2019-2020 HISD @ H.O.M.E. – Instrucción a Distancia ... · • Analiza el lenguaje figurado en los textos, El árbol de la suerte . y. El árbol de la suerte. ... observamos y

2019-2020 HISD @ H.O.M.E. – Instrucción a Distancia Lenguaje Español – Grado 4 Escuela de Verano – Semana 4 – Junio 29-Julio 2, 2020

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© Houston ISD Curriculum 2019-2020

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Lunes Taller de Palabras Actividad

Ortografía y Fonética

El acento diacrítico • Recuerda: El acento diacrítico nos ayuda a distinguir los significados de las palabras. • Lee el siguiente texto. Corrige los acentos diacríticos cuando sea necesario.

El concurso de diseño (texto adaptado de HMH) (1) —¡Como que habrá un concurso de diseño! —dijo Sonia alarmada. (2) Y continuó lanzando preguntas—. (3) ¿Dónde y cuando será? (4) ¿Quien estará a cargo? (5) Y casi poniéndose a llorar exclamó: —¡Y por qué lo se recién ahora! (6) Una vez que su mejor amiga la calmó, comenzó a pensar en lo que haría. (7) —Tu serás mí modelo —le dijo entusiasmada a Claudia—, pero aún no sé me ocurre nada. (8) Hasta que por fin su rostro sonrió y sus manos comenzaron a trabajar. (9) A los pocos días llamó a Claudia para que le diera su opinión. (10) Cuando Claudia vio él diseño de Sonia dijo: —¡Es un diseño fabuloso! (11) ¡Y ese borde brillante lo hace ver tan distinguido! (12) Sonia, a mi me encanta tu diseño. (13) —Ojalá los jueces piensen lo mismo —dijo Sonia con esperanza.

• Busca un dado, lanza el dado y escribe una oración con cada una de las palabras que te indica el dado ( – se/sé: Se lo compré. | Yo no sé lo que ha pasado.).

• Edición: Selecciona una de tus escrituras. Relee tu escritura y corrige los acentos diacríticos si es necesario.

de/dé se/sé el/él te/té mi/mí tu/tú

Vocabulario Claves de contexto • Hoy usarás claves de contexto para averiguar el significado de palabras desconocidas. Revisa el

cartel didáctico para aprender a usar pistas de contexto a medida que lees. • Utiliza las pistas de la oración para ayudar a definir la palabra en negrita.

Disculpen por interrumpirlas, pero parece que están discutiendo. ¿Necesitan ayuda para resolver esto? Significado:

Pistas:

Desafortunadamente, hay un problema: cuando crezca, las raíces romperán las tejas y harán que, con el tiempo, haya goteras. Significado:

Pistas:

El vivero proveerá todo lo que se necesite, y mi familia dirigirá el proyecto con mucho gusto. Significado:

Pistas:

Para nuestro asombro, comenzaron a ocurrir acontecimientos poco comunes. Significado:

Pistas:

Taller de Lectura Actividad

Lectura en voz alta

Elige tu propio texto de ficción o usa el texto adjunto, Problemas de patio (HMH), para analizar la trama de la historia: los eventos o acontecimientos, los personajes, el conflicto, la acción ascendente, el punto culminante o clímax, la acción descendente y la resolución.

Lección de Lectura

Análisis de la TRAMA • Hoy analizarás la trama de un texto ficción, Problemas de patio.

Anchor Chart from HMH Arriba la lectura with permission

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Lunes • Mientras lees, fíjate en cómo se desarrolla la trama: el ambiente, los personajes y los eventos que

tienen lugar en la historia. • Utiliza el organizador gráfico y el cartel didáctico para analiza el desarrollo de la trama de la

historia.

Título: ________________________________________________

Ambiente o escenario

Personajes

Acción ascendente

Punto culminante o clímax

Acción descendente

Resolución

Lectura Independiente

Lee independientemente durante 20 minutos y piensa acerca de la trama de la historia: los eventos o acontecimientos, los personajes, el conflicto, la acción ascendente, el punto culminante o clímax, la acción descendente y la resolución.

Taller de Escritura Actividad

Lección de Escritura

¡Tiempo de escritura! • Hoy escribirás un

resumen del texto Problemas de patio.

