ACTIVIDAD NO PRESENCIAL• A partir de la lectura del texto Neus Sanmartí:• Sintetice en un escrito las funciones más significativas que debe cumplir la evaluación

en las prácticas docentes en general• Con referencia al punto anterior, detalle factores obstaculizadores y elementos

facilitadores relacionados con sus prácticas evaluativas en Economía. Para un análisis más minucioso, los puede agrupar con referencia a:

• Evaluaciones diagnósticas• Evaluaciones formativas• Evaluaciones sumativas• Evaluaciones integradorasResuelva la actividad tratando de utilizar la mayor cantidad de ejemplificaciones referidas a su desempeño cotidiano, para participar posteriormente de una reflexión grupal conducida por la capacitadora sobre los temas importantes a la hora de evaluar ECONOMIA.

Neus Sanmartí

• Barcelona, 1943• Profesora emérita de la

Universidad de Barcelona• Doctora en Química• Especialista en didáctica de

las ciencias• “La autonomía pasa por ser

capaces de autoevaluarnos”

10 ideas claves

EvaluaciónConjunto de

actividades que posibilitan identificar errores, comprender sus causas y tomar

decisiones para superarlos.

(Perrenaud 1993)

Activ

idad

es d

e

• Recoger información

• Analizar la información y emitir un juicio de valor sobre ella

• Tomar decisiones

Alicia R. W. de Camilloni

“No hay evaluación sin juicios de valor”

Analizar información y emitir un juicio sobre ella

“Evaluar consiste, en principio, en emitir juicios de valor acerca de algo: objetos, conductas, planes. Estos juicios tienen una finalidad. La

evaluación no tiene un fin en sí misma. No se evalúa por evaluar. Se evalúa para tomar

decisiones con respecto a la marcha de un proceso”.

Camilloni,A. (1998)

Evaluación

•Útil para el docente

•Gratificante para el alumno•Orientadora para ambos en

sus actuaciones

Susana Celman¿Es posible transformar la evaluación en una herramienta para la construcción de conocimiento?

Edith Litwin

“el problema de la evaluación, ha ido adoptando progresivamente una mayor importancia. Dicha

importancia fue adquirida como resultado de una “patología”:

muchas prácticas se fueron estructurando en función de la

evaluación, transformándose ésta en el estímulo más

importante para el aprendizaje. El docente comenzó a enseñar aquello que iba a evaluar y los

estudiantes aprendían porque el tema o problema formaba una

parte sustantiva de las evaluaciones.”

Jerome BrunerCrear en las instituciones un área de seguridad que permita ser más atrevido, tener hipótesis y ponerlas en práctica.

Carmen Palou de Maté(Desde una perspectiva

sociohistórica) “la evaluación se articula entre el sistema productivo

y el sistema escolar, relación ésta que se manifiesta también en otros

ámbitos del campo pedagógico, donde la demanda industrial se va

reconvirtiendo en términos educativos en todo el quehacer docente, como por ejemplo la

concepción de número, el vocabulario, la actitud frente al

adulto”

Recursos

www.descargas.encuentro.gov

Serie “Conociendo el capital”

Capítulos para descargar

http://www.encuentro.gov.ar/

http://www.las400clases.com.ar/

Videos

http://carpetashistoria.fahce.unlp.edu.ar/

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