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3.3. PRIMER CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO (NIVEL A2.2 A2+ del MER, tambin llamado grado elevado del Nivel Plataforma)

El primer curso de nivel intermedio presenta las caractersticas del nivel de competencia A2.2 A2+ segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas. El nivel intermedio tiene como objetivo principal capacitar al alumno para usar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes, que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no muy idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un inters personal.

3.3.A. OBJETIVOS GENERALES

- Fomentar en el alumnado una actitud abierta y positiva tendente al entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo dentro del contexto plurilinge y pluricultural en el que nos hallemos.

- Fomentar el desarrollo de una conciencia intercultural.

- Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo que contribuyan al aprendizaje a lo largo de toda la vida, utilizando variados recursos, entre ellos, las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin y mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.

- Utilizar, de forma reflexiva y adecuada al nivel A2+, los elementos formales del ingls de tipo morfosintctico, lxico y fontico, con la intencin de que estos instrumentos mejoren la comunicacin.

- Comprender el sentido y la informacin general, as como los detalles relevantes, de textos breves de carcter oral o escrito, sobre temas cotidianos y de estructura sencilla y clara, expresados en un registro formal o neutro.

- Producir textos breves orales y escritos, comprensibles para un destinatario bien predispuesto, referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

3.3.B. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS

3.3.B.1. COMPRENSIN LECTORA

Comprensin de lectura en general- Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo.

- Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.Leer correspondencia- Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo extranjero.

- Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.Leer para orientarse- Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y saber recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica.Leer en busca de informacin y argumentos- Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que traten de temas cotidianos.

- Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.Leer instrucciones- Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a aparatos.3.3.B.2. COMPRENSIN AUDITIVA

Comprensin auditiva general- Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje general como los detalles especficos siempre que el discurso est articulado con claridad y con un acento normal.

- Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones. Comprender conversaciones entre hablantes nativos- Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso est articulado con claridad en un nivel de lengua estndar. Comprensin auditiva de anuncios e instrucciones- Comprender una informacin tcnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas. Comprensin audiovisual de retransmisiones y de material grabado- Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado o retransmitido relativo a temas de inters personal con una pronunciacin clara y estndar.

- Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos, televisivos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad. Comprensin de conferencias y presentaciones como miembro de una audiencia.- Comprender, en lneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin clara y estndar.

- Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad.3.3.B.3. EXPRESIN ESCRITA

Expresin escrita general- Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de inters personal.

- Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle. Produccin escrita- Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos.

- Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar una historia.

- Escribir informes breves en formato convencional con informacin sobre hechos habituales. Interaccin escrita- Anotar mensajes en los que se requiere informacin y se explican problemas.

- Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados.

- Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.3.3.B.4. EXPRESIN ORAL

Expresin oral general- Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su especialidad.

- Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante un viaje a un pas donde se hable esa lengua.

- Participar espontneamente en una conversacin que trate temas cotidianos de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales). Produccin oral- Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones.

- Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran detalles.

- Describir reacciones.

- Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos. Interaccin oral- Intercambiar, comprobar y confirmar informacin, enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.

- Explicar y justificar brevemente opiniones en pblico.

- Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden ser pelculas, libros, msica, etc.

- Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de inters.

- Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar.

- Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.

- Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de su especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a preguntas complementarias.3.3.C. CONTENIDOS

Los contenidos se presentan organizados en diferentes apartados pero, a efectos de su enseanza, debern integrarse en un todo significativo a partir de los objetivos especficos de cada una de las destrezas, de manera que el alumno los adquiera a travs de las actividades que se propongan.

En cada curso del nivel intermedio, se abordarn los contenidos como un continuo en el que las habilidades comunicativas, la reflexin sobre la lengua y los aspectos socioculturales se irn construyendo progresivamente y en el que, por lo tanto, cualquier conocimiento tratado anteriormente volver a aparecer en diferentes contextos, ya que la progresin en el aprendizaje no se produce de forma lineal sino global, y el progreso consiste, precisamente, en ir completando, matizando y enriqueciendo esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. La progresin ser, pues, cclica, de forma que los elementos que configuran la lengua en situaciones comunicativas tengan garantizada su reaparicin en diferentes contextos.La temporalizacin de los contenidos que se listan a continuacin se har, basndose en el libro de texto obligatorio que se resear ms abajo (3.3.D) de la siguiente forma:

Primer cuatrimestre: Unidades 1, 2, 3, 4, 6 A y 6 B y 12 C.

