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DECURSOCOMIENZOCOMIENZODECURSOCOMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
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CURSOCOMIENZODE
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DECURSOCOMIENZO
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DECURSOCOMIENZO
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COMIENZODECURSO
COMIENZODECURSO
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COMIENZO DE CURSO
4
Los primeros días del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Prueba inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Solucionario de la prueba inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Juego la gymkana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Solucionario del juego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
CO N T E N I D O
ESO
2 Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
LOS PRIMEROS DÍAS
INFORMACIÓN BÁSICA
Como cada curso que empieza, el profesor debe emplear el tiempo necesario para explicar a los alumnosen qué va a consistir la asignatura. Además de presentar los temas que se van a estudiar, conviene recordaralgunos aspectos nuevos relativos al material y a la forma de trabajo.
1. MaterialSi pretendemos lograr que nuestros alumnos alcancen una mayor autonomía, debemos fomentar queresuelvan dudas y amplíen conocimiento por sí mismos. Para ello es imprescindible que manejen consoltura diferentes fuentes de información, bien sea en papel o en la red.
Ante la gran variedad de documentos que existen hoy en día, es importante orientar a nuestros alumnospara que sepan acceder a las distintas fuentes, seleccionar las más adecuadas y extraer la informaciónde una forma rápida y eficaz. Estos materiales de consulta tienen que cumplir una serie de requisitos:rigor y exactitud científica, lenguaje claro y comprensible, y estructura interna coherente.
Según el soporte en el que aparezcan, hay una serie de elementos que dotan a la obra en cuestión de ma-yor valor:
Para los libros
• Bibliografías.
• Índices general, alfabético y temático.
• Glosarios.
• Cuadros cronológicos.
• Directorios.
Para los DVD
• Guías de ultilización y minutaje.
Para los documentos electrónicos
• Instrucciones y sistemas de acceso y recuperación de la información.
Durante el primer ciclo de la ESO, los alumnos han tomado contacto con la materia de Ciencias Socialesy disponen de una base sólida sobre la que cimentar los contenidos y procedimientos de la materia que sedesarrolla en este curso, la Geografía.
Probablemente nuestros alumnos se sentirán más seguros por su propia evolución personal, capacidad deaprendizaje y familiaridad con la asignatura. Es conveniente incidir sobre estos factores positivos a comien-zo del curso, motivando a los alumnos para la profundización en el estudio de la Geografía.
Esta asignatura está muy estrechamente vinculada, además, con la problemática del mundo que nos rodea,y cualquier aspecto de la actualidad tiene una vinculación con la misma, por lo que no será difícil buscar ele-mentos atractivos para el aula.
Con estos factores, deberemos motivar a los alumnos, que en este curso han de ejercitar las siguientestareas:
• Recordar, practicar y afianzar gran parte de los procedimientos aprendidos en el primer ciclo de la ESO.
• Entrar en contacto con nuevos contenidos y procedimientos esenciales en la disciplina geográfica.
• Profundizar en las técnicas de trabajo y documentación características de las Ciencias Sociales: recogidade datos, análisis y exposición de conclusiones.
• Continuar la reflexión iniciada en el ciclo anterior sobre las actitudes, valores y normas que se derivan delestudio de la asignatura.
• Ejercitar las competencias básicas, como una forma de generar conocimientos autónomos, que sean apli-cables a situaciones reales.
3Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
LOS PRIMEROS DÍAS
LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
Dentro de los tres grandes grupos en los que se clasifican las fuentes de información, nuestros alumnosy alumnas pueden consultar materiales variados:
• Materiales de consulta y referencia: son los documentos que presentan de forma general, resumida yorganizada información sobre un tema, como enciclopedias, diccionarios, atlas, cronologías, bibliogra-fías, estadísticas, anuarios, guías, etc.
Dentro de este grupo, los más específicos para el estudio de las Ciencias Sociales con los que los alum-nos de este nivel pueden trabajar son:
- El atlas, tanto geográfico como histórico. Constituye un instrumento fundamental de aprendizaje para nues-tros alumnos y alumnas. Su uso correcto implica: consultar los índices; extraer la máxima informaciónde cada mapa a partir de una correcta lectura de los datos y de una buena interpretación de los símbolosde la leyenda; relacionar los contenidos del mapa consultado con los conocimientos que ellos poseen.
- Las enciclopedias: son materiales habituales de consulta para nuestros alumnos y alumnas. En laactualidad, muchas se editan en formato electrónico y su uso resulta muy atractivo, ya que integrantexto, imágenes, sonido, vídeo y animaciones. Otras ventajas que se pueden mencionar son la facilidadde consulta y su actualización constante.
- Los diccionarios especializados: pueden entrañar una relativa dificultad para los alumnos de tercercurso de la ESO, aunque conviene introducirlos en su consulta de forma esporádica.
- Las cronologías: son documentos muy útiles y fáciles de manejar de los que nuestros alumnos, sin em-bargo, desconocen habitualmente su existencia.
• Materiales monográficos: afortunadamente, la oferta de este tipo de materiales dirigidos a estos nive-les, tanto impresos como audiovisuales o en soporte informático, es cada vez más abundante y de me-jor calidad. Resultan muy valiosos para ampliar conocimientos y estimular la curiosidad científica.
• Publicaciones periódicas: son pocas las revistas de divulgación científica dirigidas expresamente ajóvenes. Existen revistas dirigidas a un público más amplio, que también despiertan el interés de nuestros alumnos. En cuanto a los periódicos, es interesante que se habitúen a leer la prensa diaria y aseleccionar los artículos más adecuados para realizar sus propios dossiers siguiendo las técnicas apren-didas en el primer ciclo de ESO.
