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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
Plan de Clase del Profesor BIOLOGIA I
Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA)
Departamento Academia Grado, Grupo y Turno (CRN)
Calendario
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835)
BIOLOGIA I Ciencias Naturales y de la Salud Biología NRC 45149 CLAVE I0139
ciclo escolar 2013-B
1.- DATOS GENERALES
Escuela:
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Nombre del Profesor: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
Departamento: Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud
Academia:
Academia de Biología Unidad de Aprendizaje:
BIOLOGIA I
Ciclo: Referente al semestre 4to,
Calendario escolar: Referente al año (2013B).
Competencia Genérica BGC:
Comprensión de la Naturaleza
Competencias del Perfil de Egreso MCC:
Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas; Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
Piensa crítica y reflexivamente 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Atributos de las competencias Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Atributos de la competencia Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética
Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos de la competencia Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
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controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo 11. contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables
Atributos de la competencia Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente
Competencia (s) específica (s): Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen, estructura, evolución y diversidad biológica del planeta, para que de esta manera construya su visión personal a través de proyectos de estudio, emitiendo juicios de valor sobre las implicaciones del uso de la tecnología, los aportes de los científicos y contribuir a la construcción social del conocimiento científico considerando su entorno
Competencias Disciplinares MCC: Ciencias experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 13.-Relaciona los niveles de organización química, biología, física y ecológica de los sistemas vivos.
Objetivo de aprendizaje Al terminar la unidad, el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la materia, las características de la vida, el origen, diversidad y evolución de los seres vivos, reconociendo su adaptación a diferentes ambientes; para con ello valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas en su entorno
2.- Encuadre
Delimitación general de la UA: 1. Se dará a conocer al estudiante el programa del curso incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que
desarrollará. 2. Se dará a conocer los contenidos temáticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. (ESTOS PUNTOS
SE OBTIENEN DE LA PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA) 3. Se dará a conocer también el proceso de evaluación, haciendo énfasis en la evaluación diagnostica, formativa y
sumativa con apego al Reglamento General de Evaluación y promoción de alumnos de la UDG y el acuerdo 8 de la SEP (REVISAR EL REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS Y EL ACUERDO 8 DE LA SEP)
Se dará a conocer los instrumentos con los que se evaluará y los criterios particulares de la UA (SE PUEDEN TOMAR DEL PROGRAMA GENERAL)
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3.- Contenidos
Módulos
Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos
Módulo 3 Diversidad de la vida
Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente
Fecha Julio de 2013
Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia _Avance Programatico y la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Actividad Preliminar ¿Por qué la vida es compleja y esta organizada?
Tema 1_ Niveles de organización de la Materia
Actividad 1 Organizando la Vida
Tema 2_ Caracteristicas de los seres Vivos
Actividad 2 Caracteristicas de los seres vivos
Actividad 3 Experimentacion con los Seres Vivos
Tema 3_ Fujo de Energia y Metabolismo
Actividad 4 ¿Como optienen Energia las Celular?
Tema 4_ Irritabilidad, Adaptacion y Reproduccion
Actividad 5 Los seres vivos responden al medio ambiente
Tema 5_ Laboratio de Biologia
Actividad 6 El laboratorio en Biologia
Tema 6_ El Microscopio
Actividad 7 Estructura y funcion del Microscopio
Tema 7_ Tecnicas de Tincion
Actividad 8 Aplicación de tecnicas de Tincion Actividad Integradora Trabajos de Laboratorio
Evaluación, Rubricas, Referencias
Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos __Avance Programatico y Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Actividad Preliminar Cuadro SQA
Tema 1_ Teorías sobre el origen de la vida Actividad 1 Principales Teorías: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica
Actividad 2 Principales Teorías: - Teoría quimio sintética
Tema 2_ Selección natural Actividad 3 - Individuos y concepto de especie
Actividad 4 - La selección natural según Darwin
Actividad 5 - Los mecanismos de la selección natural
Actividad 6 - Evidencias de las selección natural Tema 3_ Simbiogénesis
Actividad 7 Lynn margulis y su teoría - Simbiogénesis
Actividad 8 - Evidencias de la simbiogénesis Tema 4_ La teoría sintética de la evolución
Actividad 9 - Postulados de la teoría -Evidencias de la teoría
Actividad 10 - Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos-
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Actividad Integradora Investigación sobre la Mosca de la Fruta
Evaluación, Rubricas, Referencias
Módulo 3 Diversidad de la vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Actividad Preliminar El Tesoro Natural de México
Tema 1_ Sistemas de clasificación Actividad 1 Clasificación artificial- Clasificación natural Actividad 2 Sistemas genético-moleculares de clasificación Actividad 3 Mega diversidad en Riesgo
Actividad 4 Clasificación en los Humanos
Tema 2_ Historia de la clasificación Actividad 5 - Clasificación en tres reinos
Actividad 6 - Whitaker los 7 tipos celulares
Actividad 7 - Clasificación en 5 reinos Actividad 8 - Categorías Taxonómicas Actividad 9 - Claves para identificar a un ser vivo
Actividad 10 - Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya Tema 3_ Bio _ Diversidad
Actividad 11 Genética, de especies y ecosistemas
Actividad 12 Genética, de especies y ecosistemas
Actividad Integradora Los SuperHumanos que vienen?
Evaluación, Rubricas, Referencias
Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente __Avance Programatico y la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Actividad Preliminar AGUA
Tema 1_ Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos. Actividad 1 - Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.
Tema 2_ Entorno y Calidad de Vida: La actividad humana
Actividad 2 Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo
Actividad 3 Medio Ambiente y su Percepción en la construcción de la calidad de Vida Humana
Tema 3_ Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.
Actividad 4 Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo, agua-Alteraciones a la biodiversidad-Matrices de impacto ambiental
Tema 4_ Estrategias de sustentabilidad
Actividad 5 Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.
Actividad Integradora Simil de Carta del Jefe Seattle:
Evaluación, Rubricas, Referencias
Anexos
Anexos 1 Mosca de la Fruta
Anexos 2 Mediciones
Anexos 3 Preparación de Muestras para el microscopio
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Anexos 4 Claves Dicotomicas
Anexos 5 Carta del Jefe Seattle
Anexos 6 Las tres C´s
4.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1) (Modulo 2) (Modulo 3) Y (Modulo 4)
Secuencia Didáctica (Modulo 1)
Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Reconocer y explicar las propiedades fundamentales de los seres vivos, con base en el establecimiento de semejanzas y diferencias entre ellos y los objetos inertes; a través de los modelos estructurales y funcionales , mediante la aplicación de metodologías experimentales
B Contenidos temáticos
Módulo 1. Parte uno La ciencia de la vida y laboratorio de biología La ciencia de la vida: Niveles de organización de la materia Átomo- Molécula- Macromolécula- Organelos- Unidad Celular (seres unicelulares) Tejidos- Órganos- Sistemas- Individuos multicelulares - Poblaciones - Ecosistemas - Biósfera Características fundamentales de los seres vivos Organización- Crecimiento- Metabolismo- Irritabilidad- (Física - Química - Etológica) Reproducción- Metabolismo – Adaptación- Evolución
Módulo 1. Parte Dos: El Laboratorio de Biología Aparatos de medición: Balanzas – Reglas – Dinamómetros - Otros. Cristalería: Matraces - Tubos de ensaye - Frascos para muestras - Vidrio de reloj - Otros. Reactivos Colorantes básicos - Colorantes ácidos - Sustancias para conservación de muestras - Fijadores- Conservadores- Otros. Muestras biológicas Conservación de microorganismos - Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados - Otros.
