Juan Guillermo Romero ÁlvarezJuan Guillermo Romero Álvarez

Alicia Hernández MoralesAlicia Hernández Morales

Juan Gómez PérezJuan Gómez Pérez

¿Qué es el Aprendizaje ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas?Basado en Problemas?

Es una estrategia en la que el estudiante atiende a las Es una estrategia en la que el estudiante atiende a las siguientes propuestassiguientes propuestas::

1.1. El entendimiento se adquiere al interactuar con El entendimiento se adquiere al interactuar con nuestro entorno.nuestro entorno.

2.2. El conflicto cognitivo es un fuerte estimulante del El conflicto cognitivo es un fuerte estimulante del aprendizaje y determina la organización de lo que aprendizaje y determina la organización de lo que aprende.aprende.

3.3. El conocimiento se desarrolla a través de nuestras El conocimiento se desarrolla a través de nuestras negociaciones sociales y la evaluación de los negociaciones sociales y la evaluación de los entendimientos individuales.entendimientos individuales.

Principios Educativos del Aprendizaje Principios Educativos del Aprendizaje Basado en ProblemasBasado en Problemas

Integra las actividades de aprendizaje en un solo problema o tarea.

Desarrolla simultáneamente el contenido de la materia y las estrategias para resolver

problemas.

El problema demanda el uso de los conocimientos previos del alumno.

Propicia la reflexión.

El problema es:El problema es:

• Auténtico.

• Desafiante.

• Interesante.

• Insuficientemente planteado.

• Abierto, admite varias soluciones.

El ProcesoEl ProcesoEscenario

Conocimientos Conocimientos PreviosPrevios

ObjetivosObjetivos

¿¿QuQuéédebemos debemos

hacer?hacer?

DefiniciDefinicióón n del del

problemaproblema

InvestigaciInvestigacióónn

PresentaciPresentacióón n FinalFinal

El ProcesoEl ProcesoEscenario

Conocimientos Conocimientos PreviosPrevios

ObjetivosObjetivos

¿¿QuQuéédebemos debemos

hacer?hacer?

DefiniciDefinicióón n del del

problemaproblema

InvestigaciInvestigacióónn

PresentaciPresentacióón n FinalFinal

El Profesor debe:El Profesor debe:

• Facilitar el proceso.Facilitar el proceso.

• Cuestionar.Cuestionar.

• Desafiar el pensamiento Desafiar el pensamiento del estudiante.del estudiante.

• OrientarOrientar

Aprender a serAprender a ser

Aprender a aprenderAprender a aprender

Aprender trabajo colaborativoAprender trabajo colaborativo

Aprender a hacerAprender a hacer

•La capacidad de análisis, síntesis y evaluación.

•El desarrollo del pensamiento crítico.

•La creatividad.

•La capacidad de identificar y resolver problemas.

Los jóvenes logran Los jóvenes logran también:también:

La posibilidad de tomar decisiones.La posibilidad de tomar decisiones.

Mayor capacidad de trabajo.Mayor capacidad de trabajo.

Mayor habilidad para debatir y discutir Mayor habilidad para debatir y discutir con fundamentos.con fundamentos.

Es indispensable que Es indispensable que el profesor esté el profesor esté convencido de la técnica para:convencido de la técnica para:

Involucrar a los alumnos en el Involucrar a los alumnos en el proceso.proceso.

Buscar alternativas de acción Buscar alternativas de acción cuando vea que el proceso cuando vea que el proceso

está perdiendo el rumboestá perdiendo el rumbo..

Pueden ocasionarse dificultades Pueden ocasionarse dificultades cuando...cuando...

•El profesor no domina el proceso. El profesor no domina el proceso.

•Esto puede llevar a que el grupo de alumnos no lo Esto puede llevar a que el grupo de alumnos no lo comprenda.comprenda.

•Que los alumnos no realicen trabajo de investigación.Que los alumnos no realicen trabajo de investigación.

•Que los alumnos se “pierdan” durante el proceso.Que los alumnos se “pierdan” durante el proceso.

•Que el profesor no domine los contenidos del curso. Que el profesor no domine los contenidos del curso. Ésto Ésto es una limitante en cualquier técnica.es una limitante en cualquier técnica.

Niveles de Problemas:

Primer Nivel: Problema de comprensión, del tipo de los de fin de capítulo.

Segundo Nivel: Problema de comprensión-aplicación, se añade una historia al de primer nivel.

Tercer Nivel: Problema de análisis-síntesis-evaluación, situación de la vida real.

Está relacionado con el mundo real del Está relacionado con el mundo real del estudiante:estudiante:

•Requiere de juicios y toma de decisionesRequiere de juicios y toma de decisiones

•Debe ser concreto, sin distractoresDebe ser concreto, sin distractores

•Requiere trabajo colaborativoRequiere trabajo colaborativo

•Puede contener preguntas abiertasPuede contener preguntas abiertas

•Propicia la discusiónPropicia la discusión

•Incluye los contenidos del cursoIncluye los contenidos del curso

Un buen escenario para el AprendizajeUn buen escenario para el AprendizajeBasado en Problemas:Basado en Problemas:

Conocimiento del Mundo

General Personal

Declarativo Procedimental

Explicativo Descriptivo Normativo

Explicación Encontrar Hechos Estrategia Dilema

Tipos de Escenarios

Schmidt, H.G. & Moust , J.H.C. (1999) A Taxonomy of Problem-based Curricula en Van Merriënboer, J. y Moerkerke, G (Eds.) Instructional Design for Problem-Based Learning. Maastricht: Data Wyse Publishing

Clasificación de Escenarios

Conocimientos Habilidades

EN EL DISEÑO DE LOS ESCENARIOS SE DEBE EN EL DISEÑO DE LOS ESCENARIOS SE DEBE TOMAR EN CUENTA:TOMAR EN CUENTA:

• Los objetivos de aprendizaje y contenidos a cubrir.Los objetivos de aprendizaje y contenidos a cubrir.

• El nivel y el área de los alumnosEl nivel y el área de los alumnos

• El tiempo disponible y la duración de la claseEl tiempo disponible y la duración de la clase

• El tamaño del grupo yEl tamaño del grupo y

• El qué y el cómo evaluarEl qué y el cómo evaluar

Gracias por Tu atención…Gracias por Tu atención…