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Ajustes curriculares Ajustes curriculares 2009 2009
2009 Colegio de Profesores de Chile.AG
Departamento de Educación y perfeccionamiento
¿Qué entendemos por ajustes ¿Qué entendemos por ajustes curriculares? curriculares?
Adecuaciones curriculares de OFV y CMO de 1º año básico a 4º año medio.
Adecuación de los perfiles de egreso de 21 especialidades de ETP.
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Principales acciones Principales acciones Elaboración de Mapas de Progreso para
educación parvularia, y para educación básica y media.
a. Ajuste del Marco Curricular de educación básica y media.
b. Elaboración de programas de estudio para los niveles de transición de educación parvularia.
c. Revisión y ajuste de los Planes de Estudio y de los Programas de Estudio
d. Elaboración de definiciones curriculares para poblaciones específicas.
e. Elaboración de orientaciones para fortalecer la evaluación de aula.
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Elementos que debemos tener en Elementos que debemos tener en cuenta para comprender el ajuste cuenta para comprender el ajuste
curricular.curricular.
Tomado de Mineduc
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¿Qué entendemos por Marco ¿Qué entendemos por Marco Curricular nacional? Curricular nacional?
Son los OFV y CMO que se establecen como currículum mínimo obligatorio para todos los estudiantes de Chile.
Se establece en este Marco que queremos formar y para que.
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¿Qué entendemos como ¿Qué entendemos como planes y programas de planes y programas de
estudio? estudio?
Los planes y programas de estudio corresponde a la organización de los OFV y CMO, a través de aprendizajes esperados, actividades sugeridas y sugerencias de evaluación.
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¿Qué rol cumplen los textos ¿Qué rol cumplen los textos escolares?escolares?
Los textos escolares apoyan y formalizan el currículum al interior del aula.
Durante el año 2009 se incluyeron los ajustes curriculares de segundo ciclo y primer año medio.
El año 2010 se integran los cambios para primer ciclo.
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¿Qué son los mapas de ¿Qué son los mapas de progreso?progreso?
Los mapas de progreso son rutas específicas de aprendizaje que debe lograr el estudiantes.
Su Finalidad es describir el desarrollo de las competencias claves que promueve el currículum vigente desde primer año Básico a cuarto año Medio.
Apoya los procesos evaluativos ¿estandarización?
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Ejemplo Ejemplo Mapa de progreso: comprensión lectora. Nivel 3: (5º y 6º año) Lee textos de estructura simple que
abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita, y la distingue de información que compite con ella. Realiza inferencias sencillas a partir de información explícita. Comprende el sentido global del textos integrando sus conocimientos específicos sobre el tema. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyándose en información explícita e implícita.
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Relación Marco Curricular - Mapas de Progreso.
El Marco Curricular es la definición predominante. Los Mapas apoyan la evaluación e ilustran con
ejemplos concretos los logros de aprendizaje que se buscan.
El Marco define año a año los conocimientos, habilidades y disposiciones a desarrollar, los Mapas ilustran sintéticamente el logro esperado de las competencias, que se configuran a partir de dichos conocimientos, habilidades y disposiciones.
La elaboración de Mapas ayudó a comprender y describir el crecimiento del aprendizaje, especialmente las habilidades cognitivas.
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¿Qué entendemos por niveles ¿Qué entendemos por niveles de logro?de logro?
Los niveles de logro son los niveles de aprendizaje logrados por los estudiantes en la prueba SIMCE.
Se mide en relación al mismo instrumento.
El instrumento responde y tiene coherencia con el Marco curricular y Mapas de Progreso.
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Fundamentos para el ajuste Fundamentos para el ajuste curricular.curricular.
Requerimientos de ajuste por parte de actores sociales y educativos.
Transformaciones que ha experimentado el sistema escolar y la sociedad.
Problemas detectados en el seguimiento de la implementación curricular
Bajo rendimiento del país en las pruebas internacionales.