Actividad Integradora: Fenomenos de Difusion y Osmosis
C Tipos de saberes
Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia _Avance Programatico y la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Actividad Preliminar ¿Por qué la vida es compleja y esta organizada?
Tema 1_ Niveles de organización de la Materia
Actividad 1 Organizando la Vida
Tema 2_ Caracteristicas de los seres Vivos
Actividad 2 Caracteristicas de los seres vivos
Actividad 3 Experimentacion con los Seres Vivos
Tema 3_ Fujo de Energia y Metabolismo
Actividad 4 ¿Como optienen Energia las Celular?
Tema 4_ Irritabilidad, Adaptacion y Reproduccion
Actividad 5 Los seres vivos responden al medio ambiente
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Tema 5_ Laboratio de Biologia
Actividad 6 El laboratorio en Biologia
Tema 6_ El Microscopio
Actividad 7 Estructura y funcion del Microscopio
Tema 7_ Tecnicas de Tincion
Actividad 8 Aplicación de tecnicas de Tincion
Actividad Integradora Trabajos de Laboratorio
Evaluación, Rubricas, Referencias
Tipos de saberes (Modulo 1)
Conocimientos (saber)conceptual Las propiedades fundamentales de los seres vivos. Las formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas. Interrelación de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos.
Habilidades (saber hacer) Procedimental Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada. Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. Comunicación oral y escrita. Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. Analiza información obtenida. Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Actitudes: Cumplimiento. Colaboración en equipo y grupal. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras. Respeta los puntos de vista de otros. Comunicación Toma decisiones valorando conductas de riesgo Disposición al trabajo cooperativo *Trabajo autónomo
Valores: Respeto por sí mismo Respeto por los demás Tolerancia Cumplimiento Responsabilidad Puntualidad
Sesiones de 2 hrs 2 s/s X 5 Semanas
Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Semana Sesiones Horas. Fecha de Elaboración
S1 Niveles de organización de la materia 1 Átomo-Molécula- Macromolécula- Organelos- 2 ciencia de la vida
Semanas 1 - Sesiones 1-2 Sem. 1 (19-22 Ago) Sesion 1 y 2
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
Jueves 25 de Julio del 2013
S2 Unidad Celular (seres unicelulares) 1 Tejidos- Órganos- Sistemas- Individuos multicelulares 2 Poblaciones - Ecosistemas - Biósfera
Semanas 2- Sesiones 3-4 Sem. 2 (26-29 Ago) Sesion 3 y 4
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
S3 Características fundamentales de los seres vivos 1 Organización- Crecimiento- Metabolismo- Irritabilidad- (Física - Química - Etológica) 2 Reproducción- Metabolismo – Adaptación- Evolución
Semanas 3, Sesiones 5-6 Sem. 3 (2-5 Sep.) Sesion 5 y 6
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
S4 Laboratorio de Biología Instrumental 1 Aparatos de medición: Balanzas – Reglas – Dinamómetros - Otros. Cristalería: Matraces - Tubos de ensaye - Frascos para muestras - Vidrio de reloj - Otros.
Semanas 4, Sesiones 7-8 Sem. 4 (9-12 Sep.) Sesion 7 y 8
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
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2 Muestras biológicas Conservación de microorganismos - Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados - Otros.
S5 Laboratorio de Biología Especímenes 1 Muestras biológicas Conservación de microorganismos 2 Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados – Otros
Semanas. 5, Sesiones 9-10. Sem. 5 (16-19 Sep.) Sesion 9 y 10
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
Apertura
Actividad de rompehielo (pretende conocer las expectativa de los estudiantes con respecto al curso) Preguntas exploratorias o lluvia de ideas por escrito referente a las competencias de la UA. Mediante un cuestionario se realizara la evaluación diagnostica del tema
Desarrollo
Da a conocer el encuadre: Programa Contenidos Y Criterios de evaluación. A lo largo del curso se trataran los Tremas del organización y características de los seres y el laboratorio de biología, a partir del apoyo del docente quien utilizando estrategias como preguntas exploratorias lluvia de ideas por escrito, clases magistrales ayudara y guiara a los estudiantes al desarrollo de la competencia. El alumno mediante búsquedas de información, trabajo colaborativo, exposiciones, Periódico mural, collage y reportes individuales sobre los temas mostrara el desarrollo de la competencia, además de que se pretende que realice dos practicas una de laboratorio y una de campo para darle significado a lo aprendido (para el desarrollo de las actividades tomo como apoyo las guías de aprendizaje del BGC). El docente pide a los alumnos imágenes que expliques que son los seres vivos y cuál es su organización además de cartulina, pegamento y marcadores. En el salón de clase se comentaran las generalidades del tema y en equipos de 4 personas elaboraran un periódico mural describe con ejemplos como los seres vivos comparten una organización compleja y donde se ilustre cada nivel de organización.
Cierre Establecer acuerdos grupales para el desarrollo del curso Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias En plenaria se expondrán los periódicos, y el alumno de manera individual elaborara un reporte del tema
D EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Mapa conceptual y comentario. Reporte de práctica “Método Científico” . Reporte de practica sobre “Manejo del Microscopio” . Historieta que describe la estructura, composición y características de los seres vivos, realizada en hojas tamaño doble carta e ilustrada mediante personajes originales. Examen E EVALUACIÓN
Diagnóstica
Mediante lluvia de
ideas, cuestionario
de preguntas
abiertas, pruebas
objetivas que
evidencien los
saberes previo
Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)
Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………100% El primer módulo tienen una ponderación al 20%
F BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Alonso, E. (2004). Biología. Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Arias Michel et al. ( 2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria.
Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.
