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SITUACIONES

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PERIODO DE ADAPTACIÓN

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN?

Las docentes de Educación Inicial, basándonos en nuestra experiencia, damosuna gran importancia a este momento de la vida de los niños que supone para

ll bi f d t l

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¿CÓMO PUEDEN EXPRESAR LOS NIÑOS SUS EMOCIONES EN EL PERIODODE ADAPTACIÓN A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?

ada niño, cada niña, vive su propio proceso, sus conflictos lógicos de maneraindividual. )o existe un periodo de adaptación estandarizado, ni en los

comportamientos ni en el tiempo que cada uno necesita.*in embargo nos referiremos a las conductas más frecuentes que pueden darseen los niños en este periodo, que nos a!uden a interpretarlas dentro de unproceso normal1

• omportamientos de timidez o inhibición. *e a$slan, no expresan sussentimientos, evitan la comunicación con el educador...

• * t t i t ll

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¡BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR!

• Colorea y decora la hoja.

• Comenta.

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LA ESCUELA

lases de pequeños,

clases de ma!ores,pupitres ! sillas,

pizarras ! flores,

libros ! cuadernos,

tizas, borradores,

lápices ! gomasde muchos colores.

%iene un patio grande,

 ard$n, corredores, ! niños ! niñas

con sus profesores.

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SOLAP*ROS

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CARTELITOS DE EST+MULOS

6o! a!udaste a tus compañeros !compañeras. 9uchas gracias

¡Te espero el lunes!

¡Ven con gana detraaar!

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¡$u% on#ta

se"ana

co"part#"os!

T& part#c#pac#'n enclase (ue "u)

#"portante*

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PADRES DE ,AMILIA

• Queridos padres debemos practicar estas recomendaciones durante todo elaño escolar para logras éxito en nuestros niños.

0espetar ! cumplir el horario detrabao.

#articipar en actividades deaula.

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UNIDAD DE APRENDIZA-E DEL MES DE MARZO

MI -ARDINCITO/ UN LINDO LUGAR PARA APRENDER0

I. DATOS IN,ORMATIVOS:

:.:. I.E.I 1 6-90EI%-* +EL 4%0-

:.; 8EL 1 %9) 1 Edad1

:.? #0-4E*-0/ 1 */0/ 2E)8LE +I-*E*

:.@ +I0E%-0/ 1 */0/ 2E)8LE +I-*E*

II. DURACION: +el :? de marzo al A: de /bril del ;A:B.

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓNSIGNI,ICATIVA O

CONTEXTO

T+TULO DE LAUNIDAD

PRODUCTO 1REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESDURACIÓN

• Al iniciar el añoescolar los niñosse encuentran enun estado deánimo deansiedad porquesienten miedo y a

la vez alegría poringresar al jardín.• No sabemos con

quéconocimientosprevios vienen de

PRIMERASEMANA:ADAPTACIÓN YEVALUACIÓNUNIDAD: “Voycontento a mi jardincito

• !uena acogidaa de los niños

• "ocializan consus pares

• "e #amiliarizancon losespacios.

• $tilizan los""%%

• &areas previas.

PERSONALSOCIAL

5. CONVIVERESPETÁNDOSE ASÍ MISMO Y A LOSDEMÁS*(CE)

'.( )nteract*a concada persona+reconociendo quetodas son sujetosde derec,o ytienen deberes.

• )denti#ica a suescuela como unespacio donde debeser acogido yprotegido.

-el ( al (/de marzo

TODAS LASÁREAS

LISTA DECOTEJOS

LISTA DECOTEJOS

• 0tems de la lista de1otejo

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SITUACIÓNSIGNI,ICATIVA O

CONTEXTO

T+TULO DE LAUNIDAD

PRODUCTO 1REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESDURACIÓN

casa los niños.

• 2a mayoría de losniños no tienenidenti#icaci3n conla #e cat3lica y lasprácticasreligiosas sindarle sentido a laverdadera #e.

SEGUNDASEMANA:MÓDULO: “4es*sNuestro "alvador

• 1onocen yvaloran elamor de4es*s.

• 5articipan delas#estividadesreligiosas.

• 6ortalecen su#e.

PERSONALSOCIAL

10. TESTIMONIODE LA VIDA EN LAFORMACIÓNCRISTIANA (DCN 00!)*(CE)

(7. 5articipaactivamente en las#estividadesreligiosas del grupoal que pertenece.

• "e alegra porparticipar enactividadesreligiosas.

-el 8( al 89de marzo

• 2os niños

desconocen quemateriales seencuentran ensu aula y losespacios estándesorganizados.2a mayoría delos niños ,anolvidado lasnormas deconvivencia+ lo

que generaconductasinadecuadas.

