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¿POR QUÉ EDUCAR?¿POR QUÉ EDUCAR?

La educación de los jóvenes es una idea universalmente admitida. Los gobiernoselaboran complejas leyes e invierten parte de los recursos públicos en una educa-ción gratuita, que exige grandes esfuerzos a padres, profesores y estudiantes.

Las razones por las que esto se hace no son evidentes. ¿Por qué hay que educar?¿Por qué enseñar matemáticas, historia, etc.? ¿Por qué hacer ir todos los días a losestudiantes al Instituto? ¿Por qué no invertir el dinero público en cosas más prácti-cas: carreteras, vacunas, pisos sociales...? Contestar a estas preguntas y responsa-bilizarse de sus respuestas es fundamental; serviría para mejorar la educación yverla como una ayuda, no como una pesada carga impuesta por las autoridades conla colaboración de profesores y padres.

Se debe educar a los jóvenes para intentar conseguir muchas cosas y muy dispa-res, por ejemplo, para librarles del miedo. La mayoría de la gente tiene miedo aalgo o a alguien: a sus padres, al fracaso, al dolor, a un desengaño amoroso, al abu-rrimiento, a los exámenes, a ... Y si uno tiene miedo, en gran parte se aísla del exte-rior y sólo ve su miedo, pierde iniciativa, capacidad de reacción, se bloquea, le entraun sudor frío y lo pasa mal. Por lo tanto, sería muy deseable que la educación libra-ra de los miedos y permitiera a la gente ser libre para crear, pensar y amar en unmundo en que las conductas y formas de vida seguras no existen.

La educación también debería enseñarnos a analizar nuestro complejo mundo enel que codiciosos y astutos alcanzan la cumbre. Como todos no cabemos en la cum-bre, tenemos que darnos codazos y ser más fuertes que los demás si todos quere-mos llegar a ella. Los enfermos y poco capacitados nunca lo conseguirán. La vida sevuelve muy injusta. La educación debe favorecer las ideas que permitan el desarro-llo armonioso de todas las personas y evitar que éstas intenten ser, fundamental-mente, acaparadoras de riqueza, fama y poder.

La educación también debe conseguir que los jóvenes aprendan conocimientosprácticos que les permitan el día de mañana obtener un empleo; que desarrollen susensibilidad en aspectos como la paciencia, la cortesía, la belleza, la no envidia y lano codicia. La educación debe evitar que usen el corazón para aborrecerse y lasmanos para pelearse, que comprendan la importancia del buen uso del leguaje,como herramienta que tienen los hombres paraacercarse los unos a los otros y que aprendan avalorar y a respetar.

Se espera tanto de la educación que proba-blemente nunca se encuentre un sistema educa-tivo perfecto, mientras tanto tenemos lo quetenemos, y aunque cambiarlo no depende ni deti ni de mí, amigo lector, estar en el camino yaes una meta.

Francisco Bravo Díaz

editorial

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ENTREVISTASENTREVISTAS

- Algunos lleváis muchosaños en el Instituto,suponemos que habéis lle-gado a notar algún cambioo muchos, y también en la

relación profesor-alumno.Sí, llevamos bastantes años. Concre-

tamente yo llevo desde que se inauguró elInstituto. ¿Cambios?¡Uff...! En la relación pro-fesor-alumno ha habido muchos cambios, unospara mejor y otros para peor.

-¿Cómo ha evolucionado el Instituto?Ha ido evolucionando al mismo tiempo que

ha evolucionado la sociedad.-¿Crees que es necesario plantear temas

en clase que nada tienen que ver con vues-tra asignatura?

A mí me parece absolutamente necesarioporque el profesor tiene que transmitir muchomás de lo que es la explicación de su materia.

-A lo largo de estos años ha habido variossistemas y leyes educativas. ¿Cuál te parecemejor?

Ha habido muchos cambios en el sistemaeducativo, pero, a mi parecer, de mal en peor.

-Tenéis influencia sobre los alumnos. ¿Ossentís responsables de lo que les enseñáis?

Siempre me siento responsable de misalumnos, tanto en el tema académico como enel personal.

-¿Crees que ha llegado a influir vuestrapersonalidad en la de algún alumno?

Seguramente sí, a vuestra edad sois muyinfluenciables.

-¿Cómo actúas ante la marginación deuno o varios alumnos por parte del resto dela clase?

