20131107 Taller Ideas

Taller. Cómo hacer una publicación cien3fica en innovación educa7va

GRupo de inves-gación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Ins-tuto de Ciencias de la Educación

Universidad de Salamanca

[email protected] hDp://grial.usal.es

hDp://twiDer.com/frangp

Madrid, 7 de noviembre de 2013

Presentación taller •  La innovación educa-va comenzó siendo una ac-vidad

vocacional por parte del profesorado; sin embargo en los úl-mos años se está apoyando de forma considerable desde las universidades y centros de formación, consiguiendo que haya mayor ac-vidad, desarrollo de experiencias y profesorado implicado

•  Este incremento de ac-vidad -ene su reflejo en la celebración de congresos cienYficos y edición de números especiales de revistas cienYficas. Por tanto es necesario no solo realizar la experiencia educa-va, sino conocer cómo se puede redactar para su publicación en congresos y revistas cienYficas

Taller CINAIC 2013 -‐ Cómo hacer una presentación cienYfica en innovación educa-va 2

Obje7vos

•  Plantear qué experiencias de innovación educa-va son las más adecuadas para publicar y dónde publicarlas

•  Definir unas guías de referencia sobre la estructura de una publicación sobre innovación educa-va

•  Plantear algunas recomendaciones a seguir en el proceso de publicación de un arYculo sobre innovación educa-va


Índice

•  Qué es suscep-ble de publicarse como innovación educa-va

•  Dónde publicar una experiencia de innovación educa-va

•  Estructura de una publicación sobre innovación educa-va

•  Recomendaciones sobre el proceso de publicación

•  Conclusiones


Qué es suscep7ble de publicarse como innovación educa7va

«handy HTF "innova-on"» by greggorievich hDp://www.deviantart.com /


¿Qué es innovar?

Innova7on is essen7ally “the crea7on and implementa7on of new processes, products, services and methods of delivery, which result in significant improvements in the efficiency, effec7veness or quality of outcomes” (Australian Na7onal Audit Office, 2009)

Tres aspectos importantes de una innovación 1.  Significa la creación de algo nuevo 2.  Es un proceso 3.  Debe aportar algún 7po de mejora cuan7ta7va o cualita7va en los resultados


Innovación educa7va

“Improve educa-onal outcomes, well-‐being and engagement to support diverse groups of children and students” (DECD, 2010)

(Fidalgo, 2010)


Toda innovación implica cambio, pero todo cambio no necesariamente

implica innovación

«Innova-on» by Leesie2k5 hDp://www.deviantart.com /

(Fidalgo, 2013)


Límites de la innovación educa7va

INNOVACIÓN EDUCATIVA

•  Alcance Global •  Necesidades organiza-vas, estratégicas o compe--vas •  Equipos mul-disciplinares •  Innovación en servicios y productos •  Apoyo ins-tucional •  Desarrollo de proto-pos, pruebas, pilotos y planes de implantación

•  Alcance local •  Necesidades de la asignatura •  Surge y se aplica en el entorno de la asignatura •  Suele innovar en los procesos •  Suele incorporar TIC •  El equipo de innovación es el equipo docente (incluso un único profesor) •  En ocasiones se cuenta con escaso apoyo ins-tucional •  Se aplica en la asignatura a medida que se desarrolla

HÁBITAT NATURAL DEL PROFESORADO


Innovar vs. Inves7gar Inves7gar es la ac-vidad que, mediante la

aplicación del método cienYfico, está encaminada a descubrir nuevos conocimientos (inves-gación básica), a la que posteriormente

se le buscan aplicaciones prác-cas (inves-gación aplicada) para el diseño o

mejora de un producto, proceso o servicio

Innovar es introducir nuevos productos y servicios, procesos, fuentes de abastecimiento

y cambios en la organización industrial, de manera con-núa, y orientados al cliente,

consumidor o usuario (J.A. Schumpeter)


Dimensiones que más influyen en el interés de una experiencia de

innovación educa7va •  Grado de innovación •  Alcance •  Proceso definido

(seguimiento y replicación) •  Transferibilidad •  Experiencia acumulada •  Indicadores de mejora de los

resultados (obtenidos y analizados mediante un método de inves-gación)

