Curso: 1 A y BPlanificacin anual de Prcticas del Lenguaje
FUNDAMENTACINEn el Diseo Curricular vigente se entiende que es
necesario formar usuarios del lenguaje reflexivos y crticos. En
consecuencia, se piensa la enseanza de las prcticas del lenguaje
desde lo social hacia la construccin escolar del conocimiento y
viceversa, en un dilogo constante donde se lleva a cabo la
sistematizacin en la medida en que los estudiantes se encuentran
con mltiples situaciones donde esos conocimientos aparecen
problematizados mientras se usa el lenguaje.Siguiendo estos
lineamientos, el desafo de la escuela ser formar a todos los
ciudadanos como sujetos de las prcticas sociales del lenguaje
entendiendo que el aprendizaje de la lengua tiene sentido en la
medida en que est incluido en el proceso de apropiacin de esas
prcticas. En otras palabras, la responsabilidad de la educacin es
formar a los alumnos como practicantes activos de la cultura
escrita, intrpretes crticos de los mensajes de los medios de
comunicacin, personas capaces de hacer or su voz en los diversos
contextos en los que se desempeen y dispuestas a escuchar las voces
de otros. Adems, es un reto actual formar a los estudiantes como
conocedores y practicantes de usos ms especializados, como lo es el
discurso literario , con el objetivo de que, a partir de sus
prcticas del lenguaje adecuadas a los propsitos de cada mbito,
puedan avanzar en sus estudios acadmicos.Es importante destacar que
las prcticas de lectura, escritura y oralidad relativas al estudio
de contenidos disciplinares requieren ser enseadas a travs de
situaciones que permitan a los jvenes apropiarse de ellas
progresivamente mediante el trabajo conjunto y la interaccin con
materiales variados. A medida que estas prcticas se vuelvan
habituales en la clase, se sentirn ms seguros de su capacidad para
buscar, interpretar, reelaborar y comunicar informacin vinculada
con los contenidos escolares y, consecuentemente, asumirn mayor
autonoma en el aprendizaje.
PROPSITOSSe espera que al finalizar el ciclo lectivo los alumnos
y alumnas: Optimicen su comunicacin lingstica mediante la prctica,
es decir, la produccin de discursos oralesy escritos. Conozcan,
analicen y valoren el lenguaje literario de diferentes gneros,
autores , pocas y culturas. Utilicen todos los conocimientos
gramaticales, normativos y ortogrficos en funcin de la optimizacin
de sus prcticas sociales de lenguaje. Usen el lenguaje de manera
reflexiva para ordenar y expresar sus pensamientos. Reconozcan y
corrijan erroresortogrficos habituales. Den cuenta de lo aprendido,
tanto en forma oral, como escrita. Acepten, respeten y valoren
opiniones y juicios diferentes de los propios, utilizando el dilogo
como prctica privilegiada de comunicacin. Participen de
experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimndolas
como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.
EXPECTATIVAS DE LOGROS
Al finalizar el ao se espera que los alumnos/as logren:
participar como miembros activos de la comunidad de lectores,
recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias
adecuadas a los siguientes propsitos (globales): leer para
informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y
reglamentos escolares; participar de la comunidad de lectores de
Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos
gneros y autores del patrimonio cultural universal, consultando la
biblioteca y organizando cada vez con mayor autonoma un recorrido
propio de lectura. utilizar las estrategias adecuadas para la
bsqueda y seleccin del material; al leer para estudiar,
seleccionar, jerarquizar y organizar la informacin, registrarla y
poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma
escrita; realizar una lectura crtica de las noticias y crnicas
periodsticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos
de opiniones y tomando una postura personal; participar como
miembros de una comunidad de escritores, en prcticas que se
elaboren en proceso recurrente y estructural (no lineal)-, con
plan, textualizacin, revisin de borradores y diseo de la versin
final, con adecuacin a diversos propsitos y para distintos
destinatarios. Escribir diversos textos relacionados con el estudio
(resmenes, respuestas de consignas, cuadros sinpticos, etc.),
comentarios de noticias, reseas literarias, y textos expresivos
estticos a partir de la lectura de textos literarios; desarrollar
prcticas de lenguaje oral cada vez ms formal-, con diversos
propsitos y para distintos destinatarios: exposiciones orales de
temas de estudio, comentarios de noticias o temas de inters,
discusiones acerca de posicionamientos respecto de estos asuntos o
de otros vinculados a las obras literarias abordadas y a las
pelculas vistas; reflexionar permanentemente acerca del lenguaje a
partir del uso- en su ms amplia variedad de aspectos: gramatical,
ortogrfico, lxico, pragmtico. Conceptualizar y sistematizar
contenidos lingsticos en funcin de la optimizacin de las Prcticas
del Lenguaje.