Os cuento un ejemplo de cómo actúo: elotro día un chavalín de 1º E.S.O. estaba llo-rando porque un grupo de cuatro chulitos seestaban metiendo con él. Se acabó el temadiciendo que yo era su tía y que el primero quele volviera a decir algo peyorativo se las veríaconmigo

-¿Tuviste alguna duda a la hora de dedi-carte a la enseñanza?

Tuve muchísimas, pero por las circunstan-cias y al no haber otra salida, me dediqué aesto. Luego me ha ido gustando y siempre mellevé bien con los alumnos, entre los que están ahora y los que ya no están aquí tengo grandesamigos.

-¿Cómo llegaste a este instituto?Vine del “Lucía de Medrano”, que era el

femenino, como P.N.N.(Profesor no numerario)y al hacer la oposición saqué la plaza defrancés aquí como profesora agregada, así quesoy la más antigua con continuidad en el cen-tro.

-¿Te agrada el saludo en el pasillo de unalumno que ya no tienes este curso?

¡Por supuesto!-Jubilación procede de júbilo, ¿sentirás

esto o quizá nostalgia, o las dos cosas?Estoy deseando jubilarme, lo sabe todo el

mundo, pero también os digo que nunca meolvidaré de mis alumnos, con ellos he aprendi-do mucho mas de lo que viene en los libros.

los que vienen y los que se van

Con esta nueva sección se pretende conocer mejor a los profesores del insti-tuto, tanto a los que acaban de llegar como a los que se van. Los que han deci-dido “marcharse” son: Consuelo García Blanco (Lengua), José Luis GarcíaGonzález (Física y Química), María José Sánchez Díaz (Francés), Isidro LópezSantos (Religión),etc. La entrevistada es María José. Algunos de los que seincorporan son: Mª del Rosario Álvarez Blanco (Lengua), Juan Carlos Pascualde Cruz (Historia), Rosario Rosado Carabias (Música), Carmen García Álvarez(Dibujo), etc. En la entrevista los representa José María Bellido Pollo(Lengua).

MARÍA JOSÉ SÁNCHEZ DÍAZ.�

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JOSÉ MARÍA BELLIDO POLLO

-¿Cómo llegaste a este Instituto?Llegué porque lo elegí voluntariamente.

Es un instituto que me atraía muchísimoporque todos mis amigos estudiaron aquí.

-¿Has llegado con ilusión a este instituto?Con mucha, muchísima, con toda la propia

de mi edad y de hacer lo que me gusta.-¿Tienes confianza en ti mismo como para

formar, no sólo académicamente, a los alum-nos?

Sí, tengo confianza en mí mismo, pero a lavez mucha modestia. Confío en mis posibili-dades.

-¿Qué temas, dentro de tu asignatura, sontus favoritos?

Me gusta mucho, de la parte de la lengua,la pragmática y la sociolingüística, pero ape-nas se desarrollan en los institutos, y de laparte de la literatura me gusta leer poesía amis alumnos en clase, porque es la únicaforma de que se acerquen a ella.

-¿Agradeces la ayuda o los consejos quepuedas recibir de tus compañeros quetienen más experiencia?¿Has encontrado aalguien con quien tengas mayor afinidad?

Lo agradezco muchísimo. Es una preguntamuy comprometida y lo políticamente correc-to es decir que todos son iguales, primero porconvicción, porque acabaré conociéndolos atodos ya que espero estar mucho tiempo aquí,y segundo porque no creo que la primeraimpresión sea la más importante.

-¿No intimida o extraña tener como com-pañero a alguien que pudo haber sido tututor?

No, porque, a pesar de que llevo pocosaños, ya he tenido como compañeros a algunosde mis profesores, forma parte de este trabajo.

-En esta pregunta sé totalmente sincero.¿Qué opinión tienes del instituto?

Creo que con dos meses que llevo no debotener una opinión demasiado firme, pero nocreo que sea distinto a los demás, lo que sícreo es que, en general, todos han perdidocalidad con respecto a los años en que yoestudié.

-¿Qué sientes cuando, a pesar de haberaprobado las oposiciones, no tienes plazafija?

No siento nada especial porque forma partedel trabajo y además estoy demasiado con-tento como para pensar algo negativo.

-¿Por qué decidiste estudiar FilologíaHispánica?¿Cuándo lo tuviste claro?