Segundo cuatrimestre: Unidades 5, 6 C, 7, 8, 9, 10 B, 10 C y 11 C

Algunos profesores proponen adelantar algunos contenidos del segundo cuatrimestre al primer cuatrimestre con el fin de completar algunos puntos gramaticales. Se reserva esta opcin al criterio de cada profesor dentro de su aula

Cualquier unidad podr ser complementada con aquellos materiales que por coordinacin se decidan. CONTENIDOS NOCIONALES

Las nociones entendidas como conceptos generales definen los medios de expresin del mbito lingstico general de los que deben disponer los usuarios del nivel intermedio, en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel. Las nociones no estn ligadas a temas o situaciones de actuacin determinada. El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos bsicos de los que se desglosarn las subcategoras correspondientes, con sus respectivos exponentes lingsticos.

- Entidades

Expresin de las entidades.

Referencia.

- Propiedades

Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no disponibilidad.

Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud, peso, volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura, color, edad, condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno); valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin, capacidad/incapacidad, importancia, normalidad y facilidad/dificultad); cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y medidas).

- Relaciones

Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en el espacio.

Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el tiempo.

Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad; participantes y sus relaciones.

Relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades: conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad).

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES

El aprendizaje de una lengua por parte de un alumno debe integrarse en el contexto de uso de cada una de las actividades comunicativas, para que se desarrollen adecuadamente y adquieran

pleno sentido. Lengua, sociedad y cultura son indisolubles, ya que la lengua, adems de transmitir la cultura de los pases, sirve para expresar todas sus realidades.

Las situaciones, los temas, las tareas y los mbitos que se propongan en clase para el aprendizaje de la lengua deben responder a los intereses y necesidades de los alumnos de cada grupo, ya que la motivacin que genera una tarea de inters es uno de los mejores incentivos en el aprendizaje.

Por tanto, el alumnado ha de adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicacin.

El lxico y las estructuras utilizados para desarrollar estos aspectos se adecuarn a los objetivos especificados para este nivel.

Se tendrn en cuenta las reas siguientes:

Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.

Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.

Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros, tratamientos, etc.

Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.

Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.

Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento, etc.

Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.

CONTENIDOS GRAMATICALES

El primer curso de nivel intermedio adems de incluir unos contenidos especficos, supone la consolidacin y ampliacin de los asignados al nivel bsico (A2).

1. LA ORACIN SIMPLE

1.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.

1.1.1. Oracin declarativa con verbo en forma afirmativa o negativa. Respuestas cortas y respuestas largas.

- Respuestas cortas:Yes / S / V (Yes, he can)

No / S / V / Neg (No, it hasnt)

S / V / Neg (I wont)

S / adverb / V(She certainly does)

Prep / N (In Paris, at one pm, with Paul)

- Respuestas largas:S / Aux / either / V / or (I will either go for a walk or read a book)

S / V / O (She met Ram)

Conj / S / V (Because she can't)

Prep / Adj / N (During my holidays)

- Negacin mediante otras partculas negativas: Suj. (pronombre indefinido negativo) + V (Nobody was listening). Suj. (no + noun) + V (No dogs allowed). Suj. + V + OD (no + noun) We have no time1.1.2. Oracin interrogativa.

- Question Tags para pedir informacin (entonacin ascendente) They are coming, arent they? You dont like cider, do you?1.1.3. Oracin imperativa en forma afirmativa o negativa. (Don't) + V; Let's + V.