TERCERA

SEMANA:PROYECTO:“&rabajamos enequipo paraorganizar nuestraaula

• :rganizaci3n

de losmateriales yespacios delaula conparticipaci3nde los niños.

• ;stablecenacuerdos deconvivencia.

• ;laboraci3n delos carteles

permanentes.• &areas previas

PERSONAL

SOCIAL

5. CONVIVE

RESPETÁNDOSE ASÍ MISMO Y A LOSDEMÁS*(CE)

'.8 1onstruye y

asume normas yleyes utilizandoconocimientos yprincipiosdemocráticos.

• 5articipa

espontáneamenteen la elaboraci3n denormas y acuerdosde su aula.

-el 8/ al 7(

de abril

*(CE): 1ompetencia ;je

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IV.2 SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZA-E POR D+A:

A.2 UNIDAD: CD-2 -)%E)%- / 9I 5/0+I)I%- F /daptación ! Evaluación.

,EC3A SESIONES

LUNES 45   •

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C.2 PROECTO: C%0/

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UNIDAD DE APRENDIZA-E N4

 

4.2DATOS IN,ORMATIVOS:

:.4.UGEL : %9.2 DURACION: +el :? de 9arzo al :P de 9arzo del ;A:B.

5.2 SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

El inicio de un nuevo año escolar genera en los niños diferentes sentimientos que los hacen entrar en un conflicto emocional, alno saber a qu" nuevos amigos conocerá, qui"n será su maestra, si le gustará o no su ard$n. Los saberes previos que traen,son diferentes unos de otros, pues provienen de realidades diferentes.

 

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6.2 PRODUCTOS:

-

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8.2 APRENDIZA-ES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

1'&$ Co;F&&(#)$< C$F$#)%$%&<I(%)#$%o'&< %& D&

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1'&$ Co;F&&(#)$< C$F$#)%$%&<I(%)#$%o'&< %& D&. A#$ F)&(

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1'&$ Co;F&&(#)$ C$F$#)%$%&< ITEMS

- Es capaz de adecuarse a cambios de actividades.

- *e concentra en la tarea cuando trabaa en grupo.- *e concentra en la tarea o actividad cuando trabaa individualmente

- *e muestra interesado por los diversos est$mulos que ha! en el entorno.- 4ocaliza su atención ! realiza la tarea.

- Expresa sus necesidades, incidentes, temores de forma coherente.- Expresa sus opiniones a partir de lo que le gusta o disgusta.

- omunica sin temor necesidades e intereses.

=. Co(

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1'&$ Co;F&&(#)$ C$F$#)%$%&< ITEMS

- %rabaa con limpieza.

- 0ealiza su trabao en un tiempo prudencial.- 0ealiza su trabao organizándose, sigue un orden.

5/ P$')#)F$ &($#))%$%&<%&Fo')$< &()(&'$##)( #o( &&(o'(o

?.: tiliza susdestrezas motricesen la práctica deactividades f$sicas !deportivas, que sonconsideradas mediosformativos

- 0ealizan acciones motrices demostrando seguridad.

- 0ealizan eercicios saltando, utilizando un pie, dos pies untos.

- orren con los brazos hacia arriba, adelante, atrás, etc.

- *altan hacia adelante, hacia atrás.

- *altan sobre obstáculos.- En fila caminan siguiendo las l$neas del piso.

- Lanzan pelotas de trapo hacia arriba F abao.- 5ugamos a las carreras libres, obstáculos.

- 0ealizamos eercicios de relaación.- orren distancias cortas.

- orren distancias largas.- %repan, reptan.- *e desplazan siguiendo flechas.- 0ealizan eercicios de motricidad fina1 ensartado, pasado, embolillado,

enrollado, rasgado.- 0ealizan el repaso de una silueta.- 0ecortan ! pegan una figura.

6. Co()&'&

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1'&$ Co;F&&(#)$ C$F$#)%$%&< ITEMS

- 0espeta las normas de uego.

- *e integra a un grupo durante el uego.- +emuestra control de emociones.

- uida ! protege su cuerpo durante el uego.- #ractica normas sociales que regulan el diálogo.

- 0espeta las opiniones de sus compañeros.

C 4. Co;F'&(%&&o< o'$&<

:.: Escuchaactivamente diversostextos orales.

- omprende indicaciones que se le da.

- #arafrasea &repite lo escuchado' la historia de un cuento que haescuchado respetando el orden.

- omunica lo comprendido de un texto oral siguiendo un orden temporalacompañándolo con gestos ! movimientos.