• Relee el texto y completa organizador gráfico para volver a contar la historia.

• Finalmente, utiliza la información del gráfico para escribir un resumen.

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Martes Taller de Palabras Actividad

Ortografía y fonética

DIPTONGOS vs. HIATOS

• Repasa la información de la derecha.

• Lee el siguiente texto. Circula las palabras que contienen hiatos y diptongos. Corrígelas cuando sea necesario.

Un problema legal (texto adaptado de HMH) (1) Emma, una joven abogada, tenia que resolver el primer caso de su carrera y por supuesto estaba muy nerviosa porque no sabía bien cómo. (2) Se trataba de un antiguo caso entre dos paleontólogos veteranos para determinar quién de los dos había realizado el descubrimiento de un fósil. (3) Mária, su compañera, le recomendó: ―Emma, recuerda que siempre hay que intentar llegar a un acuérdo amistoso. (4) Inmediatamente Emma los llamó por teléfono y les dijo: (5) ―He leido y oido mucho acerca del fósil y de sus descubridores. (6) ¿Podríamos juntarnos mañana? (7) Creo que es importante reunirnos y conocernos. (8) Cuando se reunieron, Emma sabia que debía cuídar sus palabras para tener éxito en esa negociación. (9) A medida que dialogaban, los paleontologos fueron cambiando de idea. (10) A los dos les apasionaba su trabajo, así que rápidamente resolvieron que lo más justo era que ambos fueran los responsables de tan importante descubrimiento. (11) Emma quedó encantada cuando supo que los dos científicos búscarian juntos dos ciudades para seguir investigando. Nunca antes un juicio había terminado de manera tan satisfactoria.

• Edición: Selecciona una de tus escrituras. Relee tu escritura y corrige las tildes de los hiatos y diptongos si es necesario.

Vocabulario Palabras de significado múltiple • Hoy usaremos las claves de contexto para determinar el significado de las palabras de

significado múltiple. Revisa el cartel didáctico. Utiliza las pistas del texto para ayudarte a definir la palabra en negrita. Pedro agachó la cabeza avergonzado.

Sé que ____ significa ____ porque…

Ella es la cabeza de familia. Sé que ____ significa ____ porque…

Sigue todo derecho y encontrarás la tienda de la que te hablo.


Está usted en su derecho. Sé que ____ significa ____ porque…

Su hijo está estudiando Derecho. Sé que ____ significa ____ porque…

Cuenta la leyenda que por la noche se convierte en lobo.


El mapa se mojó con la lluvia y la leyenda quedó ilegible.


Me duele el pie. Sé que ____ significa ____ porque…

Me di en el dedo con el pie de la lámpara.


Fuente: HISD Curriculum **Piensa en otra palabra de significado múltiple y crea dos oraciones con claves de contexto que ayuden a tu lector a saber cuál es el significado de esa palabra en los distintos contextos. **




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Martes Taller de Lectura Actividad

Lectura en voz alta

Elige tu propio texto de ficción o usa el texto adjunto, Problemas de patio (HMH), para reflexionar acerca de las características de los personajes principales: sus conflictos, su comportamiento, sus cambios, interacciones con otros personajes y la lección que aprende a lo largo de la historia.

Lección de Lectura

Texto de ficción: Interacción de personajes y cambios • Lee Problemas de patio y analiza cómo los personajes interactúan y cambian. • Mientras lees, pregúntate: ¿Qué sabes acerca de los personajes? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo

interactúan los personajes? • Elige uno de los personajes y completa el organizador gráfico.

Nombre del personaje:

¿Qué conflicto enfrenta? Descríbelo y dibuja un símbolo para representar el conflicto.

Nombra 2 o 3 características de este personaje. Incluye evidencias textuales para apoyar tu respuesta.

¿Cómo cambia a lo largo de la historia? Incluye evidencias textuales para apoyar tu respuesta.


Lee independientemente durante 20 minutos y piensa acerca de las características de los personajes principales: sus conflictos, su comportamiento, sus cambios e interacciones con otros personajes.



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Miércoles Taller de Palabras Actividad

Ortografía y fonética

Homófonos • Lee el siguiente texto. Circula el homófono correcto en ese contexto.