«Innova-on» by Devin58 hDp://www.deviantart.com /


Dónde publicar una experiencia de innovación educa7va

Blogs Reflexiones Seguimiento con resultados parciales

Repositorios Experiencias con metainformación Informes finales

Capítulos de libros Casos estructurados

Congresos Experiencias estructuradas con datos sobre la percepción de la mejora de los resultados

Revistas Experiencias de alto “impacto” en la mejora contrastadas empíricamente

«Innova-on dis-nguishes…» by MutantPuppy hDp://www.deviantart.com /


Estructura de una publicación sobre una innovación educa7va

•  Resumen •  Palabras clave •  Introducción •  Estado de la cues-ón •  Descripción de la innovación educa-va

•  Metodología •  Resultados •  Discusión •  Conclusiones •  Referencias

«Vertebral» by Ar-stalanraul hDp://www.deviantart.com /


Resumen -‐ Recomendaciones •  Un solo párrafo •  Escribirlo al final •  Los resúmenes más efec-vos están entre las 200-‐300

palabras •  U-lizar formas verbales en pasado y evitar primeras

personas •  Emplear palabras clave en el cuerpo del resumen •  No incluir citas bibliográficas, ni tampoco acrónimos •  No incluir detalles innecesarios •  Se pueden usar frases clave sacadas del cuerpo del arYculo,

pero conviene editarlas y se debe cuidar que el conjunto se lea bien mediante el uso de los conectores adecuados


Resumen -‐ Estructura

•  Comenzar por dejar muy claro el propósito de la experiencia

•  Seguir por una descripción somera de la metodología

•  Describir los principales resultados de la experiencia (que -ene que responder al propósito de la misma)

•  Terminar con una interpretación del impacto de los resultados obtenidos


Introducción -‐ Recomendaciones •  Ofrecen el contexto de la experiencia de innovación

educa-va •  Debe permi-r a cualquier lector entender el ámbito,

alcance, grado de innovación, etc. de la experiencia •  Deben comenzar con frases que den información de

soporte a la experiencia que se va a describir •  Presentar las tesis centrales de la experiencia de una

manera concisa tras la primera contextualización de la misma

•  Seguir con los obje-vos de la experiencia •  Terminar la introducción con un párrafo que describa la

estructura del arYculo, mediante una presentación sucinta de las secciones del mismo


Estado de la cues7ón •  Es especialmente relevante en los arYculos de revistas

•  El obje-vo es iden-ficar trabajos relacionados o experiencias previas con el objeto de iden-ficar mejor las aportaciones de la innovación educa-va que se presenta

•  Debería hacerse de una forma crí-ca y no meramente exposi-va, para destacar los aspectos más destacables que han servido de base a la experiencia y aquellos que se han mejorado


Metodología •  Las revistas requirieren que las experiencias estén

validadas empíricamente u-lizando metodologías de inves-gación

•  Los diseños de los experimentos deben explicarse detalladamente

•  Se deben aportar datos fidedignos de la población y muestras u-lizados

•  Se deben explicar los mecanismos u-lizados •  Si se han u-lizado encuestas se deben explicar, razonar y si

se han diseñado ad-‐hoc dar explicaciones sobre la validez de los ítems

•  En procesos itera-vos es importante explicar la secuenciación de las iteraciones y los puntos de control


Resultados y discusión

•  Se deben presentar los resultados mediante combinación de gráficos y tablas o cualquier otro formato que sea adecuado

•  Las representaciones de los datos deben ser lo más expresivas posible

•  Los datos deben ser analizados y discu-dos para apoyar la mejora que se ha conseguido con la innovación educa-va

•  Los datos presentados deben ser congruentes con las tesis y obje-vos de la experiencia


Conclusiones -‐ Recomendaciones

•  De forma implícita se debe recuperar la tesis o el posicionamiento que se presentó en la introducción, así como los principales obje-vos