:.= Infiere el

significado de lostextos orales.

- +escribe caracter$sticas de personaes de imágenes.

=. S& &F'&

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1'&$ Co;F&&(#)$ C$F$#)%$%&< ITEMS

- Logra la producción adecuada de ángulos en las formas que representa.

- %razos más precisos.- 0epaso excesivo de los trazos.

- %razos mu! tenues.- olorea respetando las l$neas.

- 9antiene o en excesiva tensión la mano o inclusive el brazo que trabaa.

6. S& &F'&

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1'&$ Co;F&&(#)$ C$F$#)%$%&< ITEMS

- 0ealizan seriación por longitud con @ elementos.

- 0ealizan seriación por cantidad con @ elementos.- 0ealizan secuencias por color, forma ! tamaño.

>. A#$ F)&(

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9.2 SECUENCIA DID1CTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZA-E:

,$ Mo;&(o< A#))%$%&<

 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"' 3K)o< %& '$$o:∗ 0ealiza su trabao en un tiempo prudencial.∗ 0ealiza su trabao organizándose, sigue un orden.

∗ %rabaa con limpieza. 5 A&(#)(:∗ *e concentra en la tarea cuando trabaa en grupo.∗ *e concentra en la tarea o actividad cuando trabaa individualmente∗ *e muestra interesado por los diversos est$mulos que ha! en el entorno, focaliza su

atención ! realiza la tarea.

R")($< %&Ai lonc,erita voy a comer+?ue mi mamita me prepar3+

>uy nutritiva y rica es+1on alimentos que quiero yo+

5ara crecer muy #uerte y sano y noquedarme como un enano.

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< 

R"'

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MI -ARD+N

• Escucha y comenta la lectura.

• Colorea el jardincito.

2o vo! a un sitio especial   /nita

para aprender ! ugar

con mi linda ! mis#rofesora amigos

  ha! ! de coloresmesas sillas

! trabaamos !cra!olas plastilinas t"mperas pinceles

Ese lugar tan bonito es mi querido ard$n.

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MI SALÓN DE CLASES

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• Describe el salón de clases.

• comenta que actiidades reali!as en tu aula y colorea la l"mina.

¿PASEANDO POR MI COLEGIO!

• #bsera las $otogra$%as& descr%belas y comenta las actiidades que se reali!an en cada ambiente de la escuela

• 'ecorta las $iguras y ub%calas en el ambiente que correspondan peg"ndolas donde se indica.

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u   í

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¡QUIERO A MIS AMIGOS!

• #bsera cada escena y comenta.

• (uego recórtalas y pégalas donde correspondan.

   P  e  g  a  r  a  q  u   í

 

   P  e  g  a  r  a  q  u   í

    P  e  g  a  r  a  q  u

   R  e  s  p  e   t  a  m  o  s   l  o  s   t  u  r  n  o  s

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   A  y  u   d  o  a  m   i  s  a  m   i  g  o  s  c  u  a  n   d  o   l  o

  n  e  c  e  s   i   t  a  n

   C  o  m  p  a  r   t  o   l  o  s  m  a   t  e  r   i  a   l  e  s

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PONGO ATENCIÓN

• #bsera la escena y encuentra los objetos de la derecha& luego coloréalos.

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¡ME GUSTA EL RECREO!

• #bsera los juegos de los niños y niñas en la escuela. )Cu"l es tu pre$erido*

• Colorea la estimenta de los niños que est"n a la derecha de la maestra de color rojo& y a los niños que est"n a la i!quierda&de color a!ul.

• Colorea las actiidades que m"s te gustan hacer en el recreo.

• 'ecorta y pega a los niños en la escena.

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ME DIVIERTO EN MI -ARD+N

• #bsera y describe la l"mina.

• Dialoga cómo te sientes en el jard%n.

• Colorea& recorta y arma el rompecabe!as en otra hoja.

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¡SEAMOS AMIGOS!

• #bsera las + escenas y comenta.

• ,ega bolitas de papel crepé en el recuadro en el que los niños aloran la amistad.

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PIEZAS DE EL DRAGÓN DE LOS AMIGOS

   &   ? 

  p   i  e  z  a  s   '

   &   ; 

  p   i  e  z  a

  s   '

   N   M  ;  &  '  o   %  &  F   )  &  T  $  <

  <  &  R   M  (   :  $  #  $  (   !   )   %  $   %   %  &

  (   )   G  o  < .

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MANUALIDAD DOMINGO DE RAMOS

• ,ega la l"mina en una cartulina.

• 'ecorta las pie!as y -nelas.

