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Ciencias NaturalesSe

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Ciencias Naturalessexto grado

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Ciencias Naturales. Sexto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Servicios editoriales (2010)Petra Ediciones, S.A. de C.V.

Coordinacin, direccin de arte, diseo y diagramacinPeggy Espinosa

Produccin y cuidado de la edicinDiana Elena Mata Villafuerte

AsesoresLourdes Amaro MorenoLeticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondoscar Palacios Ceballos

Asesora cientficaArturo Curiel Ballesteros

Asistente editorialEduardo Elas Ortiz Espinosa

Correccin de estiloSofa Rodrguez Bentez

Anlisis de archivos digitalesVctor Alain Ivez

Coordinacin tcnico-pedaggicaDireccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgme/sepMara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides

AutoresNelly del Pilar Cervera Cobos, Gustavo David Huesca Guilln, Luis Tonatiuh Martnez Aroche, Adolfo Portilla Gonzlez, Antonio Sols Lugo, Juana Guadalupe Rodrguez Arteaga, Luz Mara Luna Martnez

ColaboracinHumberto Torres Melchor

Revisin tcnico-pedaggicascar Osorio Beristain, Denysse Itzala Linares Reyes, Daniela Aseret Ortiz Martinez

Coordinacin editorialDireccin Editorial, dgme/sepAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada

Cuidado editorialSergio Campos Pelez

Produccin editorialMartn Aguilar Gallegos

FormacinMagali Gallegos Vzquez

IconografaDiana Mayn Prez

PortadaDiseo de coleccin: Carlos PalleiroIlustracin de portada: Margarita Sada

Primera edicin, 2010Segunda edicin, 2011Primera reimpresin, 2011 (ciclo escolar 2012-2013)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 Argentina 28, Centro 06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-607-469-671-4

Impreso en Mxicodistribucin gratuita-prohibida su venta

AgradecimientosLa Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.

La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participacin en el desarrollo de esta edicin.

Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Secretara del Trabajo y Previsin Social, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

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Presentacin

La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por libros de texto que a partir de un nuevo enfoque hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.

Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, que demandan competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que utilizan los nios y los jvenes en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.

Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan las asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Ellos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia; a todos la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de l.

Secretara de educacin Pblica

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bloque I

Conoce tu libro

11Durante el desarrollo de este tema conocers algunas de las funciones del sistema nervioso y aprenders la importancia de evitar acciones que le causen lesiones o infecciones.

Tambin argumentars la importancia de una alimentacin correcta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.

tema 1

Coordinacin y defensa del cuerpo humanoEl sistema nervioso

Al mismo tiempo que lees este libro realizas otras funciones, como respirar o escuchar los sonidos a tu alrededor, a la vez que tu corazn bombea sangre a tu cuerpo. Quiz tambin tu estmago est digiriendo algn alimento que consumiste. Todo esto lo hace posible tu sistema nervioso.

El cerebro tiene una superficie compleja, caracterizada por hendiduras y pliegues.

164

Caminos para la convivencia y la reflexinLa salud, el consumo responsable y el cuidado del ambiente son los temas que se proponen para este proyecto. Llvenlo a cabo en equipo y con la colaboracin de gente del lugar donde viven y de su comunidad escolar.

Este proyecto es una tarea personal y comunitaria; orintenlo a realizar las actividades de modo que favorezcan la comunicacin y las buenas relaciones con su familia, vecinos y compaeros de escuela.

Planeacin

Las preguntas que hay al final de este apartado les podrn ayudar a aclarar y planear qu es lo que quieren investigar.

Les sugerimos considerar temas como los hbitos alimentarios, los hbitos de higiene, la prctica de ejercicio, atencin mdica, la recreacin y el descanso, como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludables.

Realicen entrevistas y lleven a cabo encuestas a personas de su comunidad, organicen e interpreten los datos que obtengan. Pueden simular situaciones, promover debates o hacer una investigacin acerca de cmo influyen los medios de comunicacin en los hbitos de consumo y cmo repercute esto en la calidad del ambiente y en la salud. Recuerden que actividades tales como la organizacin de datos durante las observaciones pueden ser tiles al llevar a cabo sus investigaciones.

Organicen con su profesor una actividad para evaluar el proceso que siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron y las preguntas que surgieron durante el trabajo que realizaron.

Qu nombre le darn a su proyecto?

proyecto

bloque v

67

Los cambios en el lugar donde vives seguramente han sido para obtener recursos como alimentos, materiales para hacer viviendas y fibras para la confeccin de ropa. Te has preguntado hasta donde podemos obtener recursos de la Naturaleza?

Mi entorno

Observa, reflexiona y compara.

Platica con un adulto de tu familia sobre algunas modificaciones hechas al lugar donde viven. Estas modificaciones pueden ser campos de cultivo, construccin de granjas, fbricas o presas.

En grupo comenten qu y cmo se han hecho modificaciones a algn componente del ambiente para obtener recursos, cmo se han llevado a cabo y qu consecuencias positivas o negativas ha tenido esto en el lugar donde viven.

En tu cuaderno elabora dos dibujos del lugar donde vives: uno donde se observe cmo es actualmente, y otro como te platicaron que era hace varios aos.

Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si alguno falta, la posibilidad de supervivencia disminuye. Los recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no slo en la variedad sino tambin en la cantidad. Por ejemplo: las ranas y los peces necesitan del agua para vivir, pero la requieren en diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas puedan saltar a otro, mientras los peces no lo podrn hacer. Algunos insectos y murcilagos que comen slo un tipo de nctar al limitarse el recurso desaparecen.

La frontera entre Mxico y Guatemala est marcada por lneas rectas formadas por el contraste entre las tierras cultivadas (azul claro) de Mxico y los bosques (rojo) de Guatemala.

Dunas de arena invadiendo suelos agrcolas.

Vista area de la frontera entre Mxico y Guatemala.

En este libro se explica cmo los seres humanos forman parte de la Naturaleza y por qu es necesario que sta se conozca y respete pero, sobre todo, que el individuo sea consciente de su participacin dentro de ella y tome decisiones libres, responsables e informadas.

El libro est organizado en cinco bloques; cada uno contiene temas, en los que encontrars informacin que te servir como base para que realices tus actividades. Los temas incluyen varias secciones o apartados:

Aprendizajes esperados Texto que te indica el conocimiento que aprenders durante el tema.

Ttulo del tema, que te indica el contenido que gua las actividades por realizar.

Proyecto Actividades en las que pondrs en prctica las habilidades y conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los temas.

Actividades Con su ayuda realizars investigaciones y proyectos colectivos para desarrollar habilidades cientficas que te permitirn comprender tu entorno y sus problemas, y as puedas proponer y participar en acciones que mejoren el trabajo en equipo.

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Conoce tu libro

27tema 1

La ciencia y sus vnculos

Existen vacunas hechas de partes de bacterias o de los productos de ellas, como las de ttanos, difteria, tosferina y neumona.

La vacunacin es uno de los recursos ms utilizados para el control de enfermedades infectocontagiosas como tuberculosis, hepatitis, rubola, entre otras.

En los aos cincuenta, en Estados Unidos, muchos nios enfermaron de poliomielitis a pesar de haber sido vacunados. Esto fue consecuencia de una preparacin inadecuada de la vacuna. El hecho propici conocer mejor el virus y la enfermedad y perfeccionar el proceso de elaboracin de la vacuna.

Existen enfermedades virales que en la actualidad estn completamente controladas, como la viruela, que fue la primera enfermedad que se combati mediante vacunacin y est erradicada en todo el mundo, por eso las autoridades sanitarias ya no producen vacunas contra ella.

Enfermeras dan tratamiento a un nio con parlisis. La poliomielitis ocasiona parlisis; es una enfermedad de la infancia causada por un virus. La vacuna contra esta enfermedad se desarroll en los aos cincuenta y sesenta.

97

Un dato interesante

Se calcula que del agua existente en

nuestro planeta 97.5% est contenida

en los mares y los ocanos y slo

2.5% es agua dulce, realmente no es

que sepa dulce sino que tiene pocas

sales disueltas. De ese porcentaje

de agua dulce, 68.9% es agua de

glaciares y capas de hielo, 30.8%

se encuentra atrapada en depsitos

subterrneos profundos y slo 0.3%

se localiza en lagos y ros. Fuente:

http://www.semarnat.gob.mx/

informacionambiental/Publicacion/

yelmedioambiente_completo_v08

Fase II

Tomen otro envase de plstico con la tapa puesta y solictenle a su profesor que lo corte cerca de la base, como se muestra en la ilustracin.

Ahora agrguenle el aserrn, la arena, la gravilla fina y por ltimo la gruesa, formando capas.

Pidan a su profesor que le haga un orificio a la tapa con un clavo.

Coloquen el envase y su contenido con la tapa hacia abajo sobre el envase que recortaron antes a manera de vaso, y agreguen un poco de agua sucia por arriba, como se muestra en la figura.

Observen lo que sucede.Qu caractersticas tiene ahora

el agua?Para qu utilizaran el agua

filtrada?En qu parte del ciclo

hidrolgico identifican este proceso?

tema 2

Filtro de agua

Gravilla fina

Arena

Agua

Gravilla gruesa

Aserrn

Consulta en...http://info.k4health.org/pr/prs/

sm14edsum.shtmlhttp://www.ecojoven.com/tres/10/

acuiferos.html

118 bloque Iv

Funcionamiento del ojo humano

En la cmara oscura, la luz reflejada por el objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega a la pantalla. Como los rayos de luz reflejados en la parte superior del objeto llegan a la parte inferior de la pantalla y los reflejados en la parte inferior del objeto llegan a la de arriba de la pantalla, la imagen se observa invertida.

En la cmara oscura el tamao de la imagen depende de la distancia del orificio a la pantalla y del tamao del objeto.