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G BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C.,
& Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libro Organización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033
Secuencia Didáctica (Modulo 2)
Módulo No. 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos
A. Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Caracterizar el origen de la vida y evolución de los seres vivos con base en las evidencias aportadas por la teoría evolutiva Objetivo: Comparar las diferentes teorías sobre el origen de la vida y la historia de su evolución, considerando las evidencias propuestas por los científicos a través de la investigación documental, la interacción grupal y el análisis individual
B. Contenidos temáticos
Teorías sobre el origen de la vida: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética Selección natural: Individuos y concepto de especie- La selección natural según Darwin- Los mecanismos de la selección natural- Evidencias de las selección natural Simbiogénesis: Lynn margulis y su teoría- Simbiogénesis- Evidencias de la simbiogénesis La teoría sintética de la evolución: Postulados de la teoría- Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos- Evidencias de la teoría
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Módulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos __Avance Programatico y de la Guía del
Alumno
Tipos de saberes (Modulo 2)
Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos __Avance Programatico y Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Actividad Preliminar Cuadro SQA
Tema 1_ Teorías sobre el origen de la vida Actividad 1 Principales Teorías: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica
Actividad 2 Principales Teorías: - Teoría quimio sintética
Tema 2_ Selección natural Actividad 3 - Individuos y concepto de especie
Actividad 4 - La selección natural según Darwin
Actividad 5 - Los mecanismos de la selección natural
Actividad 6 - Evidencias de las selección natural Tema 3_ Simbiogénesis
Actividad 7 Lynn margulis y su teoría - Simbiogénesis
Actividad 8 - Evidencias de la simbiogénesis Tema 4_ La teoría sintética de la evolución
Actividad 9 - Postulados de la teoría -Evidencias de la teoría
Actividad 10 - Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos- Actividad Integradora Investigación sobre la Mosca de la Fruta
Evaluación, Rubricas, Referencias
Conocimientos (saber) conceptual * El origen de la vida y la evolución de los seres vivos con base en las evidencias aportadas por la teoría evolutiva. * Diversas teorías sobre el origen de la vida en la tierra.
Habilidades (saber hacer) Procedimental
* Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. * Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. * Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada. * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. * Comunicación oral y escrita. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. * Analiza información obtenida. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: * Cumplimiento. * Colaboración en equipo y grupal. *Escucha activamente a sus compañeros y compañeras. * Respeta los puntos de vista de otros. * Comunicación *Toma decisiones valorando conductas de riesgo. * Disposición al trabajo cooperativo * Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo. *Respeto por los demás. *Tolerancia. *Cumplimiento. *Responsabilidad. *Puntualidad.
2 s/s de 2 hrs. X 5 Sem Módulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos Semana Sesiones Horas Elaboración
6: Sem. Teorías sobre el origen de la vida Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética
Semanas 6, Sesiones 11-12.
Sem. 6 (30sep-3 Oct)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
Jueves 25 de Julio del 2013
7: Sem. Teorías sobre el origen de la vida Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética
Semanas 7, Sesiones 13-14.
Sem. 7 (7-10 Oct)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
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8_Sem. Selección natural Individuos y concepto de especie- La selección natural según Darwin- Los mecanismos de la selección natural- Evidencias de las selección natural
Semanas 8, Sesiones 15-16.
Sem. 8 (14-17 0ct.)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
9_Sem. Simbiogénesis Lynn margulis y su teoría- Simbiogénesis- Evidencias de la Simbiogénesis
Semanas 9, Sesiones 17-18.
Sem. 10 (21-24 Oct.)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
10_Sem. La teoría sintética de la evolución Postulados de la teoría- Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos- Evidencias de la teoría
Semanas 10 Sesiones 19-20.
Sem. 10 (28-31 oct.)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
Apertura Mediante el uso de estrategias tipo S-Q-A, preguntas generadoras, preguntas guía, lluvia de ideas, las que permiten reconocer que se sabe del tema o inducir al tema (remítase a las guías del BGC) Realiza la estrategia S-Q-A Organiza equipos y comentar que saben del origen de la vida, y también que quieren aprender o entender de este tema. Lo que sé Que quiero aprender Que aprendí
Desarrollo Para el desarrollo de la competencia el docente dará indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas, lecturas de comprensión, búsquedas de información, exposiciones, entre otras El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o como trabajo extra clase, de manera individual o grupal. (si ya se tienen secuencias basadas en 5E o en las dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y 4 se deberán describir en esta sección aquí). Busca en 2 fuentes bibliográficas diferentes un libro e internet información sobre las teorías del origen de la vida y llévala al aula. Lee y comenta con tus compañeros la información del tema de teorías sobre el origen de la vida y elabora un listado de las ideas más importantes de cada teoría y sobre todo que identifique cuál teoría aporta más evidencias científicas.
Cierre Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias. Construye un mapa conceptual en el que describas las ideas de cada teoría sobre el origen de la vida y sobre todo identifica cuál de ellas aporta más evidencias científicas y por lo tanto. Al final escribe un párrafo a manera de conclusión final.
C. EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)
Sumativa
Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total……………………………… 100% El segundo módulo tienen una ponderación al 30%
D. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Alonso, E. (2004). Biología. Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Arias Michel et al. (2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria. Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.
E. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill
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Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
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Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C.,
& Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libro: Organización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033
Secuencia Didáctica (Modulo 3)
Módulo No. 3 Diversidad de la vida
A. Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Explicar la riqueza de formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas que existen en las especies. Objetivo: analizar los fundamentos de cada sistema de clasificación, para explicarse la biodiversidad en sus diferentes dimensiones.
B. Contenidos temáticos
Sistemas de clasificación: Clasificación artificial- Clasificación natural Sistemas genético-moleculares de clasificación Historia de la clasificación: La clasificación en tres reinos- Whitaker los 7 tipos celulares y la clasificación en 5 reinos La clasificación desde los dominios: El dominio arquea- El dominio prokarya- El domino eukarya Diversidad: Genética, de especies y ecosistemas
Tipos de saberes (Modulo 3)
Módulo 3 Diversidad de la vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Actividad Preliminar El Tesoro Natural de México
Tema 1_ Sistemas de clasificación Actividad 1 Clasificación artificial- Clasificación natural Actividad 2 Sistemas genético-moleculares de clasificación
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Actividad 3 Mega diversidad en Riesgo
Actividad 4 Clasificación en los Humanos
Tema 2_ Historia de la clasificación Actividad 5 - Clasificación en tres reinos
Actividad 6 - Whitaker los 7 tipos celulares
Actividad 7 - Clasificación en 5 reinos Actividad 8 - Categorías Taxonómicas Actividad 9 - Claves para identificar a un ser vivo
Actividad 10 - Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya Tema 3_ Bio _ Diversidad
Actividad 11 Genética, de especies y ecosistemas
Actividad 12 Genética, de especies y ecosistemas
Actividad Integradora Los Súper Humanos que vienen?
Evaluación, Rubricas, Referencias
Conocimientos (saber) conceptual
* Las formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas.
Habilidades (saber hacer) Procedimental
* Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. * Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. * Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada._ * Aplica el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional._ * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. _ * Comunicación oral y escrita. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. _ * Analiza información obtenida. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos._ * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: * Cumplimiento. _ * Colaboración en equipo y grupal._ * Escucha activamente a sus compañeros y compañeras. _ * Respeta los puntos de vista de otros. _ * Comunicación _ * Toma decisiones valorando conductas de riesgo _ * Disposición al trabajo cooperativo_ * Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo_ *Respeto por los demás. *Tolerancia_ *Cumplimiento_ *Responsabilidad *Puntualidad
2s/s 2hrs x 5sem.