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MÓDULO DE APRENDIZA-E N4

4.2 DATOS IN,ORMATIVOS: 

:.:.8EL 1 777777777777777777777777777777777777777777777 

:.; I.E.I. 1 777777777777777777777777777777777777777777777 

:.= +I0E%-0/ 1 777777777777777777777777777777777777777777777 

:.? #0-4E*-0/ 1 777777777777777777777777777777777777777777777 

:.@ *EI-) 1 777777777777777777777777777777777777777777777 

=.2 NOMBRE DEL MÓDULO: Con 5ess celebramos la 4iesta de la #ascua de 0esurrección

>.2 DURACION: +el ;: de 9arzo al ;= de 9arzo del ;A:B.

5.2 SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

La ma!or$a de los niños no tienen identificación con la fe católica, tienen carencia de valores, !a que desde sus hogares lospadres no fomentan las prácticas religiosas o lo hacen superficialmente, sin darle sentido a la verdadera fe ! muchas veces separticipa de las fiestas religiosas pero sin saber el verdadero sentido de estas.

6.2 PRODUCTOS:

- onocen ! valoran el amor de 5ess.- #articipan con fervor de las festividades religiosas.- tilizan el cartel del calendario ! palabras mágicas.- tilizan carteles permanentes.- Elaboran el cartel de cumpleaños.- Elaboran un cuadrito de la ltima cena.- Elaboran un crucifio.

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- Elaboran recuerdos de pascua.

7.2 SESIONES DE APRENDIZA-E:

,EC3A DENOMINACIÓNL"(&< =4 - K5ess ! sus disc$pulos en la ltima cenaM

M$'&< == - K5ess muere en la cruz por amor a nosotrosMM)'#o&< => - Kelebremos con 5ess la #ascua de resurrecciónM-"&&< =5 - 5ueves *anto.V)&'(&< =6 - Diernes *anto.

8.2 APRENDIZA-ES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

1'&$ Co;F&&(#)$< C$F$#)%$%&< I(%)#$%o'&< %& D&

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1'&$ Co;F&&(#)$< C$F$#)%$%&<I(%)#$%o'&< %& D&. Co;F'&(%&

&o< &

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9.2 SECUENCIA DID1CTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZA-E:

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'i -ios está vivo+ @l no está muerto+>i -ios está vivo+ en mi coraz3n+>i -ios está vivo+ ,a resucitado.

2o siento en mis manos+

lo siento en mis pies+lo siento en toda mi alma

y en todo mi ser bisB

%o+o,+o,+o, ,ay que nacer del agua+%o+o,+o,+o, ,ay que nacer

del ;spíritu de -ios+

%o+o,+o,+o, ,ay que nacer del agua< del ;spíritu de -ios bisB

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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-UEVES SANTO

-ESS EN SU LTIMA CENA

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TAR-ETAS DE ,ELICES PASCUAS

• Decora creatiamente estas tarjetas.

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3UEVOS DE PASCUA PAR ACOLOREAR

• /dorna los hueitos de pascua creatiamente y en los + -ltimos crea tus propios hueos.

• 'ecórtalos y pégales bajalenguas& luego reg"lalos a tus amigos o $amilia.

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   C  o   l   i   t  a

   +   !   i   t  o  s

   C  o  r   (  a   t  a

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97/162

   )   i  e  n   t  e  s

   C  a  c

   *  e   t   i   t  o  s

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MOLDES PARA EL GORRITO DE ORE-AS DE CONE-O

• 'ecorta las pie!as y arma el gorrito.

• 0ne la tira con el"stico para sus cabecitas o puedes hacer un sola tira.

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BANDERINES DE PASCUA PARA ADORNAR EL AULA

• 1mprime y adorna tu aula.

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CALENDARIO PARA TRABA-O

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CALENDARIO PARA TRABA-O

• 'ecorta los n-meros de abajo y pégalos en sus casilleros seg-n te indica el n-mero. 

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SO AGRADECIDO

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SO AGRADECIDO

• #bsera ambas escenas y comenta la importancia de ser agradecido.

• Encuentra los objetos escondidos en cada escena.

PROECTO DE APRENDIZA-E N4

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 PROECTO DE APRENDIZA-E N4

4.2 DATOS IN,ORMATIVOS:  

:.4. UGEL : 777777777777777777777777777777777777777777777 

4.= I.E.I. : 777777777777777777777777777777777777777777777 4.> DIRECTORA : 777777777777777777777777777777777777777777777 

4.5 PRO,ESORA : 777777777777777777777777777777777777777777777 

4.6 SECCION : 777777777777777777777777777777777777777777777 

=.2 NOMBRE DEL PROECTO: C%rabaamos en equipo para organizar nuestraaula.