Los ojos funcionan como unas cmaras fotogrficas sencillas. La lente del cristalino forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca. La retina que es sensible a la luz, funciona como una pelcula fotogrfica.

Un correcto enfoque del ojo se lleva a cabo debido a que la lente del cristalino se aplana o redondea; este proceso se llama acomodacin.

Formacin de imgenes en las lentes

Nuestros ojos no pueden captar todas las imgenes, para ello se han inventado varios instrumentos que funcionan con lentes: el telescopio, el microscopio, la cmara fotogrfica y el proyector de videos.

Un dato interesante

Alrededor de 1610, Galileo Galilei dise un telescopio que hasta la fecha lleva

su nombre. Galileo combin dos lentes en un telescopio y descubri las cuatro

lunas o satlites de Jpiter, hoy llamados galileanos.

Sin saberlo, tambin haba descubierto los anillos de Saturno. Como lo

nico que poda ver eran dos lbulos pegados al planeta, elabor un esquema

diminuto y dibuj los anillos como si fueran orejas.

Telescopio original de Galileo, con el que descubri las lunas de Jpiter.

El haz de luz que entra en el ojo es desviado o refractado al pasar por el cristalino y se forma en la retina una imagen invertida de los objetos que enfoca.

Objeto Imagen invertida

Cristalino

Retina

Nervio ptico

Dibujos de Saturno por el astrnomo ingls Thomas William Webb, siglo xix.

AutoevaluacinEs tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una (3) el nivel que hayas logrado alcanzar. As podrs conocer cmo fue tu desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.

Siempre A veces Casi nunca

Puedo explicar la importancia de los fsiles como evidencia del cambio de los seres vivos y del ambiente.

Puedo comparar la extincin de organismos en tiempos pasados con las extinciones actuales.

Puedo explicar las interacciones que establecemos los seres vivos con la Naturaleza.

Entiendo y aplico lo que es el consumo responsable.

Explico las causas de la contaminacin del aire por emisin de dixido de carbono y cmo contribuye sta al cambio climtico.

Implemento acciones cotidianas para evitar el calentamiento global.

Siempre A veces Casi nunca

Indagu, obtuve y seleccion informacin para las posibles soluciones a los problemas.

Utilic diversos medios para comunicar a la comunidad los resultados de mis investigaciones, promoviendo la cultura de conservacin del medio.

Mi trabajo no se limit a lo que me tocaba, sino que tambin ayude al trabajo de los dems.

Me propongo mejorar en:

autoevaluacin80 bloque II 81

EvaluacinCuando uno revisa la fauna de frica encuentra que existen grandes mamferos, como elefantes, jirafas, leones, hipoptamos. La pregunta que surge inmediatamente es por qu en el continente americano no existen animales tan grandes aunque hay evidencias de que los hubo?

1. Contesta:Cules son las evidencias de que hubo animales de gran tamao en Amrica? Qu pudo haber pasado, por qu ahora no existen en este continente? Las especies actuales se pueden extinguir? Explica una causa.

2. Vctor y Rodrigo son primos. Vctor vive en el campo y Rodrigo en la ciudad. En las vacaciones Rodrigo visita a su primo y, al ver el lugar donde vive, le comenta: En la ciudad hay mucho edificios y calles pavimentadas, muchos anuncios luminosos. Aqu no viven tantas personas. A su vez, Vctor le dice a su primo: Te imaginas todos los recursos naturales que hay que modificar para abastecer a una ciudad como en la que vives?

En tu cuaderno haz una lista de los recursos que necesita Rodrigo para vivir en su gran ciudad.

3. Completa:El consumo responsable es:

4. Explica tres causas de cmo contribuye Rodrigo al calentamiento global.1. 2. 3.

5. Quin de los dos primos a los que se hace referencia en el apartado B tiene mejor huella ecolgica y por qu?

Para complementar lo anterior, a lo largo del curso debes integrar:

Portafolio de ciencias. Carpeta para conservar los trabajos que realizars a lo largo del bloque, de tal forma que te sirvan de material de apoyo para el diseo y presentacin de tus proyectos.

Mi diccionario de ciencias. Rotula as un apartado de tu cuaderno en donde anotars los significados de las palabras que desconozcas, que te resulten interesantes o que sean importantes para definir un tema.

Adems tu libro presenta las siguientes secciones:

La ciencia y sus vnculos Seccin que vincula tu aprendizaje en torno a la ciencia con conocimientos de otras asignaturas.

Consulta en Te proporciona la direccin de pginas electrnicas y datos de libros de la biblioteca escolar para que puedas ampliar tus conocimientos acerca del tema.

Un dato interesante Te presenta informacin adicional sobre el tema.

Al final de cada bloque aparecen una Evaluacin y una Autoevaluacin. En ellas valorars qu has aprendido, y reflexionars sobre la utilidad de tu aprendizaje y acerca de los aspectos que necesitas mejorar.

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6ndicePresentacin 3

Conoce tu libro 4

Bloque I Cmo mantener la salud? 9 mbitos: El ambiente y la salud; La vida; El conocimiento cientfico Tema 1 Coordinacin y defensa del cuerpo humano 11

Tema 2 Etapas del desarrollo humano: la reproduccin 30

Tema 3 Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia 36

Proyecto Nuestra sexualidad 44

EVALUACIN 48

Autoevaluacin 49

Bloque II Cmo somos los seres vivos? 51 mbitos: La vida; El ambiente y la salud

Tema 1 Cambios en los seres vivos y procesos de extincin 53

Tema 2 Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente 66

Tema 3 Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico 72

Proyecto Mejoremos nuestro ambiente 78

EVALUACIN 80

Autoevaluacin 81

Bloque III Cmo transformamos la Naturaleza? 83 mbitos: Los materiales; La tecnologa Tema 1 Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable 84

Tema 2 Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales 93 Tema 3 Aprovechamiento e identificacin del funcionamiento de las mquinas simples 100

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7ndice

Proyecto Reso y reciclado de los materiales 106

EVALUACIN 108

Autoevaluacin 109

Bloque Iv Cmo se transforman las cosas? 111 mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa

Tema 1 Aprovechamiento de la formacin de imgenes en espejos y lentes 113

Tema 2 Importancia de la energa, su transformacin e implicaciones de su uso 126 Tema 3 Aprovechamiento de la energa 131 Proyecto Construccin de artefactos para satisfacer necesidades 140

EVALUACIN 142 Autoevaluacin 143

Bloque v Cmo conocemos? 145 mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa

Tema 1 Conocimiento de las caractersticas del Universo 146 Proyecto Caminos para la convivencia y la reflexin 164

EVALUACIN 168 Autoevaluacin 169

Bibliografa 170

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Cmo mantener la salud?mbitos:

l el ambiente y la salud

l la vida

l el conocimiento cientfico

Bloque I

La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedad.

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11Durante el desarrollo de este tema conocers algunas de las funciones del sistema nervioso y aprenders la importancia de evitar acciones que le causen lesiones o infecciones.

Tambin argumentars la importancia de una alimentacin correcta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.

tema 1

Coordinacin y defensa del cuerpo humanoEl sistema nervioso

Al mismo tiempo que lees este libro realizas otras funciones, como respirar o escuchar los sonidos a tu alrededor, a la vez que tu corazn bombea sangre a tu cuerpo. Quiz tambin tu estmago est digiriendo algn alimento que consumiste. Todo esto lo coordina tu sistema nervioso.

El cerebro tiene una superficie compleja, caracterizada por hendiduras y pliegues.

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12 bloque I

Reaccin

Registra, describe y explica.

Materiales:l Regla de 30 cml Linternal Cartoncillo para cubrir la pantalla de la linternal Aguja o un lpiz con punta agudal Cinta adhesiva

Formen equipos para trabajar. Primero uno de ustedes sostenga la regla por el

extremo donde estn sealados los 30 cm, de manera que el extremo del cero apunte hacia el piso.

Por turno, cada uno coloque los dedos pulgar e ndice en posicin de atrapar la regla, sin tocarla, justo debajo del extremo inferior, como se ve en la ilustracin. Pidan al compaero que suelte la regla cuando l desee; al hacerlo, quien est en posicin de atraparla hgalo cerrando los dedos lo ms rpido posible.

Registren en una tabla en qu marca de la regla consigui atraparla cada uno. En la tabla de la derecha se indica el tiempo de reaccin relacionado con la distancia recorrida por la regla antes de atraparla. En promedio, las personas tardan 0.15 segundos en reaccionar.

Distancia recorrida Tiempo de reaccin (cm) (segundos) 5 0.1

7 0.12

10 0.14

12 0.15

15 0.17

17 0.185

20 0.2

22 0.215

25 0.23

Ahora pinchen el centro del cartoncillo con la aguja o la punta del lpiz.

Tomen la linterna y peguen el cartoncillo a la pantalla con cinta adhesiva.

Enciendan la lmpara, con mucho cuidado dirijan la luz al ojo de un compaero y obsrvenlo.

Qu le sucede a la pupila al acercar la luz? Qu le pasa cuando retiran el haz de luz? Se puede controlar esa reaccin? Interviene en ella la voluntad?

Anoten en su cuaderno los resultados que obtuvo el equipo y comprenlos.

Cada miembro del equipo reaccion con diferente rapidez, a qu se debe esto? Todos los miembros del equipo estuvieron igualmente dispuestos a realizar el ejercicio? Si fue as, por qu mostraron diferentes tiempos de reaccin? Esto depende de su estado de alerta y su voluntad para atrapar la regla cuando el compaero la suelta? Expliquen en sus cuadernos sus respuestas.