1.1.4. Oracin exclamativa: What + SN (What an idea). How + SAdj. (How interesting)

1.2. Fenmenos de concordancia.

2. LA ORACIN COMPUESTA

2.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin

2.2. Expresin de relaciones lgicas:

2.2.1. Conjuncin: Both and (He is both intelligent and good-natured)

2.2.2. Disyuncin: Or or (Are you going to do the crossword or are you going to watch football?)

2.2.3. Oposicin: But (They tried but did not succeed)

2.2.4. Concesin: Although (Although he is not very rich, Ill marry him)

2.2.5. Comparacin: superioridad, inferioridad e igualdad:

- as as (He's as big as a house)

- -er than (This book is easier to read than the one you lent me)

- Much -er than (He is much happier in this job than he was in the last one)

- -er and -er (Its getting colder and colder)

2.2.6. Condicionales generales e hipotticas en el presente y en el futuro:

- 0 Conditional (If you go to London, you can/must visit Buckingham Palace)

- 0 Conditional (If you put ice in the sun, it melts)

- If + Imperative (If you see Paul, tell him I need to talk to him)

- 1st Conditional (If I get the letter, I will let you know)

- 2nd Conditional (If I won a lottery, I wouldnt buy many things)

2.2.7. Causa:

- Because (She lost her job because she was ill)

- Because of (She lost her job because of her illness)

2.2.8. Finalidad:

- For (What's this for? ~ It's for opening oysters. It's much better than a knife)

- To infinitive (I decided to save up to buy a new computer)

- In order to (I went to bed early in order to get enough sleep before the exam)

2.2.9. Resultado:

- So (The lecture was boring and irrelevant, so some of the students began to fall asleep)

- So that (The lecture was so boring and irrelevant that some of the students began to fall asleep)

- As a result (The meeting was boring and useless. As a result many of the attendants left it before it ended)

- For this/that reason (I dont have much money left and I have lost my job. For this reason I have had to accept the only job I have been offered)2.2.10. Relaciones temporales:

- Anterioridad (We will finish before he arrives)

- Posterioridad (We will finish after he comes)

- Simultaneidad (She began cooking while I was finishing my homework)

2.2.11. Relativo:

- Defining (A dog is an animal that barks / A seaman is someone who works on a ship / The boy we met yesterday is very nice)

2.2.12. Estilo indirecto: Verbos introductorios:

- Ask (The wolf asked Little Red Riding Hood where she was going)

- Tell (She told the wolf that she was going to visit her grandmother)

- Say (Little Red Riding Hood said that her granny had big teeth)

2.2.13. Estilo indirecto: Tiempos verbales bsicos:

- Pres - past (He said she was very pretty)

- Pres - past (Sheila said that Thao was studying)

- Future - conditional (Keila said that she would be here tomorrow)

3. EL SINTAGMA NOMINAL

3.1. Ncleo

3.1.1. Sustantivo y pronombre:

- Clase: comunes (house), propios (George), contables (bottle, bird, flower), incontables (sugar, water, money)

- Gnero: sufijos (peacock/peahen, schoolmaster/schoolmistress), prefijos (mankind/womankind), distintos lexemas (monk/nun, nephew/niece, Sir/maam)

- Nmero: regulares (party/parties, holiday/holidays, potato/potatoes, dish/dishes, box/boxes, glass/glasses, knife/knives), irregulares (deer/deer, mouse/mice, man/men, child/children, foot/feet, goose/geese)

- Caso: subjective case (pronouns used as subject: I want to finish this homework tomorrow), objective case (pronouns used as objects of verbs or prepositions: mom gave us the money), possessive case (pronouns which express ownership: I think its hers)

- Pronombres: personales (I, you, he, she me, you, him, her), demostrativos (this, that, these, those), indefinidos (one, anyone, everyone, anything, everything, something, nothing, little, much, neither, both, few, neither, all, none), interrogativos (who, which, what, whom, whose)

3.1.2. Formacin mediante sufijacin, afijacin y derivacin (indecisive, intolerable / impossible, impenetrable / disappear, dissatisfied / childhood, neighbourhood / rhythmic, atomic, organic / additional, tropical, formal etc.)3.2. Modificacin del ncleo:

3.2.1. Determinantes

3.2.1.1. Artculos:

- Indeterminado: a/an (a house, an hour)

- Determinado: the (the pen / open the door), no article (go to bed)