Módulo 3 Diversidad de la vida Semana Sesiones Horas Elaboración
11_Historia de la clasificación Clasificación en tres reinos, Whitaker los 7 tipos celulares, Clasificación en 5 reinos
Semana 11, Sesiones 21-22 Sem. 11 (4 y 7 N0v),
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
Jueves 25 de Julio del 2013 12_Sistemas de clasificación
Clasificación artificial- Clasificación natural Semana 12, Sesiones 23-24
Sem. 12 (11 y 14 Nov.),
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
13_Sistemas genético-moleculares de clasificación Lynn Margulis, Categorías Taxonómicas, Claves para identificar a un ser vivo
Semana 13, Sesiones 25-26 Sem.13 (18 y 21 Nov.)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
14_Clasificación desde los dominios Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya. Claves para identificar a un ser vivo
Semana 14 Sesiones 27-28 Sem 14 (25 y 28 Dic.)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
15_Diversidad Genética, de especies y ecosistemas
Semana 15, Sesiones 29-30 Sem 17 (2 y 5 Dic.)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
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Apertura
Mediante el uso de estrategias tipo S-Q-A, preguntas generadoras, preguntas guía, lluvia de ideas, las que permiten reconocer que se sabe del tema o inducir al tema (remítase a las guías del BGC) En forma grupal y con la guía de tu profesor contesta. ¿Qué importancia tiene para los seres humanos determinas el número de especies existentes en el planeta? Analiza el siguiente planteamiento y luego contesta en tu cuaderno; México es un país mega-diverso, sin embargo ¿cómo se puede preservar la diversidad del país si también se considera como un país en vías de desarrollo?
Desarrollo
Para el desarrollo de la competencia el docente dará indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas, lecturas de comprensión, búsquedas de información, exposiciones, entre otras El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o como trabajo extra clase, de manera individual o grupal. (si ya se tienen secuencias basadas en 5E o en las dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y 4 se deberán describir en esta sección aquí) Lee con mucha atención el tema “Diversidad Biológica” y luego construye en tu cuaderno un cuadro sinóptico en el que sintetices ¿qué es la biodiversidad? Dibuja en tu cuaderno un esquema de la república mexicana y señala en el, las regiones con mayor riqueza biológica en nuestro país. Lee el tema “taxonomía y clasificación” subraya las ideas principales y luego utiliza la clave dicotómica para que clasifiques algunos invertebrados presentes en tu escuela o en los alrededores de tu casa, coléctalos y organízalos de acuerdo con las indicaciones de la actividad integradora.
Cierre
Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias Desarrolla un esquema en forma de árbol en el que vincules de acuerdo con algunos criterios de clasificación a los organismos que colectaste, y agrega una explicación sobre la utilidad que tiene conocer la diversidad de los seres vivos que nos rodean, tu escrito debe ser de mínimo 1 y máximo 2 cuartillas. Agrega tu trabajo al portafolio de evidencias para que tu profesor lo tome en cuenta para tu calificación.
C. EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)
Sumativa
Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total……………………………… 100% El cuarto módulo tienen una ponderación al 20%
D. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Alonso, E. (2004). Biología. Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Arias Michel et al. (2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria. Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.
E. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Mader, S., (2003). Biología
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(Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libro Organización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033
Secuencia Didáctica (Modulo 4)
Módulo No. 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente
A. Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
Analizar las interacciones de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos y aplique el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional. Objetivo: analizar la interacción de los seres vivos con el medio ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos.
B. Contenidos temáticos
Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos. - Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro. - Factores bióticos del ecosistema_ Factores abióticos físicos, químicos, climáticos, geográficos.
La actividad humana y su dependencia de los ecosistemas Jalisco. - Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-
Urbanismo-Vialidades-Turismo - Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.
Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo, agua-Alteraciones a la biodiversidad-Matrices de impacto ambiental
- Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.
Estrategias de sustentabilidad Tipos de saberes (Modulo 4)
Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente __Avance Programatico y la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Actividad Preliminar AGUA
Tema 1_ Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos. Actividad 1 - Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.
Tema 2_ Entorno y Calidad de Vida: La actividad humana
Actividad 2 Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo
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Actividad 3 Medio Ambiente y su Percepción en la construcción de la calidad de Vida Humana
Tema 3_ Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.
Actividad 4 Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo, agua-Alteraciones a la biodiversidad-Matrices de impacto ambiental
Tema 4_ Estrategias de sustentabilidad
Actividad 5 Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.
Actividad Integradora Simil de Carta del Jefe Seattle:
Evaluación, Rubricas, Referencias
Conocimientos (saber) conceptual * Las formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas.
Habilidades (saber hacer) Procedimental * Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. * Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. * Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada. * Aplica el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional. * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. * Comunicación oral y escrita. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. * Analiza información obtenida. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Actitudes: * Cumplimiento. _* Colaboración en equipo y grupal._* Escucha activamente a sus compañeros y compañeras._* Respeta los puntos de vista de otros._ * Comunicación_* Toma decisiones valorando conductas de riesgo _* Disposición al trabajo cooperativo_* Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo_*Respeto por los demás_*Tolerancia_*Cumplimiento_*Responsabilidad *Puntualidad
2s/s 2hrs x 5sem.
Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente
Semana Sesiones Horas Elaboración
16_Ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.
Semana 16, Sesiones 21-
22 Sem. 16 (9 y 12 Dic),
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
Jueves 25 de Julio del 2013
17_La actividad humana y su dependencia de los ecosistemas Jalisco Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo
Semana 17, Sesiones
23-24 Sem. 17 (16 y 19 Dic.),
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
18_Estrategias de sustentabilidad Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.
Semana 18, Sesiones 25-
26 Sem.18 (Diferido)
0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900
Apertura Desarrollo Cierre
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Mediante el uso de estrategias tipo S-Q-A, preguntas generadoras, preguntas guía, lluvia de ideas, las que permiten reconocer que se sabe del tema o inducir al tema (remítase a las guías del BGC) Comenta en tu clase y guiados por tu profesor. ¿Qué papel desempeñan los seres vivos en un lugar determinado? En un lago de agua ¿cómo se vinculan las aves con las bacterias acuáticas? En un bosque como se ¿relaciona la luz con una ardilla?
Para el desarrollo de la competencia el docente dará indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas, lecturas de comprensión, búsquedas de información, exposiciones, entre otras El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o como trabajo extra clase, de manera individual o grupal. (si ya se tienen secuencias basadas en 5E o en las dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y 4 se deberán describir en esta sección aquí) Lee con atención el tema y luego elabora una historieta sobre la importancia de los ecosistemas, dirigido al público en general, la idea es que intentes convencer a otras personas como los ecosistemas son útiles y nos ayudan día con día a satisfacer nuestras necesidades de supervivencia.
Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias De manera individual dibuja en una hoja tamaño doble carta un ecosistema, puede ser un lago, un bosque, un desierto, entre otros. Señala en el dibujo todos los servicios que nos ofrece ese ecosistema y al final del dibujo escribe una reflexión sobre la importancia de conservar la estabilidad de plantas, animales, microorganismos, así como factores no vivos.
C. EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías
Sumativa
Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total……………………………… 100% El cuarto módulo tienen una ponderación al 20%
D. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Alonso, E. (2004). Biología. Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Arias Michel et al. (2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria. Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.
E. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C.,
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior
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Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
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& Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libroOrganización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Para desarrollar las actividades individuales y grupales se utilizarán: • Hojas blancas._• Carpeta para la construcción del portafolio._• Colores._• Crayolas._• Marcadores._• Cartulinas._• Cinta adhesiva._• Pizarrón. • Libros._• Internet._• Cañón (proyector multimedia)._• Computadora._• Materiales de laboratorio.
Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos
Para desarrollar las actividades individuales y grupales se utilizarán: • Hojas blancas.- • Carpeta para la construcción del portafolio. - • Colores. - • Crayolas. - • Marcadores. - • Cartulinas. - • Cinta adhesiva. • Pizarrón. -• Libros. - • Internet. - • Cañón (proyector multimedia). - • Computadora. - • Materiales de laboratorio
Modulo 3 Diversidad de la vida
Para desarrollar las actividades individuales y grupales se utilizarán: • Hojas blancas.- • Carpeta para la construcción del portafolio. - • Colores. - • Crayolas. - • Marcadores. - • Cartulinas. - • Cinta adhesiva. • Pizarrón. - • Libros. - • Internet. - • Cañón (proyector multimedia). - • Computadora. - • Materiales de laboratorio.
Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente Biblioteca, biblioteca virtual, cartulinas, marcadores de agua, pizarrón, tareas impresas por equipos, cuaderno: apuntes y diario reflexivo, material para practica de laboratorio, referencias bibliográficas Búsqueda de información sobre la biodiversidad en México. Portales WEB de SEMARNAT, SEMADES, INE, entre otros.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Elaboración de síntesis de temas, utilizando palabras clave
Elaboración de una maqueta representando la estructura de una membrana celular
Elaboración de fichas resumen
Realización de experimentos para el transporte de membrana
Trabajo de equipos para la presentación de investigación documental
Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos Elaboración del escudo del aprendizaje sobre fotosíntesis y respiración celular
Modulo 3 Diversidad de la vida
Lectura de comprensión con preguntas guías sustentando o argumentado sus respuestas con los saberes adquiridos en esta unidad de Aprendizaje
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Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente Diseña una historieta sobre el uso de recursos naturales y los servicios que nos ofrecen los ecosistemas, intercambia tu trabajo con otros compañeros
6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia
Portafolio de evidencias en el cual se toman los conocimientos, habilidades, actitudes y valores a través de los siguientes criterios:
Actividades de clase _Cuadros sinópticos_ Collages_ Mapa mental_ Tareas entregadas en tiempo y forma_ Participación en equipo
Participación individual_ Producto Integrador de la Unidad 1 Rúbrica disposición personal al trabajo de la U.A. Rubrica de autoevaluación de desarrollo de competencias genéricas de la Unidad de Aprendizaje
Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos Maqueta sobre fotosíntesis - Mural sobre glucolisis - Conclusión sobre respiración celular - Historieta sobre respiración celular. Conclusión sobre metabolismo
Modulo 3 Diversidad de la vida
Matriz - Esquema de preguntas guías - Cuadro comparativo de fases de mitosis - Maqueta del núcleo celular - Dibujo y conclusión. Resumen individual - Resumen de triada - Descripción de las fases de la meiosis - Conclusión
Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente Historieta. Esquema del ecosistema con que señala los servicios que nos ofrecen los ecosistemas.
7.-EVALUACIÓN Modulo 1 y Modulo 2 Modulo 3 y Modulo 4
Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia A. EVALUACIÓN
Diagnóstica Elaboración de
S-Q-A. Examen de opción múltiple. Cuestionario de preguntas abiertas. Lluvia de ideas.
Formativa Solución de crucigrama sobre actividad preliminar: el genoma humano. Elaboración de un cuadro sinóptico sobre biomoléculas. Búsqueda de significados de palabras clave sobre tipos de células y funciones básicas. Trabajo de equipo para construir e investigar significados de vocabulario de la Unidad. Realización en equipo de experimentos sobre transporte de membrana. Elaboración de pictogramas para el resumen de contenidos. Elaboración de esquemas.
Sumativa Integración de portafolio con evidencias de trabajos significativos para el aprendizaje. Rúbrica de actividades de desempeño. Rúbrica de autoevaluación de competencias genéricas de la Unidad de Aprendizaje.
Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos A. EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)
Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………100%
Modulo 3 Diversidad de la vida
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Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
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A. EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)
Sumativa
Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………… 100%
Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente A, EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías
Sumativa
Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………100% El cuarto módulo tienen una ponderación al 20%
8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN
Criterios para verificacion de un Portafolio de evidencias bien estructurado
Escala de Apreciacion: Organización del Portafolio
Contenido estructural Elementos Integradores Verificacion
si no
1. Portada Datos generales del Autor del Portafolio. Fotografia Reciente del Alumno.
2. Indice 1. Orden de presentacion del contenido de todo el portafolio
3. Introducion al Portafolio 1. Se describe la Justificacion de su Elaboracion. 2. Las Metas a Lograr. 3. Aparecen los objetivos
4. Listado de los trabajos 1. Integra el Contenido del Portafolio.
5. Apartados 1. Separacion en que se divide el portafolio
6. Contenidos Variales Anexos.
1. Elementos que se agregan por iniciativa y que representran evidencias de aprendizajes no esperados.
En relación con el contenido del Portafolio
Aspectos a Evaluar Deficiente, requiere mejorar 59 a 00
Regular, Modificar algunos elementos 69-60
Bueno, puede ser Mejorado 89-70
Excelente, cumple totalmente 100-90
Organización e Identificación de los elementos
Los productos están insertados en la sesión correspondiente
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Existe una ordenación coherente en los productos de cada sección
Presenta Comentarios con relación a los productos de cada sección
Presenta los análisis de las evaluaciones incluidas en las secciones
Incluye nuevos productos por iniciativa Agrega Anécdotas o eventos importantes relacionados con el contenido del portafolio
Comentario RUBRICA
Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia Valor- acion
Criterios de evaluacion
E X C E L E N T E 100 A 91 Cumple Total-mente
Niveles de Organización de la Materia
100% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion; ademas usa ejemplos para contrastar cada una, la capacidad de respuesta a estimulos, la Homeostasis, crecimiento, Desarrollo, capacidad reproductiva y adptativa.
Caracteristicas de los Seres vivos
Al menos 100 % de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion, ademas usa ejemplos para contrastar cada una.