Pupila

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tema 1 13

En la actividad de sujetar la regla, soltarla y atraparla de nuevo interviene el trabajo del sistema nervioso. Uno de sus rganos, el cerebro, coordina estos movimientos y ordena a los msculos de tu mano y de tus dedos que se abran o cierren. Todo ocurre en un tiempo tan breve que no te das cuenta de ello. Cada integrante del equipo tarda diferente tiempo en reaccionar, como lo observaron en los resultados que obtuvieron durante la actividad. El sistema nervioso de cada integrante del equipo muestra valores diferentes de rapidez. Los movimientos para atrapar la regla dependen de la voluntad y la actitud para hacerlo. Por el contrario, los de la pupila ocurren sin que la voluntad intervenga. Nuestro organismo genera movimientos voluntarios e involuntarios, todos regidos por el sistema nervioso.

La bsqueda

Busca, organiza e identifica.

Renanse en equipos para buscar informacin respecto de los movimientos voluntarios e involuntarios en los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Con la ayuda de su profesor busquen informacin en la biblioteca escolar, sitios de internet y revistas, entre otras fuentes, para conocer cules son los rganos que responden a los movimientos voluntarios y cules a los involuntarios. Recopilen la informacin en un cuadro en el que incluyan el tipo de movimiento y los rganos que intervienen. Pueden hacer un cuadro como el siguiente.

rganos que intervienenMovimiento Movimiento voluntario involuntario

Una vez identificados los tipos de movimiento, obsrvenlos en un compaero y comprueben en su propio cuerpo cules son voluntarios y cules involuntarios.

Comenten con su equipo los resultados que obtuvieron y confirmen si son los correctos.

Tacto y movimiento

Vista

Comprensin de palabras

Sentido auditivo

Comandos musculares

Direccin de la atencin

Reconocimiento de objetos

Los movimientos voluntarios se controlan de manera consciente, por ejemplo caminar, escribir y lanzar una pelota.

Los movimientos involuntarios se realizan de manera inconsciente, por ejemplo los latidos del corazn, la respiracin y los movimientos intestinales.

En la imagen se sealan las zonas del cerebro donde se llevan a cabo algunas de sus funciones.

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14 bloque I

El sistema nervioso central y el sistema nervioso perifrico

Para su estudio, el sistema nervioso se divide en sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico.

El sistema nervioso central est constituido por el encfalo y la mdula espinal. El sistema nervioso perifrico lo conforman los nervios que nacen del cerebro y de la mdula espinal y llegan a todas las partes del cuerpo por medio de fibras nerviosas.

El encfalo se encuentra dentro del crneo y consta de varias estructuras; cada una realiza distintas funciones, como se indica a continuacin.

Cerebro: es el rgano ms grande del encfalo, est dividido en dos mitades o hemisferios y presenta hendiduras y pliegues que le dan el aspecto de una nuez pelada.

El cerebro almacena enormes cantidades de informacin, realiza millones de actividades todos los das y es capaz de llevar a cabo varias acciones al mismo tiempo, como interpretar lo que ven los ojos, as como pensar y controlar muchos de los movimientos del cuerpo. Es un rgano tan complejo que no se conoce al detalle su funcionamiento completo.

Tlamo: se halla en el centro del encfalo, recibe las seales enviadas por los sentidos y las reenva a distintas reas del cerebro para su procesamiento.

Cerebelo: es el segundo rgano ms grande del encfalo, su funcin es mantener el equilibrio y controlar los movimientos finos.

Hipotlamo: se encarga de algunas funciones corporales, como regular la temperatura y percibir las seales de sueo, hambre y sed. Tambin es el responsable de las manifestaciones emocionales (como la amistad, el cario y el amor).

Bulbo raqudeo: es el encargado de transmitir mensajes entre el cerebro y el cuerpo; controla funciones bsicas como el latido del corazn, la digestin y la respiracin.

La mdula espinal es la prolongacin del encfalo, tiene forma de cordn y corre por dentro de la columna vertebral, que la protege. De ella nacen los nervios perifricos, que permiten movimientos voluntarios e involuntarios, sensaciones y reflejos.

Cerebro

Cerebelo

Mdula espinalEl sistema nervioso central y el sistema nervioso perifrico.

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tema 1 15

Has visto que los movimientos involuntarios son inconscientes y suceden tan rpido que no los notas. Alguna vez al golpearte en el centro del codo o en la rodilla, tu brazo o tu pierna se movieron rpidamente? Te has pinchado con una aguja en algn dedo y lo has retirado inmediatamente, sin pensarlo? Lo anterior sucede mediante el acto reflejo, uno de los principales mecanismos de defensa con los que contamos, pues nos aleja del peligro sin que nos demos cuenta, de manera automtica. Al realizar la siguiente actividad comprenders cmo funciona.

El reflejo

Observa, identifica y deduce.

Materiales:l Borradorl Banco alto

Formen parejas de trabajo, uno se sentar en el escritorio o un banco alto, de tal forma que sus pies no toquen el piso, y cruzar una pierna sobre la otra.

Enseguida, con el borde del borrador, el otro miembro de la pareja dar un toque firme en la parte media de la rodilla de la pierna cruzada del compaero.

Qu sucede con ella? La respuesta se presenta de forma consciente o inconsciente?

Los movimientos involuntarios, conocidos como reflejos, controlan diferentes funciones del cuerpo humano y se generan de manera automtica, ejemplo de ello es el reflejo pupilar ante la luz. Adems son una reaccin de proteccin ante quemaduras, machucones, pinchazos y otras sensaciones que nos alertan de un peligro.

Qu tipo de movimientos sern la tos, la risa, el llanto y la respiracin, voluntarios o involuntarios?

Tlamo

HipotlamoBulbo raqudeo

Tlamo

Bulbo raqudeoCerebelo

Las neuronas detectan el

dolor y llevan las sensaciones

fsicas al cerebro, el cual procesa la

informacin. El dolor se siente hasta que

el cerebro lo percibe como tal.

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bloque I

Las vrtebras estn unidas entre s por articulaciones, algunas de las cuales son flexibles y permiten el movimiento, como las del cuello, y otras son rgidas, como las del cccix.

Carpo

Metacarpo

Falange proximal

Falange media

Falange distal

Falange proximal

Falange media

Falange distal

Metatarso

Tarso

Vrtebra cervical Vrtebra torcica

Vrtebra lumbar

Cccix

16

Mano

Columna vertebral

Vrtebra cervical

Pie

Mdula espinal

Sacro

Un dato interesante

De los 206 huesos que forman el esqueleto humano, alrededor de la mitad corresponden a los que se encuentran en las manos y en los pies. En cada mano hay 27 huesos y en cada pie 30, todos articulados de manera que permiten hacer diferentes movimientos. Por otro lado, la columna vertebral es una estructura en forma de tallo que corre a lo largo del tronco y que va desde la cabeza hasta la cadera. Est formada por vrtebras cervicales, torcicas y lumbares, as como el sacro y el cccix. La columna vertebral es el sostn de la cabeza, y la cadera sostiene a la columna.Cada vrtebra tiene un agujero, y uno tras otro en sucesin forman el conducto raqudeo, donde se aloja la mdula espinal. De sta surgen los nervios perifricos, que permiten diversos movimientos, sensaciones y reflejos.

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tema 1 17

Algunos movimientos involuntarios son mecanismos de defensa del cuerpo humano ante situaciones que implican un riesgo. Sin embargo, aun as podemos sufrir accidentes y tener lesiones. stas pueden presentarse en cualquier parte del cuerpo, pero se manifiestan con mayor frecuencia en el aparato locomotor, en la piel o el sistema nervioso. Es importante mantener sano y en condiciones ptimas al sistema nervioso. Cmo puedes prevenir lesiones al transportarte, trabajar, hacer un deporte o jugar? Qu acciones puedes llevar a cabo para evitar lastimar tu cuerpo, especialmente el crneo y la columna vertebral?, pues esto podra repercutir en tu sistema nervioso.

Fractura de clavcula

Fractura de mueca

Esguincede rodilla

Esguince de tobillo

Lesiones frecuentes en nios y nias

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bloque I18

Medidas preventivas

Analiza, reflexiona y concluye.

Lee el siguiente texto con detenimiento. Luego, en grupo, comenten y discutan acerca de su contenido.

La ciencia y sus vnculos

Sintase bien en sus zapatos deportivos

Durante 14 aos el Centro Mdico Deportivo de Lyon, Francia, ha estado estudiando las lesiones en deportistas jvenes y profesionales. El estudio ha establecido que el mejor mtodo para evitar lesiones es prevenirlas.

Algunos jugadores entre los 8 y los 12 aos ya presentan lesiones en los talones y en el cartlago de la articulacin de la rodilla. Este ltimo puede ser daado irremediablemente si no se tienen cuidados apropiados desde nio (de los 10 a los 12 aos de edad). Las caderas se pueden daar, particularmente cuando los jugadores estn cansados y corren el riesgo de sufrir fracturas como resultado de cadas o colisiones.

La columna vertebral se puede daar al recibir impactos bruscos por los movimientos del juego y no tener amortiguacin en los talones. Cualquier lesin en la columna puede afectar al sistema nervioso, sobre todo si alguna vrtebra se comprime o se lastima algn nervio que sale o entra de la mdula espinal.

De acuerdo con el estudio, los jugadores de futbol que han jugado por ms de diez aos tienen lesiones en la tibia o en el taln. Una deformidad causada por usar zapatos demasiado flexibles se conoce como pie de futbolero.

Si un zapato es demasiado rgido restringe el movimiento. Si es demasiado flexible incrementa el riesgo de lesiones y torceduras. Un buen zapato deportivo debe disearse considerando algunos criterios:

Debe dar soporte al pie, y en particular a la articulacin del tobillo, para evitar torceduras, inflamaciones y otros problemas.

Adems, debe proveer al deportista de una buena estabilidad, de esta manera no se resbala en la tierra mojada ni patina en una superficie demasiado seca.

Finalmente, debe amortiguar los impactos, sobre todo aquellos sufridos por los jugadores de voleibol y basquetbol, quienes estn constantemente saltando, lo que puede daar su columna vertebral.

Fuente: pisa para docentes. La evaluacin como oportunidad de aprendizaje,

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin-sep, Mxico, 2005.