Cumplir con los estándares internacionales.
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Evidencias Evidencias Demandas sociales al currículum,
concordadas por diversos actores y especialistas en educación.
Análisis longitudinal del currículum Evidencias de Aprendizaje obtenida de
pruebas SIMCE y mediciones internacionales en las que participa Chile.
Revisión de currículum de otros países (especialmente países de la OCDE) y marcos de evaluación de pruebas internacionales
Estudios de implementación curricular realizados por el Ministerio de Educación.
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Objetivos Objetivos
Para los sectores de aprendizaje: Mejorar la redacción de los objetivos
fundamentales y contenidos mínimos obligatorios (of-cmo), para precisar su extensión y mejorar su claridad.
Mejorar la secuencia curricular y la articulación entre ciclos.
Visibilizar la presencia de las habilidades en contenidos mínimos obligatorios.
Reducir la extensión del currículum (especialmente en ciencias sociales y naturales).
Fortalecer la presencia transversal de tecnologías de la información y comunicación (tics), en educación básica y media.
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Para las especialidades Técnico-Profesionales (TP):
Actualizar los perfiles de egreso de las especialidades, de acuerdo a estudios de pertinencia laboral y educativa.
Ajustar el perfil de egreso al nivel de Enseñanza Media, articulando los perfiles de egreso con los perfiles profesionales de cada especialidad elaborados por el sector productivo.
Mejorar la presencia de Objetivos Transversales en los perfiles de egreso.
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Respecto a temas de organización del Currículum.
Homologar la nomenclatura de las asignaturas en educación básica y media.
Homologar los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media.
Mejorar la presencia de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo.
Definir objetivos y contenidos específicos de Inglés.
Reformular la formación diferenciada Humanístico-Científica
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Relación con la LGERelación con la LGE
Estructura curricular de 6 años de educación primaria y 6 de secundaria, dividiéndose esta ultima en 4 años de formación general y 2 de formación diferenciada.
• Bases curriculares para los tres niveles del sistema escolar, que realicen los objetivos generales definidos en la Ley para cada nivel.
Las bases definen objetivos de aprendizaje.
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Etapas de implementación Etapas de implementación 1ª etapa 2ª etapa
Ajustes referidos a temas de
organización general Ajuste OF/CMO 5 sectores:
Lenguaje Inglés Ciencias Sociales Ciencias Naturales Matemática
Revisión de 26 especialidades T-P Ajuste de 21
especialidades
Ajustes referidos a temas deorganización general
•Formación diferenciada HC•Gradualidad OFT
Ajuste OF/CMO 5 sectores:-Ed. Artística-Ed. Física-Ed. Tecnológica-Filosofía-Orientación
Revisión de 20 especialidades T-P+ resolución 5 especialidades T-P.
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Nueva nomenclatura Nueva nomenclatura Marco Curricular actualMarco Curricular actual Propuesta para Propuesta para
educación básica y educación básica y mediamedia
Ed. BásicaEd. Básica Ed. MediaEd. Media
Lenguaje y Lenguaje y ComunicaciónComunicación
Lengua Castellana y Lengua Castellana y ComunicaciónComunicación
Lengua Castellana y Lengua Castellana y ComunicaciónComunicación
Educación MatemáticaEducación Matemática MatemáticaMatemática MatemáticaMatemática
Estudio y Estudio y Comprensión de la Comprensión de la NaturalezaNaturaleza
Ciencias Naturales:Ciencias Naturales:Biología, Química y Biología, Química y FísicaFísica
Ciencias NaturalesCiencias NaturalesBiología, Química y Biología, Química y FísicaFísica
Estudio y Estudio y Comprensión de la Comprensión de la SociedadSociedad
Historia y Ciencias Historia y Ciencias SocialesSociales
Estudios de la Estudios de la sociedadsociedad
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Nuevos ejes OFTNuevos ejes OFT
Básica Media
Crecimiento y autoafirmación personal
Crecimiento y autoafirmación personal
Crecimiento y autoafirmación personal
Formación ética Desarrollo del pensamiento Desarrollo del pensamiento
La persona y su entorno Formación ética Formación ética
La persona y su entorno La persona y su entorno
Uso de tecnologías de información y comunicación
Marco Actual Propuesta para educación básica y
media
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Formación diferenciada Formación diferenciada Cientifico- Humanista Cientifico- Humanista
Ofrecer a los estudiantes opciones relevantes que puedan ser implementadas en todos los establecimientos escolares.