Los Aspectos Dinamicos de los Seres Vivos relacionados con el flujo energetico que mantiene la complejidad y organización de los seres vivos El flujo de energia entre los componentes que participan en la fotosistensis y la respiracion es descrito, señalando que entra y que sala de cada uno de ellos, y se explica ampliamente el proceso de transformacion de la energia que optienen los organismos por estos procesos; Ademas son descritos y determinados con claridad, demostrando dominio del tema. La Adaptacion de los seres vivos al Medio
Se proporciona descripcion detallada, claramente basada en los datos cientificos para explicar los rasgos adaptativos de los seres vivos
El Microscopio
Reconoce la estructura y utiliza el microscopio para optener un enfoque correcto de una muestra en fresco.
Tecnicas de tincion
Realiza al menos una preparacion de una tecnica de tincion para observar una muestra , llevando a cabo el procedimiento completo(toma de muestra, fijacion, tincion y observacion al microscopio) y posteriormente realiza un reporte con las ilustraciones correspondientes.
Trabajo colaborativo
Cumple su funcion y siempre se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
Actitud frente a otros y a si asi mismo
Siempre se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase
Trabajo en el Laboratorio (Practicas)
Siempre se integra al trabaajo de laboratorio y a las practicas. Desarrolando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.
B
Niveles de Organización de la Materia
Al menos 70% de los niveles son descritos con claridad y preciciosn utilizando ejemplos
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U E N O 90-81
Caracteristicas de los Seres vivos
Al menos 70 % de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion, ademas usa ejemplos para contrastar cada una.
Los Aspectos Dinamicos de los Seres Vivos relacionados con el flujo energetico que mantiene la complejidad y organización de los seres vivos
El flujo de energia entre los componentes que participan en la fotosintesis y la respiracion es descrito, señalando que entra y que sale de cada uno de ellos y se explica parcialmente el proceso de transformacion de la energia que obtienen los organismos por estos procesos.
La Adaptacion de los seres vivos al Medio
Se proporciona descripcion parcial basada en datos cientificos para explicar los rasgos adaptativos de los seres vivos,
El Microscopio
Reconoce la estructura pero no le es posible utilizar el microscopio para obtener un enfoque de muestras frescas.
Tecnicas de tincion
Reconoce algunas tecnicas de tincion, y realiza el procedimiento con algunos errores ya sea en la toma de muestra, fijacion, tincion y u observacion
Trabajo colaborativo
En la mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
Actitud frente a otros y a si asi mismo
La mayoria de las ocasiones se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase
Trabajo en el Laboratorio (Practicas)
La mayoria de las ocasiones se integra al trabajo del laboratorio y practicas, desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.
R E G U L A R 80-71
Niveles de Organización de la Materia
Al menos 50-60% de los noveles son descritos con claridad y precision utilizando ejemplos
Caracteristicas de los Seres vivos
Al menos 50-60% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion; ademas usa ejemplos para contrastar cada una.
Los Aspectos Dinamicos de los Seres Vivos relacionados con el flujo energetico que mantiene la complejidad y organización de los seres vivos
El fujo deenergia entre los componentes que participan entre la fotosintesis y la respiracion es decrito, señalando que entra y que sale de cada uno de ellos, pero no explica el proceso de transformacion de la energia que obtienen los organismos por estos procesos.
La Adaptacion de los seres vivos al Medio
Se proporciona descripcion parcial, basada en los datos pero no se precisan datos cientificos para explicar algunos de los rasgos adaptativos de los seres vivos.
El Microscopio
Identifica en microscopio como un aparato del laboratorio pero no recnoce su estrctura y componentes.
Tecnicas de tincion
Identifica algunas tecnicas para preparar material para su analisis en un microscopio pero no realiza el procedimiento.
Trabajo colaborativo
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Solo algunas veces o menos del 70% de ocasiones, se integra al trabajo en grupo repetando las funcines de las otras personas
Actitud frente a otros y a si asi mismo
Solo unas veces, o menos del 70% de las ocasiones, se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase.
Trabajo en el Laboratorio (Practicas)
Solo algunas veces o menos del 70% de las ocasiones, se integra al trabajo de laboratorio y practicas, desarrollando las actividadesde acuerdo con las normas de seguridad para optener y registrar los resultados esperados.
D E F I C I E N T E 70-60
Niveles de Organización de la Materia
Menos del 50 de los niveles son descritos con clarida y precisio y utilizando ejemplos
Caracteristicas de los Seres vivos
Menos del 50% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precissas en su definicion. No se usan ejemplos para ocntrastar cada una.
Los Aspectos Dinamicos de los Seres Vivos relacionados con el flujo energetico que mantiene la complejidad y organización de los seres vivos
El flujo de energia entre los componentes que participan en fotosintesis y la respiracion solo se exponen y no se describen ni se señala lo que entra y lo que sala en cada uno de ellos.
La Adaptacion de los seres vivos al Medio
No se proporciona descripcion ni fundamentos nasados en los datos. No se precisan los rasgos adaptativos de los seres vivos.
El Microscopio
No reconoce el microscopio como heramienta para el estudio de las estructuras de los seres vivos.
Tecnicas de tincion
No identifica ni realiza el procedimiento sobre tecnicas de preparacion de muestras para microscopio
Trabajo colaborativo
Pocas veces o menos del 50% de las ocasiones, se inegra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.
Actitud frente a otros y a si asi mismo
Pcas veces o menos del 50 % de las ocasiones se expresa y exige repeto en la convivencia y en el trabajo en clase.
Trabajo en el Laboratorio (Practicas)
Pcas veces, o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo del laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.
RUBRICA Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos
Valoracion Criterios de evaluacion
E X C E L E
Las Teorias Cosmogonicas y quimiosinteticas
Se identifican claramente las caracteristicas de cada una de las teorias, ademas de que explica tre evidencia aportadas por la ciencia para cada un a de ellas. Genera juicio de valor y organiza las teorias de acuerdo a ellos
Mecanismos de Evolucion
Todos los mecanismos de evolucion son descritos con clariday precision, utilizando las estrategias graficas y tomando como base casos de especies actuales
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N T E 100-91
Simbiosis
En cartel se identifican con claridad y precision las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental muestra claramente las ideas centrales de la simbiosis.
Teoria Endosimbiotica
Se describe con claridad la teoria endosimbiotica de la evolucion a partir de la sita de ejemplos y evidencias que apoyan los principios establecidos en la teoria.
Teoria Sinteica de la Evolucion
Se proporciona la descripcion hay ejemplos y se describen claramente los aspectos relevantes que le dan solidez
Evalua la Calidad de la informacion recopilada y describe los criterios correspondientes
Referencia al 100% de su productos, utilizados APA
Trabajo en Equipo
Cumple la funcion y siempre se integra al trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas.
B U E N O 90-81
Las Teorias Cosmogonicas y quimiosinteticas
Identifica las caracteristicas de dos de las teorias y explica las evidencias aportadas por la ciencia: genra jucios de valor y organiza las teorias de acuerdo a ellos.
Mecanismos de Evolucion
Al menos 80% de los mecanismos de evoucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias y graficas.