>.2 DURACIÓN: +el ;: de 9arzo al ;= de 9arzo del ;A:B.

5. NESESIDADES DE APRENDIZA-E:

- *entirse til e importante dentro de su ambiente escolar.

- onocer ! organizar cada uno de los espacios ! materiales con los que aprenderá.

- tilizar carteles que les permita un meor desenvolvimiento en el aula.

- Establecer normas de convivencia que le permita regular sus emociones para vivir en armon$a ! democracia con suscompañeros.

6. -USTI,ICACIÓN:

La participación de los niños en la organización del aula es de suma importancia, !a que son ellos quienes ocuparan la mitadde su tiempo en permanecer en ella, por ello necesitan conocer los materiales, recursos ! espacios que utilizará en laconstrucción de sus aprendizaes ! qu" meor con sus propias ideas para organizarla. El poder participar en esta organizacióna!uda al desarrollo de su autoestima !a que los niños se sienten importantes ! tiles. +entro de esta organización del aula esimportante ! necesario que se elaboren acuerdos que permitan regular el comportamiento, es por eso que las normas de

convivencia uegan un rol importante dentro de la organización del aula !a que les permite trabaar en un ambiente

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convivencia, uegan un rol importante dentro de la organización del aula, !a que les permite trabaar en un ambientedemocrático.

7.2 PRODUCTOS:

-  /ula organizada con la participación de los niños.

- Elaboración de los carteles del aula para meor organización.

- Establecen acuerdos de convivencia como normas.

8 PRE2PLANI,ICACIÓN DEL PROECTO:

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8. PRE2PLANI,ICACIÓN DEL PROECTO:

¿Q" $'? ¿C;o $ $'? ¿Q" (&

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1'&$ Co;F&&(#)$< C$F$#)%$%&<I(%)#$%o'&< %& D&

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1'&$ Co;F&&(#)$< C$F$#)%$%&<I(%)#$%o'&< %& D&

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'?OY NO ?U@O CLASES

;n una casita pequeña de la selva vivía un niño de 'años llamado 5anc,ito+ al que le gustaba ir siempre aclases.$n día al llegar a su jardincito se dio con la sorpresade que su jardín estaba cerrado+ pues nadie ,abíaabierto las puertas. 4unto con otros niños y padres sesentaron a esperar a que -oña !eatriz+ quien era lacuidante del colegio les abriera la puerta.5asaba el tiempo y nadie abría+ entonces decidierontocar y tocar+ pero #ue en vano pues nadie respondi3+así que tuvieron que irse a sus casas y ese día no,ubo clases. 5anc,ito muy triste regres3 a casa consu mamita.Al día siguiente 5anc,ito se levant3 muy temprano+se bañ3 y desayun3+ y como todos los días se #ue asu jardincito+ pero esta vez sí estaba abierto.Al pasar por el patio vio a -oña !eatriz barriendo+ seacerc3 y le pregunt3 por qué ayer su jardín ,abíaestado cerradoE ella le respondi3 que le ,abía dado#lojera abrir la puerta. 5anc,ito muy preocupado leeFplic3 que ,abían perdido clases porque ella no

,abía cumplido con su responsabilidad en el colegioy los niños estaban muy tristes.2a señora comprendi3 que era muy importantecumplir con sus responsabilidades y prometi3 quenunca más dejaría de abrir las puertas y que siemprecumpliría con sus responsabilidades en el trabajo yen casa.

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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trabaarlo.- #or eemplo el primer mes podemos

trabaarlo por mesas cada semana.

- El siguiente mes podemos hacerlo de

manera individual ! voluntaria. -tro mespor lista ! as$ sucesivamente cambiar paraque este cartel ! los demás no seconviertan en rutinarios ! aburridos.

A#))%$% %& E$"$#)(

-  /plicamos el test de 8esell.

%est

R")($< A#))%$%&< P&';$(&(&< %& S$)%$:

-  /cciones de rutina.

S$)%$.

M%"$+, R")($< A#))%$%&< P&';$(&(&< %& E('$%$:-  /cciones de rutina.

I(&(#)( P&%$)#$ %& D$:- -rganizan los espacios del aula en

sectores.

K-rdenamoslos espacios denuestra aula ensectoresM

E"#)( %& P'oo:

- +ialogamos sobre cómo hemostrabaando a!er.