Desde pequeño quería ser profesor delengua, pero a pesar de esto pasé por la etapade arquitecto, ingeniero, que no fueron másque pecados de infancia.

-¿De qué manera afecta a tu vida privadael hecho de no tener residencia fija?

Ahora de ninguna forma especial porquesoy de Salamanca y aquí está mi familia y misamigos, pero cuando esté fuera de estaprovincia será más difícil. Es una situación queya he sufrido como interino, he estado en laGranja de san Ildefonso, en Astorga, en Aguilarde Campoo, etc.

Ángel Martín y María del Mar Fuentes (1ºB2)

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Pablo Bravo, alum-no de segundo debachillerato delInstituto TorresVillarroel deS a l a m a n c a ,campeón de

España de Bike-trial, también deCastilla y León y

quinto delmundo.

¿Cuándo surgió tu aficiónpor este deporte?

A los trece años vi unaexhibición y me gustó,empezando a practicarlo apartir de ese momento.¿Algún ciclista fue tu mode-lo inicial?

No, fue el deporte en sí.

¿Cuántos días entrenas a lamana?

Entreno todos los días doso tres horas.¿Dónde realizas tus entrena-mientos?

Cerca de Béjar o en sitiosdonde haya rocas o elemen-tos donde poder subir y bajarcon la bici.

Entrenas de forma indivi-dual o en equipo?

Me preparo tanto indivi-dual como en equipo.Pertenezco al club Out-Zoneteam¿En qué consisten tus entre-namientos?

Asisto al gimnasio y prac-tico técnica con la bicicleta.

¿Llevas una dieta especial?¿Fumas? ¿Bebes alcohol?

No llevo dieta especial, nifumo ni bebo alcohol.¿En qué consiste realmenteeste deporte?

En pasar una serie deobstáculos con la bici en untiempo determinado.

Qué premios has obtenidohasta la fecha?

Campeón de España,campeón de Castilla y León,quinto en el mundial del2003. El 2004 ha sido un añoen que los resultados no mehan acompañado demasiadoaunque conseguí ser subcam-peón de España

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PABLO BRAVO, CAMPEÓN DE ESPAÑA DE BIKE-TRIALPABLO BRAVO, CAMPEÓN DE ESPAÑA DE BIKE-TRIAL

Campeón de España de Bike-trial y quinto del mundo

los que destacan

¿Te falta alguna meta porcumplir?

Me gustaría ser campeóndel mundo y estar en la éliteinternacional.¿Qué relación llevas con tusrivales deportivos?

Normal, hay buen ambi-ente dentro de la competi-tividad.

¿Practicar este deporte escaro? ¿Recibes algún tipo debeca o prima?

Sí, es caro, prácticamentetodo corre de mi cuenta. Norecibo ayudas.¿Prácticas algún otro deporte?

Profesionalmente no,aunque tengo cierta facilidadpara el deporte en general yme gustan casi todos.¿Hasta qué edad piensaspracticar este deporte?

Hasta que el tiempo y laedad me lo permitan.¿Qué cualidades crees debetener un buen deportista?

Practicar todos los días yestar bien preparado.Tomarse las cosas en serio yser muy disciplinado.¿Es complicado compaginarel bike-trial con los estu-dios?

Hasta ahora he podidocompaginarlos bien aunqueeste curso de segundo debachillerato me está resul-tando difícil.

¿Qué piensas hacer en elfuturo?

Me gustaría ser profesio-nal de este deporte, perocomo actualmente no esfactible vivir de sus ingresos,tengo en mente ser profesorde Educación Física oFisioterapeuta.¿Tienes algún tipo de amule-to de la suerte?

No.¿Llevas algún tipo de vesti-menta especial?

Las de un ciclista pero conespinilleras especiales ycasco

¿Te encuentras satisfechocon la practica deportiva delBike-trial?

Sí, hago lo que me gusta,tengo ilusión y me siento muybien cuando obtengo algúnpremio.

Pablo, tus compañeros delInstituto Torres Villarroel tedamos las gracias por estarcon nosotros y te animamos aque sigas compaginando estu-dios y deporte. Que la suertete acompañe.

Mónica González Bellido, Noelia Carabias y Carlos Periáñez, (1ºB)

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EL CAMBIO AL INSTI

EL EDIFICIOEl edificio es muy grande, tiene muchas aulas,biblioteca, cafetería y un puesto de golosinasen los recreos. Tiene ventanas casi nuevas,radiadores viejos y una barra en la escaleraque se cae a pedazos.