CONTENIDOS
EjesContenidosAspectos involucrados
En el mbito de la LiteraturaLeer literatura. Leer el corpus
obligatorio seleccionado para el ao .
Formar parte de situaciones sociales de lectura.
Relacionar los textos ledos con otros lenguajes artsticos.
Leer toda clase de textos literarios, sugeridos por el docente,
el bibliotecario, los compaeros y elegidos por l mismo.
Escribir como lector: producir textos libremente a partir de
otros.
Leer de manera individual y grupal. Valorar el patrimonio
literario de la cultura. Conocer los clsicos de la literatura
universal. Comprender y valorar el lenguaje esttico. Distinguir los
rasgos propios y comunes en los diferentes gneros literarios.
Conocer y compartir experiencias de lecturas personales con
familiares, amigos y gente conocida. Escuchar narraciones orales
vinculadas con la tradicin cultural.
Mirar pelculas vinculadas con los textos ledos, ya sea por la
poca, la esttica o la temtica y comentarlas. Analizar imgenes:
pinturas, reproducciones y fotografas vinculadas con los textos
ledos, ya sea por la poca, la esttica o la temtica. Comparar el
abordaje de los mismos temas, personajes u obras en diferentes
lenguajes artsticos.
Leer la mayor cantidad posible de textos completos, autnticos y
diversos. Interpretar las obras considerando los contextos de
produccin: el autor, la poca, los movimientos estticos. Comenzar a
construir las estrategias de lectura adecuadas para el abordaje de
los diversos gneros literarios.
Conocer y utilizar las estrategias discursivas del lenguaje
esttico en la escritura. Explorar las posibilidades creativas en la
escritura: juegos del lenguaje y figuras, con utilizacin de
diversos recursos. Explorar la transgresin como posibilidad
creativa. Reflexionar acerca de la gramtica en funcin de estos
propsitos. Escribir en proceso (con revisin de borradores).
En el mbito de estudioBuscar informacin. Buscar informacin a
partir de criterios establecidos por el docente.
Leer textos de estudio con acompaamiento del docente y de los
pares
Registrar, posicionarse crticamente y organizar informacin para
construir el conocimiento Resumir textos informativos con distintos
propsitos.
Organizar la informacin proveniente de textos expositivos en
cuadros.
Dar cuenta de los conocimientos construidos. Exponer formalmente
de manera oral conocimientos construidos.
Exponer por escrito a partir de consignas dadas por el
docente.
Uso de documentos escritos: Buscar, seleccionar y clasificar los
materiales de lectura. Seleccionar estrategias de lectura adecuadas
para los propsitos especficos y los gneros de los textos.
Identificar los materiales pertinentes a un propsito de bsqueda.
Distinguir los mbitos de circulacin de la informacin:
caractersticas, niveles de especializacin, pblico. Reconocer las
caractersticas distintivas de los gneros discursivos propios del
mbito acadmico. Discriminar con ayuda del docente entre el tema y
el problema, hechos y opiniones. Uso documentos orales:
Exposiciones: Identificar los gneros discursivos orales que pueden
servir a la construccin del conocimiento. Registrar de los datos de
la fuente. Tomar notas de manera individual o grupal de los
aspectos vinculados con el tema de inters. Tomar notas de
observaciones y conclusiones propias. Establecer relaciones cada
vez ms especficas entre datos de distintas fuentes. Reconocer y
valorar las variedades lingsticas presentes en los medios
orales.
Usar la informacin paratextual como fuente de informacin sobre
el texto. Seleccionar palabras y frases claves para entrar al
contenido del texto. Identificar las marcas que permiten encontrar
la informacin relevante en cada gnero. Leer y releer del texto
completo. Releer algunos tramos del texto con intenciones precisas:
justificar una opinin, poner a prueba una relacin establecida por
el docente y/o com- paeros, discutir un concepto, etc. Comparar
opiniones e interpretaciones. Comparar con otros textos, autores y
puntos de vista sobre el tema que se est tratando. Comentar lo ledo
y recuperar en el intercambio aspectos no advertidos. Clarificar
cuestiones que presenten dificultades, con ayuda del docente y/o
los compaeros y el uso de informacin complementaria. Identificar
relaciones explcitas e implcitas con otros textos ledos que tratan
el mismo tema. Identificar temas y subtemas, objetivos del autor,
argumentos, discusiones, conclusiones, opiniones, etc.
Construir estrategias de seleccin de informacin en un texto.
Identificar los ncleos temticos tratados en el texto. Seleccionar
la informacin en funcin del propsito. Construir criterios para
decidir qu informacin se conserva. Organizar el resumen. Usar
marcas lingsticas temporales y lgico-argumentativas para organizar
el texto Identificar en el texto fuente los segmentos clave y sus
marcas en cada gnero (tramos de sntesis, organizadores
secuenciales, postura del autor, etc.). Emplear reformulaciones
discursivas: cambio de orden de los elementos, sustitucin de
palabras o uso de sinnimos, eliminacin, expansin. Usar clases de
palabras en funcin de su densidad semntica: sustantivos, adjetivos,
verbos.