Ofrecer canales de formación diferenciada que, respetando cierta diversidad de intereses, estén orientados a profundizar en los sectores curriculares que se relacionan con la PSU.
Ofrecer opciones que reduzcan el número de cursos obligatorios.
Cambios en los diferentes Cambios en los diferentes subsectoressubsectores
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Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación
Ejes actuales Ejes actuales
Los ejes actuales Los ejes actuales son particulares son particulares para cada ciclo de para cada ciclo de enseñanza.enseñanza.
Primer ciclo 2002Primer ciclo 2002
Segundo ciclo 1996Segundo ciclo 1996
Enseñanza media Enseñanza media 19971997
Ejes ajustes Ejes ajustes curricularescurriculares
Existen tres ejes Existen tres ejes para todos los para todos los niveles de niveles de enseñanza:enseñanza:
Comunicación oral Comunicación oral Lectura Lectura Escritura Escritura
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Ejemplo: séptimo año Ejemplo: séptimo año (CMO)(CMO)
Curriculum actualCurriculum actual Literatura: Lectura
personal, análisis e interpretación de textos elegidos libremente: cuentos, poemas, crónicas, obras dramáticas y, al menos,
tres novelas.
Ajustes curricularesAjustes curriculares lectura de obras literarias lectura de obras literarias
significativas, incluyendo significativas, incluyendo al menos seis novelas, al menos seis novelas, dos obras dramáticas y dos obras dramáticas y otros textos como otros textos como cuentos y poemas, cuentos y poemas, reconociendo las visiones reconociendo las visiones de mundo que presentan de mundo que presentan y valorándolas como y valorándolas como creación, expresión de creación, expresión de sentimientos y sentimientos y representaciones de la representaciones de la realidad. realidad.
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Matemática Matemática
Ejes currículum Ejes currículum actual actual
Numeración Numeración Operaciones Operaciones
aritméticasaritméticas Resolución de Resolución de
problemasproblemas Geometría Geometría
Ejes ajustes Ejes ajustes curricularescurriculares
Números y Números y Operaciones.Operaciones.
Álgebra.Álgebra. Geometría.Geometría. Datos y AzarDatos y Azar
El Razonamiento El Razonamiento Matemático se Matemático se aborda aborda transversalmentetransversalmente
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Ejemplos: Séptimo año Ejemplos: Séptimo año (CMO)(CMO)
Currículum actualCurrículum actual Potencias de base
natural y exponente natural
• Interpretación de potencias de exponentes 2 y 3 como multiplicación
iterada. (baja a sexto)
Ajustes curriculares Interpretación de
potencias que tienen como base un número natural, una fracción positiva o un número natural … procedimiento de cálculo de multiplicación de potencia de igual base o exponente…
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Otros cambios en Otros cambios en Matemática Matemática
Los números decimales se trabajan a partir 4° básico
Se introducen las raíces en 8° básico y se inicia el estudio de las potencias en 6° básico
Se adelanta a 6° básico la resolución de ecuaciones de primer grado, que en el currículum actual está en 8° básico.