Los gimnasios son casi como dos pistas defútbol juntas. El edificio tiene cuatro plantas;arriba están las más grandes y a la entrada hayuna cámara que nos vigila.

Sara Jiménez y Daniel García.

LOS MAYORESPara nosotras, los alumnos mayores son unpoco chulitos; ni nos hablan ni nos miran.Algunos, en cambio, nos hablan y son simpáti-cos, amables...; aparte de guapos; sobre todolos mayores.

Ha sido un gran cambio, de ser tan grandesa tan pequeños. Algunos te miran como si nohubiesen visto una chica. En el recreo se reu-nen y hablan de las chicas, los videojuegos, laspelis de acción, de los logos que tienen y prin-cipalmente de actrices y cantantes de televi-sión.

Antes no nos insultaban, porque les metía-mos una que flipaban; pero ahora, no creo.

Pastora Salazar y Yaiza Villamarín.

COMPAÑEROS NUEVOS y ANTIGUOSHola, amigos; os voy a hablar de compañerosnuevos. Yo sólo conocía a los chavales/as delcolegio Virgen de la Vega; pero al llegar al Instihice muchos amigos como Tania, Carmen,Yaiza, Sonia, Sergio, etc. En mi clase todos sonmuy majos. En mi clase de ahora sólo me tocóuna compañera antigua, con la que me sientoa su lado.

A mí me encanta hacer amigos nuevos; elInsti es guay; está muy bien; yo pensaba queera más pequeño; pero es ¡enorme!.

Algunos de mi clase vienen de varios pue-blos (Carbajosa, Barbadillo, Mozárbez, etc).Sin embargo, yo vengo de Arapiles, el mejorpueblo de Salamanca.

Juan Fco. y C. Goretty, Patricia y Victor

MIS NUEVOS COMPAÑEROSMi experiencia con los nuevos compañerosestá bastante bien. En la clase que me hatocado todos son compañeros nuevos.

El primer día conocí a dos compañeras;pero luego con el paso de los días, he idoconociendo al resto. Me llevo muy bien contodos; no es difícil conseguir hablarse contodos, es sólo cuestión de tiempo y de amabi-lidad.

Yo vengo de otro barrio, de “PuenteLadrillo”; me he mudado de casa y aquí sólotenía a una amiga de Carbajosa, que se llamaCristina, y fuimos juntas en preescolar; yocreí que me iba a tocar con ella en clase; perono.

Cuando vi que no me tocó con ella, penséque había caído en la ruina; pero cuando hiceamigas en este grupo, pienso que es mejor quesi me hubiera tocado con Cristina, porque esmuy armadanzas.

Aquí he hecho amigas muy buenas comoIrene, Ainoa, Sara, Tamara y Lidia. Con ellasme llevo muy bien; y con las que mejor, conAinoa e Irene. Con ellas me lo paso genial.

Alba Zamarreño e Irene Aguado

EL CAMBIO AL INSTI

el insti desde dentro

LOS PROFESORESLos profesores del instituto son muchos y algu-nos compañeros me han hablado de ellos. Elde matemáticas se llama Gonzalo, el de len-gua Román., el de tecnología Luis, el de músi-ca José María y la de gimnasia Carmen.También a veces tengo algún sustituto queotro.

Los profesores se extrañan mucho; pero yame estoy adaptando; espero sacar buenasnotas y quiero que los profesores estén satis-fechos de mí.

Rubén Malmierca

¡MENUDO CAMBIO!Ahora que estoy en 1º ESO ha cambiadotodo; ha cambiado el horario, el edificio,hay dos recreos de veinte minutos cada unoy nos tenemos que cambiar en algunas cla-ses; y entre clase y clase hay 5 ó 4 minutosde descanso, y también han cambiado lasasignaturas: ahora hay más y que no cono-cíamos; hay francés, tecnología, cienciassociales, naturales.

En algunas asignaturas nos mandan muchosejercicios y nos castigan más a menudo, por-que se arma más. Y ahora no es al rincón, sinoa Jefatura; a las tres veces que vayas te echany llaman a tus padres.