2. Forma de trabajoEl alumnado ya está familiarizado en el segundo ciclo de ESO con una metodología activa que equilibra lateoría y la práctica. En el ciclo anterior se sentaron las bases para que pudieran llevar a cabo las fases mássencillas de pequeños trabajos de investigación, relativos sobre todo a sintetizar conceptos, analizar ma-pas y textos, elaborar informes, establecer comparaciones para comprender la multicausalidad, etc.
Conviene que los alumnos sepan desde principio de curso que estos procedimientos cobran especialrelevancia al final de la ESO, pues se continúa trabajándolos y se da un paso más en la secuenciación deaprendizajes, que son abordados de una manera global, mediante la realización de pequeñas investiga-ciones en las que los alumnos y alumnas tendrán que poner en práctica todo lo aprendido y ensayarnuevos procedimientos.
Además, en el libro se hace especial hincapié en que nuestros alumnos y alumnas sepan exponer losresultados de sus investigaciones de forma clara y concisa, bien sea a través de un trabajo escrito, uninforme, una exposición oral, un debate, etc.
4 Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
LOS PRIMEROS DÍAS
¿DE QUÉ PARTIMOS? EL DIAGNÓSTICO INICIAL
Según la programación planteada en nuestro proyecto editorial nuestros alumnos y alumnas deberán desa -rrollar las siguientes capacidades, expresadas en algunos objetivos de área para las Ciencias Sociales:
• Identificar y apreciar la pluralidad de las comunidades sociales a las que se pertenece.
• Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los hechos sociales.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos a su identidad, mani-festando actitudes de tolerancia y respeto por otras culturas.
• Identificar básicamente las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en lautilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales.
• Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural, asumiendo las responsabilidades que supone su con-servación y mejora.
• Resolver problemas aplicando algunos instrumentos conceptuales de las técnicas y procedimientosbásicos de indagación de las Ciencias Sociales.
• Obtener y relacionar información verbal, icónica, estadística y cartográfica a partir de diferentes fuentes.
• Realizar tareas en grupo y participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
• Apreciar los derechos y libertades como un logro irrenunciable de la humanidad y una condición necesa-ria para la paz.
En los primeros días del nuevo curso, es conveniente dedicar algún tiempo a recordar los principales conte-nidos aprendidos el curso anterior. De este modo sabremos el grado de asimilación de los conceptos clave yharemos un repaso que nos servirá para comenzar el nuevo curso con una buena base.
En las páginas siguientes planteamos una prueba inicial para realizar el diagnóstico inicial. Con ella sepretende incidir y hacer reflexionar a nuestros alumnos y alumnas sobre los aspectos fundamentales vistosen el primer ciclo de ESO.
Los objetivos de las actividades propuestas en esta prueba son los siguientes:
Objetivos de las actividades propuestas Actividades
1 Identificar los rasgos característicos de la sociedad actual 1 y juego
2 Conocer las corrientes artísticas más relevantes de nuestro tiempo 2 y juego
4 Definir términos propios de la época estudiada 11
5 Relacionar hechos históricos con los personajes que los protagonizaron 3, 9 y juego
6 Desarrollar la capacidad deductiva a partir de información recabada 8, 11 y juego
7 Conocer el mapa de Europa y su evolución histórica 11
8. Recordar acontecimientos relevantes de la historia de España 5, 7, 12 y 13
9. Desarrollar la capacidad de síntesis y extraer ideas principales de un texto 13
5Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
PRUEBA INICIAL
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1 Estructuras sociales. A continuación te presentamos dos pirámides sociales. Una se refiere a la socie-dad estamental, la otra a la sociedad de clases. Completa los espacios en blanco.
2 El arte contemporáneo. Observa los siguientes cuadros e indica a qué estilo pictórico pertenecen. Iden-tifica además al autor:
Estilos pictóricos:
Romanticismo
Expresionismo
Impresionismo
Cubismo
Artistas:
Picasso
Delacroix
Monet
Grosz
Estilo: ……………...........................…
Autor: ……………...........................…
Estilo: ……………...........................…
Autor: ……………...........................…
Estilo: ……………...........................…
Autor: ……………...........................…
Estilo: ……………...........................…
Autor: ……………...........................…
6 Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
PRUEBA INICIALPá
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toco
pia
ble
4 Las revoluciones industriales. Sitúa en el lugar que corresponda las siguientes características de las re-voluciones industriales.
3 Personajes de la historia. Observa las siguientes imágenes de personajes históricos, e indica su nom-bre y con qué acontecimientos los relacionarías.
Personajes:
Napoléon
Roosevelt
Stalin
Bismarck
Gandhi
Acontecimientos:
Segunda Guerra Mundial
Batalla de Waterloo
Gran depresión
Independencia de India
Unificación de Alemania
…………..............…
……….................…
.........................…
…………..............…
……….................…
.........................…
…………..............…
……….................…
.........................…
…………..............…
……….................…
.........................…
…………..............…
……….................…
.........................…
PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
TERCERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Ferrocarril
Concentración empresarial
Teléfono
Máquina de vapor
Industria textil
Fábrica
Robotización
Motores diesel
Aviación
Hierro
Electricidad
Microchips
Globalización
Deslocalización industrial
Acero
Informática
Revolución agrícola
Fabricación en cadena
7Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
PRUEBA INICIAL
Pági
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5 Busca los nombres de siete personajes de la historia de España.
6 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta.
a) En España se proclamó una primera república tras la muerte de Isabel II.