•  Enfa-zar la importancia e impacto de la innovación educa-va presentada sobre la base de los datos e indicadores recogidos

•  Ofrecer sugerencias futuras basadas en las aportaciones que se hayan realizado

•  Terminar con una frase contundente y relevante que enfa-ce el argumento de la experiencia presentada

•  No se debe aportar nueva información


Referencias -‐ Recomendaciones •  Todas las citas u-lizadas deben recogerse en la sección de referencias y solo deben aparecer las citadas

•  Cumplir estrictamente el es-lo de referencias solicitado por la publicación. Se recomienda u-lizar un gestor de referencias

•  Cuidar la calidad de la cita. Las citas incompletas o con errores dan mala imagen a un arYculo

•  Incluir referencias actualizadas •  Incluir, preferentemente, citas de revistas. Mejor cuanto mayor sea el impacto de la publicación


Proceso de publicación -‐ Recomendaciones

•  Deben cuidarse los aspectos formales de la revista/conferencia –  Formato/plan-lla –  Es-los marcados –  Estructura recomendada –  Plazos

•  Debe leerse detalladamente toda la información que la revista/conferencia ponga a disposición de los autores

•  Deben leerse arYculos ya publicados en esa revista/conferencia •  Debe cuidarse la redacción en el idioma que se solicite el arYculo. Si

no es la lengua na-va deberían u-lizarse servicios profesionales de traducción/revisión

•  Debe conocerse y seguir todas las recomendaciones para el envío del arYculo, especialmente si se realiza a través de un sistema centralizado de ges-ón de las contribuciones


Proceso de publicación -‐ Recomendaciones

•  Normalmente cuando se envía a una revista se debe acompañar de una carta al editor en jefe

•  Las imágenes conviene tenerlas listas en ficheros independientes en una alta resolución

•  No resulta adecuado presionar con-nuamente al editor en jefe solicitando información sobre el estado del arYculo enviado

•  Normalmente, un arYculo antes de ser aceptado para su publicación pasará por varias iteraciones de solicitud de cambios y mejoras. Cada nueva versión debe cuidarse exactamente igual que la primera con el añadido de que se debe realizar un informe que contenga la respuesta a todos los cambios y comentarios realizados por los revisores y los editores


Conclusiones •  Las innovaciones educa-vas se

pueden y se deben publicar para facilitar su transferibilidad y adopción en otros contextos

•  No todos los cambios en el proceso enseñanza/aprendizaje pueden considerarse innovaciones educa-vas

•  El paso del -empo y la evolución tecnológica provoca que las innovaciones pasen a ser aspectos co-dianos

•  El contexto de una experiencia es importante para determinar si esta supone una innovación o no, aunque quizás en términos globales esta pueda resultar de escaso interés (o no) para su transferencia o adopción por terceros


«No cats allowed» by ZoranPhoto hDp://www.deviantart.com /

Conclusiones •  Hay muchos -pos de publicaciones sobre innovación

educa-va, cuanto mayor sea el nivel de la publicación más exigentes serán los indicadores de impacto y calidad de los resultados de la innovación educa-va realizada –  Alto grado de innovación –  Proceso bien definido –  Altas posibilidades de transferencia –  Indicadores de impacto y mejora de la experiencia realizada

empíricamente contrastados

•  Tener resultados contrastados es la mejor manera de medir el impacto real sobre el proceso enseñanza/aprendizaje y conseguir la transferencia y adopción por terceros


«Deep impact» by Matzell hDp://www.deviantart.com /

Conclusiones

•  Con una buena experiencia no es suficiente para conseguir una publicación – Hay que ser capaces de •  Transmi-rla correctamente en un arYculo con la estructura y contenidos adecuados •  Cumplir los aspectos formales requeridos por la publicación elegida •  Seguir el proceso de envío y seguimiento que esté determinado


«never quite good enough» by Soda-‐Dreamer hDp://www.deviantart.com /

Taller. Cómo hacer una publicación cien3fica en innovación educa7va

GRupo de inves-gación en InterAcción y eLearning (GRIAL) Ins-tuto de Ciencias de la Educación

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