Lo bueno es que hora acaba-mos las clases a las 2,20; peroentramos a las 8,20. Yo comotengo que ir en autobús, llego alas 3,00 a Parada de Arriba.Somos veintidós en clase, aun-que cada día falta alguien.

Los de 1º y 2º no puedensalir a la calle en el recreo; sólose puede salir a partir de 3º.Cuando vamos a clases de tec-nología para el sótano no se oyeel timbre y el profesor nos dicecuando salimos.

Darío Fuentes y Diego Garcia.

¡EL HORARIO!Hay mucho tiempo de clases y poco recreo. Yocreo que podían cambiar el horario: en vez declase, recreo; y cuando era el recreo, esosveinte minutos de cada recreo, que eso seaclase.

A mí me ha costado acostumbrarme alhorario porque son muchas horas.

Ainoa Martín

NO ES LO MISMOEl cambio que hemos notado es que los profe-sores no son iguales que en el colegio y nosdan uno/a cada asignatura. Nos han tocado losmismos compañeros del año pasado menos doschicas que están en el 1ºE2, aunque nos hantocado chicos y chicas nuevas.

Con los mismos compañeros me ha dadoalegría y me he sentido mejor; juego conellos, hablo, etc... El cambio de los horarios esun poco fuerte; las clases no son iguales; lasmesas de primaria eran separadas, de uno enuno; y en el insti son de tres en tres, los recre-os de primaria sólo eran uno, sin embargo aquíson dos.

Miguel A. Carballares

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el insti desde dentro

La profesora Mª Jesús Zapatero nos pidióque analizáramos el paisaje utilizando unafotografía de Kenia. Entonces, María le dijo aLara que había visto a gente moverse en lafotografía; Lara le hizo a María dos gestos:uno, que se refería a que estaba loca, y otro,a que se callara que se iba a dar cuenta MaríaJesús y las iba a castigar. Pero Vanesa, Maytey Ana oyeron decir a María lo de la fotografía,éstas agudizaron la vista y efectivamentehabía gente corriendo por esa foto.

Mayte le mandó una nota a María de partede las tres, que fue interceptada por MaríaJesús quien la leyó en alto, (menos mal que noponía nada “malo”) :

- Vamos a ver qué ponía esta notita...“María, te creemos, hemos visto también agente moviéndose en la foto; por cierto, lo deesta tarde de salir con tu novi..., bueno creoque esto ya es personal. Pero vamos a ver,¿cómo va a haber gente moviéndose por estafotogra...?

María Jesús tenía que rectificar inmediata-mente esa frase, porque cuando ésta echó lavista hacia abajo vio a gente corriendo ysaltando.

Al poco rato, Ana, Revi, Pablo y Vane noestaban, porque habían tocado la foto y sehabían adentrado en ella.

María Jesús no sabía qué hacer, había per-dido un puñado de niños en apenas un minuto.

Y de repente, María miró para abajo y pegóun chillido:

- ¿ Qué te pasa, María? - dijeron todos asus-tados.

- Mirad donde está María Jesús, en... ¡lafoto!.

María Jesús no estaba, bueno sí estabapero en la foto, menudo problema queteníamos, faltaba media clase, incluida la pro-fesora.

- ¡ Pobre María Jesús, ya no nos va a poderdar clase, que pena!

- Álvaro, ¿puedes dejar de decir tantasbobadas seguidas? Como te esté oyendo MaríaJesús, prepárate... - Dijeron Alba y Desi a la vez.

- ¡Me queréis dejar de agobiar, digo lo queme sale de...!- respondió Álvaro sin pensárse-lo, pero cuando iba a decir la última palabrase calló como un mudo.

AVENTURA EN EL AULAAVENTURA EN EL AULA

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- ¡Sí claro...! Eres más fino- exclamaron lasgemelas riéndose.

- ¡Tengo una genial idea! -dijo Lara- Porejemplo, Álvaro o María se atan una cuerdaque iremos a buscar al gimnasio, los demássujetamos, intentan coger a Maria Jesús, yluego... que nos diga algo porque tanto pensares un esfuerzo muy grande, y supongo quenuestro rey Don Álvaro no querrá pensar,porque como está tan agotado...

- En efecto, Lara, yo ya he pensado sufi-ciente, así que si quieres piensa tu y si noMaria Jesús...

- ¡ Y se puede saber qué he dicho, idiota...!Pareces tonto de verdad.