En la sala de espera (texto adaptado de HMH) (1) Carlos tuvo/tubo que ir al médico, porque se lastimó el tobillo derecho en su práctica de fútbol. (2) Él y su madre se sentaron en la sala de espera. (3) Había otros pacientes esperando. (4) Carlos escuchó ha/a un señor que contaba su accidente. (5) Se había lesionado la muñeca. (6) Ahora él no podía escribir. (7) Carlos está preocupado por el echo/hecho de no volver a/ah caminar debido a su tobillo roto. (8) Cuando escuchó su nombre, se levantó y avanzó cojeando. (9) Su mamá lo miró divertida, señalando su tobillo. (10) Carlos iba cojeando de su pierna izquierda, ¡en vez/ves de hacerlo con la derecha! (11) Ambos se largaron a reír. (12) Carlos supo que iba a estar bien.

• Crea una rueda como la de la imagen de la derecha.

• Usa un lápiz y un clip (flecha). Gira el clip y escribe oraciones con los homófonos que te indique la flecha (hierba/hierva: No eches la pasta hasta que el agua hierva. Tengo que regar la hierba.) y anótalas en tu cuaderno.

• Crea un dibujo o símbolo que ilustre tu oración.

• Edición: Selecciona una de tus escrituras. Relee tu escritura y corrige los homófonos si es necesario.

Vocabulario Reto de PALABRAS

• Hoy entenderás cómo el significado de las palabras cambia cuando manipulamos su raíz (auto, bio, grafía, metro, fono y tele) y/o sus afijos (prefijos: mono-, sobre-, sub-, inter-, poli- y sufijos: -able, -ante, -eza, -ancia, -ura)

• Fíjate en el consejo para ayudarte a crear nuevas palabras con las distintas partes de las palabras.

Prefijos Sufijos des- marino -able

sobre- visible -ante sub- función -eza

mono- montar -ancia inter- construir -ura poli- abundar -oso pre- anual -ción bi- plaza -dad re- rudo -ero in- confiar -ario

casa/caza

hecho/echo

vez/ves

botar/votar

bienes/vienes

hierba/hierva

tubo/tuvo




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Miércoles Taller de Lectura Actividad

Lectura en voz alta

Elige tu propio texto de ficción o usa los textos adjuntos, El árbol de la suerte y El árbol de la suerte (HMH), para analizar la sobre la forma en la que el autor usó el lenguaje figurativo en el texto. ¿Qué observaste? ¿Por qué crees que hizo eso el autor?

Lección de Lectura

Las técnicas del autor: El lenguaje figurado • Hoy analizarás el texto para reflexionar acerca del uso

que hacen los autores de distintas técnicas y recursos literarios.

• Mientras lees, piensa: ¿cuál es el propósito del autor cuando utiliza el lenguaje figurado?

• Analiza el lenguaje figurado en los textos, El árbol de la suerte y El árbol de la suerte.

• Toma nota en la tabla. Nota: Es probable que no encuentres ejemplos de todas estas figuras en el texto.

Lectura

Independiente Lee independientemente durante 20 minutos y piensa acerca del uso del lenguaje figurado en el texto. ¿Qué observaste? ¿Por qué hizo eso el autor?



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Una manera de entender mejor lo que leemos es leer como escritores. Para ello, observamos y nombramos los recursos literarios que utiliza el autor.

Nos fijamos en cómo los autores usan el lenguaje. Reflexionamos acerca del por qué el autor utilizó ese recurso. ¿Qué efecto quería provocar en su lector?











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Jueves Taller de Palabras Actividad

Ortografía y Fonética

Conjugaciones verbales • Lee el siguiente texto. Subraya los verbos. Fíjate en sus

conjugaciones. Corrige cuando sea necesario.