Simbiosis
En al menos del cartel se identifican con claridacy precisin las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental escplica claramente las ideas centrales de las simbiosis
Teoria Endosimbiotica
Se reconoce parcialemte los principios estalecidos en la teoria pero no se mencionan ejemplos para sustentar la teoria
Teoria Sinteica de la Evolucion
Se proporciona la descripcion, hay ejemplos y no se describen los aspectos relevantes que le dan solidez.
Evalua la Calidad de la informacion recopilada y describe los criterios correspondientes
Referencia de forma basica el 100% de sus productos
Trabajo en Equipo
En la mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.
R E G U L A R 80-71
Las Teorias Cosmogonicas y quimiosinteticas
Identifica las caracteristicas de por lo menos dos delas teorias y explica solo una evidencia aoportada por la ciencia. No genra juicios de valor para organizar las teorias de acuerdo a sus hipotesis.
Mecanismos de Evolucion
Al menos el 70% de los mecanismos de evolucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias graficas.
Simbiosis
Al menos el 70% del cartel se identifica con claridad y precison las caracteristicas basicas del paramecium; utilizan dibujos y explicaciones el mapa mental muestra claramente las ideas centrales de la simbiosis
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Teoria Endosimbiotica
Se menciona la teoria pero no se reconoce los principios y no se aportan ejemplos
Teoria Sinteica de la Evolucion
Se proporciona la descripcion pero no hay ejemplos y no se describen los aspectos relevantes que le dan solidez.
Evalua la Calidad de la informacion recopilada y describe los criterios correspondientes
Referencia de fomra basica el 80% de sus productos
Trabajo en Equipo
Solo algunas veces o menos del 70% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.
D E F I C I E N T E 70-60
Las Teorias Cosmogonicas y quimiosinteticas
Solo identifica las caracteristicas de una de las teorias y no explica evidencias aportadas por la ciencia no genra juicios de valor para organizar las teorias de acuerdo a su hipotesis.
Mecanismos de Evolucion
Menos del 50% de los mecanismos de evlucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias graficas.
Simbiosis
En menos del 50% del cartel se identificas las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental muestra claramente las ideas centrales de las simbiosis
Teoria Endosimbiotica
No se reconoce la teoria, tampoco se aportan ejemplos que la sustenten
Teoria Sinteica de la Evolucion
No se proporciona descripcion, no hay ejemplos y falta describir los aspectos relevantes que le dan solidez.
Evalua la Calidad de la informacion recopilada y describe los criterios correspondientes
No hace referencia a los documentos consultados para la elaboracion de sus productos
Trabajo en Equipo
Pcoas veces o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo repetando las funciones de las otras personas
RUBRICA Modulo 3 Diversidad de la vida
Valoracion Criterios de evaluacion
E X C E L E N T E 100-91
Sistemas de Clasificacion
Identifica al 100% quees un sistema de clasificacion, recnociendo los fundamentos de cada uno de ellos
Sistemas de Clasificacion Natural y Artificial
Realiza el 100% de los ejercicio de clasificacion con las plantas y animales de su entorno y los representa graficamente señalando en conjunto sus relaciones
Sistema Genetico Molecular de Clasificacion
Decribe con 100% de precision que es un sistema genetico molecular y explica a partir del concepto de similitud genetica las relaciones de parentezco entre especies de plantas y animales presentes en su entorno
Nombre y Apellido de los Seres Vivos en el Mundo
Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al 100% de los nombre cientificos se escriben correctamente
Claves para Identificar a los Seres Vivos
Utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar 10 plantas y 10 animales a nivel de Philum
Categorias Taxonomicas
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Realiza colecciones con al menos 10 ejemplares de su entorno y descrivbe las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden
Los Tres Reinos Ernest Heackel
Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a la clasificacion de Ernest Heackel, en tres reinos y para cada reino describe caracteristicas particulares
Los 5 Reinos de Robert Whittaker
Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a los 5 reinos y para cada reino describe caracteristicas particulares
El concepto de Dominios y Reinos
Realiza ejercicios para lcasificar algunos organismos de su entorno de acuerdo con lso dominios
Diversidad Genetica, Especies y Ecosistemas
Realiza ejercicios para explicar la biodiversidad en su diferentes dimensiones ; genetica, de especies y de ecosistemas.
Importancia en la Biodiversidad y Amenazas
Expresa mediante un reporte descriptivo valoraciones argumentadas y sustentadas sobre la importancia de los seres vivos y las implicaciones de la desaparicion en los ecosistemas
Evalua la calidad de la informacion recopilada y describe los creditos correspondientes
En el 100% de la informacion utilizada para sustentar las ideas por escrito, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible constatar su veracidad.
Trabajo en Equipo
Cumple su funcion y siempre se integra al trabjo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.
Trabajo en Laboratorio ( Practicas )
Siempre se integra al trabajo de laboratorio y practicas, desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.
B U E N O 90-81
Sistemas de Clasificacion
Identifica al 80% quees un sistema de clasificacion, recnociendo los fundamentos de cada uno de ellos
Sistemas de Clasificacion Natural y Artificial
Realiza el 80% de los ejercicio de clasificacion con las plantas y animales de su entorno y los representa graficamente señalando en conjunto sus relaciones
Sistema Genetico Molecular de Clasificacion
Decribe con precision que es un sistema genetico molecular pero no explica las relaciones de parentezco entre especies de plantas y naimales en su entorno.
Nombre y Apellido de los Seres Vivos en el Mundo
Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al menos 70% de los nombre cientificos se escriben correctamente
Claves para Identificar a los Seres Vivos
Utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar 7 plantas y 7 animales a nivel de Philum
Categorias Taxonomicas
Realiza colecciones con al menos 5 ejemplares de su entorno y descrivbe las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden
Los Tres Reinos Ernest Heackel
Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a la clasificacion de Ernest Heackel, en tres reinos pero no señala para cada reino caracteristicas particulares.
Los 5 Reinos de Robert Whittaker
Reconoce mediante algunos ejemplos los 7 tipos celulares que definen los 5 reinos de Whittaker
El concepto de Dominios y Reinos
Reconoce ejercicios para clasificar algunos organismo de su entorno de acuerdo con los dominios
Diversidad Genetica, Especies y Ecosistemas
Recnoce las caracteristicas que definen la diversisdad mediante eejmplos de su entorno
Importancia en la Biodiversidad y Amenazas
Expresa mediante un reporte descriptivo valoraciones sobre la importancia de los seres vivos pero no se hace evidente un argumento que las sustente
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Evalua la calidad de la informacion recopilada y describe los creditos correspondientes
En el 70% de la informacion utilizada para sustentar las ideas se menciona, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible constatar su veracidad.