Seleccionar los tipos de organizadores redes, cuadros, otros en
funcin del tipo textual y del gnero del texto base. Parafrasear y
comentar los conceptos desarrollados. Identificar conceptos
considerados claves por el autor del texto base. Disponer
grficamente las relaciones entre los conceptos para que stas queden
claras. Establecer relaciones de significado entre las palabras:
sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos.
Discutir acerca de los conocimientos de los interlocutores y de
las preguntas que se hacen sobre del tema. Revisar y controlar los
trabajos de investigacin realizados. Seleccionar los contenidos a
desarrollar en la exposicin. Reconocer y organizar las partes de la
exposicin: presentacin del tema, desarrollo, cierre. Elaborar un
texto escrito como soporte de la exposicin. Controlar en el texto
la progresin del tema y los subtemas. Usar el vocabulario tcnico.
Incluir ejemplos, preguntas, comparaciones. Usar de manera
estratgica recursos paraverbales: entonacin, tonos de voz, volumen.
Gestos y postura corporal. Utilizar recursos gramaticales para la
construccin del discurso objetivo: uso de la primera persona
plural, pasiva con se, impersonalizacin de los enunciados.
Identificar y recortar el tema a tratar. Planificar el escrito
tomando en cuenta las caractersticas de la exposicin y los aspectos
solicitados en la consigna. Redactar borradores del texto
previamente planificado. Reescribir el texto revisando distintos
aspectos: uso de signos de puntuacin, de los organizadores
macroestructurales, la cohesin lxica y gramatical, la utilizacin de
estrategias de sustitucin y reformulacin y la aplicacin de la
normativa ortogrfica. Diagramar y organizar visualmente el
escrito.
En el mbito de la formacin ciudadanaLeer crticamente las
noticias y crnicas periodsticas. Comparar entre noticias dadas en
la prensa grfica impresa, los diarios digitales, los noticieros
televisivos y los radiales. Ejercitar prcticas de escritura.
Interactuar crticamente con las instituciones. Producir cartas
formales de circulacin dentro del mbito escolar y con otras
instituciones. Las solicitudes.
Leer crticamente textos instructivos: recomendaciones y
sugerencias, instrucciones de hbitos y conductas, los reglamentos
escolares: el rgimen de asistencia, el rgimen de evaluacin,
calificacin y promocin, los acuerdos de convivencia o reglamentos
internos
Comparar el tratamiento de los distintos medios en relacin con
un mismo hecho. Distinguir entre hechos y opiniones; tema y
problema. Reconocer los distintos gneros discursivos: noticia y
crnica periodstica. Identificar los componentes de una noticia.
Reconocer la estructura de una crnica periodstica. Hecho y relato:
sus relaciones (de correspondencia y paralelismo o de anacronas
retrospectivas y prospectivas). Los segmentos y las escenas.
Distinguir las distintas tramas. La trama expositiva - explicativa
y narrativa. Introduccin a la trama argumentativa. Identificar las
relaciones temporales y causales en la narracin. Reconocer las
funciones informativa y apelativa. Comparar los distintos soportes.
Reflexionar acerca de los decticos y sus efectos semnticos:
pronombres personales, demostrativos temporales y espaciales. Las
distintas modalidades de enunciacin: oraciones declarativas,
interrogativas, imperativas. El uso de los tiempos verbales. Los
conectores lgicos y temporales. Las secuencias narrativas Escribir
noticias y crnicas acerca de temas de inters empleando las
estrategias discursivas adecuadas a los propsitos y
destinatarios
Reconocer las especificidades de este gnero discursivo: la carta
formal. La solicitud. Leer textos modlicos. Comprender las
relaciones entre el emisor y el receptor y cmo el tipo de vnculos
condiciona el discurso. Seleccionar las estrategias adecuadas segn
los propsitos buscados. Reconocer la especificidad de los registros
formales: el vocabulario pertinente, las frmulas de cortesa, las
convenciones estandarizadas. Reflexionar acerca de los siguientes
aspectos gramaticales para aplicarlos correctamente: las personas
gramaticales y sus efectos de sentido, los conectores copulativos,
disyuntivos, adversativos, temporales, causales, ordenadores. Las
distintas modalidades de enunciacin segn la actitud del hablante.
Sus tiempos y modos verbales, sus signos de puntuacin. Los
vocabularios especficos (estandarizados, convencionales, formales)
en relacin con los efectos que se quiere producir en el/los
destinatario/s.
Reconocer los gneros discursivos: los reglamentos escolares, los
acuerdos institucionales de convivencia o reglamentos internos.