Una carrera extraña (texto adaptado de HMH) (1) ¿Alguna vez has corrido la carrera de cincuenta yardas en la clase de deportes? (2) Es una carrera popular, hasta para los niños más pequeños de la escuela. (3) Recientemente se realizo otro tipo de carrera, y podría considerarse la carrera más extraña de la historia. (4) ¡Sucedio en Sudáfrica y fue entre un automóvil eléctrico y un guepardo! (5) Esta carrera tuvo bastante seguidores. (6) Ambos concursantes llegáron a una velocidad de casi 62 millas por hora en aproximadamente tres segundos. (7) Los organizadores del evento explicaron que el guepardo es una especie en peligro de extinción. (8) Querian que las personas aprendieran más sobre este bello animal. (9) También les pidieron a todos los que verán la carrera que donaran dinero a una organización conservacionista. (10) ¿Adivinas quién ganó la carrera?

• Edición: Selecciona una de tus escrituras. Relee tu escritura, encuentra los verbos y corrige las tildes si es necesario.

Vocabulario Pistas de contexto - Entradas de diccionario • Hoy utilizaremos las entradas del diccionario para ayudarnos a

determinar el significado de una palabra dentro de un texto. • Sigue los pasos del diagrama a la derecha para saber cómo usar

las claves de contexto junto con las definiciones del diccionario. Luego, determina cuál es la mejor definición para esa palabra en ese contexto.

• Piensa en la siguiente pregunta: ¿Qué definición de la palabra subrayada es la correcta en este párrafo?

Definition 1 Definition 2 Definition 3 Definition 4

Casi sin que nos diéramos cuenta, terminó la escuela y llegó el verano.

Mi anécdota fue una gran sorpresa para mí y para mi equipo de béisbol también: hice el primer jonrón de mi vida en un juego contra nuestro mayor rival. En general, solo anoto de a una carrera, pero esta vez envié la pelota hasta la luna. Estábamos perdiendo por tres carreras y no teníamos esperanzas de revertirlo. Mi jonrón resultó ser el gran golpe que ganó el juego.

La siguiente persona que habló fue el Sr. Tucker, un techador. —Sí, es un árbol especial, está bien. Desafortunadamente, hay un problema: cuando crezca, las raíces romperán las tejas y harán que, con el tiempo, haya goteras. En ese momento tendremos que reparar el techo y quitar el árbol de todas maneras.

cuenta sustantivo 1. Acción y efecto de contar. 2. Cálculo u operación aritmética. 3. Depósito de dinero en una entidad

financiera. 4. Consideración o atención.

carrera sustantivo 1. Competición de velocidad. 2. Cada uno de los servicios que hace un taxi

o un vehículo de alquiler. 3. En béisbol, recorrido que hace el bateador

por las diferentes bases tras golpear la pelota.

4. Ejercicio de un profesión o actividad.

raíz sustantivo 1. Órgano de las plantas. 2. Bien inmueble, finca, tierra, edificio. 3. Causa u origen de algo. 4. Parte de los dientes que está

engastada en los alvéolos.

Taller de Lectura Actividad

Lectura en voz alta

Elige tus propios textos o usa el texto de ficción adjunto, El árbol de la suerte (HMH), para hacer inferencias que te ayuden a determinar el tema o mensaje de la historia.

En la conjugación de los verbos hay tiempos verbales

que se acentúan. En los tiempos verbales del pasado simple, pasado imperfecto, pasado participio, perfecto,

condicional y futuro hay formas personales cuyos

verbos se acentúan siguiendo las reglas ortográficas.




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Jueves Lección de

Lectura El tema • Hoy vamos a usar pistas y evidencias de texto para encontrar el tema de la historia. • Fíjate en el cartel didáctico y luego, contesta las preguntas. • Incluye evidencias textuales.


Lee independientemente durante 20 minutos. Piensa acerca del tema o mensaje y haz inferencias acerca de los personajes. ¿Cómo cambian? ¿Qué lección aprenden?



Recursos

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¿Cuál es la lección que el autor les quiere enseñar a los lectores? A. Incluso las cosas

comunes que nos rodean pueden ser interesantes.

B. Es sensato prestar atención a todos los lugares que nos son familiares.

C. Si lo intentas lo suficiente, puedes descubrir que la suerte depende de ti.

D. Si lo intentas lo suficiente, puedes descubrir algo especial en un lugar común y corriente.

¡Muestra lo que sabes!







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Problemas de patio Personajes:

SOFĺA, amiga de Lucía

LUCĺA, amiga de Sofía

Srta. ASPEN, maestra a cargo del recreo

1 (La escena comienza en el patio de una escuela. Sofía y Lucía están hablando de qué hacer durante el recreo).

