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4. Sistemas GráficosFrancisco Rodríguez Santos
SPC: Símbolos Pictográficos para la Comunicación No Vocal
Criterios (Mayer Johnson, 1981)
• Simbolizar palabras y conceptos de uso frecuente en la comunicación cotidiana
• Para todas las edades• Fácilmente fotocopiables• Diferenciables claramente entre sí• Estructura color vocabulario similar al Bliss
2
Vocabulario
• Personas (amarillo)• Nombres (naranja)• Verbos (verde)• Descriptivos (azul)• Social (rosa o morado)• Varios (blanco)
Sintaxis
• Paralela al lenguaje hablado• Nivel muy simple de desarrollo (habla
telegráfica)• Conceptos poco abstractos• Para niveles más complejos requiere
complementar con ortografía tradicional
Habilidades básicas del usuario
• Personas que requieran un vocabulario limitado y estructura sencilla
• Capacidad de percepción y agudeza visual suficiente
• Habilidades cognitivas para reconocimiento de dibujos
• Capacidad de memoria visual y auditiva
3
Personas
4
Verbos
5
6
7
Descriptivos
8
9
10
Nombres
11
12
13
14
15
16
17
18
Miscelánea
19
20
21
22
Social
23
Sistema Bliss
Vocabulario
• Compuestos por formas básicas: círculos, cuadrado, triángulos, líneas horizontales y verticales
• Se pueden combinar entre sí para formar otros nuevos
• Siguen una serie de reglas para dibujarlos y mantener o modificar su significado
• La combinación de estos elementos produce una gran complejidad semántica y morfosintáctica
24
Tipos de símbolos Bliss
• Símbolos pictográficos: representan muy bien la realidad
• Símbolos ideográficos: representan un concepto
• Símbolos arbitrarios: signos por convención• Símbolos compuestos: conjunto de
elementos por superposición o secuenciación de otros.
Símbolos pictográficos
Símbolos ideográficos
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Símbolos arbitrarios: internacionales
Símbolos arbitrarios Bliss
Símbolos compuestos secuenciados
26
Símbolos compuestos superpuestos
Significado de los símbolos: elementos
• Tamaño del símbolo• Posición del símbolo• Dirección• Espacio entre símbolos• Localizador o señalizador• Referentes posicionales• Números• Indicadores
Tamaño símbolo
27
Posición del símbolo
Dirección
Espacio entre símbolos
28
Localizador o señalizador
Referentes posicionales
Números
29
Tipos de indicadores• Plural• Acción• Pasado y futuro• Cosa• Descripción• Combinación• Significado opuesto• Parte de...• Metáfora• Intensidad• Letras alfabeto tradicional
Plural - Acción
30
Ejemplos
Combinación
31
Opuestos
Parte de ...
Metáfora
32
Intensidad
Alfabeto
Sintaxis
• Afirmativas• Interrogativas• Negativas• Imperativas• Condicional o de posibilidad• Voz pasiva
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Afirmativos
Negativas e interrogativas negativas
Imperativa: orden
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Imperativa: cortesía
Interrogativas
Condicional
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Voz pasiva
Sistema PECS
SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE FIGURAS
(FROST Y BONDY, 1994)
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CARACTERÍSTICAS• El PECS es económico y fácil de poner en práctica• El entrenamiento del lenguaje puede implicar una
intervención prolongada: falta de funcionalidad• El lenguaje signado requiere imitación motora:
determinados niños tienen dificultades con estos requerimientos
• Los programas tradicionales se apoyan en las consecuencias sociales: algunos niños no muestran interés por estos aspectos
• El PECS se enfoca tanto a los déficitscomunicativos como sociales de los niños con autismo: se les enseña a aproximarse y entregar a figura del ítem deseado a la otra parte involucrada en la comunicación.
FASES DE DESARROLLO DEL PROGRAMA
FASE I: Intercambio físico
oal ver un ítem de mayor preferencia el alumno recogerá la figura del ítem, extenderá la mano hacia el entrenador, y soltará la figura en la mano de éste.
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FASE II: Aumentando la espontaneidad
o el alumno va a su tablero de comunicación, despega la figura, va hacia el adulto y suelta la figura en la mano de éste
FASE III: Discriminación de la Figura
o El alumno solicitará los ítems deseados dirigiéndose al tablero de comunicación, seleccionando la figura apropiada de un grupo de ellas, acercándose hacia el otro miembro de la comunicación y entregando la figura
FASE IV: Estructura de la Frase
o El alumno solicitará ítems que están presentes y otros que no están, empleando una frase con palabras múltiples al dirigirse al libro, escogiendo un símbolo/figura, escogiendo la figura de lo que es deseado, poniéndolo sobre la tarjeta porta frase, retirando la tarjeta porta frase del tablero de comunicación, aproximándose a la persona que interviene en la comunicación y entregándole la tarjeta.
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FASE V: Respondiendo a “¿qué deseas?”
o El alumno puede pedir de forma espontánea una variedad de ítems y contesta a la pregunta “¿Qué deseas?”
FASE VI: Respuestas y comentarios espontáneos
o El alumno contesta apropiadamente a la pregunta: “¿qué deseas?”, “¿qué ves?” “¿qué tienes?” y similares cuando se hacen al azar
FASE VII: Introduciendo conceptos adicionales del lenguaje
• El alumno utiliza una amplia gama de conceptos de vocabulario en una variedad de funciones comunicativas
• Conceptos: color/tamaño/ubicación• Petición de si/no, denominación si/no