- #reguntamos Las caas demateriales están bien donde las deamosJ

(u" podemos hacer para que nuestrosmateriales no se maltratenJ ómopodemos organizar nuestras caas demeor maneraJ

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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- Los niños escuchan una pequeñahistoria1 6istoria

>NOS DIVERTIMOS EN LOS SECTORES

%abía una vez una pro#esora que teníaniños de ' años y era muy #eliz porque todos,abían venido a su jardincito llamado “Nidode los pollitos.2os niños muy contentos llegaron a su

 jardincito y pensaban en todo lo que iban aaprender y a jugar. 5ero cuando entraronencontraron todos sus materialesdesorganizados."e pusieron tristes y también su pro#esora.

5ero 4ulio que era uno de los niños másinquietos les dijo a sus amiguitos y pro#esoraque si ordenaban sus materiales podrían

 jugar con ellos.;ntonces a la pro#esora se le ocurri3 queorganizarían el aula por sectores y asípodrían jugar en un aula ordenada.;Fplic3 a sus niños que los sectores sonlugares del aula en el que encontramosmateriales que son parecidos y sirven parapintar+ crear+ jugar+ etc.

Así que todos se pusieron a trabajar y suaula qued3 muy linda con los sectores decreatividad+ m*sica+ juegos+ eFploraci3n yotros más.&odos aprendieron que en equipo se lograncosas muy lindas.

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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- #reguntamos #or qu" estaban tristelos niños ! la profesoraJ (u" hicieronpara solucionar el problemaJ ómo hanorganizado su aulaJ ómo trabaaron losniñosJ (u" son los sectoresJ %enemossectores en nuestra aulaJ *e parece anuestra aulaJ

- +ialogamos sobre cómo se puedenorganizar meor las caas con estosmateriales, qu" sectores necesitaremos.

- 6acemos un espacio para que los

niños opinen acerca de cómo podemosorganizar los sectores ! anotamos susrespuestas en un papelote.

- #resentamos la propuesta de uncroquis, explicando que es una idea decómo quedar$a nuestra aula.

- Leemos el croquis con a!uda de losniños, nombrando los sectores que se

#apelote

aas9ateriales9obiliario

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proponen.- omentan qu" les parece la

organización o si cambiamos algn sector.

- 0ecordamos lo trabaado el d$a

anterior ! los mismos grupos ordenaránsus sectores segn los materiales queclasificaron.

- 9ientras los niños trabaan vamoscomentando con ellos las razones de laforma de distribución que hicieron.

- #resentamos otro papelote condibuos si es posible o con un listado de lascosas que debe haber en cada sector&segn los sectores con los que contemos'.

- %erminado el trabao los mismosniños revisarán si es que los materiales

que pusieron deben estar en esossectores.

- na vez terminado el trabaorecorremos el aula unto con los niños.

#apelote

#apel#lumones

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niños ugarán ! explorarán el material porun largo tiempo para que conozcan suscaracter$sticas ! las posibilidades de suuso en el uego.

-

Los niños eligen libremente el sectorde su preferencia ! uegan en el.

- +ialogan sobre la actividad realizadaen los sectores ! luego guardan losmateriales utilizados.

- #reguntamos ómo se llama ellugar en que ugaronJ reen que debetener un nombre cada lugarJ #ara qu"servir$aJ

-  / partir de ello, proponemos ponerleun nombre a cada espacio.

- %odos se trasladan a cada uno de lossectores ! dialogan para proponer ideas.

- Escuchamos atentamente el diálogoentre los niños en cada espacio.

- #resentamos un papelote !proponemos a los niños elegir un nombrepara cada sector.

- Elaboramos tiras de papel !colocamos los nombres propuestos para elprimer sector.

- #egamos las tiras en el papelote ! losniños colocarán un gancho en la tira quecontenga el nombre de su preferencia.

+iálogo

#apelote%iras de papel#lumones8anchos

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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- 0ealizamos el conteo de los ganchos! elegimos el que tiene ma!or votación.

- Leemos el nombre ! lo anotamos en

el cuadro del papelote.- Lo mismo hacemos para los

siguientes sectores.- Leemos los nombres ganadores de

cada sector.- Escribimos en rótulos los nombres !

los niños adornan con diferentesmateriales ! decoraron con grafismos.

- olocamos los rótulos en cada

#apelote#lumones

#apelotes4ideos

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espacio.- En asamblea comentamos lo

realizado en esta actividad ! cómotrabaaron.

R")($< A#))%$%&< %& A

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sobre sus mesas, los observancomparando cuales son normas ! cuálesno. &ampliar para imprimir'

-

En sus grupos dialogan sobre laimportancia de las normas que escogieron! que nos propondrán.

- olorean las normas que escogieronen grupos ! la base en la que se pegarácada norma.

- *olo debemos proponer ; normas por mesa, para que no ha!an tantas.

- olocamos en la pizarra el cartel queutilizaremos para pegar las normas.

