforzarlaestrategiadecontarhaciaatrspropongaasusestudiantesquelausenpararestar.

78

Gestin de la clase10

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujoyrecuerdenlosnmerosconectadosqueestnenjuego.

Losestudiantesdebieranreconocerquehaydospartes:elnmero5representalacantidaddecojinesquelaniasostienesobresucabeza.Elnmeroquerepresentalacantidadtotaldecojineses9.Quitndole5a9seobtieneelnmeroquerepresentalacantidaddecojinesqueestnenelsuelo.

11

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujoyrecuerdenlosnmerosconectadosqueestnenjuego.

Losestudiantesdebieranreconocerquehaydospartes:elnmero9representalasgomitasverdes.Elnmerototales10,ysacando9gomitas,queda1gomitaamarilla.

Nota Losejercicios 10 a 13

involucranelmtododequitar.

Actividad opcional Organiceasusestudiantes

paraquetrabajenenpares.Unodeelloshaceunesquemaconnmerosconectados,ypideasucompaero(a)quecuenteunahistoriasimplebasadaenlosnmerosconectados.Lahistoriadebeserderesta.

44

Restando con nmeros conectados

Los nmeros conectados te pueden ayudar a restar.

10 Cuntos cojines hay en el suelo?

11 Cuntas gomitas amarillas hay?

parte

todo

5

9

parte

todo

4

9 5 = 4

9 5 = ?

10 9 = ?

10 9 =

parte

parte

1

1

9

10

79



Gestin de la clase12

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujoyrecuerdenlosnmerosconectados.

Losestudiantesdebieranreconocerquehaydospartes:elnmero1representalacantidaddegalletascomidas.Elnmeroquerepresentalacantidadtotales6yquitndole1seobtieneelnmeroquerepresentalacantidaddegalletasenelplato.

13

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujoyrecuerdenlosnmerosconectados.Luego,escribenlarespuestaalproblema.

45

12 Cuntas galletas quedan en el plato?

6 1 = 5

1

6

parte

todo

5

13 Cuntos caballitos de mar no van a la fiesta?

parte

todo

=


parte

parte

7310

10

7

3

80

46

Aprendamos!

Creando historias de resta 1 Hay 7 animales. 4 son ardillas.

7 4 = 3

3 son hmsters.

2 Observa el dibujo.Inventa una historia de resta.

4 2 = 2

4

3

7

2

2

4

Use la pregunta 1 para hablar con su hijo o hija de sus animales favoritos. Puede usar sus animales favoritos para crear historias de resta.

Matemtica

en la casa

Gestin de la clase1

CuenteunahistoriasobrelasardillasdelLibrodelAlumno.Usecubosencajablespararepresentarlasardillasyescribalafrasenumricadesustraccinenlapizarra.Lahistoriatratadelacantidadtotaldeanimales,deardillasydehmsters.

Destaquelasoracionesempleadasenlahistoriayrelacionelosconceptosusadosconeldepartetodo.

Enformaalternativa,useunabalanzanumricaparaayudarasusestudiantesahacerlasrestas.

2

Pidaasusestudiantesqueobserveneldibujo.Propngalesquecuentenunahistoria.

Resumasushistoriasparadestacarlapresenciadelconceptopartetodoenlaresta.

Aydelosarelacionarlahistoriacongruposdeelementosyconnmerosconectados.

Objetivo : Creando historias de resta Los alumnos y alumnas sern capaces de:

inventarhistoriasderestabasndoseendibujosyensituacionesdiversas.

Concepto clave Lasustraccinseasociacon

losconceptospartetodoyquitar.

Materiales 10cubosencajables(5de

cadacolor)

Balanzanumricacon3pesas

81

47

Pida a su hijo o hija que invente historias de resta, que involucren situaciones cotidianas de la casa. Por ejemplo: Hay 6 platos sucios. Mam lava 2 platos. Ahora quedan 4 platos sucios.

8

3 Susana tiene 10 lpices.

Marco toma 2 lpices de Susana.

10 2 = 8

A Susana le quedan 8 lpices.