2 SOFĺA: ¡Estoy tan entusiasmada por el recreo! Está soleado, y es el día perfecto para jugar al tú la traes. Es mi favorito: correr con el viento, tratar de ser lo más rápida posible. ¡Es lo mejor!

3 LUCĺA: (Se detiene de repente). Hoy no vamos a jugar al tú la traes. Recuerda que la semana pasada prometiste que esta semana jugaríamos en los columpios. Ese fue el trato. Es un día perfecto para columpiarse. No hay nada como volar por el cielo azul cuando brilla el sol. Hablamos de esto, ¿te acuerdas? ¡Dijiste que sí!

4 SOFĺA: No puede ser que haya dicho que sí. Jugar en los columpios no tiene sentido. Lo único que haces es ir hacia adelante y hacia atrás. No pude haber dicho que pasaría toda la semana haciendo algo tan aburrido.

5 LUCĺA: (enojándose más) ¡Sí, dijiste que sí! Dijiste que si jugaba al tú la traes contigo la semana pasada, tú te columpiarías conmigo esta semana. ¡Fantástico! Pasé una semana entera corriendo por todos lados por ti y ni siquiera te acuerdas. No te vas a arrepentir de tu promesa, ¿no?

6 SOFĺA: ¡No me puedo arrepentir de una promesa que nunca hice! (enojándose también y levantando la voz) ¿Por qué diría que sí a hacer algo tonto? Escucha, Lucía, no sé por qué piensas que teníamos un trato, pero creo que te falta un tornillo. De ninguna manera voy a columpiarme durante todo el recreo, con este día perfecto para el tú la traes. (La Srta. Aspen, la maestra del recreo, se acerca a las niñas).

7 SRTA. ASPEN: (con voz tranquila) Disculpen por interrumpirlas, pero parece que están discutiendo. ¿Necesitan ayuda para resolver esto?

8 SOFĺA: (calmándose un poco) No, gracias, Srta. Aspen. Todo está bien. El problema se solucionará cuando Lucía deje de inventar historias.

9 LUCĺA: (con tono herido) No puedo creer que pienses que lo inventé. Estoy apenada. Yo no tengo la culpa. Ve y juega al tú la traes, pero yo iré a los columpios. (Lucía se aleja caminando).

10 SRTA. ASPEN: (a Sofía) Si mal no recuerdo, tú y Lucía son muy amigas. ¿Estás segura de que vale la pena arruinar la amistad por esta discusión?

11 SOFĺA: No... Pero ella dice que la semana pasada yo le prometí jugar en los columpios.

12 SRTA. ASPEN: ¿Se lo prometiste?

13 SOFĺA: No, no se lo prometí. Estoy segura.




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14 SRTA. ASPEN: ¿Es posible que te hayas olvidado de haber hecho la promesa?

15 SOFĺA: (pensando unos segundos) Supongo que puede ser, pero.... (pensando otra vez) ¡Gracias, Srta. Aspen! (gritándole a Lucía y corriendo hacia ella) ¡Espera, Lucía!

16 LUCĺA: ¿Qué pasa?

17 SOFĺA: Iré a columpiarme contigo. No quise herir tus sentimientos, y ya jugamos al tú la traes la semana pasada. La verdad es que no recuerdo haber hecho esa promesa, pero quiero asegurarme de que puedas jugar en los columpios. Sé que son tus favoritos.

18 LUCĺA: (con voz más suave) ¡Gracias, Sofía! Sería genial. Hagamos un plan. Quizás podemos turnarnos para elegir lo que hacemos en el recreo cada semana.

19 SOFĺA: Y podemos tener una lista para anotar lo que decidamos. Así, no importará si alguna se olvida.

20 LUCĺA: ¡Buena idea! Está bien, ya que jugaremos a mi juego favorito esta semana, elige tú qué hacer la semana que viene.

21 SOFĺA: ¡Y tú eliges la siguiente! Esto es lo que hacen los buenos amigos. Y nosotras sí que somos buenas amigas.

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El árbol de la suerte 1 Siempre había pensado que el lugar donde nací era un pueblo común y corriente. Las casas eran comunes, las

personas eran comunes y hasta las mascotas eran comunes. Los carteles de la ruta que lleva hacia allí decían: “¡Bienvenidos a Fernwood! Un pueblo tranquilo, común y corriente”.