- *alen por grupos a exponer susnormas ! las van pegando en el cartel.

- Leemos nuevamente las normas !prometemos cumplirlas.

#lumones

artel

#anel

4otograf$as delos niños

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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- #ara trabaar estas normas oacuerdos, propondremos a los niños haceruna vez a la semana la elección de CLosmeores de los acuerdos. Esta estrategiaservirá para estimular a los niños a quecumplan las normas ! se sientanvalorados.

- #reparamos un sitio para colocar elcartel de los acuerdos, unto con el panelde los meores. #ondremos las fotos deaquellos que sean elegidos por todos comolos que meor cumplieron los acuerdos.

- 9otivamos a todos los niños para que seesmeren en cumplir los acuerdos ! puedanpasar por el panel.

- #ara dar responsabilidades se acuerdaque un grupo se encargue por semana deevaluar a sus compañeros ! hagan la

asamblea para escoger a los ; o =meores.

- %rabaamos las fichas del libro sobrenormas.

4ichas

Lápiz

ra!ones, etc.

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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V&' 

K5ess nosenseña a ser

verdaderosamigosM

A#))%$% %& R&))(:

- Demos un pequeño video C5ess elmeor amigo.

- #reguntamos (u" dio el havoJ

(ui"n es ese amigoJ #or qu" crees quenos buscaJ uándo t quieres estar conun amigo que hacesJ

Dideo

https1HHUUU.!outube.comHUatchJ

vVx[!u(6P/OiA

-"$'    - omentamos acerca de ese granamigo que todos tenemos ! que se llamaC5ess

- olocamos una lámina con la imagende 5ess con los niños.

- #reguntamos #or qu" 5ess esnuestro amigoJ

- +espu"s de escuchar sus opinionescomentamos que Xl siempre estádispuesto a escucharnos, a acompañarnosaunque no lo veamos, a amarnos deverdad ! nunca hacernos daño.

- 6acemos una comparación denuestro comportamiento con los amigosque tenemos ! reconocemos nuestrasbuenas ! malas acciones tanto con 5esscomo con los amigos.

Lámina

A#"$'    - 6acemos el compromiso de actuar

como 5ess ! ser verdaderos amigos.- 6acemos una oración espontanea

prometiendo amor ! cuidado a nuestrosamigos ! sobre todo a 5ess.

-ración

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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- %rabaan la ficha del libro. 4icha

R")($< A#))%$%&< P&';$(&(&< %& S$)%$:

-  /cciones de rutina.No$: #ara mañana solicitamos env$en decasa un libro infantil bien forrado ! con unaetiqueta con nombres ! apellidos para elintercambio de libros.

S$)%$.

V)&'(&< R")($< A#))%$%&< P&';$(&(&< %& E('$%$:

-  /cciones de rutina.

I(&(#)( P&%$)#$ %& D$:

-  /prenden a trabaar en los sectores.

- Daloran la utilidad de los libros.

K/prendemos a ugar en lossectoresM

U))$#)( L)'& %& o< So'&

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$orma de trabajo.

P$()J)#$#)(  - Explicamos el tiempo ! espacio

donde van a ugar.- 0ecordamos las normas de

convivencia durante el uego.- Los niños expresan a qu" les

gustar$a ugar, con qu" uguetes deseanhacerlo ! con qui"n les interesar$acompartir este momento.

O'$()$#)(  - *e distribu!en libremente en grupos

por el salón ! se ubican en el sector de supreferencia.

- Los grupos de uego serán libres, de;, = o más, segn sea su inter"s.

- #edimos que escoan libremente losmateriales con los que ugarán.

E"#)(  - 5uegan libremente segn sus

necesidades e intereses.O'%&( So#)$)$#)(

  - 4altando unos :A\ antes de quetermine el uego les avisamos para queva!an culminando sus actividades.

- -rdenan ! guardan los uguetes omateriales con los que trabaaron.

- En asamblea verbalizan ! noscuentan con qu" ! a qu" ugaron, qui"nes ugaron, cómo se sintieron ! qu" pasó enel transcurso de su uego, etc.

0elo

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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R2",'#$%&'  - En hoas representan de manera

individual o grupal la actividad querealizaron. &esto no es necesario que sehaga siempre'.

-

%rabaamos algunas fichas del librosobre sectores, para que los niñosrefuercen los materiales ! actividades quepueden realizar en los sectores.

#apelotes6oasoloresra!ones, etc.4ichas

KEl rincón delas *onrisas !la /mistadM

E"#)( %& P'oo:- Estimada colega la rabia y el llanto

son emociones que se encuentran presentes en los niños y deben tener sulugar en la clase& un lugar en el que puedan trans$ormarse en calma y sonrisa&quitando la tensión y enseñ"ndoles a auto6

regularse.- En asamblea, sentados sobre

alfombras dialogamos sobre nuestrasemociones.