- Pues anda que tú, eres el triple, el cua-triple que yo...

- ¡Queréis dejar de decir bobadas, no sévosotros pero yo quiero volver a ver a todosincluso a María Jesús! -chilló María.

- Yo lo de María Jesús, me lo tengo que pen-sar... vale ya me callo - respondió Álvaro dán-dose cuenta de que no tenía gracia.

Álvaro se ató la cuerda, tocó la foto, cogióa María Jesús y los demás empezaron a tira;cuando ya estaban casi arriba, se rompió lacuerda, pero menos mal que Mayte tuvo refle-jos y cogió rápidamente la cuerda.

Una vez que María Jesús yÁlvaro ya estaban arriba, ésta nosdio las gracias a todos y nos dijo:

- A ver, uno/a tiene que tocarla fotografía y contarles a losdemás este plan: Tienen quesubirse a los baobabs y, una vezque estén arriba, dar un salto, ycomo habremos tirado una cuer-da, que se agarren y los vamossubiendo uno a uno.¿Quién quiereser el voluntario que lo haga?

- ¡Yo!- respondió Álvaro con mucho orgullo.

Cuando ya estaban arriba, Vane era laúnica que quedaba.

Vane estaba subiendo al baobab pero, enese momento, una familia de leones yrinocerontes iban a por ella. Vane se puso muynerviosa. Entones vimos a Álvaro ponerse lacuerda, tocó la foto, agarró a Vane y la subió.Por fin, estábamos todos en clase, no faltaba ni uno.

Tocó el timbre de ir al recreo.

- Quietos, de lo que ha pasado ni una pal-abra a nadie, ¿de acuerdo?- preguntó MariaJesús.

- Sí- respondieron todos.

- ¡Ah! Y dejadme los libros encima de lamesa, por favor. Lara y Alejandro quedaos unminuto por favor. Coged la mitad de los librosy vamos a guardarlos en mi coche para que novuelva a ocurrir esto. ¿Vale?

- Será mejor- respondieron los dos.

Y todos recuerdan lo que pasó aquel día; nocreo que esta clase quiera volver oír hablar deKenia, ni de lo que esté relacionado con ella.

Lara P. Boyero Agudo (2ºE2)

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Todos tenemos algo en común cuandoentramos a una sala (y no es la anterior com-pra de una entrada, que puede simbolizarmucho, eso sí): es la evasión que buscamostodos. Pero eso es demasiado general, ya quees un deseo colectivo que lo puede tenerquien va a ver la nueva producción de TomCruise, en la que sigue en busca del preciadoOscar y presume de cara, o quien va a ver conuna agradable angustia la última del genialLars von Trier.

Es muy fácil seguir una historia en la que nisiquiera se participa pasivamente: sólo hayque acomodarse en la butaca o sofá y contarel número de tías que se tira el nuevo 007 ycontemplar las geniales explosiones con soni-do envolvente. No está mal ir a ver este tipode películas, y así engrosar la cuenta bancariade un productor ya millonario, la gente nece-sita evadirse. Seguro que no es más producti-vo ver cine que invite a la reflexión, fijarse enla forma de la maravillosa Kill Bill (o en su sor-prendente montaje) o acercarse a una historianueva con ciertas preguntas y salir del cinecon otras nuevas y distintas, como ocurre conLa Pianista, de Michael Haneke.

Sin embargo, puede parecer que hay pelí-culas que carecen de historia y de argumen-tos, como puede ocurrir con 9 Songs deMichael Winterbottom o Lost in Translation(Sofia Coppola), por nombrar algunas. Pero,¿no tiene mérito emo-cionar con tan sólounas imágenes, esce-nas o situaciones acientos de personas?Esas personas ya tie-nen algo nuevo encomún. La recompensade los cinco euros de laentrada está en lo queaportamos a la pelícu-

la. “El cine es lo que no se ve, lo que no sedice”, dijo Chaplin.

Aprecio una película cuando puedo sentiralgo que me pertenezca en ella: alguien que nisiquiera sabe de mi existencia es capaz deemocionarme recordando viejos sentimientosy sensaciones, que incluso puede que las com-parta con el cineasta. En 9 Songs disfruto conescenas reales (y en este caso nunca mejordicho), escenas que existieron, que fueronmías una vez (aunque el concierto no fuera niel de Franz Ferdinand ni el de Michael Nyman).Disfrutamos viendo las escenas de los persona-jes de la película; disfrutamos unas que fueronnuestras viendo las de ellos.