3.2.1.2. Demostrativos: (this, that, these, those)

3.2.1.3. Posesivos: (my, your, his, her, its, our, their)

3.2.1.4. Cuantificadores numerales:

- Cardinals: (one, two)

- Ordinals: (first, second )

- Otros cuantificadores: (some, any, much, many )

- Partitivos: (a box of chocolates, a bag of peanuts, a pack of cards, a bunch of grapes )

3.2.2. Aposicin

- Name: (I spent the year in my favourite city, Detroit)

- Sentence: (The winter of '24, the coldest on record, was followed by a warm summer)

3.2.3. Sintagma

3.2.3.1. Nominal: (bus stop, police station)

3.2.3.2. Adjetival: (that tall boy)

3.2.3.3. Adverbial: (the journey homeward, three steps back)

3.2.3.4. Preposicional: (the sofa by the wall)

3.2.3.5. Frase de relativo: (the tall boy with glasses who plays golf)

3.3. Posicin de los elementos del sintagma- (Det./genitivo+) (SAdj.+) N- y fenmenos de concordancia: Nmero (this car), gnero y nmero (she is a beautiful girl)

3.4. Funciones sintcticas del sintagma

- Sujeto: My brother is in hospital- Objeto directo: I love my boyfriend- Objeto indirecto: He gave my brother a piece of paper- Atributo: It is him4. EL SINTAGMA ADJETIVAL

4.1. Ncleo: Adjetivo. Concordancia- Clases: Gradable: angry, busy, big

- Clases: Non-gradable: impossible, superb

- Nmero (only in demonstrative adjectives): this is, these are

- Grado Positivo: big, brave4.1.1. Grado positivo, comparativo (de superioridad- more / -er than-, e igualdad- as... as) y superlativo, incluyendo formas irregulares: clever/cleverer/cleverest, far/further/furthest. Uso de of/in para establecer el marco de la comparacin

4.2. Modificacin del ncleo:

4.2.1. Nominal: a bit expensive4.2.2. Adjetival: my good friend4.2.3. Verbal: its nice to talk to her, were busy decorating the house4.2.4. Adverbial: very, quite, a little, a bit, too, enough...4.2.5. Preposicional: he is good at mathematics; clever at, slow at, happy about, angry about, worried about, married to, different from, the same as4.2.6. Oracin: I am sorry that you are not able to come / sure (that) hes here now4.3. Posicin de los elementos del sintagma

4.3.1. (Negacin.+) (SAdv.+) Ncleo (+Sprep.): There aren't any very interesting students in my class / He is not usually good at maths4.3.2. Orden bsico de adjetivos precediendo al sustantivo: a big red car4.3.3. Fenmenos de concordancia: a good student, some fast cars, a nice fireman, an intelligent firewoman 4.4. Funciones sintcticas del sintagma (atributo: he is happy etc.)

5. EL SINTAGMA VERBAL

5.1. Ncleo: Verbo

5.1.1. Tiempo.

5.1.1.1. Expresin del presente: presente simple, presente continuo, presente perfecto. Uso del presente perfecto con los adverbios ever, never y yet (I have never spoken to a famous person / I have just finished / I havent finished yet / Have you ever been to an exotic country?)

5.1.1.2. Expresin del pasado: pasado simple, pasado continuo para hablar de acciones en proceso en el pasado (I was sleeping at 2 oclock in the morning, I was studying English when you telephoned)

5.1.1.3. Expresin del pasado: presente perfecto simple y continuo en ausencia de un momento determinado y para expresar acciones pasadas con resultado en el presente (I have been to England twice, he has finished his studies, I have been studying English for five years)

5.1.1.2.1 Verbos irregulares: be, build, drink, forbid, hear, let, meet, run, show, spend, tell, become, buy, drive, get, hurt, lend, pay, say, sing, stand, think, begin, come, eat, give, keep, lose, put, see, sit, steal, understand, break, cut, fall, go, know, make, read, sell, sleep, take, wake, bring, do, feel, have, leave, match, ring, send, speak, teach, win5.1.1.3. Expresin del futuro: presente continuo, will y be going to: This weekend Im going to the beach with my friends / If you are having problems I will help you study English / Look at those clouds. Its going to rain5.1.2. Aspecto