- #or eemplo cuando nos sentimostristes, felices o molestos dentro del aula.

- #roponemos a los niños elegir unlugar del aula as$ como los de los sectores,uno en el que podamos calmar nuestrasemociones.

-

#or eemplo, cuando estamos felices! queremos abrazar a alguien o cuandoestamos tan enoados que no queremoshablar con nadie ! hacemos rabietas.

 /lfombras

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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- +ecimos que este será nuestroCrincón de las *onrisas ! la /mistad.

-

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cómo nos sentimos viniendo al ard$n, conlos amigos o en casa.

- Luego pasarán todos los niños en pareaspara expresar sus emociones.

- +ibuan en hoas cómo se sienten en elrincón de los abrazos ! sonrisas.- Exponen sus trabaos ! comentamos sus

dibuos.

R")($< A#))%$%&< %& AME GUSTAN LOS LI@ROS

uy lejos van a llegar.

&raigan sus libros amiguitos+?ue aquí los vamos a ordenar+

< juntos en este día+1on cariño los vamos a tratar.

,$ Mo;&(o< A#))%$%&< R"'

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- 9ientras caminamos por el patio conla carreta o caa, los niños van colocando

los libros que traeron de casa.- olocamos la carreta con libros en el

medio del patio.

D&

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- ada niño escogerá un libro parallevar a su casa, lo leerá con su familia !mañana lo regresará al ard$n paracontarnos de qu" trató este libro ! ademásrealizará un dibuo acerca del tema.

- #reparamos un papelote o panel conun t$tulo llamativo.

- Los niños copiaran al lado de sunombre el nombre del compañerito queestá prestando su libro, de manera quesabremos qui"n se llevó el libro de qui"n.

- Los nombres serán sencillos decopiar !a que el d$a de a!er se recomendóque todos los libros deb$an tener el nombreen la tapa de adelante.

Libros

#apelote

#lumones

R")($< A#))%$%&< P&';$(&(&< %& S$)%$:-  /cciones de rutina.- 0ecordamos a los niños que el d$a

lunes deben devolver el libro que llevaron.S$)%$.

0ecomenFdaciones

¿QUÉ 3A EN TU SALÓN?

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• Colorea los objetos que obseres en tu salón.

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MIS TILES ESCOLARES

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• Escribe los nombres de los -tiles escolares como creas que se escribe.

   ,   &   -   .   /   0

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SOPA DE TILES   .   ,   1   R   +

A

   R

+

   R

)

   2

   R

   +

)

   0

   0

   4

+

   R

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146/162

• Encuentra las palabras escondidas en esta sopa de letras.

   R   /   -   .   A

   1   +   R   R   A   )   +   R

   2   +   C   3   ,   .   A

   C   +   .   +   R   /   0

   4   A   5   A   )   +   R

   .    6   P   ,   7

   2    +

   C

   3   ,

   .

   A

   +

   4

   A

   5   A

   )

   +

   2    R

   /

   -

   .

   A

   )

    ,   8

   R

   .

   ,

   1

   &

   .

   A

   P

   ,   7

   )

   C   +

   .

   +

   R   /

   1   +

   R

   R   A   )

   +

¿EN QUÉ SECTOR QUIEREN -UGAR?

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• (lea a cada niño a jugar en el sector que m"s le gusta.

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148/162

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149/162

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150/162

¿QUÉ DEBO 3ABER EN ESTE SECTOR?

' t l l lib l bibli t

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151/162

• 'ecorta& pega y coloca los libros en la biblioteca.

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SEMBRANDO VALORES

• Comenta sobre estos alores y como debemos cultiarlos.

• Colorea el alor que m"s te agrade.

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8/18/2019 5 Años - Marzo

154/162

CARTEL DE ASISTENCIA

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155/162

8/18/2019 5 Años - Marzo

156/162

CARTEL DE CUMPLEAÑOS

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157/162

8/18/2019 5 Años - Marzo

158/162

NORMAS DE CONVIVENCIA

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159/162

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NORMAS DEL AULA

• Con ayuda de tu maestra lee las normas del aula& delinea los carteles. 'ecorta y pega seg-n corresponda.

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Co ayuda de tu aest a ee as o as de au a& de ea os ca te es eco ta y pega seg- co espo da

:

*aludar ! despedirse de la profesora ! compañeros.

;

Levantar la mano para hablar.

=

8uardar los materiales del aula en su lugar.

?

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