...........................................................................................................................................................................
b) La Constitución actual fue aprobada en el año 1978, siendo presidente del Gobierno Adolfo Suárez.
...........................................................................................................................................................................
c) Durante la Guerra de la Independencia, el rey de España era Alfonso XII.
...........................................................................................................................................................................
d) En el siglo XX gobernaron en España dos dictadores, Franco y Primo de Rivera.
...........................................................................................................................................................................
7 La España de las Autonomías. Señala el nombre de las comunidades autónomas y su capital¡ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ 2¡ Este 4¡
8¡
6¡ 4¡ 2¡Oeste 0¡ 2¡ Este
4¡
42¡
40¡
38¡
36¡
42¡
40¡
38¡
36¡
16¡
18¡ 16¡ 14¡ Oeste
14¡Oeste
28¡ Norte28¡ Norte
¡
10¡12°
U F R A N C O O U S V W M
A R S E U A R E M I E N E
L B A C C N L I A Z N A R
D A R N B O D O N E L L C
V Z R A O V R U P A S S U
E A E R C A O N A R R E S
Ñ Ñ I T A S M A S K B O I
R A T I P U J I X V G L O
S R X C A N A L E J A S S
8 Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
PRUEBA INICIALPá
gin
a fo
toco
pia
ble
8 Lee las siguientes pistas e indica a qué acontecimiento histórico hacen referencia.
9 Une con flechas cada personaje con el país con el que lo relacionarías.
10 Define con tus palabras los siguientes conceptos.
– Fascismo: ..........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
– Marxismo: ..........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
– Antiguo Régimen: ..............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
– Ilustración: ........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
Victoria I
Alejandro I
Luis XVI
Guillermo II
Rusia
Francia
Alemania
Reino Unido
PISTAS ACONTECIMIENTO HISTÓRICO
Tuvo lugar en Francia a finales del siglo XVIII.Se aprobó una Constitución y se ejecutó al rey.Se proclamó la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano.
Ocurrió en Rusia en el año 1917.Su principal protagonista fue Lenin.Supuso el derrocamiento del zar y la implantación de un régimen comunista.
Ocurrió en España entre los años 1936 y 1939.Significó el final de la Segunda República.Alemanes e italianos apoyaron al bando sublevado.
Se desató en Estados Unidos en octubre de 1929.Provocó un incremento del paro y de la miseria.Se extendió a otros países, sobre todo de Europa
Ocurrió en el año 1989.Simbolizó el final de la división de Europa.Permitió la reunificación de Alemania
9Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
ENCUESTA
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PRUEBA INICIAL
11 Mapas de Europa. A continuación te presentamos el mapa de Europa en cuatro momentos concretos. Iden-tifica con qué época se relaciona cada uno de ellos.
12 Contesta al siguiente cuestionario.
a) ¿Quién fue el primer rey de la dinastía Borbón que gobernó España?
...........................................................................................................................................................................
b) ¿Qué guerra tuvo lugar en España entre 1833 y 1840?
...........................................................................................................................................................................
c) ¿Con qué régimen político relacionarías a Cánovas del Castillo y Sagasta?
...........................................................................................................................................................................
d) ¿Qué rey español abdicó para dar paso a la Segunda República?
...........................................................................................................................................................................
e) ¿Quién gobernó nuestro país desde 1939 hasta 1975?
...........................................................................................................................................................................
Europa actual
Europa napoleónica
Europa en la Segunda Guerra Mundial
Europa a finales del siglo XIX
Cádiz
Bailén
Vitoria
Somosierra
Marengo
Waterloo
Ulm
Jena
Leipzig
Austerlitz
Wagram
Friedland
Berezina
Moscú
El imperio napoleónico
Estados creados por NapoleónEstados gobernados por familiaresde NapoleónEstados aliados del Imperio francés
Reino Unido y sus aliados
Bloqueo continentalVictorias de las tropas francesasDerrotas de las tropas francesas
Estados aliados del Imperio francéshasta 1811 y hostiles desde 1812
Reinos bajo influencia del Reino UnidoTerritorios con regencias delImperio otomano
Mar Mediterráneo
Mar Negro
OCÉANO ATLÁNTICO
Mar delNorte
NORUEGA
REINO DESUECIA
FINLANDIA
I M P E R I O R U S O
I M P E R I O O T O M A N O
IMPE R IO AUSTRIACO
GRAN DUCADODE VARSOVIA
REINO DEPRUSIA
REINO DEDINAMARCA
IMPERIO FRANCÉS
CONFEDERACIÓNDEL RIN
REINO DEITALIA
TOSCANA
ESTADOSPONTIFICIOS
REINO DENÁPOLES
REINO DECERDEÑA
CÓRCEGA
REINO DEESPAÑA
REINO DEPORTUGAL
REINO DESICILIA
BESARABIA
REINO DE
WESTFALIA
HOLANDA
PROVINCIASILIRIAS
CONFEDERACIÓNHELVÉTICA
MARRUECOS ARGELIA TÚNEZ
REINO UNIDO DE GRAN BRETAÑA E IRLANDA
Círculo Polar Ártico
O C É A N O
AT L Á N T I C O
M a r N e g r o
M
C a
M a r M e d i t e r r á n e o
M a rd e l
N o r t eMar
Bált ico
M a r d eNoruega
MarCantábrico
MarTirreno
MarJónico
MarEgeo
Mar deAzov
8° N
0° N
4° N
2° N
66 N66 N
28° N
18° O 16° O
Andorra la Vella
Madrid Lisboa
Londres
Dublín
BruselasParís
Atenas
Ankara
Nicosia
Bucarest
SofíaSkopje
TiflisBakú
Ereván
Amsterdam
Luxemburgo
Berlín
Copenhague
Riga
Vilnius(Vilna)
Tallín
Varsovia
Praga
Moscú
Minsk
Kiev
Chisinau
BratislavaVienaBudapest
Belgrado Sarajevo
Liubliana
San Marino
Roma
Tirana
Berna
Montecarlo
Oslo
Estocolmo
Helsinki
Reykjavik
La Valeta
Zagreb
Vaduz
La Haya
R E I N O
U N I D O
F R A N C I A
BÉLGICA
PAÍSESBAJOS
ALEMANIA
LUXEMBURGO
P O L O N I A
FED. RUSALITUANIA
LE TONIA
B I E L O R R U S I A
REP. CHECA
ESLOVAQUIA
AUSTRIASUIZA
ESLOVENIA HUNGRÍA
CROACIABOSNIA-
HERZEGOVINASERBIA
Podgorica
MONTENEGRO
R U M A N Í A
BULGARIA
MACEDONIA
U C R A N I A
MOLDAVIA
GEORGIA
F E D E R A C I Ó
N
T U R Q U Í AGRECIA
ALBANIA
CHIPREMALTA
PORTUGAL
E S P A Ñ A
ANDORRAI TA L I A
DINAMARCA
SUECIA
ESTONIA
NORUEGA
FINLANDIA
ISLANDIA
AZERBAIYÁ
ARMENIA
IRLANDA
SAN MARINO
MÓNAC
LIECHTENSTEIN
Is. Canarias
Is. Feroe(Din.)