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Se eliminó el estudio de la función raíz cuadrada y la función exponencial y logarítmica, ya que estos contenidos son más pertinentes en un curso de formación diferenciada con una clara orientación hacia la matemática
Se introduce en segundo ciclo básico las transformaciones isométricas -como movimientos en el plano-, para posteriormente, en educación media, incorporar el plano cartesiano que se completará con la introducción de vectores
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Ciencia naturales Ciencia naturales Ejes actuales Ejes actuales
Dependen del nivel Dependen del nivel
Ejemplo séptimo añoEjemplo séptimo año Estructura de la Estructura de la
materia materia Los seres vivos como Los seres vivos como
sistemas sistemas interactuantes interactuantes
Salud y sexualidad Salud y sexualidad
Ejes ajustes Ejes ajustes curriculares curriculares
1. Estructura y función de 1. Estructura y función de los seres vivos.los seres vivos.
2. 2. Organismos, ambiente Organismos, ambiente y sus interacciones.y sus interacciones.
3. 3. Materia y sus Materia y sus transformaciones.transformaciones.
4. 4. Fuerza y movimiento.Fuerza y movimiento.
5. 5. La Tierra y el UniversoLa Tierra y el Universo
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Ejemplo séptimo año Ejemplo séptimo año (CMO)(CMO)
Curriculum actual Curriculum actual Noción de elemento
químico. Elementos de importancia en la vida diaria: carbono, cloro, cobre, hidrógeno, hierro, oxígeno, nitrógeno, sodio. Sus respectivos símbolos. Reconocimiento del pequeño número de elementos que son la base de la inmensa variedad de sustancias
existentes
Ajustes curricularesAjustes curriculares
Identificación de los elementos químicos más comunes de la Tierra, destacando la importancia de algunos de ellos como constituyentes de los seres vivos y describiendo los procesos de obtención y uso de algunos de estos elementos que tienen importancia industrial.
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Historia, geografía y ciencias Historia, geografía y ciencias sociales sociales
Ejes actuales Ejes actuales Dependen del nivel
de trabajo. Se pueden inferir tres líneas de trabajo:
Ubicación espacial Ubicación
Temporal Empatía
Ejes ajustes Ejes ajustes Primer ciclo: Primer ciclo: Identidad y diversidad Identidad y diversidad
cultural.cultural.Convivencia socialConvivencia socialTranscurso del tiempo y Transcurso del tiempo y
sentido del pasado.sentido del pasado.Lugares y entorno geográficoLugares y entorno geográficoRecursos naturales y Recursos naturales y
actividades económicasactividades económicasHabilidades de indagación, Habilidades de indagación,
análisis e interpretaciónanálisis e interpretación. . 2º ciclo de acuerdo al 2º ciclo de acuerdo al
nivelnivel
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Ejemplos séptimo año Ejemplos séptimo año (CMO)(CMO)
Principales características geográfico-físicas del mundo:
Los continentes, la teoría de las placas (terremotos, formación de cordilleras),
las grandes formas del relieve (cordilleras, cuencas oceánicas, llanuras), los océanos (características y movimientos: olas, mareas, corrientes), la atmósfera (características y dinámica)
Planeta tierra morada del Planeta tierra morada del ser humano: ser humano:
Identificación de la litósfera, hidrósfera y atmósfera.
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Para concluir: Para concluir: Existen cambios al currículo para todos
los subsectores. Si bien el fundamento dice ser solo un
ajuste del currículum actual, se ingresan nuevos contenidos y se retiran otros, por ejemplo en Matemática.
La elaboración de perfiles ETP responde a criterios del Mercado.
El principal fundamento para el ajuste curricular son los resultados en las pruebas internacionales.
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Algunas interrogantes para Algunas interrogantes para terminarterminar
¿Cuál fue la participación real de los actores sociales en este ajuste curricular?
¿Se consideran los contextos de los estudiantes al establecer estos cambios?
¿Existen estudios desde la psicología cognitiva para implementar los cambios?
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¿Qué tipo de formación propicia este ajuste al intencionar el logro de competencias y estándares nacionales?
¿Por qué este ajuste intenciona nuevamente el valor por las disciplinas?
Bajo esta lógica ¿qué formación docente se propicia?
¿Qué relación puede existir entre este ajuste, el programa INICIA y el artículo 46 G?