Aduccin

Pisada normal

Pronacin

Es importante utilizar calzado adecuado durante las actividades deportivas.

Defectos en los pies provocan una mala posicin al caminar.

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tema 1 19

Prevencin de accidentes

Con base en lo que has aprendido contesta las preguntas:

Qu acciones debes evitar para proteger tus rganos cuando practicas algn deporte?

Qu acciones de la vida cotidiana o deportiva pueden provocar lesiones en la columna vertebral?

Qu consecuencias se pueden manifestar en el sistema nervioso por una lesin en la columna vertebral?

Si una persona al brincar cae sobre los talones y otra al hacer lo mismo cae sobre las puntas de los pies, cul consideras que puede sufrir una lesin?

Qu recomiendas para que los deportistas se protejan, segn el deporte que practican?

Qu medidas preventivas debemos seguir para evitar lesiones en cada una de las siguientes situaciones?

l Al estar sentadol Al dormirl Al levantar objetos pesadosl Al trasladarse en cualquier vehculol Al practicar deportel Al subir o bajar escaleras

El ejercicio y el deporte son actividades que favorecen la salud; realizarlos con precaucin ayuda a mantener un organismo sano.

Casco, rodillera y codera.

Seguridad en la escuela

Observa, identifica y previene.

En grupo y en compaa de su profesor hagan un recorrido por la escuela e identifiquen cules de las actividades que se realizan en los salones, el patio y los baos pueden provocar accidentes. Tomen en cuenta los tiles escolares que puedan causarles algn dao. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y registra tus comentarios.

Si reflexionan con atencin en los datos que observaron y anotaron en la tabla, podrn formular algunas medidas para prevenir accidentes en la escuela. Argumenta tu respuesta en el cuaderno.

Reflexiona y compara lo escrito en la tabla con las siguientes situaciones que pueden ocasionar accidentes en el interior de la escuela:

l Entrar y salir corriendo del saln o los baos.l Abrir o cerrar rpidamente la puerta.l Jugar con bolsas de plstico y con objetos de vidrio,

filosos o punzocortantes.

l Jugar, empujarse o jalonearse en las escaleras.l Dejar objetos tirados en el piso y el mobiliario en

desorden.

l Trepar y saltar en muebles, bardas o barandales.

Observen detenidamente la imagen de esta pgina. Sealen y expliquen las situaciones que estn a punto de provocar un accidente. Qu pasara si no existiera el barandal?Finalmente elaboren un peridico mural, un trptico o algn cartel en el que promuevan entre sus compaeros y la comunidad escolar la cultura de la prevencin de accidentes.

Situaciones de riesgo en la escuela que pueden provocar accidentes

Actividades Medidas de prevencin

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20 bloque I

Los riesgos

Identifica, registra y analiza.

Con la supervisin y ayuda del profesor dividan su grupo en tres equipos. Un equipo elaborar una lista de situaciones que pueden provocar accidentes durante los juegos que realizan y propondr medidas de prevencin para evitarlos. Otro har lo mismo con respecto a los deportes que practican. La parte del grupo que resta har su lista pensando en accidentes en el transporte que utilizan cotidianamente.

En grupo, analicen la informacin y elaboren una conclusin que incluya las acciones que puedan daar su salud, sobre todo su sistema nervioso.

Situacin que puede provocar un accidente Lesin que puede provocar Medidas de prevencin para evitarlo(en juegos, deportes, transporte)

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tema 1

Es importante evitar que se dae tu cuerpo. Esto lo logras poniendo en prctica medidas adecuadas para prevenir accidentes, tales como:l Usar el equipo necesario para

practicar algn deporte, por ejemplo: casco, rodilleras, coderas y zapatos adecuados.

l Al transportarte, utilizar cinturn de seguridad si vas en automvil, o seguir las indicaciones del operador del camin o autobs, adems de bajar o subir cuando el transporte haya parado. Usar el pasamanos y las agarraderas para desplazarte dentro.

l Cruzar la calle por la esquina o por el rea de peatones, seguir las indicaciones de policas o personal de trnsito y obedecer las seales de vialidad.

l En los juegos, evitar acciones que comprometan tu integridad, como los movimientos bruscos que te daen a ti o a otra persona; evitar el uso excesivo de la fuerza y las situaciones de riesgo.

Prevencin de infecciones en el sistema nervioso

El sistema nervioso tambin puede infectarse; ejemplos de este tipo de infecciones son la poliomielitis y la cisticercosis, que pueden tener consecuencias graves, u otras como la hidrofobia (rabia), de consecuencias fatales, por lo que deben ser atendidas a la brevedad posible.

Para evitar la poliomielitis necesitas estar vacunado. En el caso de la cisticercosis, la puedes evitar consumiendo carne en buen estado y cuidando que quede bien cocida. En cuanto a la rabia, si convives con animales domsticos, los deben vacunar contra esta enfermedad. En caso de sufrir una mordedura, acude de inmediato a la clnica, hospital o unidad de salud ms cercana.

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22 bloque I

El cuerpo del ser humano puede daarse de forma interna o externa por lesiones visibles que afectan a algunos aparatos y sistemas que regulan muchas funciones, pero tambin puede daarse por causas que no se notan a simple vista, como las enfermedades y las infecciones.

Algunas enfermedades e infecciones se contraen en el medio y afectan a rganos y sistemas como el respiratorio o el digestivo. El cuerpo cuenta con un sistema que proporciona inmunidad al contrarrestar estas enfermedades e infecciones; para reforzar tal sistema se aplican las vacunas, que evitan algunas infecciones o las vuelven menos agresivas.

El enfermo

Observa, recuerda e interpreta.

Algunas veces, cuando te contagias de ciertas infecciones, el mdico slo te indica que bebas lquidos y permanezcas en reposo; en otras ocasiones te prescribe medicamentos. Responde las siguientes preguntas: qu hace tu cuerpo para contrarrestar las infecciones en cada caso? Cul es la importancia de seguir las recomendaciones del mdico?

El sistema inmunolgico

El repososueleindicarseen caso deenfermedad.

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23tema 1

El sistema inmunolgico

Busca, organiza y concluye.

En equipos y con la ayuda de su profesor, busquen informacin en los libros de las bibliotecas escolar y de aula, en sitios de internet, revistas u otras fuentes que aborden el significado de sistema inmunolgico, elementos que lo forman, cmo se favorece su funcionamiento y los factores que afectan su correcto desempeo.

Concentren en una tabla, cartulina o pliego de papel la informacin que obtengan y expnganla ante el grupo. Pueden utilizar una tabla como sta:

Sistema inmunolgico

Qu es?

Cmo est conformado?

Cmo se favorece su correcto

funcionamiento?

Qu lo puede daar?

Intercambien la informacin con los dems equipos y elaboren una conclusin grupal. Por ltimo, comparen la informacin que obtuvieron con la de la columna derecha.

Recuerda buscar en un diccionario las palabras cuyo significado desconozcas.

En el cuerpo humano existen sustancias, estructuras y procesos que defienden al organismo de factores externos que pueden daarlo, por ejemplo la piel, las secreciones, los vellos de la nariz y el cerumen de los odos, entre otros.

Adems, existe todo un sistema inmunolgico capaz de detectar y eliminar microorganismos que producen enfermedades, as como de destruir clulas dainas provenientes del mismo organismo, por ejemplo, las de algn tumor.

En la sangre los glbulos blancos, tambin llamados leucocitos, actan como defensas del sistema inmunolgico para contrarrestar al agente causante de infecciones; reaccionan en contra de microorganismos y partculas ajenas, como los que inhalas al respirar, los que ingieres al comer e incluso los que llegan a traspasar la barrera de tu piel cuando sta sufre una lesin.

Glbulos rojos y glbulos blancos.

La vacunacin previene contra enfermedades.

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24 bloque I

Algunas de estas clulas actan directamente eliminando partculas o microorganismos invasores. Otras producen sustancias llamadas anticuerpos, que son estructuras encargadas de contrarrestar a los microorganismos y virus (antgenos) que pueden daar al organismo.

Este sistema antgeno-anticuerpo es especfico, es decir, los anticuerpos que contrarrestan a un tipo de microorganismo o virus no actan contra otro. As, los anticuerpos para el virus del sarampin no contrarestan al de la varicela.

El proceso de defensa se activa de manera inmediata, aunque el cuerpo tarda cierto tiempo en contrarrestar a los microorganismos y virus que provocan la enfermedad.

Las vacunas se preparan mediante procesos o tcnicas de laboratorio con virus debilitados, inactivados o con partes de stos, que al ser introducidos en el cuerpo, inyectados o tomados, provocan que las clulas de defensa produzcan anticuerpos.

Generalmente se producen vacunas contra enfermedades virales como poliomielitis, sarampin, rubola, parotiditis (paperas), influenza, hepatitis y diarrea por rotavirus, y tambin contra algunas enfermedades bacterianas como ttanos, difteria y tosferina. Todas estas vacunas forman parte del esquema de vacunacin registrado en la Cartilla Nacional de Vacunacin o Cartilla Nacional de Salud.

Si el sistema inmunolgico ya ha producido anticuerpos contra algn microorganismo o virus que anteriormente ocasion una enfermedad, guarda memoria del suceso y en la siguiente ocasin tardar menos en contrarrestar el padecimiento que ocaciona ese agente infeccioso, ya sea impidiendo que se desarrolle o haciendo que su ataque sea menos agresivo.

Los macrfagos son formas maduras de los monocitos: protegen al organismo contra los agentes patgenos de transmisin sangunea.

Monocito

Clula dendrtica

Masfocito

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tema 1 25

Una dieta correcta y una adecuada hidratacin basadas en el Plato del Bien Comer y la Jarra del Buen Beber proporcionan a tu cuerpo los nutrimentos indispensables para fortalecer tu sistema inmunolgico.