Trabajo en Equipo
La mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas
Trabajo en Laboratorio ( Practicas
La mayoria de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados
R E G U L A R 80-71
Sistemas de Clasificacion
Identifica los sistemas de clasificacion pero no recnoce y no explica los fundamentos
Sistemas de Clasificacion Natural y Artificial
Realiza el 70% de los ejercicio de clasificacion con las plantas y animales de su entorno y los representa graficamente señalando en conjunto sus relaciones
Sistema Genetico Molecular de Clasificacion
Identifica que es un sistema genetico molecular pero no lo relaciona con el concepto de similitud genetica no expresa relaciones de parentezco en especies de su entorno
Nombre y Apellido de los Seres Vivos en el Mundo
Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al menos 50% de los nombre cientificos se escriben correctamente
Claves para Identificar a los Seres Vivos
Recnoce pero no utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar plantas y animales a nivel Philum
Categorias Taxonomicas
Reconoce las categorias taxonomicas pero no representa colecciones de ejemplares y descripcion de las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden
Los Tres Reinos Ernest Heackel
Recnoce declarativamente los tres reinos propuestos Ernest Heackel pero no realiza colecciones con ejemplares del entorno para ejemplificar la clasificacion
Los 5 Reinos de Robert Whittaker
Identifica los fundamentos dados por WHITTAKER para organizar los seres vivos en 5 reinos
El concepto de Dominios y Reinos
Identifica el concepoto de dominio recnoce las caracteristicas que definen al dominio arquea procaiia y eukadia
Diversidad Genetica, Especies y Ecosistemas
Identifica el concepto de diversidad en las dimenciones geneticas, poblacional y de ecosistemas.
Importancia en la Biodiversidad y Amenazas
Expresa mediante un listado algunas valoraciones sobre la importancia de la diversidad biologia de manera general, pero no constituyen un reporte argumentado y sustentado
Evalua la calidad de la informacion recopilada y describe los creditos correspondientes
En el 50% y 70% de la informacion utilizada para sustentar las ideas se menciona, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible constatar su veracidad.
Trabajo en Equipo
Solo en unas veces o la menos el menos 70% de las ocasiones se integra la trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas.
Trabajo en Laboratorio ( Practicas
Solo en unas veces o al menos el 70% de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados
D E
Sistemas de Clasificacion
No identifica los sistemas de clasificacion y sus fundamentos
Sistemas de Clasificacion Natural y Artificial
Realiza el 50% de los ejercicios de clasificaicion con plantas y animales, no hace las presentaciones graficas señalando en conjunto sus relaciones
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Sistema Genetico Molecular de Clasificacion
No identifica que es un sistema genetico molecular ni lo relaciona con las relaciones de parentezco entre especies de su entorno.
Nombre y Apellido de los Seres Vivos en el Mundo
No presnta colecciones de organismos tomados del entorno y no los nombra siguiendo las pautas para nombrarlos cientificamente
Claves para Identificar a los Seres Vivos
No recnoce y no utiliza una clave dicotomica para ubicar las plantas y animales a nivel de Phiulm
Categorias Taxonomicas
No recnoce las categorias Taxonomica y tampoco presenta colecciones de ejemplares y descrpcion de las categorias taxonomicas hasta el nivel del Orden
Los Tres Reinos Ernest Heackel
No identifica los fundamentos de la clasificacion de los 3 reinos por lo cual no recnoce los fundamentos de ellos
Los 5 Reinos de Robert Whittaker
No identifica los fundamentos dados por WITTAKER para orgnizar a los seres vivos en 5 reinos
El concepto de Dominios y Reinos
No identifica el concepto de dominio no recnoce las caracteristicas que definen al dominio arquea prokaria y eukaria
Diversidad Genetica, Especies y Ecosistemas
No recnoce el concepto de diversidad y no realiza ejemplificaciones en relacion a suis dimenciones
Importancia en la Biodiversidad y Amenazas
No presneta valoraciones por escrito sobre la importancia de la diversidad biologica
Evalua la calidad de la informacion recopilada y describe los creditos correspondientes
No menciona y no se cita la fuente documental de la informacion utilizada para sustentar ideas escritas de tal manera que no es posible constatar su veracidad
Trabajo en Equipo
Pocas veces o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabjo en grupo respetando las funciones de las otras personas
Trabajo en Laboratorio ( Practicas
Pocas veces o al menos el 50% de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados
RUBRICA
Modulo 4 Energía celular y metabolismo Valoracion Criterios de evaluacion
E X C E L E N T E 100-91
Los ecosistemas en tu comunidad
El 100% de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema son expresados de manera grafica y se describen sus relaciones a partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.
Impacto en los factores Bioticos y Abioticos en tu Ecosistema
Describe los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
Calidad de Vida y uso de los recursos naturales
Valora el correcto uso de los recusos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.
Estrategias de sustentabilidad Las tres Cs
Realiza acciones para contribuir a la solucion y mejora de lso problemas, mediante propuestas de accion concretas.
EValoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle
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Emite por escrito juicios valorativos con argumentos validos respecto a su aprticipacion activa en formacion de una cultura ambientalmente sana
Trabajo en Equipo
Cumple su Funcion y siempre se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas
B U E N O 90-81
Los ecosistemas en tu comunidad
El 70-80% de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema son expresados de manera grafica y se describen sus relaciones a partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.
Impacto en los factores Bioticos y Abioticos en tu Ecosistema
Reconoce los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
Calidad de Vida y uso de los recursos naturales
No expresa el valor, pero si reconoce el correcto uso de los recursos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.
Estrategias de sustentabilidad Las tres Cs
Propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de lso problemas, mediante propuestas de accion concretas.
Valoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle
Reconoce la importancia de contar con una cultura ambientalmente sana pero no los expresa con juicios valorativos personales
Trabajo en Equipo
La mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas
R E G U L A R 80-71
Los ecosistemas en tu comunidad
Se reconocen los componentes del ecosistema pero no se describen sus relaciones a partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.
Impacto en los factores Bioticos y Abioticos en tu Ecosistema
Comprende parcialmente los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
Calidad de Vida y uso de los recursos naturales
Comprende pero no emite valoraciones y no reconoce el correcto uso de los recursos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.
Estrategias de sustentabilidad Las tres Cs
Reconoce pero no propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de los problemas, mediante propuestas de accion concretas.
Valoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle
Comprende la importancia de cambiar de actitud pero no emite juicios valorativos con argumentos validos
Trabajo en Equipo
Solo algunas veces o menos del 70% se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas
D E F
Los ecosistemas en tu comunidad
No reconocen los compoenentes del ecosistema pero no se describen relaciones a paritir de principios de Homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas
Impacto en los factores Bioticos y Abioticos en tu Ecosistema
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
I C I E N T E 70-60
No reconoce ni comprende parcialmente los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.
Calidad de Vida y uso de los recursos naturales
No relaciona ni expresa comprension por el uso de los recursos naturales
Estrategias de sustentabilidad Las tres Cs
No recnoce ni propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de los problemas, mediante propuestas de accion concretas.
Valoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle
No comprende la importancia de cambiar de actitud, y no emite juicios valorativos con argumentos validos
Trabajo en Equipo
Pcas veces o en menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas
Atentamente
“Piensa y Trabaja” Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013
Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor
Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B
8500385
Vo. Bo.
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Responsable de academia Jefe de departamento