Is. Shetland(R. U.)
Is. Orcadas(R. U.)Is. Hébridas
(R. U.)
Gotland
Is. Baleares
Córcega
Cerdeña
Sicili
CretaFronteras internacionalesCapital de Estado
Mapa político de Europa
Mar delNorte
Mar Negro
Mar Caspio
OCÉANOATLÁNTICO
Mar deNoruega
Estrecho de Dinamarca
Mar Mediterráneo
Mar R
ESPAÑA
PORT
UGAL
FRANCIA
ITALIA
BÉLGICA
LUXEMBURGO
SUIZA
YUGOSLAVIA
ALBANIA (Ita.)
GRECIA
TURQUÍA
BULGARIA
RUMANÍAHUNGRÍA
IRLANDA
ESTONIA
DINAMARCA
POLONIA
LETONIA
ALEMANIA
LITUANIA
FINLANDIA
ARGELIA(Fra.)
REINO UNIDO
MARRUECOS(Fra.)
LIBIA (Ita.)
TÚNEZ (Fra.)
EGIPTO(R. U.)
SIRIA(Fra.)
IRAK(R. U.)
TRANSJORDANIA(R. U.)
ISLANDIA
UN IÓN SOVIÉT ICA
SUECIANORUEGA
PAÍSES BAJOS
ARABIA
ESLOVAQUIA
Vichy
París
LondresBerlín
Amsterdam
BruselasPraga
Viena
Roma
Sicilia
Belgrado
Sofía
Bucarest
Cerdeñ
Córceg
Budapest
Kiev
Helsinki
Copenhague
Riga
OsloMoscú
Varsovia
Gibraltar (R. U.)
Malta (R. U.)
Trípoli
PALESTINA(R. U.)
LÍBANO(Fra.)
Tallín
Vilna
Rabat
Argel
Túnez
El Cairo
Damasco
Bagdad
Ammán
El Alamein (1942)
Stalingrado(1942)
Kursk(1943)
Leningrado(1942)
Desembarcode Normandía
(1944)
1942
1942 1943
1942
1941
1942
1943
1944
1944
1944
1944
1943
1943
1944
1945
1945
1945
1944
1944
1945
1945
1945
1944
1944
1944
1944
Territorios ocupados por el Eje
Aliados
Potencias del Eje
Régimen de Vichy y colonias
Países neutrales
Ofensivas norteamericanasOfensivas rusas
Principales batallas
Madrid
Túnez
Roma
Zúrich
París
LondresBruselas
Sofía
BucarestBelgrado
Budapest
Viena
Praga
BerlínVarsovia
Copenhague
Estocolmo
HelsinkiSan Petersburgo
Mar Negro
Ma rde l No r t e
OCÉA NO ATLÁNT ICO
Mar M e d i t e r r á n e o
MARRUECOSARGELIA
(Fr.) TÚNEZ(Fr.)
BULGARIA
MONTENEGRO
RUMANÍA
SERBIA
Cerdeña
Córcega
Sicilia Dodecaneso
Creta
SUIZA
LUXEMBURGO
BÉLGICA
PAÍSES BAJOS
CHIPRE(Fr.)
DINAMARCA
NORUEGA
SUECIA
ESPAÑA
PORTUGAL
FRANCIA
REINOUNIDO
IMPERIO ALEMÁN
ITALIA
GRECIA
I M P E R I OA U S T R O - H Ú N G A R O
I M P E R I O R U S O
IMPERIO OTOMANO
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Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
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10
PRUEBA INICIAL
13 Lee los textos e inventa un titular que los resuma.
Toda la historia de la sociedad humana, hasta la actualidad, es una historia de luchas de clases.Libres y esclavos, patricios y plebeyos, barones y siervos de la gleba, maestros y oficiales; en una palabra,opresores y oprimidos, frente a frente siempre […].La moderna sociedad burguesa que se alza sobre las ruinas de la sociedad feudal no ha abolido los antago-nismos de clase. Lo que ha hecho ha sido crear nuevas clases […]. Hoy, toda la sociedad tiende a separarsecada vez más abiertamente en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases antagónicas: la bur-guesía y el proletariado.