Las verduras y frutas aportan vitaminas y minerales; las leguminosas y los productos de origen animal proveen protenas y hierro; los cereales y tubrculos, adems de hierro, proporcionan energa. La dieta debe incorporar las cantidades suficientes de estos nutrimentos y el consumo regular de agua simple potable para una adecuada hidratacin.

En la Jarra del Buen Beber encontrars recomendaciones para el consumo de diferentes bebidas que por sus beneficios previenen enfermedades relacionadas con el sobrepeso y la obesidad, lo cual ayuda a mantener la salud y fortalecer el sistema inmunolgico.

Con la ayuda de su profesor elaboren una lista de alimentos que se producen o se encuentran en su localidad y que aportan los nutrimentos necesarios para fortalecer el sistema inmunolgico.

Un dato interesante

En la leche materna se concentran todos los anticuerpos que posee la madre, de modo que el lactante queda protegido mientras dura la lactancia de las enfermedades a las que ella es inmune.

Estas defensas ya no estn activas al terminar la lactancia, por lo que es muy importante que se vacune a los nios segn lo que se estableci en el Programa Nacional de Vacunacin, para que la inmunidad sea efectiva mediante las vacunas.

Plato del Bien Comer

Jarra del Buen Beber

NIVEL1 68VASOS

NIVEL2 02VASOS

NIVEL3 04VASOS

NIVEL4 02VASOS

NIVEL5 01/2VASOS

NIVEL6 0VASOS

CONEDULCORANTESARTIFICIALES

BEBIDASNOCALRICAS

AGUAPOTABLE

CAFYTSINAZCAR

YBEBIDASDESOYASINAZCARADICIONADA

JUGO100%DEFRUTAS,LECHEENTERA

LECHESEMIYDESCREMADA

REFRESCOS,AGUADESABOR

LAJARRADELBUENBEBER

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26 bloque I

Te anulo

Disea, compara y concluye.

Materiales:l Pliego de cartoncillo l Tijeras

Manos a la obra. Con ayuda de su maestro formen equipos para trabajar. La mitad de los equipos se denominarn anticuerpo y los otros antgeno. Cada equipo se complementar con otro equipo de nombre distinto del suyo.

El equipo antgeno tomar su cartoncillo y dibujar y recortar cuatro piezas parecidas a las de un rompecabezas; pueden guiarse por la ilustracin.

Una vez hechas las piezas, las presentarn al equipo anticuerpo, cuyos integrantes elaborarn las piezas de rompecabezas complementarias. Tomen el tiempo necesario para hacerlo.

Recuerden que las piezas que hagan los equipos anticuerpo deben embonar perfectamente con las hechas por sus compaeros del equipo contrario antgeno.

Traten de hacerlas en el menor tiempo posible. Qu elementos del sistema inmunolgico

puedes comparar con las piezas de cartoncillo que hicieron ambos equipos? Todos los equipos pudieron elaborar adecuadamente sus contrapartes de cartoncillo? Cualquiera de las piezas que elabor el equipo antgeno embona en cualquiera de las piezas del equipo anticuerpo? Qu piezas son complementarias de cules contrapartes?

Elaboren una conclusin entre los miembros del equipo respecto a cmo se acoplan las piezas a sus contrapartes y cul es la relacin que existe con lo que sucede en el organismo, especficamente entre los anticuerpos y los antgenos y los microorganismos.

Qu sucedera si nuestro organismo no elaborara anticuerpos?

Puedes revisar en tu libro de texto de Espaol de Quinto Grado el proyecto: Expresar por escrito su opinin fundamentada.

GB

B

... y la engulle

Un glbulo blanco (GB) detecta a una bacteria (B)...

...dirige una extensin hacia ella...

...la atrapa...

Cuando se introduce en el cuerpo una bacteria que puede daar la salud, se movilizan los leucocitos, llamados tambin glbulos blancos, que se encuentran en la sangre y engullen todas las bacterias que hallan, las destruyen y preparan el proceso de curacin. La bacteria se destruye en el interior del leucocito.

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27tema 1

La ciencia y sus vnculos

Algunas vacunas estn elaboradas con partes de bacterias o de los productos de ellas, como las de ttanos, difteria, tosferina y neumona.

La vacunacin es uno de los recursos que ms se utilizan para controlar las enfermedades infectocontagiosas como tuberculosis, hepatitis, rubola, entre otras.

En los aos cincuenta muchos nios enfermaron de poliomielitis en Estados Unidos a pesar de haber sido vacunados. Esto fue consecuencia de una preparacin inadecuada de la vacuna. El hecho propici un mejor conocimiento del virus y la enfermedad y el perfeccionamiento del proceso de elaboracin de la vacuna.

Hay enfermedades virales que en la actualidad estn completamente controladas, como la viruela, que fue la primera enfermedad que se combati mediante la vacunacin y que est erradicada en todo el mundo, por eso las autoridades sanitarias ya no producen vacunas contra ella.

Tres enfermeras dan tratamiento a un nio con parlisis. La poliomielitis ocasiona parlisis; es una enfermedad de la infancia causada por un virus. La vacuna contra ella se desarroll en los aos cincuenta y sesenta.

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28 bloque I

Adems de las vacunas podemos poner en prctica otras acciones de modo constante para prevenir el contagio de enfermedades, tales como el aseo personal diario, el lavado frecuente de las manos, sobre todo antes de comer y despus de ir al bao, evitar el consumo de alimentos en lugares insalubres que no cuenten con un sistema de lavado de utensilios, alimentos y manos con agua corriente, y extremar estas precauciones cuando se convive con enfermos que padezcan infecciones.

Tuberculosis1.75 millones de muertes (2003)l Su origen es muy

antiguo y la infeccin es causada por una bacteria.

l Vacuna disponible. l Curable.

Malaria1-3 millones de muertes al aol Infeccin causada

por un parsito transmitido por un mosquito.

l No existe vacuna.l Curable.

Sarampin500 000 muertes(2003)l Es una de las

enfermedades ms contagiosas. La causa un virus.

l Vacuna disponible.

Clera1 894 muertes(2003)l La causa es una

bacteria que vive en el agua y la comida contaminadas.

l Vacuna disponible.

Fiebre amarillaDe 650 a 3 250 muertes(2004) l Infeccin

transmitida por mosquitos a los seres humanos.

l Vacuna disponible.

Poliomielitis126 muertes(2004)l Es una enfermedad

muy contagiosa.l Vacuna disponible.l No existe cura.

Trayectorias de las epidemias

Los microbios y los virus han devastado poblaciones enteras y destruido imperios a lo largo de la historia.

Al mezclarse la poblacin, el mestizaje, el intercambio comercial y las guerras han sido las causas de la diseminacin de las epidemias y han provocado muertes.

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tema 1

Consulta en...

http://www.censida.salud.gob.mx (prevencin)

Algunos virus presentan caractersticas especiales, y esto impide conocerlos a profundidad para poder combatirlos.

La aparicin de virus como el vih desafa el conocimiento cientfico y tecnolgico, ya que se ha demostrado que cambia constantemente. Esto hace difcil la produccin de una vacuna eficaz. Por otro lado se cuenta con vacunas para ciertos virus, como la usada para el virus del papiloma humano (vph), que es el causante de algunos casos de cncer crvico-uterino.

Aunque los estudios que han realizado los investigadores en las ltimas dcadas han propiciado un avance tecnolgico para mejorar las vacunas y la proteccin que stas confieren al organismo, en el caso del vih los cambios, llamados mutaciones han hecho imposible, hasta este momento, elaborar una vacuna eficaz. As que actualmente slo se controla con medicamentos que prolongan sensiblemente la vida del enfermo.

Los macrfagos son glbulos blancos que tragan y digieren los desechos celulares y los agentes patgenos.

Vacuna contra la influenza AH1N1; est disponible desde el otoo de 2009 para inmunizar a las personas contra esta enfermedad.

Sida3.1 millones de muertes(2004)l Causada por un virus.l No existe cura o vacuna.

Influenza250 000 muertesal aol Causada por un

virus. Se transmite fcilmente; al toser una persona infectada, el virus viaja por el aire.

l Vacuna disponible, pero el virus muta rpidamente.

En la mayor parte del mundo las enfermedades infecciosas han sido la causa principal de la mortalidad, pero en pases en vas de desarrollo las infecciones cobran ms vidas.

En ocasiones las infecciones saltan de una especie a otra, por lo que los seres humanos se pueden contagiar de enfermedades que se originaron en animales o viceversa.

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30 bloque I

tema 2

Etapas del desarrollo humano: la reproduccinEn el desarrollo del ser humano, como en el de los animales, las plantas y numerosos organismos vivos, se presenta la reproduccin, que implica el nacimiento de nuevos individuos. Te has preguntado cmo se inicia la vida de un ser humano? Cules son las etapas en la vida de una persona? Cmo es que un nio se convierte en adulto?

Al trabajar con este tema aprenders a describir los cambios que suceden durante el desarrollo humano; los identificars en tu persona, y explicars cmo se lleva a cabo el proceso de reproduccin en los seres humanos.

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La historieta de la vida

Elabora, reconoce y describe.

En equipos y con la asesora de su profesor elaboren una historieta, cuento, poema, cancin o dramatizacin que cuente las etapas de su vida. Comiencen con las etapas que ya han vivido y, basndose en lo que han aprendido hasta ahora, completen su texto o presentacin con las que an les faltan por vivir. Incluyan las cualidades y responsabilidades, la autonoma, las experiencias y las capacidades en las distintas etapas del desarrollo.

Cuando hayan terminado de hacer su trabajo expnganlo ante el grupo y en plenaria elaboren conclusiones acerca de cules son los cambios que manifiesta el ser humano a lo largo de su vida, haciendo nfasis en las responsabilidades propias de cada etapa del desarrollo.

Cambios en el desarrollo humano

Son varias las etapas en el desarrollo de las personas: infancia, adolescencia, adultez y vejez.