Aunque ese sentimiento sea efímero, esreal, pues existe. Y volverlo a disfrutar alverse reflejado en la pantalla vale mucho.

Ángel Martín Villanueva (1ºB2)

¿CUÁNTO VALE EL CINE?¿CUÁNTO VALE EL CINE?

nuestra opinión

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Censurar: Criticar algo, daruna mala opinión sobre ello.Decidir si una obra, espectácu-lo, etc., puede mostrarse alpúblico, sobre todo por motivosmorales o políticos.

Hay muchos tipos de censu-ra y siempre se ha venidodando. Yo me voy a centrar enun tipo de censura que es laque a mí me toca más de cerca:La censura musical y más con-cretamente, la censura en elrock.

Últimamente, ha habidociertos “personajes” como Luis

del Olmo, Alfredo Ussia, etc., que han sometido a una presión mediática a gru-pos como: Soziedad Alkohólika, Berri Txarrak, Habeas Corpus...

Estos “personajes” han intentado infundir en la gente una idea equivocada delas letras de estos grupos, el caso más grave ha sido el de Soziedad Alkohólika,a los que han acusado de pro terroristas, pro etarras... y por culpa de estos “per-sonajes” no han podido tocar en directo en una serie de ciudades Españolas.Estos “personajes” han llegado a calificar de hijos de puta a los seguidores delgrupo y a los alcaldes que los contrataban para tocar.

¿No son estos “personajes” los que van predicando la democracia? Ellos sonlos que no la dejan cumplir en aspectos como este.

¿Quién son ellos para quitar la libertad de expresarse libremente a alguienque quiere o necesita decir algo?¿Quién son ellos para taparle la boca a alguien?NADIE, ABSOLUTAMENTE NADIE.

Este suceso aquí en España viene dándose desde hace mucho tiempo peroantes ¡¡vivíamos en una dictadura!!.

Ahora después de más de un año de censura, juicios..., estos grupos han sali-do adelante y siguen sacando discos y tocando en directo para sus fans.

¡¡STOP CRIMINALIZACIÓN!! ¡¡STOP CENSURA!!

CAZA DE BRUJASCAZA DE BRUJAS

Saúl Rodríguez Hernández (1º B4)

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El día once de noviembreMaría Jesús Zapatero nosllevó a una excursión; unaruta por Salamanca. Se trata-ba de ver distintas esculturasy personajes históricos.Román y Ángela también nosacompañaron.

Antes de coger el autobús,que nos llevaría al puenteRomano, Álvaro soltó una desus gracias:

-¿Qué tal si nosescapamos?-dijo muy feliz-Nos vamos a ver tiendas ydamos un paseo.A todos nos pareció bien,pero no lo íbamos a hacer,puesto que nos pondrían unparte y porque iba Ángelaque es la Jefa de Estudios.

Llegó el autobús, com-pramos unos chupa chups yunos chicles y nos montamosen él.

Radio-patio (programaque se emite en clase de2ºE2, sobre cotilleos de loschicos...) se puso activo yestuvieron diciendo algunaque otra mentira.

Llegamos al puenteromano, había una chica quenos estaba esperando; sellamaba Carmen e iba a sernuestra guía.

Nos enseñó la esculturadel “Verraco”. Nos estuvohablando un poco de ella:

-Significa “cerdo padre”.La historia de por qué le faltala cabeza es porque unGobernador Civil la mandótirar del puente para abajo yse partió la cabeza. Estuvo enel agua treinta y tres años. Seencontró el cuerpo (que estáahora en el puente“expuesto”) pero la cabezano se encontró, y segura-mente todavía está en el ríoesperando a que alguien lasaque.

Cerca del Verraco seencuentra “El Lazarillo deTormes”. El autor de estamagnífica escultura esAgustín Casillas. Antes deestar aquí estaba en elpuente romano. Representaal ciego y al Lazarillo, unofrente al otro.

Fuimos subiendo hasta lle-gar a los Dominicos, que allíse encuentra “El padreVitoria”. Una observaciónque nos gustó a todos fue quecayó en una enfermedad lla-mada “gota” (afecta a lasarticulaciones). Entoncescomo a sus alumnos le gusta-ba tanto como explicaba, loiban a buscar en camilla y lollevaban a clase, sólo paraque diera la lección, ya quese quedó en cama sin podermoverse.