MARX, K. y ENGELS, F., Manifiesto Comunista, 1848.
Todos los hombres son creados iguales, y dotados por su Creador de ciertos derechos inalienables. Paragarantizar estos derechos, los hombres crean gobiernos que derivan sus justos poderes del consentimien-to de los gobernados. Que siempre que una forma de gobierno se haga destructora de estos principios, elpueblo tiene derecho a alterarla o a abolirla para instituir un nuevo gobierno.
Declaración de independencia de Estados Unidos, 4 de julio de 1776.
Art. 42. Se prohíbe a Alemania mantener o construir fortificaciones, sea sobre el lado izquierdo del Rin, seasobre el lado derecho […].Art. 51. Los territorios cedidos a Alemania en virtud del […] Tratado de Francfort de 10 de mayo de 1871, sonreintegrados a la soberanía francesa […].Art. 119. Alemania renuncia, a favor de las principales potencias aliadas y asociadas, a todos sus derechosy títulos sobre sus posesiones de ultramar […].Art. 160. El ejército alemán […] será destinado exclusivamente al mantenimiento del orden sobre el territo-rio y a la policía de fronteras.
Tratado de Versalles, 1919.
Uno de los objetivos fundamentales de la política exterior de Estados Unidos es la creación de las condicio-nes en las cuales nosotros y otras naciones podamos forjar una manera de vivir libre […]. Uno de los modosde vida se basa en la voluntad de la mayoría […] y el otro descansa en el terror y la opresión.Los pueblos libres del mundo se vuelven hacia nosotros en busca de ayuda para conservar su libertad. Sivacilamos en nuestra misión de conducción podemos hacer peligrar la paz del mundo.
TRUMAN, H., Discurso en el Congreso, 1947.
Ante la situación creada por los sucesos desarrollados en el Palacio del Congreso y para evitar cualquierposible confusión, confirmo que he ordenado a las autoridades civiles y a la junta de jefes de Estado Mayorque tomen medidas para mantener el orden constitucional dentro de la legalidad vigente […].La Corona, símbolo de la permanencia y la unidad de la patria, no puede tolerar, en forma alguna, accioneso actitudes de personas que pretenden interrumpir por la fuerza el proceso democrático que la Constitu-ción, votada por el pueblo español, determinó en su día a través de referéndum.
JUAN CARLOS I, Discurso leído en Televisión Española, 24 de febrero de 1981.
Titular: ……………....................................................................................................................…
Titular: ……………....................................................................................................................…
Titular: ……………....................................................................................................................…
Titular: ……………....................................................................................................................…
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Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO 11
SOLUCIONARIO
Actividades1 Con esta actividad, el alumno deberá diferenciar los principa-les grupos sociales que definen las estructuras estamental y cla-sista.
2 La primera obra es Impresión,amanecer, de Claude Monet, re-presentante del impresionismo, la segunda es La libertad guian-do al pueblo, de Eugène Delacroix, integrante del Romanticismo,la tercera es Metrópolis, una de las más célebres del pintor ex-presionista George Grosz, y la cuarta es la obra fundacional delcubismo, Las señoritas de Aviñón, de Pablo Picasso.
3 El primer personaje es Gandhi, al que el alumno deberá rela-cionar con la independencia de la India, el segundo es el canci-ller alemán Bismarck, inductor de la unificación de Alemania, eltercero es Franklyn D. Roosevelt, presidente estadounidense entiempos de la gran depresión, el cuarto es Stalin, líder soviéticodurante la Segunda Guerra Mundial, y el último es Napoléon, de-rrotado por una coalición internacional en la batalla de Waterloo. 4 Primera Revolución Industrial: Ferrocarril, máquina de vapor,industria textil, fábrica, hierro, revolución agrícola. Segunda Re-volución Industrial: Concentración empresarial, teléfono, moto-res diesel, aviación, electricidad, acero, fabricación en cadena. Ter-cera Revolución Industrial: Robotización, microchips, globaliza-ción, deslocalización industrial, informática.
5
6 Respondemos verdadera o falsa:a. Falsa. La Primera República se proclamó en España tras la
abdicación de Amadeo I de Saboya.b. Verdadera. c. Falsa. El rey de España fue José I Bonaparte.d. Verdadera.
7 Con esta actividad el alumno deberá reconocer las comunidadesautónomas y señalar su capital.
8 1ª: Revolución francesa.2ª. Revolución bolchevique3ª. Guerra Civil4ª. Crisis económica de 19295ª Caída del Muro de Berlín
9 Relacionar los términos de las dos columnas de esta pregun-ta mediante flechas, en el orden que van.
1. Victoria I d. Reino Unido2. Alejandro I a. Rusia3. Luis XVI b. Francia4. Guillermo II c. Alemania
10 Se pide al alumno que defina con sus palabras cuatro conceptosclave de la unidad. Por tanto, la respuesta es abierta, pero sí de-berá contener algunas claves:Fascismo: Modelo político surgido en el período de entreguerrasy caracterizado por su carácter totalitario, antiliberal, antiparla-mentario, antimarxista, nacionalista y militarista.
Marxismo: Doctrina política creada por Marx y Engels que plan-tea la sustitución del modelo capitalista por uno socialista basa-do en la revolución como medio para instaurar la dictadura del pro-letariado.
Antiguo Régimen: Sistema político, social y económico propio dela Europa Moderna y que se caracterizó por la monarquía abso-luta, la sociedad estamental y la economía de base agraria.