Infancia: es la etapa comprendida desde el nacimiento hasta los 10 aos aproximadamente; en este periodo aprendemos y desarrollamos diferentes habilidades y conocimientos, por ejemplo, aprendemos a hablar, a caminar, a comunicarnos con los dems, a relacionarnos con nuestros padres, maestros y compaeros de escuela, familiares, amigos y dems personas.

En la infancia ocurre el mayor crecimiento del cuerpo humano, ya que ste produce millones de clulas nuevas en los huesos, msculos, piel y otras partes del cuerpo.

Qu cambios ha manifestado tu cuerpo?

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Pubertad y adolescencia: Entre los 10 y los 18 aos aproximadamente se presenta la adolescencia. Durante esta etapa manifestars cambios en tu apariencia fsica, en tu comportamiento y en algunas funciones de tu organismo. El inicio de la adolescencia se llama pubertad, etapa en la que se desarrollan los caracteres sexuales secundarios: tu cuerpo comenzar a ser diferente, se definir tu apariencia fsica de acuerdo con tu sexo (mujer u hombre) y tambin se desarrollar t capacidad de reproduccin.

Los cambios que se presentan pueden resultarte extraos y hacerte sentir mal. Por ejemplo, si eres nia, el crecimiento de los senos, o si eres nio, el desarrollo muscular y el cambio de tono de la voz. Sin embargo se trata de algo normal. El crecimiento de los senos te indica que tu cuerpo comienza a prepararse para que cuando seas mam puedas alimentar a tu beb. Es en esta etapa cuando empezars a interesarte por tener una pareja con quien compartir tu tiempo. Por lo tanto, tu conducta se ir modificando y empezars a interesarte ms por las opiniones de los otros.

Tomars ms conciencia de tus derechos: como asistir

Adultez: en esta etapa alcanzan su mximo potencial las capacidades fsicas y psicolgicas del ser humano. Se manifiestan las habilidades y destrezas de hombres y mujeres. Fsicamente se es apto para realizar deportes, desempear trabajos y actividades con un buen rendimiento, y tambin se manifiesta la responsabilidad, tanto de cada uno consigo mismo como con los dems, lo que permitir tener una vida ms plena. Por lo regular en esta etapa se forman las nuevas familias. Se consigue madurez emocional y fsica.

a la escuela, tener personas a tu alrededor que cuiden de alimentarte y vestirte, por ejemplo. Tambin aumentan tus responsabilidades, como colaborar realizando algunas tareas domsticas adems de las escolares. Estars ms consciente de las reglas y normas de convivencia que la sociedad establece para hacer respetar esos derechos y para asumir las obligaciones que permiten una sana convivencia social.

Es importante que desarrolles y mantengas tu capacidad para disfrutar los juegos, los deportes, a tus compaeros de escuela, tus amigos y vecinos, tu familia y tus logros.

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Vejez: todos los seres humanos envejecemos. Con el paso de los aos el organismo va disminuyendo sus capacidades, como la agilidad y la fuerza. Los adultos mayores, que son las personas que han rebasado los 65 aos, son valiosos por la experiencia que han adquirido y que comparten con quienes los rodean; tambin son capaces de vivir de manera plena y de participar en la toma de decisiones familiares.

T puedes aprender mucho de ellos al convivir y ayudarlos si lo requieren. Brindarles cario los hace sentirse queridos y respetados, sobre todo si sus familiares comparten el tiempo con ellos.

Un dato interesante

Los factores de riesgo para contraer cncer de mama son:l Ser mayor de 35 aos.l Tener antecedentes de familiares que hayan sufrido este padecimiento.l Continuar menstruando despus de los 50 aos.l Utilizar hormonas durante la menopausia por tiempos prolongados.

Si una mujer tiene ms de tres factores de riesgo de los mencionados, es necesario que acuda a su mdico.

Existe una forma sencilla de detectar el cncer de mama: explorando frecuentemente los senos para reconocer abultamientos, cambios en la piel o en los pezones, que pueden degenerar en cncer. ste es el procedimiento adecuado para la exploracin de los senos:

1. Recostarse en la cama sobre la espalda. Colocar la mano derecha en la nuca y con la mano izquierda explorarse el seno derecho empezando por la parte superior y continuando con la inferior. Con los dedos de la mano realizar una presin suave, pero firme, al mismo tiempo que se hacen pequeos movimientos circulares, para detectar cualquier abultamiento o endurecimiento.

2. Enseguida, explorar el lado externo del seno subiendo poco a poco la mano por ese lado. Luego palpar la axila. Repetir el procedimiento en el otro seno con la mano derecha.

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34 bloque I

Puesto que cada individuo es diferente, la vida no es igual para todos, aunque s experimentamos las mismas etapas del desarrollo humano. En una de ellas, la etapa adulta, ocurre por lo general el proceso de la reproduccin, que es sumamente importante porque mediante ella se perpeta la especie.

Cules son los procesos que experimenta el ser humano antes de nacer?

Espermatozoides se dirigen al vulo Fecundacin

5 das

4 semanas 6 semanas 15 semanas

20 semanas 30 semanas 36 semanas

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Un dato interesante

Cada ser vivo se desarrolla de diferente manera, con una rapidez propia de su especie. El tiempo de gestacin o embarazo de una mujer es de 266 das aproximadamente (nueve meses), el de la rata es de 22 das (menos de un mes), el de una perra es de 62 das (dos meses), el de una vaca de 266 das (nueve meses), el de una elefanta de 720 das (24 meses).

Consulta en...

http://portal.salud.gob.mx (embarazo en la adolescencia)http://www.issste.gob.mx/ (embarazo en la adolescencia)http://www.imss.gob.mx/ (embarazo en la adolescencia)

Procrear un ser humano implica responsabilidad en un futuro inmediato; sus padres deben trabajar para procurar los recursos necesarios para alimentarlo, vestirlo, cuidar su salud y dedicar tiempo para atenderlo y educarlo. Todos ellos son compromisos que tienen los padres con ese nuevo ser.

Fecundacin, embarazo y parto

La fecundacin es la fusin de un vulo, clula sexual femenina, con un espermatozoide, clula sexual masculina. Ambas clulas, que contienen informacin gentica, proporcionan caractersticas heredadas tanto de la madre como del padre.

El vulo fecundado, llamado cigoto, se implanta en el tero, donde continuar su desarrollo alimentado por su madre a travs del cordn umbilical.

Una vez completado su desarrollo, una cadena de acontecimientos tanto fsicos como hormonales harn que el nuevo ser sea expulsado del tero al momento del nacimiento.

La mujer embarazada debe acudir a los servicios de salud en clnicas para que el mdico corrobore que el embarazo transcurre de manera adecuada; se debe vigilar su nutricin: que est ingiriendo alimentos con la cantidad necesaria de carbohidratos, grasas, protenas, vitaminas, aparte de suplementos que contengan cido flico y hierro. El mdico le indicar a la futura mam que no se debe exponer a txicos, humo de tabaco, ni ingerir alcohol; tambin debe evitar estar en contacto con enfermos y exponerse a rayos X. Asimismo, debe vigilar el adecuado crecimiento del nuevo ser. Al llegar el momento del parto lo ideal es que ste suceda en una clnica donde haya los medios idneos para atender cualquier complicacin que se presente durante el nacimiento.

tema 2

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36 bloque I

En este tema valorars la importancia de tomar decisiones basadas en informacin, para analizar crticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia.

Argumentars a favor de las conductas sexuales responsables que inciden en la prevencin de infecciones de transmisin sexual (its) como el vih.

Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescenciaLas relaciones sexuales forman parte de la vida del ser humano, pero:Cmo afectara un embarazo la vida de un adolescente?Qu implicaciones tendra en un adolescente el contagio de una ITS?Por qu es importante estar informado respecto a la sexualidad?

tema 3

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El cmic

Observa, argumenta y concluye.

Lee el cmic.

Qu pasara si Luisa tuviese relaciones, sin proteccin, con su novio? A qu podra enfrentarse? Qu haras t al respecto si fueras uno de los personajes del cmic?

En equipo, argumenten de qu manera cambiaran sus vidas si en este momento tuvieran la responsabilidad de ser padres. Expongan sus argumentos ante el grupo.

Plantense esta misma problemtica pero suponiendo que tienen al menos 10 aos ms de los que ahora tienen. Qu sucedera si en un futuro cercano o a mediano plazo fueran padres?

Escribe en tu cuaderno la conclusin a la que llegaron en equipo.

Las relaciones sexuales son la base de la reproduccin, adems de contribuir a la estabilidad de las parejas y a un acercamiento ms ntimo. Sin embargo, requieren de una responsabilidad compartida.De ah que sea indispensable que cuentes con informacin y orientacin. Esto evitar una consecuencia como podra ser un embarazo no planeado o sufrir el contagio de una infeccin de transmisin sexual (ITS), que pueden cambiar la vida de una persona para siempre.

Melchor resbala del lugar donde

estaba y las amigas

descubren a los nios.

Mi novio me insiste en

que tengamos relaciones, pero

yo no estoy segura de

querer hacerlo, me da miedo.

En una ocasin, Melchor y Lina por casualidad escucharon la

pltica de las dos amigas cuando hablaban de sus novios.

Lina tiene una hermana ms grande que ella, llamada Luisa, que va a terminar la secundaria.

Melchor y Lina tienen tu edad

y son muy amigos.

Luisa platica de muchas cosas con su amiga Nora, a quien le tiene

mucha confianza.

Pues ten cuidado, si te sientes insegura y tienes miedo puede ser que no sea el

momento; nadie debe presionarte, despus podras sentirte mal.

Recuerda que el ao pasado en la

escuela nos dieron una pltica y nos

explicaron los riesgos de tener relaciones sexuales a nuestra

edad, como contraer alguna infeccin de transmisin sexual o tener un embarazo

no planeado. Adems, somos muy valiosas y tenemos muchas cosas que lograr a futuro,

jugar, divertirnos y estudiar.