Analizar y caracterizar la trama instruccional. Los tiempos y modos
verbales en las sugerencias y recomendaciones: el uso del
condicional. Las frases verbales de lo deseable y lo posible. Los
tiempos y modos verbales en las prescripciones: el uso del
imperativo, del infinitivo, del presente Indicativo.
Reflexin del LenguajeLa reflexin sobre el lenguaje se producir
en el marco de las situaciones de interpretacin y produccin,
partiendo desde el uso a la reflexin y desde la reflexin a la
adecuacin en el uso.
ESTRATEGIAS DIDCTICASEn la lectura: Lectura en voz alta por
parte del docente, mostrando las adecuadas estrategias del lector
adulto. Lectura de diversos textos, encuadrados en diversas
situaciones comunicativas. Lectura individual y grupal en voz alta.
Se tratar de vencer la resistencia y la falta de prctica con
actividades amenas, animando a los estudiantes a vencer las
dificultades. Lectura funcional para hipotetizar, anticipar,
verificar, releer, resumir. Lectura individual silenciosa, para
favorecer la concentracin, la comprensin y las interpretaciones
personales . Realizacin de comentarios sobre lo ledo. Bsqueda de
informacin especfica.En la escritura: Produccin de textos diversos,
segn distintas situaciones comunicativas. Reescritura de un texto
fuente con transformaciones. Elaboracin de textos no literarios
vinculados con las lecturas realizadas. Implementacin del uso de
borradores. Reflexin, y observacin de textos modlicos con el
propsito de descubrir caractersticas, gneros y formatos.
Intervencin del docente en la correccin de los textos individuales.
Presentacin adecuada de los textos: legibilidad, ortografa y
adecuado uso de la norma. Estimulacin de una reflexin metalingstica
que oriente y muestre las distintas estructuras sintcticas,
semnticas y morfolgicas propias de cada tipo textual. Resolucin de
dudas ortogrficas por cotexto y con el refuerzo de las reglas
necesarias para las producciones orales y escritas.En la oralidad:
Uso la lengua estndar y de los distintos lectos en diversas
lecturas. Implementacin del uso del lxico pertinente con
incorporacin de nuevos vocablos. Participacin en momentos de
reflexin y recapitulacin del trabajo realizado y del conocimiento
alcanzado para elaborar, colectivamente, conclusiones provisorias.
Insistencia en el respeto a los turnos de intercambio y en la
escucha atenta.
TEMPORIZACIN
Ciclo lectivo 2015.
RESPONSABLES
Alumnos de 1 ao A y B y la docente de Prcticas del Lenguaje.
RECURSOS-Libros.-Diarios y revistas.-Tiza y pizarrn.-Material
fotocopiado.-Juegos didcticos.-Pelculas.-Computadora con acceso a
Internet. -Lminas.EVALUACINLa evaluacin ser una actividad
permanente, constante, que permita estimar los progresos de alumnos
y que adems facilite hacer los ajustes pertinentes para el mejor
desarrollo del proceso de enseanza -aprendizaje.Se emplearn
diferentes tipos de evaluacin:-Exploratoria de saberes
previos.-Procesual.-Sumatoria.-Autoeveluacin.-Coevaluacin( mediante
la interaccin del docente con el alumno para evacuar dudas).
-Evaluacin mutua (le permitir al alumno defender su punto de vista
y aprender a respetar el de sus compaeros, en la bsqueda de los
aprendizajes).
BIBLIOGRAFA
AA.VV. El nuevo puente 7. Santillana, Buenos Aires, 1999.AA.VV.
Prcticas del Lenguaje 1 Huellas, Puerto de Palos, Buenos Aires,
2014.AA.VV. Logonautas Lengua 1ES, Puerto de Palos, Buenos Aires,
2011.AA.VV. Lengua y literatura 1, Contextos, Kapelusz, Buenos
Aires, 2014AA.VV. Lengua 7, Santillana HOY, Santillana, Buenos
Aires, 2004.AA.VV. Prcticas del Lenguaje 1. Saber es clave.
Santillana, Buenos Aires, 2012.AA.VV. Prcticas del Lenguaje 1.
Tinta fresca, Buenos Aires, 2014.Gonzalez, Eduardo. El secreto de
Leonardo Da Vinci, Norma, Buenos Aires ,2009.Huidobro, Norma. El
sospechoso viste de negro. Norma, Buenos Aires, 2012.Kaufman, Ana
Mara - Rodrguez, Mara Elena, La escuela y los textos. Aula XXI
Buenos Aires, Santillana, 1993Quintero, Nucha y otros, A la hora de
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Nicols. Historias de la Guerra de Troya. Cntaro, Buenos Aires
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Aires ,2009.Wilde, Oscar, El fantasma de Canterville. Cntaro,
Buenos Aires ,2010.
Seleccin de cuentos y de piezas teatrales breves.
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