5.1.3. Modalidad

5.1.3.1. Factualidad: Indicativo: I will be good. I promise5.1.3.2. Necesidad o ausencia de necesidad:

- Ordinary need: Children need a good balanced diet

5.1.3.3. Obligacin:

- Must: I must do my homework

- Have to: I have to wear a uniform at school

- Should: You should go to a doctor if you continue having headaches

5.1.3.4. Capacidad:

- Can: I can swim very well

- Cant: He cant speak Japanese5.1.3.5. Permiso:

- Can: Can I go to the toilet, please?5.1.3.6. Deduccin:

- Must: That must be George. He promised to come early

- Cant: It cant be Lisa. Shes in Greece right now

- Should: I posted it today so it should arrive on Thursday

- May: It may be John calling Susan. He called this morning too.

- Might: It might be Susan, she sometimes calls at this time5.1.3.7. Prohibicin:

- Cant: You cant leave the classroom now

- Will not: You will not go to that party5.1.3.8. Posibilidad:

- May: We may go to Ibiza next year

- Might: I might play tennis tomorrow though it depends on how I feel

- Could: It could be Jim5.1.3.9. Intencin y volicin:

- Be going to: Alex is going to start a new degree in Engineering

- Will: I will go to that party whatever your opinion might be

- Want: She wants to start a new business soon5.1.3.10. Condicin:

- If: If I won the lottery, I could buy a yacht5.1.4. Voz: Activa y pasiva: expresin de tiempos bsicos de presente, pasado y futuro:

- Presente: A new baby is born every two minutes

- Pasado: He was elected president in 1984

- Futuro: Scientists will test a new drug for AIDS soon

5.2. Modificacin del ncleo:

5.2.1. Negacin: She went shopping not to feel lonely5.2.2. Infinitive or gerund: She tried to get the key but she didnt manage to do it / She stopped searching because it was useless5.2.3. Mediante particular: Have you heard the news? Julie broke up with Tim! / I know Ralph is upset, but can you calm him down? He's making so much noise that he's irritating everyone in the office / Suzie's brother was depressed about not getting a promotion, so she sent him a funny card to cheer him up5.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia

- Declarativa: Go / dont go

- Interrogativa: Do you go?

- Imperativa: Dont go / lets go5.4. Funciones sintcticas del sintagma

- Subject: Going to that place was a really good idea- Object: He is thinking of going to Paris- Direct object: The fireman hopes to put out the fire6. EL SINTAGMA ADVERBIAL

6.1. Ncleo: Adverbio.

6.1.1. Formacin de adverbios y locuciones adverbials:

- Adding -ly: quickly, easily, carefully, luckily- Changing e/y: probable/probably, gentle/gently- No change: hard, fast- Changing the word: good/well- Locuciones adverbials: In the morning, in the afternoon, not until the morning, as soon as 6.1.2. Clases y grado:

6.1.2.1. Tiempo: Today, now, last year, all day, not long, for, since, already, just, yet, still6.1.2.2. Lugar: nowhere, somewhere, anywhere, everywhere, inside, outside6.1.2.3. Movimiento: in, out, away from, up to, down to6.1.2.4. Frecuencia: Usually, often, hardly ever, once, twice6.1.2.5. Modo: Slowly, carefully, well 6.1.2.6. Grado:

- Positive: Very much, extremely, too, only- Comparative: Sooner, better, lessetc. Drive more slowly, work harder etc.6.1.2.7. Interrogativos: How, when, where, why6.1.2.8. Cantidad: Little, much, very little6.2. Modificacin del ncleo:

- Mediante sintagma adverbial: Very much - Mediante sintagma preposicional: In the early morning 6.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia:

- Adverbios de frecuencia: I have never been to Rome, I will always love him- Inversin: Here you are; Me too; Me neither- En la frase: Manner, place and time

6.4. Funciones sintcticas del sintagma (complemento circunstancial: twice a week, etc.).

7. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

7.1. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales; clases y grado:

7.1.1. Tiempo: For: for two years, in: in time to work, by: by five oclock, before: before going to bed, at: at weekends, during: during my summer holidays, from to: from nine to five, between: between five and seven o'clock

7.1.2. Movimiento: I got into my car and drove from Wall Street through Midtown Manhattan and then along the expressway to Long Island. I got out of my car at Montvale Race Track, where I got on/onto a horse. I didn't have to get off the horse because I was thrown from the saddle!7.1.3. Lugar: I work in an office on the 5th floor of the port authority building near the River Thames. I sit at the back by the window with a panoramic view over this important shipping lane. My boss, the oldest among us, sits in front of me. His secretary works opposite him, there's a junior clerk behind her and my colleague Dan sits next to/beside me. There's a filing cabinet between the photocopier and the coffee machine, a clock above the door and a wastepaper bin under each desk. The lunchroom is on the floor below ours. 7.1.4. Contraste as / like: He works as a soldier. He lives like a king.7.2. Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional (He woke up early in the morning), etc.

7.3. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia

- Posicin de los elementos en interrogativos: Where do you come from? Who did you go with?7.4. Funciones sintcticas del sintagma (complemento de rgimen, etc.)

- Compl. Circunstancial: The plane flew above the clouds- Objeto indirecto: Sarah gave the picture to me CONTENIDOS ORTOGRFICOS

- El alfabeto / los caracteres / acrnimos

- Representacin grfica de fonemas y sonidos.

- Ortografa de palabras extranjeras

- Uso de los caracteres en sus distintas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.)

- Signos ortogrficos (apstrofo, diresis, guin, etc.)

- Signos no alfabetizados de uso frecuente (e-mails, abreviaturas, direcciones de pginas web, mensajes de texto etc.)

- Vocales y consonantes mudos

CONTENIDOS FONTICOS

- Sonidos y fonemas voclicos: produccin y sus combinaciones

- Sonidos y fonemas consonnticos: produccin y sus combinaciones

- Procesos fonolgicos: ensordecimiento, sonorizacin, enlace, asimilacin, elisin

- Pronunciacin y comprensin de los elementos morfosintcticos y lxicos estudiados

- Patrones de entonacin, acento y ritmo para las funciones comunicativas estudiadas

CONTENIDOS SOCIOLINGSTICOS

Estos contenidos comprenden los marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y modismos populares, registros, dialectos y acentos que permitan al alumno comunicarse eficazmente en un nivel intermedio. Estarn referidos a los siguientes temas:

- Vida cotidiana.

- Relaciones personales.

- Valores, creencias y actitudes.

- Lenguaje corporal.

- Convenciones sociales.

- Comportamiento ritual.

- Referentes sociales y geogrficos.

- Variedades geogrficas de la lengua.

CONTENIDOS LXICO-SEMNTICOS

Estos contenidos se refieren a los repertorios lxicos y a su adecuada utilizacin (produccin y comprensin) en los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para este nivel intermedio. Estos repertorios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas:

- Identificacin y descripcin personal

- Vivienda, hogar y entorno

- Actividades de la vida diaria

- Tiempo libre y ocio

- Viajes, acontecimientos, experiencias

- Relaciones humanas, sociales y culturales

- Salud y cuidados fsicos

- Educacin

- Compras y actividades comerciales

- Alimentacin

- Bienes y servicios

- Lengua y comunicacin

- Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente

- Ciencia y tecnologa

- El mundo del trabajo

- Imagen, moda, publicidad

- Tradiciones convenciones y valores culturales

CONTENIDOS FUNCIONALES

- Actos asertivos

Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir, clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar desconocimiento, expresar una opinin, confirmar la veracidad de un hecho, formular hiptesis, identificar/se, informar, predecir, recordar algo a alguien, rectificar y expresar duda.

- Actos compromisivos

Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo y prometer.

- Actos directivos

Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones, dar permiso; pedir algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer, solicitar y recordar algo a alguien.

- Actos fticos y solidarios

Funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: invitar, aceptar o declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, expresar condolencia, felicitar, interesarse por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar, presentarse, presentar a alguien y saludar.