Nios, qu hacen ah escuchando?!

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38 bloque I

Un embarazo y el nacimiento de un ser conllevan gastos, en primer lugar, y no siempre los adolescentes tendrn el apoyo familiar para poder cumplir con tal responsabilidad. Muchas veces estos jvenes tienen que abandonar sus estudios para buscar un empleo, de manera que su educacin y su desarrollo social quedan truncos.

Especialistas en medicina materno-fetal opinan que el embarazo en adolescentes puede considerarse un problema de salud pblica por su impacto social.

Aunque la menor de edad es madre, su mentalidad, su anatoma y su estilo de vida siguen siendo de una adolescente, por lo que un embarazo a su edad le puede generar conflictos internos y externos.

De acuerdo con un estudio de la Secretara de Educacin Pblica, el principal problema que enfrentan los jvenes de preparatoria, despus de la depresin, son los embarazos no planeados, cuyos factores inciden en la desercin escolar, el ausentismo y el bajo rendimiento.

Has empezado a conocer las funciones de tu organismo y has comprendido la importancia del cuidado de la salud. Ha llegado el momento de que conozcas la responsabilidad que implica el conservarte sano.Ello implica, entre otras cosas, no someter tu persona a situaciones para las que an no ha completado el desarrollo de sus aptitudes.

A edad temprana el cuerpo de la mujer no se ha desarrollado lo suficiente para proveer nutrimentos adecuados a un ser que se desarrolle dentro de su vientre, tampoco tiene la madurez fsica ni emocional que el parto exige. De ah que un embarazo en edad temprana se considere de alto riesgo. Adems, el ser vivo que se concibe en esa edad tiene ms riesgo de presentar malformaciones o de ser muy pequeo para sobrevivir, y la madre adolescente puede tener ms riesgos de enfermar durante el embarazo y presentar problemas en el parto.

Adems, traer un nuevo nio al mundo implica alimentarlo, vestirlo y educarlo; hacerse responsable de l.

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Nuestra responsabilidad

Representa y reflexiona.

Materiales:l Un huevo fresco (por cada dos alumnos)

En parejas, pidan a su profesor que ponga al huevo una marca o sello para que no puedan sustituirlo. Decrenlo como ustedes quieran. Cudenlo como si fuera un beb que debera sobrevivir bajo su cuidado. La tarea es que ambos integrantes del equipo se pongan de acuerdo para proporcionarle los cuidados necesarios para protegerlo, llevarlo y regresarlo a su casa durante una semana. No deben dejarlo solo nunca, siempre debe estar bajo vigilancia, tal y como lo haran con un beb.

Escriban un diario en el que anoten cada da el tipo de cuidado que le brindaron al huevo.

Cmo est su huevo despus de una semana de cuidado?

Qu dificultades tuvieron para cuidarlo?Dejaron de hacer alguna actividad por cuidarlo?

Cul? Ser igual que cuidar a un beb? Por qu? En grupo, comenten y reflexionen sobre la

responsabilidad que tuvieron al cuidar su huevo. Anoten en su cuaderno sus conclusiones.

Como pudiste darte cuenta, cuidar un huevo implica mucha responsabilidad.Imagnate si se tratara de un beb Para cuidarlo se necesita madurez fsica y emocional, de modo que se le puedan proporcionar las mejores condiciones posibles para su desarrollo, adems de apoyo familiar.

tema 3

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Existen medidas para tener relaciones sexuales de una manera responsable, sin la consecuencia de un embarazo no planeado o alguna infeccin de transmisin sexual (its).

Estas medidas incluyen, entre otras, el uso de mtodos que evitan los embarazos no planeados. Un mtodo anticonceptivo es el que impide o reduce la posibilidad de que ocurra la fecundacin al tener relaciones sexuales. Generalmente implica el uso de dispositivos o sustancias que tienen, segn cada caso, diferentes niveles de efectividad.

Conoces los diferentes mtodos anticonceptivos que se pueden utilizar? Cules son los ms utilizados y por qu?

En el cuadro de la derecha se muestran algunos de los mtodos anticonceptivos ms usados.

Despus de lo que has aprendido, recuerda que nadie te puede obligar ni forzar a tener relaciones sexuales; es una decisin que debes analizar muy bien, con la informacin adecuada, de modo que tu vida sea plena y ests en condiciones de evitar una consecuencia no deseada como un embarazo no planeado o la adquisicin de una infeccin.

Mtodos anticonceptivos

Mtodo Uso Descripcin

Condnmasculino

Hombre Funda de plstico (ltex) que se ajusta al pene erecto con el fin de evitar el paso de espermatozoides. Protege contra las its.

Condn femenino Mujer Funda de poliuretano transparente que protege a la vagina y evita el paso de espermatozoides. Protege contra las its.

Implante anticonceptivo

Mujer Tubitos de plstico (ltex) que liberan hormonas. Se colocan debajo de la piel del brazo. Tiene una duracin de 5 aos.

DIU de cobre Mujer Aparato de plstico y cobre en forma de T, 7 o espiral, que el mdico coloca dentro del tero, preferentemente durante la menstruacin.

Pastillas anticonceptivas de emergencia

Mujer Comprimidos que se ingieren antes de que transcurran 72 horas de haber tenido relaciones.

Hormonas ingeribles. Pastillas anticonceptivas diarias

Mujer Pastillas que se ingieren. Contienen hormonas que evitan la maduracin de los vulos.

Billings Mujer Mtodo natural que consiste en abstenerse de tener relaciones sexuales durante los das frtiles de la mujer.

Anticonceptivos.

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El uso del condn es un mtodo anticonceptivo que no slo evita el embarazo, tambin previene infecciones de transmisin sexual, como sida, papiloma humano, sfilis, gonorrea o herpes genital, entre otras.El sndrome de inmunodeficiencia adquirida o sida es incurable y mortal, lo provoca el virus de la inmunodeficiencia humana (vih). Ataca el sistema de defensa de las personas que son infectadas y las deja desprotegidas contra cualquier microorganismo, incluso aquellos que normalmente no causan infecciones ni enfermedades. De ese modo, quien padece sida se ve expuesto a enfermedades o infecciones que no afectan a una persona sana.

Infecciones de transmisin sexual

Investiga y describe.

En equipos y con la asesora de su profesor, investiguen las infecciones de transmisin sexual y completen la informacin.

sida. sndrome de inmunodeficiencia adquirida: infeccin producida por el virus de la inmunodeficiencia humana (vih) que debilita el sistema inmunolgico, inactivando a las clulas encargadas de protegernos de infecciones y enfermedades

Papiloma humano: virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cncer crvico-uterino. Actualmente existe una vacuna para prevenir esta infeccin. Se aplica desde los 12 aos de edad.

Sfilis:

Gonorrea:

Herpes:

En grupo reflexionen y comenten sobre la naturaleza de las its investigadas, sus consecuencias y la importancia de conocerlas para saber cmo evitar su contagio.

Para prevenir las infecciones de transmisin sexual es fundamental protegerse. No usar esta proteccin aumenta el riesgo de contagio de una de esas infecciones, algunas de las cuales provocan serios problemas de salud e incluso la muerte, por ejemplo, el vih-sida.

tema 3

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Un dato interesante

Se estima que en 2007, 33 millones de personas en el mundo vivan con sida; de stas, dos millones eran nios menores de 15 aos.

En Mxico, segn datos del Centro Nacional para la Prevencin del Sida (censida), hasta 2009 se haban diagnosticado 27 514 casos de personas con sida. De stas, 1 664 son nios de hasta 14 aos y 1 435 son nias de la misma edad.

Cmo se previene el sida. El contagio de sida puede prevenirse con el uso adecuado del condn al momento de tener relaciones sexuales, no compartir el uso de jeringas ni agujas, si las utilizas deben ser estriles y desechables. En el caso de las personas que usan perforaciones o tatuajes, stos deben hacerse con material estril, desechable y no compartido ni reutilizado.

Fuentes: Grupo de trabajo oms/onusida sobre la vigilancia mundial del sida y las its.

Datos a diciembre de 2007. Centro Nacional para la Prevencin del Sida.

Datos al 31 de marzo de 2009.

El sida

Conoce, investiga y discute.

Formen equipos y pidan a su maestra o maestro que los oriente para buscar informacin sobre los mitos relacionados con las infecciones de transmisin sexual.

Resuman la informacin recabada. stos son los datos que deben anotar:l Principales mitos relacionados con las its.l Cules son las causas de las its.l Formas de prevenirlas.l Qu es el sida.l Formas de contagio.l Modo de prevenirlo.l Mitos asociados al sida.

Pidan ayuda a su profesor para organizar y establecer una mesa de debate en su saln de clases, en la que se aborden los aspectos sealados anteriormente.

Lleguen a conclusiones respecto a:l Mitos sobre el contagio de sida, especialmente

los existentes alrededor de la convivencia con personas que padecen esta enfermedad.

l El respeto hacia las personas con sida.l La solidaridad con las personas que viven con

sida.

La diarrea frecuente o crnica que no cede a los tratamientos habituales, con prdida de peso importante, suelen ser algunos de los sntomas de la presencia del sida.

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Comparen los resultados que obtuvieron en la actividad anterior con la siguiente informacin:

El virus de inmunodeficiencia humana afecta a las clulas de defensa de nuestro cuerpo. Una vez que el virus infecta un organismo puede derivar en sida (sndrome de inmunodeficiencia adquirida).

En el cuerpo, el virus se aloja en la sangre, en los fluidos de los rganos sexuales (lquido preeyaculatorio, semen, secrecin vaginal) y en la leche materna.

En las clulas de nuestro cuerpo el virus se replica sin causar molestias; durante una etapa no produce signos o sntomas.

El virus se puede transmitir de tres formas (vas de transmisin):

1. Sexual: al tener contacto sexual no protegido con una persona con vih (una persona infectada puede parecer completamente sana).