Ilustración: Corriente cultural del siglo XVIII cuyos objetivos fueronla difusión de la educación y la cultura para acabar con las su-persticiones de la sociedad. Para ello, reivindicaban la razón, elprogreso y el desarrollo de un espíritu crítico.
11 El primer mapa se corresponde con la Europa napoleónica,el segundo con la Europa actual, el tercero con la Segunda Gue-rra Mundial y el cuarto con finales del siglo XIX.12 Respondemos:
a. Felipe Vb. Primera Guerra Carlista.c. La Restauraciónd. Alfonso XIIIe. Francisco Franco
13 En esta actividad se pide al alumno que invente titulares, esdecir, que sintetice la idea principal de una serie de textos. Conello, valoraremos su capacidad de síntesis, además de su cono-cimiento sobre los hechos históricos con los que se relacionan lostextos.
U F R A N C O O U S V W M
A R S E U A R E M I E N E
L B A C C N L I A Z N A R
D A R N B O D O N E L L C
V Z R A O V R U P A S S U
E A E R C A O N A R R E S
Ñ Ñ I T A S M A S K B O I
R A T I P U J I X V G L O
S R X C A N A L E J A S S
12 Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
La gymkana, un juego para empezar el curso
Además de la prueba anteriormente propuesta, otra forma de detectar los conocimientos previos del alum-nado puede ser mediante la realización de juegos.
Participando en ellos, el alumnado actúa más espontáneamente sin sufrir la presión que siente cuando tie-ne que responder a una prueba por escrito. Con los juegos, el profesor tiene la posibilidad de evaluar no soloel conocimiento de contenidos, sino también la disposición del alumno hacia la materia, su interés por ellay la forma de relacionarse con sus compañeros.
La gymkana es un juego para valorar los conocimientos de los alumnos y alumnas sobre la materia que vana estudiar en el curso.
Sobre el tablero se irán planteando cuestiones que los alumnos deberán responder sobre cuestiones rele-vantes que se tratarán a lo largo del curso.
Para ayudar a la respuesta, se permitirá que el alumno consulte su libro de texto, con lo que podrá ademásfamiliarizarse con el que va a ser uno de sus principales instrumentos de trabajo a lo largo del curso.
Con las respuestas dadas, el profesor podrá detectar los conocimientos previos de sus alumnos y evaluar sucapacidad deductiva.
CÓMO SE JUEGA
1. Se puede jugar en gran grupo, dividiendo la clase en 5 equipos o en pequeños grupos de 5 alumnos.
2. Se necesita regla, papel, bolígrafo, el tablero y el libro del alumno.
3. El juego consiste en atravesar todas las casillas en el sentido marcado por el tablero y responder porescrito y a las preguntas planteadas por el profesor en cada uno de los países.
4. Se han planteado 5 preguntas por país, una para cada equipo. El profesor formulará las preguntas atodos los grupos al mismo tiempo y dejará unos minutos para que los alumnos den la respuesta.
5. Por cada acierto se acumula 1 punto, y gana el equipo que haya realizado el recorrido completo y lle-gue a la última casilla con mayor número de aciertos.
6. cuando se cumplan las 15 casillas anteriores, cada grupo tendrá que hacer frente a un reto final, com-puesto por una serie de preguntas que se realizarán obligatoriamente consultando el libro de texto.
El grupo que con mayor rapidez concluya este reto, obtendrá tres puntos extra que agregar a la puntua-ción anterior.
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leJUEGO
13Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
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La gymkana
JUEGO
SALIDA
5
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11
12
1 2
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10 9
13 14
RETO FINAL
La gymkana
Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO
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CASILLA SALIDA
EQUIPO 1: ¿Quién fue el último rey Habsburgo de Es-paña?
EQUIPO 2: ¿Qué guerra comenzó en el año 1700?
EQUIPO 3: ¿Qué leyes abolieron los privilegios fora-les en Aragón?
EQUIPO 4: ¿Quién fue el primer rey Borbón de Es-paña?
EQUIPO 5: ¿Qué rey fue el principal impulsor de laIlustración española?
CASILLA 1: EL ANTIGUO RÉGIMEN
EQUIPO 1: ¿Quién fue el rey absolutista más célebre?
EQUIPO 2: ¿Qué nombre recibe la revolución ingle-sa de 1688?
EQUIPO 3: ¿Cómo se llamaba la sociedad del Anti-guo Régimen?
EQUIPO 4: ¿Qué comercio unía Europa, África yAmérica?
EQUIPO 5: Nombra tres pensadores de la Ilustración.
CASILLA 2: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
EQUIPO 1: ¿Quién fue el padre del librecambismo?
EQUIPO 2: ¿Quién fue el creador del marxismo?
EQUIPO 3: ¿Qué sectores fueron pioneros en la Re-volución Industrial?
EQUIPO 4: ¿Qué otros países europeos fueron pio-neros en la industrialización?
EQUIPO 5: ¿Qué fuentes de energía caracterizan laSegunda Revolución Industrial?
CASILLA 3: LIBERALISMO Y NACIONALISMO
EQUIPO 1: ¿Qué país proclamó su independencia enel año 1776?
EQUIPO 2: ¿A qué rey francés le cortaron la cabezalos revolucionarios?
EQUIPO 3: ¿Qué dos grandes naciones europeas pro-tagonizaron procesos de unificación paralelos?
EQUIPO 4: ¿Qué grandes imperios existían en Euro-pa en el siglo XIX?
EQUIPO 5: ¿Qué congreso se celebró tras la derro-ta de Napoleón?
CASILLA 4: ESPAÑA SIGLO XIX
EQUIPO 1: ¿Qué guerra comenzó en España en1808?