4 Observa los dibujos.Cuenta una historia de resta.

8 =


2

8

10

Matemtica

en la casa

8

0

8 0




Gestin de la clase3

CuenteunahistoriasobreloslpicesdeSusanayMarco.Relacionelahistoriaconelconceptodequitaryconlosnmerosconectadosenjuego.

Losestudiantesdebierandarsecuentaquelacantidaddelpicessacadoscorrespondeaunodelosgruposylacantidaddelpicesquequedacorrespondealotrogrupo.

4

Pidaasusestudiantesqueobservenlosdibujos.Propngalesquecuentenunahistoriaderesta.

Resumasuhistoriadestacandoelconceptoquitar.

Ayudeasusestudiantesarelacionarlahistoriacongruposdeelementosyconnmerosconectados.

Pdalesquerelacionenlosdosgruposdelahistoriaconlosnmerosconectados.

82

Gestin de la clase1

Expliquequeesteproblemainvolucraelconceptopartetodo.UnapartedelasgalletasesparaAnaylaotraparteesparaMnica.Eltotales9ylapartedeMnicasedesconoce.

SeusalarestaparaencontrarlapartedeMnica.

2

Evalelacomprensindesusestudiantesenlaaplicacindelconceptoquitarpararesolverelproblema.

Objetivos: Resolviendo problemasLos alumnos y alumnas sern capaces de:

restar,reconociendodosconceptos:partetodoyquitar.

resolverhistoriasderestausandodiversasestrategias.

Concepto clave Aplicarlosconceptosparte

todoyquitarenlaresta.

48

Aprendamos!

Resolviendo problemas 1 Ana y Mnica tienen 9 galletas.

Ana tiene 7 galletas.Cuntas galletas tiene Mnica?

9 7 = 2

Mnica tiene 2 galletas.

2 Hay 10 empanadas en un plato.Marco saca algunas.Quedan 6 empanadas en el plato.Cuntas empanadas saca Marco?

Marco saca empanadas.

=

?

7

?

9

10 6 4

4

10

6

83

49

3

7 reyes se durmieron en el Pas Perezoso.4 reyes despertaron.Cuntos reyes siguen durmiendo?

7 4 = 3

3 reyes siguen durmiendo.

4

Gugo tiene 9 globos.Claudio revienta 2 globos. Cuntos globos quedan?

=

Quedan globos. Cuaderno de Trabajo 1A, Parte 1, p 77. Prctica 4.

4

?

7

9 2 7

7

9

2

7

Habilidad




Actividad opcional Organiceasusestudiantes

paraquetrabajenenpares.Unestudiantecuentaunahistoriausandoelconceptopartetodoyelotrocuentaunahistoriausandoelconceptoquitar.

Gestin de la clase3

Pidaasusestudiantesquedeterminenculeseltodoyculessonlaspartesenelproblema.

Guelosparaqueusenlarestaparaencontrarlacantidaddereyesqueanduerme.

4

Evalelacomprensindesusestudiantesenlaaplicacindelconceptoquitarpararesolverelproblema.

84

50

Aprendamos!

Haciendo una familia de frases numricas 1

parte

todo

parte

5

7

2

Cuntos carretes de hilo son amarillos?

7 2 = 5

Cuntos carretes de hilo son azules?

7 5 = 2

Cuntos carretes de hilo hay en total?

2 + 5 = 7 5 + 2 = 7

7 2 = 5 7 5 = 2 2 + 5 = 7 5 + 2 = 7

Esta es una familia de frases numricas.

Gestin de la clase1

Muestre5cubosamarillosy2cubosazules.Gueasusestudiantesparaqueconstruyancuatrofrasesnumricasrelacionadasconloscubos.

Escribalasfrasesnumricasenlapizarra.Sealequetodaslasfrasesinvolucranlosmismostresnmerosconectados(5,2y7)yformanunafamiliadefrasesnumricas.

Objetivo: Haciendo una familia de frases numricasLos alumnos y alumnas sern capaces de:

hacerunafamiliadedosfrasesnumricasdeadicinysustraccin,dadounconjuntodetresnmerosconectados.