2. Sangunea: transfusiones de sangre o sus derivados (plasma, plaquetas) que tengan virus. Por trasplante de rganos con vih y por compartir agujas o jeringas con personas usuarias de drogas inyectables y que estn infectadas con el virus.

3. Perinatal: una mujer embarazada y con vih puede transmitir el virus a su beb en cualquier momento del embarazo, durante el parto a travs del canal vaginal, por el contacto del beb con las secreciones vaginales potencialmente infectadas y a travs de la leche materna durante la lactancia.

Pueden adquirir el virus las mujeres, los hombres, los jvenes y los nios que se expongan a cualquiera de las formas de transmisin (sexual, sangunea y perinatal), sin importar la raza, la orientacin sexual, ni el nivel socioeconmico de las personas.

La nica forma de saber si se tiene el virus es mediante una prueba de laboratorio que detecta anticuerpos en la sangre.

Adems de los mtodos y opciones para tener relaciones sexuales sin la consecuencia de un embarazo no planeado o infecciones de transmisin sexual, otra opcin que evita tales riesgos es la abstinencia. Tener relaciones sexuales es una decisin muy importante en tu vida; antes de tomarla es importante que ests bien informado. Recuerda que es una decisin personal, nadie puede obligarte ni presionarte para tener relaciones sexuales.

En grupo, respondan de nuevo las preguntas que se presentan al inicio del tema, comparen sus respuestas y, con base en ellas, elaboren sus conclusiones.

tema 3

El sida se transmite a travs de la sangre, por contactoo sexual y perinatal.

Muestras de sangre.

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Nuestra sexualidadLa informacin sobre sexualidad es abundante hoy da; por ejemplo, la que brindan la televisin, las publicaciones que vemos en los puestos de revistas, las pelculas, las canciones, y la que recibes de tus padres y de tus compaeros. En toda esa informacin reconocemos la manera en que se relacionan las mujeres y los hombres; dicha informacin tambin influye en tu propia conducta.

No toda la informacin tiene la calidad cientfica que necesitas para resolver adecuadamente las situaciones con las que te enfrentars en tu vida.

Con el fin de que seas capaz de tomar decisiones informadas en todo momento es necesario que analices este contexto para que puedas dar respuesta a preguntas como las siguientes: Cunta informacin de ese tipo te produce beneficios?Cul puede provocarte algn perjuicio?Puedes reconocer cundo esa informacin es falsa?

Para responder acertadamente a estas preguntas es necesario recurrir a informacin confiable, de carcter cientfico, con la que puedas ampliar tus conocimientos sobre un aspecto que ha de estar presente a lo largo de toda tu vida: la sexualidad.

Al desarrollar este proyecto identificars situaciones problemticas o preguntas de inters personal.

Tambin seleccionars informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a tu salud sexual. proyecto

bloque I

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Planeacin

Organcense en equipo para llevar a cabo una investigacin y exponerla ante el grupo. Designen a un redactor, un lder o responsable, un dibujante y un orador. Esta forma de trabajar les permitir realizar de una manera ms eficiente su investigacin, ya que el redactor escribir la informacin que recolecten; el dibujante plasmar en imgenes el tema por investigar, utilizando recortes, dibujos, pintura u otros materiales que considere adecuados; el responsable coordinar el trabajo y se encargar de que todo marche bien, ayudando aqu y all, y finalmente, el orador explicar el trabajo de todo el equipo permitiendo la colaboracin de los dems integrantes.

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Desarrollo

Desarrollen su proyecto con base en las siguientes preguntas o planteando otras:Dnde puedes obtener informacin confiable para conocer ms acerca de la sexualidad

humana?Cules son las falsas creencias sobre la sexualidad?Qu acciones de prevencin de infecciones de transmisin sexual y embarazos en

adolescentes se realizan en el lugar donde vives?Cul es la importancia de los sentimientos y el afecto en la reproduccin humana?Qu significa equidad de gnero para ti?Qu significa para ti sexualidad responsable?Organizados en equipo realicen la bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin

de diversas fuentes: personal de centros de salud, hospitales, bibliotecas escolares, libros especializados, tu libro de texto, enciclopedias de sexualidad para nios, entrevistas a padres de familia y maestros. Recuerda que para saber ms sobre cmo escribir textos expositivos puedes consultar tu libro de Espaol. Intercambia la informacin obtenida con compaeros de otros grupos.

Comunicacin

Una vez terminado el proyecto, decidan a quines es importante que llegue la informacin que recabaron pueden ser la comunidad escolar, sus familiares, sus vecinos o los habitantes de la localidad en general.

Cmo presentarn la informacin? Pueden hacerlo en el peridico mural de la escuela, en trpticos que elaboren para repartirlos entre sus familiares y vecinos o en una exposicin.

bloque I46

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Evaluacin

Al realizar esta actividad podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo. Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.

S No A veces Qu puedo hacer para mejorar

Identifiqu situaciones problemticas o preguntas de inters personal para desarrollar el proyecto.

Eleg informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a la salud sexual.

Compart con los miembros del equipo y escuch sus propuestas.

proyecto 47

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Evaluacin1. Observa las columnas y relaciona cada accin con el tipo de movimiento correspondiente:

1) Reflejo pupilar. a) Movimiento voluntario. 2) Mover un brazo para alcanzar un objeto. b) Movimiento involuntario.3) Retirar un dedo cuando se siente un pinchazo de aguja.4) Latidos cardiacos. 5) Dejar de respirar momentneamente. 6) Caminar hacia algn lugar.

2. Etapas del desarrollo humano: la reproduccin.Menciona los cambios fsicos y emocionales ms notables que aparecen en la adolescencia.

3. Existen consecuencias por no usar condn al tener relaciones sexuales, entre ellas, se corre el riesgo de adquirir una infeccin de transmisin sexual. Qu enfermedades de este tipo pueden presentarse por este hecho? Subraya la o las respuestas.

a) vih-sida.b) Sfilis.c) Gonorrea.d) Todas las anteriores.

4. De acuerdo con lo que has aprendido e investigado, existen otros mtodos anticonceptivos?, cules son? Subraya la o las respuesta s. a) Pastillas para dormir.b) Billings.c) Hormonas, implantes subdrmicos.d) Tcnicas de ciruga correctiva.

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autoevaluacin 49

Autoevaluacin Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y marca con una 3 el nivel que hayas logrado alcanzar; as podrs conocer cmo fue tu desempeo al realizar el trabajo en equipo y de manera personal.

Siempre A veces Casi nunca

Explico cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que puedan daarlo por lesiones o infecciones.

Explico el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto, con nfasis en los aspectos afectivos implicados.

En qu otras situaciones puedes aplicar lo que aprendiste en este bloque?

Siempre A veces Casi nunca

Participo de manera colaborativa en las actividades de equipo.

Expreso curiosidad e inters al plantear preguntas y buscar respuestas en las actividades y el proyecto.

Me propongo mejorar en:

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bloque Ii50El dodo era un ave del tamao de un cisne pero que no poda volar, caminaba con paso lento, pesaba 22 kilos y tena alas muy pequeas. Desapareci de la Tierra porque era presa fcil de cazadores y de las especies invasoras que fueron llevadas por los seres humanos a la isla Mauricio, donde viva. La ltima vez que se le vio fue hace 350 aos; simboliza la moderna extincin de especies.

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tema 1 51

Cmo somos losseres vivos?mbitos:

l la vida

l el ambiente y la salud

Bloque II

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Fsil de dinosaurio emplumado.

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Cambios en los seres vivos y procesos de extincinTodas las personas conocemos a los caballos de hoy: los hemos visto en el campo, en el circo o al menos en fotografas o programas de televisin. Cules son sus caractersticas ms sobresalientes? Habrn sido siempre as? Ha sucedido lo mismo con los perros y los gatos?Comntenlo en clase y realicen una nota sobre lo que saben del tema. Gurdala en tu portafolio de trabajos.

tema 1

Durante el desarrollo de este tema comprenders la importancia de los fsiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y el ambiente.

Tambin conocers algunos procesos de extincin en el pasado y en la actualidad y reflexionars sobra tu actitud hacia otros seres vivos.

EohippusHace 60 millones de aos.Ramoneador. Tamao de 20 a 40 cm. Tena cuatro dedos.

MesohippusHace 30 millones de aos.Tamao de 60 cm. Era ms veloz y con reflejos rpidos. Visin lateral.

Merychippus Hace 20 millones de aos.Tamao de 80 cm. Tena tres dedos y coma pasto.

PliohippusHace 10 millones de aos.Tamao de 120 cm. Tena un dedo. Efectuaba grandes migraciones.

PrzewalskiiTambin dio origen a diferentes especies de cebras y asnos.

Equus Hace 2.5 millones de aos.Se origin en el Norte de Amrica, Asia, frica y Europa. Despus desapareci de Amrica (hace 8 000 aos).

Caballo modernoSe distribuye en todo el mundo.

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bloque Ii54

Un enigma resuelto

Observa, analiza y reflexiona.

En Zapotitln de las Salinas, Puebla, pueden hallarse pedazos de canteras y rocas partidas a la mitad con la impresin y los rastros de esqueletos de organismos como peces marinos, ostras, almejas y corales.

Observa y analiza las imgenes, y contesta en tu cuaderno: Cmo seran los organismos que dejaron estos restos? Se pareceran a algn organismo que conoces? Dibuja en tu cuaderno el organismo al que corresponde cada rastro. Argumenten sus respuestas y expliquen a sus compaeros por qu seleccionaron esas formas.

As, al dibujar un organismo a partir de una pista tuviste que interpretar e imaginar sus caractersticas. Muchos investigadores han encontrado restos de organismos fsiles que no se parecan a los conocidos en la Naturaleza. Tuvieron que interpretar, comparar y estudiar para as poder describir sus particularidades y el medio que los rodeaba.

Es muy probable que varios seres mitolgicos hayan surgido como una explicacin de