2 Un día, salí a caminar con mis amigos Felipe y Rosa. Cuando llegamos a la alcaldía, Rosa miró hacia arriba y frenó de repente. —¿Qué es eso que sale del techo? —preguntó—. Sea lo que sea, ¡no es algo común!

3 —¡Ey! —dijo Felipe—, creo que es una hojita verde.

4 —Yo veo dos hojas —dije mirando hacia arriba.

5 —¡Yo también las veo, Alejandra! —exclamó Rosa—. Parece que está creciendo un pequeño árbol allí.

6 —Si le contamos a alguien, podrían hacer que el alcalde Kaplan lo quite —dijo Felipe—. Démosle la oportunidad de crecer.

7 Casi sin que nos diéramos cuenta, terminó la escuela y llegó el verano. Para nuestro asombro, comenzaron a ocurrir acontecimientos poco comunes. El gato de Felipe, Roco, que estaba perdido desde hacía un año, volvió a la casa y dejó a todos con la boca abierta. Después, Rosa encontró un billete de veinte dólares en un libro que retiró de la biblioteca. Le entregó el dinero a la bibliotecaria y, como nadie lo reclamó, se lo dieron a ella. Mi anécdota fue una gran sorpresa para mí y para mi equipo de béisbol también: hice el primer jonrón de mi vida en un juego contra nuestro mayor rival. En general, solo anoto de a una carrera, pero esta vez envié la pelota hasta la luna. Estábamos perdiendo por tres carreras y no teníamos esperanzas de revertirlo. Mi jonrón resultó ser el gran golpe que ganó el juego.

8 Ese verano, siempre que pasábamos cerca de la alcaldía, mirábamos al techo, sin poder dejar de admirar el curioso árbol. Rosa, Felipe y yo nos preguntábamos si éramos los únicos que lo habíamos visto.

9 Cuando llegó el otoño, el concejo del pueblo decidió arreglar la torre del reloj de la alcaldía y darle una nueva capa de pintura. Por supuesto, cuando los pintores subieron a la torre, descubrieron el pequeño árbol. Mis amigos y yo decidimos ir a la siguiente asamblea del pueblo. Teníamos miedo de que los adultos solo vieran el árbol de una manera: como una molestia. En cambio, nosotros pensábamos que, de alguna forma, tenía que ver con las cosas asombrosas que nos habían pasado en el verano.

10 La noche de la asamblea, habló Felipe: —Nadie había escuchado antes de un árbol que creciera en un techo. Por eso, este árbol es especial. Por favor, no lo saquen. Le da a Fernwood algo fuera de lo común. —Rosa y yo notamos que no dijo que era nuestro “árbol de la suerte”, como podría haberlo hecho.

11 La siguiente persona que habló fue el Sr. Tucker, un techador. —Sí, es un árbol especial, está bien. Desafortunadamente, hay un problema: cuando crezca, las raíces romperán las tejas y harán que, con el tiempo, haya goteras. En ese momento tendremos que reparar el techo y quitar el árbol de todas maneras.

12 Estábamos muy tristes. Sin dudas, el Sr. Tucker tenía razón. El árbol podría darnos suerte a nosotros, pero no a la alcaldía.

13 Otras personas dieron su opinión, y todos estaban de acuerdo con el punto de vista del Sr. Tucker. Entonces, la Sra. Jardín, cuya familia era dueña de un vivero, tuvo una idea. —Podemos hacer que la alcaldía saque el árbol del techo y que luego los niños lo planten en un lugar de honor. Todos nos quejamos de que hay un espacio vacío frente




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a la alcaldía, y quedaría muy bien allí. El vivero proveerá todo lo que se necesite, y mi familia dirigirá el proyecto con mucho gusto.

14 Se hizo una votación, y todos los miembros del concejo votaron que se quitara el árbol del techo y se volviera a plantar. Hoy en día, en los carteles del pueblo se puede leer: “¡Bienvenidos a Fernwood! Casa del famoso árbol de la alcaldía”.

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