APRENDIZAJEBASADO EN PROBLEMAS

A. B. P.S í n t e s i s D o c u m e n t a l

Por: Jeffri Ramírez Elguedo

¿Qué es el ABP?

«…una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor». Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (2008).

El ABP es…

«…un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevosConocimientos». Barrows (1996).

«…un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de formación autodirigida. Son los estudiantes quienes toman la iniciática para resolver los problemas, por tanto es el alumno el elemento central del aprendizaje». Escribano (2008).

«…una metodología de enseñanza [que] se basa en la utilización de problemas, adecuadamente formulados, para motivar a los estudiantes a identificar, investigar y aprender los conceptos y principios que ellos necesitan conocer para resolverlos». Iván R. Sánchez S., Francisco J. Ramis (2004).

Características del ABP

Fuente: Barrows (1986).

1. Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto.

2. Los alumnos trabajan en pequeños grupos (autores como Morales y Landa (2004), Exley y Dennick (2007), de Miguel (2005) recomiendan que el número de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho), lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos. Esta responsabilidad asumida por todos los miembros del grupo ayuda a que la motivación por llevar a cabo la tarea sea elevada y que adquieran un compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compañeros.

3. Esta metodología favorece la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos pueden (y es aconsejable) necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos. Esto ayuda a que los estudiantes integren en un “todo” coherente sus aprendizajes.

4. El ABP puede utilizarse como una estrategia más dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque también es posible aplicarlo en una asignatura durante todo el curso académico o, incluso, puede planificarse el curriculum de una titulación en torno a esta metodología.

Fuente: Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (2008).

Competencias Desarrolladas por el ABPIván R. Sánchez S., Francisco J. Ramis:1. Pensamiento crítico y capacidad para analizar y

resolver complejos problemas del mundo real2. Capacidades para encon-trar, evaluar y usar

apropiadamente los recursos de aprendizaje3. Trabajar colaborativamente en equipos4. Demostrar versatilidad y habilidades de

comunicación efectiva, en forma oral y escrita5. Usar el conocimiento y las habilidades

intelectuales adquiridas en la universidad para un aprendizaje continuo.

de Miguel (2005) 1. Resolución de problemas 2. Toma de decisiones 3. Trabajo en equipo 4. Habilidades de comunicación (argumentación y

presentación de la información) 5. Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión,

tolerancia…

Prieto (2006) citando a Engel y Woods añade: 6. Identificación de problemas relevantes del contexto

profesional 7. La conciencia del propio aprendizaje 8. La planificación de las estrategias que se van a

utilizar para aprender 9. El pensamiento crítico 10. El aprendizaje autodirigido 11. Las habilidades de evaluación y autoevaluación 12. El aprendizaje permanente

Favorece el desarrollo de habilidades en cuanto a la búsqueda y manejo de información y además desarrolla las habilidades de investigación ya que, los alumnos en el proceso de aprendizaje, tendrán que, a partir de un enunciado, averiguar y comprender qué es lo que pasa y lograr una solución adecuada.

Fundamentación Pedagógica del ABPEl ABP se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, como son la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, D. (1978 y 1983), Moreira M. (1993), los 5 elementos de la teoría de educación de Novak, J. (1981), el modelo de enseñanza aprendizaje (tríada profesor, alumnos y materiales de enseñanza para negociar significado) propuesta por Gowin, D. (1981). Estas teorías forman un cuerpo teórico coherente sobre el proceso de enseñar y aprender en el aula. También se considera y se destaca la teoría de la interacción social (el aprendizaje se genera en las zonas del desarrollo próximo) de Vigotky, L. (1979). En estas teorías en conjunto tiene particular presencia la teoría constructivista; de acuerdo con esta postura, en el diseño, elaboración y aplicación de el ABP, es de gran importancia el contexto y presentación del problema para lo grar un aprendizaje significativo.

ProblematizaciónEtapas

Motivación

Trabajo en Equipo

Puesta en Común

Priorización

Planteamiento Adecuado del Problema

IndagaciónEtapas

Búsqueda de Fuentes de Información

Análisis Situacional

Análisis Diagnóstico

Planteamiento de Alternativas de Solución

Búsqueda de Fuentes de Información

- Consulta de información con mediación TIC

- Internet

- Textos de consulta

- Bibliografía

Análisis Situacional

Análisis Diagnóstico

Planteamiento de Alternativas de Solución

El Portafolio Digital, se puede definir como una “colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web”.

“Los Portafolios Electrónicos (ePortafolio) deben ir más allá de una mera función recopiladora y asumir funciones de gestión del aprendizaje”.

Portafolio Digital