EQUIPO 2: ¿Qué reina gobernó en España en el si-glo XIX?
EQUIPO 3: ¿En qué año se aprobó la primera Cons-titución española?
EQUIPO 4: ¿Qué dos grandes partidos políticos con-trolaron el sistema impuesto por la Restauración?
EQUIPO 5: ¿Cuándo se produjo la pérdida de las úl-timas posesiones coloniales españolas?
CASILLA 5: ECONOMÍA Y SOCIEDAD EN EL SIGLO XIX
EQUIPO 1: ¿En qué provincia se instalaron los pri-meros altos hornos?
EQUIPO 2: ¿Qué línea ferroviaria fue la primera enfuncionar en España?
EQUIPO 3: ¿Qué dos regiones fueron las punteras enla industrialización?
EQUIPO 4: ¿Qué partido político importó el marxis-mo a España?
EQUIPO 5: ¿Qué generación literaria surgió a finalesdel siglo XIX en España?
CASILLA 6: EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERAGUERRA MUNDIAL
EQUIPO 1: ¿Qué dos continentes fueron conquista-dos en el siglo XIX?
EQUIPO 2: ¿Quién fue el canciller alemán hasta 1890?
EQUIPO 3: ¿Qué organización supranacional se creóal finalizar la Primera Guerra Mundial?
EQUIPO 4: ¿Qué países formaban la Triple Entente?
EQUIPO 5: ¿Qué tratado tuvo que firmar Alemania alfinalizar la guerra?
CASILLA 7: EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS
EQUIPO 1: ¿En qué país tuvo lugar la primera revo-lución comunista?
EQUIPO 2: ¿En qué año se produjo la gran crisis eco-nómica de esta época?
EQUIPO 3: ¿Quién fue el líder de la revolución bol-chevique?
EQUIPO 4: ¿Qué presidente estadounidense aportómedidas para paliar la crisis?
EQUIPO 5: ¿Quién formuló la teoría de la relatividad?
CASILLA 8: TOTALITARISMOS Y SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
EQUIPO 1: ¿Quién sustituyó a Lenin al frente de laURSS?
EQUIPO 2: ¿Quién fue el líder del fascismo italiano?
EQUIPO 3: ¿Quién fue el líder del nazismo alemán?
EQUIPO 4: ¿Qué país resistió la ofensiva del Eje enEuropa?
EQUIPO 5: ¿En qué año se lanzaron las primeras bom-bas atómicas?
CASILLA 9: ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XIX
EQUIPO 1: ¿En qué zona del norte de África tuvo Es-paña colonias?
EQUIPO 2: ¿Quién dio un golpe de Estado en el año1923?
EQUIPO 3: ¿En qué año se proclamó la Segunda Re-pública?
EQUIPO 4: ¿Quién era presidente de la República enla Guerra Civil?
EQUIPO 5: ¿Cómo se denominaba el bando subleva-do en la Guerra Civil?
CASILLA 10: UN MUNDO BIPOLAR
EQUIPO 1: ¿Qué dos países rivalizaron en la guerra fría?
EQUIPO 2: ¿Qué ciudad fue dividida entonces por unmuro?
EQUIPO 3: ¿Qué organización militar lideró EstadosUnidos?
EQUIPO 4: ¿Qué antiguo enemigo asiático se convir-tió en aliado estadounidense?
EQUIPO 5: ¿En qué gran país de Asia triunfó una re-volución comunista?
CASILLA 11: DESCOLONIZACIÓN TERCER MUNDO
EQUIPO 1: ¿Quién fue el líder de la independencia dela India?
EQUIPO 2: ¿A qué país europeo había pertenecido laIndia?
EQUIPO 3: ¿Qué Estado fue fundado en Palestina enel año 1948?
EQUIPO 4: ¿Qué líder africano luchó contra la dis-criminación en Sudáfrica?
EQUIPO 5: ¿En qué año se independizó Indonesia?
CASILLA 12: LA ESPAÑA DE FRANCO
EQUIPO 1: ¿Qué nombre recibía la ideología que am-paraba al franquismo?
EQUIPO 2: ¿Con qué país firmó un acuerdo Franco enel año 1953?
EQUIPO 3: ¿Qué planes económicos puso en marchael franquismo desde 1964?
EQUIPO 4: ¿Qué nombre recibían los guerrilleros quese opusieron a Franco?
EQUIPO 5: ¿Qué grupo terrorista surgió en España enel año 1959?
CASILLA 13: UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
EQUIPO 1: ¿En qué año tuvo lugar la crisis del pe-tróleo?
EQUIPO 2: ¿Qué país fue invadido por la Unión So-viética en el año 1979?
EQUIPO 3: ¿Qué dirigente soviético promovió la re-forma de la URSS?
EQUIPO 4: ¿Qué tratado creó la Unión Europea?
EQUIPO 5: ¿Qué países forman el grupo denomina-do BRIC?
CASILLA 14: ESPAÑA EN DEMOCRACIA
EQUIPO 1: ¿Qué presidente promovió la Constituciónde 1978?
EQUIPO 2: ¿En qué año accedió a la Presidencia JoséMaría Aznar?
EQUIPO 3: ¿En qué año se celebró la Exposición Uni-versal de Sevilla?
EQUIPO 4: ¿Qué partido político gobernó España des-de 1982 a 1996?
EQUIPO 5: ¿Qué nombre reciben las regiones en lasque se divide España?