- Actos expresivos

Funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegra/felicidad, aprecio/simpata, decepcin, inters, desinters, duda, esperanza, preferencia, satisfaccin, tristeza, sorpresa y temor.

CONTENIDOS DISCURSIVOS

La adecuacin del texto al contexto comunicativo y la organizacin interna del texto son esenciales en cualquiera de los niveles del aprendizaje de la lengua. Por tanto, los alumnos debern adquirir las competencias discursivas que les permitan producir y comprender textos atendiendo a su coherencia y a su cohesin, por lo que se proponen los siguientes contenidos para el nivel intermedio.

1. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo.

1.1. Tipo y formato de texto.

1.2. Variedad de lengua.

1.3. Registro.

1.4. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante.

1.5. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial (uso de los adverbios y expresiones espaciales); y referencia temporal (uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales).

2. Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual.

2.1. Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introduccin del tema; tematizacin.

2.2. Desarrollo del discurso.

2.2.1. Desarrollo temtico.

2.2.1.1. Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis.

2.2.1.2. Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas.

2.2.2. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.

2.3. Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual.

2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.

2.5. La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de entonacin.

2.6. La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.

3.3.D. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Libro de texto obligatorio:English File Pre-Intermediate. Third Edition Student's Book (with iTutor) +Workbook (with iChecker) With Key Pack 3Ed 9780194598934

OXFORD UNIVERSITY PRESS

La profesora Doa Ascensin Ossorio Carrera va a participar en el proyecto Escholarium con su grupo 1 B de Nivel Intermedio.Libro de lectura opcional:True Adventure StoriesPeter Foreman

Black Cat

Vicens Vives

Step Three B1.2

Book + CD

ISBN: 978-84-316-9100-4

Durante el presente curso la lectura del libro ser opcional. No obstante, los alumnos que acrediten su lectura debern realizar una prueba en el mes de marzo. La superacin de esta prueba les otorgar 1 punto, que se sumar a la nota final dentro de la destreza de reading (comprensin lectora). Diccionarios recomendados:

Bilinges:Larousse Concise. Nuevo.

Larousse Gran Diccionario.

Oxford Avanzado para Estudiantes de InglsMonolinges:Collins Cobuild Dictionary.

Oxford Advanced Learners Dictionary of Current English.Macmillan English Dictionary - Second EditionLibros de Fontica recomendados:Better English Pronunciation, J.D.OConnor. Cambridge University Press.Ship or Sheep, Ann Baker. Cambridge University Press.3.3. E. PGINAS WEB RECOMENDADAS Vase la seccin correspondiente de segundo curso de Nivel Intermedio (3.4.E) o bien en http://eoicaceres.juntaextremadura.net/3.3.F. CRITERIOS GENERALES Y ESPECFICOS DE EVALUACIN

El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de expresin, y las pruebas que se establezcan tendrn como referencia la descripcin del nivel y los objetivos generales y especficos por destrezas que se han establecido en las presentes enseanzas comunes y sern homogneos para todas las modalidades de enseanza y tipos de alumnado.

3.3.F.a. COMPRENSIN ORAL

- Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo, e identificar tanto el mensaje general como los detalles especficos, siempre que el discurso est articulado con claridad y con un acento normal.

- Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones.

- Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas.- Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.

- En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si est relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad.

- Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tenga lugar en su presencia, siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.

- Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.

- Comprender las ideas principales de programas de radio o televisin que traten temas cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin sea relativamente lenta y clara.

- Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.

- Comprender pelculas que se articulen con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde los elementos visuales y la accin conduzcan en gran parte del argumento.

3.3.F.b. EXPRESIN ORAL

- Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo, que sean claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros.

- Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como responder a preguntas complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.

- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las comidas y las compras.

- Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle. Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.

- Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).

- En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.

- Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que supongan un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se den instrucciones o soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.

- Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

3.3.F.c. COMPRENSIN DE LA LECTURA

- Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo.

- Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.

- Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en correo personal lo suficientemente bien como para comunicarse con un amigo extranjero.

- Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica.

- Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.

- Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que traten de temas cotidianos.

- Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.

- Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a un aparato.

3.3.F.d. EXPRESIN ESCRITA

- Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos o de inters personal.

- Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle.

- Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos.

- Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados.

- Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado.

- Narrar una historia.

- Escribir informes breves en formato convencional con informacin sobre hechos habituales.

- Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.

- Anotar mensajes en los que se requiera informacin y se expliquen problemas.3.3.G. ESPECIFICACIONES GENERALES DEL EXAMEN

Con el objetivo de entrenar a los alumnos, y en aras de la unidad del sistema de evaluacin de este departamento, en el primer curso de Nivel Intermedio los exmenes seguirn las mismas especificaciones que la prueba certificadora de Nivel Intermedio, descrita ms adelante, en el apartado 3.4.G de esta programacin, con las adaptaciones necesarias para el nivel que se decidan en reunin de coordinacin.

Por no ser un curso de final de Nivel los alumnos sern evaluados hasta en tres ocasiones a lo largo del ao, una en la semana del 9 al 13 de febrero de 2015, adems de los das necesarios, segn el tamao de cada grupo, para la realizacin de las pruebas orales. La evaluacin final tendr lugar en el mes de junio. A partir de los resultados de ambas pruebas, del progreso y del trabajo realizado a lo largo del curso, el profesor calificar al alumno. Adems se realizar una convocatoria extraordinaria en septiembre, donde los alumnos podrn recuperar las destrezas no superadas en la convocatoria ordinaria de junio.

Adems de estas pruebas, a lo largo del curso, el profesor que as lo decida podr optar por la modalidad de evaluacin continua, que tendr en cuenta los siguientes aspectos:

la participacin activa en clase y el rendimiento del alumno.

la asistencia a clase.

la realizacin de las tareas encomendadas por el profesor.

el dominio de los contenidos exigidos en cada curso.

la realizacin de las pruebas establecidas por el departamento.

De esta forma, aquellos alumnos que demuestren el dominio de los contenidos exigidos para este curso, podrn ser eximidos de realizar la convocatoria de junio. Siempre que el profesor lo considere oportuno por haber cumplido los requisitos mencionados anteriormente.

- Se evaluarn las cuatro destrezas comunicativas, es decir comprensin lectora, expresin escrita, comprensin auditiva y expresin oral.

- El nmero y el tipo de pruebas por destreza quedar a criterio del profesor y depender del ritmo de cumplimiento de la programacin.

- El valor asignado a cada destreza ser de 10 puntos.

- El alumno deber superar cada destreza para hacer la nota media total.

- El total general se har sobre 40 puntos. La nota mnima de aprobado ser expresada como Apto 5.

Para la evaluacin continua se reflejar la progresin de cada alumno en una hoja personal y se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:

1 - Slo sern evaluables, por evaluacin continua, los alumnos que superen el 60%de asistencia a clase y presenten en su hoja un nmero adecuado de pruebas por destreza

que permita evaluar su progreso.

- Si un alumno no supera alguna(s) de la(s) destreza(s) por evaluacin continuatendr la oportunidad de recuperarla(s) en la evaluacin de junio.2 2.1 Si, a criterio de cada profesor, un alumno no ha asistido a un nmero suficiente

de clases para que se le pueda aplicar la evaluacin continua, aunque sus faltas hayan

sido justificadas y por tanto no tenga las suficientes calificaciones para ser evaluadose le considerar NO APTO en la evaluacin continua y podr realizar la evaluacin

ordinaria (convocatoria de junio) que incluir los contenidos que se hayan explicado durante el curso y que evaluar las 4 destrezas atendiendo a los mismos criterios de evaluacin enunciados anteriormente y al mismo tipo de pruebas.

_ 2.2 Podrn presentarse a la evaluacin ordinaria aquellos alumnos que no hayan

asistido a clase en todo el curso o de los que no se tenga calificacin.

- Si en la evaluacin ordinaria el alumno no superase alguna(s) de la(s)

destreza(s), podr recuperarla(s) en la evaluacin extraordinaria, guardndose la nota de

la(s) destreza(s) superada(s) en la ordinaria.

- Si en la extraordinaria no alcanzara el mnimo fijado en alguna(s) de las

destrezas, no superar el curso.