Concepto clave Sepuedeescribirunafamilia

defrasesnumricasapartirdeunconjuntodetresnmerosconectados.

Materiales 5cubosamarillosy2cubos

azules

85

Habilidad Identificarrelaciones



Gestin de la clase2

Proporcioneoportunidadesasusestudiantesparaqueadquieranprcticaenlaconstruccindefamiliasdefrasesnumricas.

Losestudiantesdebieranreconocerquehaycuatromonosrojosydosmonosblancosyescribirfrasesnumricasdeadicinysustraccinrelacionadasconestosmonos.

3

Gueasusestudiantesparaqueescribansuspropiasfrasesnumricasenrelacinaestosdibujos.

51

2 Observa la imagen.Escribe una familia de frases numricas.

+ = =

+ = =

Necesita fichas de 4 colores diferentes. Seprelas en 2 grupos. Cada grupo debe tener 2 colores y no tener ms de 10 fichas. Pida a su hijo o hija que haga dos familias de frases numricas. Recuerde que los nmeros pueden sumar hasta 10 como mximo.

3 Observa las imgenes.Escribe una familia de frases numricas para cada una.

a

b


Matemtica

en la casa

4 2 6

2 4 6

6 2 4

6 4 2

6 + 2 = 82 + 6 = 88 2 = 68 6 = 2

6 + 3 = 93 + 6 = 99 3 = 69 6 = 3

86

Gestin de la clase(Exploremos!)

Proporcioneoportunidadesasusestudiantesparaqueadquieranprcticaenlaaplicacindenmerosconectadosparahacerdiversasfrasesnumricasdeadicinysustraccin,dadounconjuntodenmeros.

(Activatumente!)

1

Seesperaquesusestudiantesformentrosdenmerosconectadosparahacersumas.

Losestudiantesnecesitarnanalizarlosnmerosyformarnmerosconectadospararesolverelproblema.

Losestudiantesdebierandarsecuentaqueelnmeromayores10yquedebeestarubicadoenelcrculonaranja.Porlotanto,necesitanformarnmerosconectadoscuyototalsea10.

Objetivos de las actividadesLos alumnos y alumnas sern capaces de:

usarnmerosconectadosparahacerdiversasfrasesnumricasdeadicinysustraccin,utilizandounconjuntodenmerosdados.

analizarnmerosyformarnmerosconectadospararesolverproblemas.

Materiales Plantillas(verApndice8y9,

pgs.262y263)

Habilidades Identificarrelaciones


Inducir

Estrategias para la resolucin de problemas Resolverunapartedel

problema

52

Exploremos!

Tu profesor o profesora te dar estas tarjetas.

Usa las tarjetas para formar frases numricas.

Escribe todas las frases numricas que hayas formado.

32 86 109 + =

Activa tu mente!

1 Completa en y en con los siguientes nmeros.

1 2 3 5 6 8 9 10

y significan =Usa cada nmero una sola vez.

(Pista: El nmero en es el mayor).

Partida

2 + 6 = 82 + 8 = 10

6 + 2 = 88 + 2 = 106 + 3 = 99 3 = 69 6 = 3

3 5 8

6

9 1 10

2

10 2 = 810 8 = 28 2 = 6

87

53

Activa tu mente!

2 Completa en y en con los siguientes nmeros.

y significan =Usa cada nmero una sola vez.

(Pista: El nmero en es el mayor).

2 3 4 5 6 7 8 10

Partida



10 4 6

2

853

7

Nota LaseccinExploremos!est

relacionadaconlosproblemaspropuestosenActivatumente!

Trabajo personal Asignealosestudiantesel

Desafo,PiensayresuelveyelRepaso2delCuadernodeTrabajo1A,Parte1,pgs.81a88.

Gestin de la clase2

Seesperaquelosestudiantesformennmerosconectadosparahacerrestas.

Haganotarasusestudiantesque,puestoqueelnmeromayores10,debenubicarloenelcrculonaranjaparalaresta.

100 101

103

Cap

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