PRUEBA FINAL
Tras la derrota de Napoleón, se convocó un congre-so. El responsable de dicha convocatoria era canci-ller de un imperio que fue derrotado en Sadowa enel año 1866. El estado vencedor de esa batalla, fir-mó una alianza con otro país en el año 1936. En la ca-pital de dicho país, se firmó un acuerdo en 1957 paracrear una organización a la que España se incorpo-ró de forma tardía ¿En qué año lo hizo?
JUEGO: CUESTIONES
JUEGO: SOLUCIONARIOLa gymkana
Cuaderno de Comienzo de curso – Historia 4° ESO 15
CASILLA SALIDA
EQUIPO 1: Carlos II
EQUIPO 2: Guerra de Sucesión
EQUIPO 3: Decretos de Nueva Planta
EQUIPO 4: Felipe V
EQUIPO 5: Carlos III
CASILLA 1: EL ANTIGUO RÉGIMEN
EQUIPO 1: Luis XIV
EQUIPO 2: Gloriosa Revolución
EQUIPO 3: Sociedad estamental
EQUIPO 4: Comercio triangular
EQUIPO 5: Rousseau, Voltaire, Montesquieu, Diderot,D’Alembert
CASILLA 2: LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
EQUIPO 1: Adam Smith
EQUIPO 2: Karl Marx
EQUIPO 3: Textil y siderúrgico
EQUIPO 4: Bélgica, Francia, Alemania
EQUIPO 5: Electricidad y petróleo
CASILLA 3: LIBERALISMO Y NACIONALISMO
EQUIPO 1: Estados Unidos
EQUIPO 2: Luis XVI
EQUIPO 3: Alemania e Italia
EQUIPO 4: Austro-húngaro, ruso y turco
EQUIPO 5: Congreso de Viena
CASILLA 4: ESPAÑA SIGLO XIX
EQUIPO 1: Guerra de la Independencia
EQUIPO 2: Isabel II
EQUIPO 3: 1812
EQUIPO 4: Conservador y Liberal
EQUIPO 5: En 1898
CASILLA 5: ECONOMÍA Y SOCIEDAD EN EL SIGLO XIX
EQUIPO 1: En Málaga
EQUIPO 2: Barcelona-Mataró
EQUIPO 3: Cataluña y País Vasco
EQUIPO 4: El PSOE
EQUIPO 5: La generación del 98
CASILLA 6: EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERAGUERRA MUNDIAL
EQUIPO 1: Africa y Ásia
EQUIPO 2: Bismarck
EQUIPO 3: La Sociedad de Naciones
EQUIPO 4: Francia, Rusia y Reino Unido
EQUIPO 5: El de Versalles
CASILLA 7: EL PERÍODO DE ENTREGUERRAS
EQUIPO 1: En Rusia
EQUIPO 2: En 1929
EQUIPO 3: Lenin
EQUIPO 4: Roosevelt
EQUIPO 5: Einstein
CASILLA 8: TOTALITARISMOS Y SEGUNDA GUE-RRA MUNDIAL
EQUIPO 1: Stalin
EQUIPO 2: Mussolini
EQUIPO 3: Hitler
EQUIPO 4: Reino Unido
EQUIPO 5: En 1945
CASILLA 9: ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XIX
EQUIPO 1: En Marruecos
EQUIPO 2: Miguel Primo de Rivera
EQUIPO 3: En 1931
EQUIPO 4: Manuel Azaña
EQUIPO 5: Los nacionales
CASILLA 10: UN MUNDO BIPOLAR
EQUIPO 1: Estados Unidos y la URSS
EQUIPO 2: Berlín
EQUIPO 3: La OTAN
EQUIPO 4: Japón
EQUIPO 5: En China
CASILLA11: DESCOLONIZACIÓN TERCER MUNDO
EQUIPO 1: Gandhi
EQUIPO 2: A Reino Unido
EQUIPO 3: Israel
EQUIPO 4: Nelson Mandela
EQUIPO 5: En 1949
CASILLA 12: LA ESPAÑA DE FRANCO
EQUIPO 1: Nacionalcatolicismo
EQUIPO 2: Con Estados Unidos
EQUIPO 3: Los planes de desarrollo
EQUIPO 4: Maquis
EQUIPO 5: ETA
CASILLA 13: UN MUNDO EN TRANSFORMACIÓN
EQUIPO 1: En 1973
EQUIPO 2: Afganistán
EQUIPO 3: Mijáil Gorbachov
EQUIPO 4: Tratado de Maastricht
EQUIPO 5: Brasil, Rusia, India y China
CASILLA14: ESPAÑA EN DEMOCRACIA
EQUIPO 1: Adolfo Suárez
EQUIPO 2: En 1996
EQUIPO 3: En 1992
EQUIPO 4: El PSOE
EQUIPO 5: Comunidades autónomas
PRUEBA FINAL
El Congreso de Viena fue convocado a iniciativa delcanciller austriaco Metternich. Su país fue derrotadoen Sadowa por Prusia (futura Alemania), que firmóen el año 1936 una alianza con Italia. Fue en Romadonde en 1957 se firmó el tratado de creación de laComunidad Económica Europea, en la que Españaingresó en 1986.
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Proyecto editorial: Equipo de Educación Secundaria del Grupo SM
Autoría: Alfredo de la Mata Carrasco
Edición: Alfredo de la Mata Carrasco, Eduardo Agulló Toledo
Ilustración y cartografía: Equipo SM
Diseño de cubierta e interiores: Pablo Canelas Schütt, Maritxu Eizaguirre Pereyra, Alfonso Ruano Martín
Maquetación: Santiago González Ballesteros
Coordinación técnica y de diseño: José Luis Rodríguez Figueroa
Coordinación editorial: Javier Ibarra Alonso
Dirección del proyecto: Aída Moya Librero
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