Cruzamos San Pablo eíbamos “armando”, comosiempre, divididos en dosgrupos: chicas y chicos; laschicas, hablando de chicos,ropa... y los chicos iban can-tando una canción que saleen “Los Simpsons”.

ESCULTURASESCULTURAS

Vista del puente Romano

arte y cultura

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Subimos hasta la esculturade “Francisco Salinas”. Estefue ciego desde muy niño,tenía lo que ahora de- nominamos “enchufe” a suamigo Fray Luis de León, y lo“coló” sin presentarse aoposiciones. ¡Yo tambiénquiero un amigo/a así! (Dehecho lo/a tengo). Éste tieneuna fuente a su alrededor conmonedas. Aquí estábamostodos como locos intentandotirarnos a la fuente. Mientrasque Carmen explicaba algode este señor, un hombre senos “acopló”, sin decir nada.

Yendo hacia la Uni-versidad, hay unos bares conunos toros fuera; pues bien,los chicos/as que somos comoniños pequeños pero de gran estatura, parecíamos¡GUIRIS! haciéndonos fotoscon los toros...

Llegamos a la estatua deFray Luis de León; esta escul-

tura es la más antigua deSalamanca. Es de bronce ymide tres metros. Se pagómediante cuestación popular(la pagó toda la ciudad).

Aquí la gente se entretuvomucho intentando descubrirdónde estaba la rana en lafachada de la Universidad. Ymientras que María Jesús veíala rana, Ángela y Román sesacaban fotos con la estatua.Álvaro, Revi, María... iban adoblar la esquina paraescaparse y se dieron cuentade que todo el grupo ibadetrás de ellos. Álvaroexclamó:

-¡Ahora a la izquierda!.

Tiramos todos los que íbamoscon él a la izquierda, pensan-do que el grupo iba a tirarpara adelante y... ¡Tambiéntiraron hacia la izquierda! Ibaa ser muy difícil escaparse.

La siguiente escultura...¡ElPadre Cámara! Está situadoen frente de la catedral, es

de bronce. Antesestaba en la plazade Anaya, perodespués se trasladoaquí. Fue obispo dela ciudad.Tambiénse pagó mediantecuestación popular.

Y por último...¡Elio Antonia deNebrija! Fue la quemás me gustó. Eraun buen escritor, alfinal de su vidaperdió la memoria,

llevaba las lecciones escritasen una hoja. A veces le susti-tuía su hija Francisca, lohacía tan bien como supadre. (Nació en 1444 ymurió en 1522). Cuando eraprofesor de Salamanca, decíaque, más que dar clases“tenía abierta tienda paraenseñar latín”, puesto queestudio en Italia este idioma.

Fue una de las primeraspersonas que impuso reglasgramaticales en un libro, (sehabía preocupado mucho porla gramática y la ortografía).Se acabó la excursión, nosdespedimos de Carmen yfuimos al autobús, desgraci-adamente.

En el autobús, radio-pationo se puso en antena, pero sípusieron la radio.

Y ahí finalizó nuestra ma-ravillosa visita por la ciudad.

Lara P. Boyero Agudo con lacolaboración de toda la clase

de la 2ºE2

Escultura de Fray Luis de León

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Los mitos son relatos o tradiciones queintentan explicar el lugar del hombre en elmundo, los acontecimientos de la naturaleza;en definitiva, explicarse a sí mismo y el mundoque le rodea, al igual que las relaciones entrelas personas y entre los distintos gruposhumanos.

Cuando nuestros conocimientos sonpequeños y no podemos explicar científica-

mente el mundo que nos rodea, recurrimos ala “imaginación”, el “mito”, la “invención”. Yestas explicaciones fantásticas o mitos se danen todas partes y en todos los pueblos y cul-turas del mundo.

Pero aunque son “historias” muy diversas,comparten ciertos rasgos; porque, al final, loshombres nos encontramos con los mismosproblemas básicos y nos planteamos las mis-mas preguntas: ¿por qué llueve o cae un rayo?,¿por qué las estaciones del año?, etc. En defin-itiva, el hombre es curioso y busca saber lascausas y el significado de todo lo que tienedelante.

Mitos y religiones se parecen en que ambosdan explicaciones a todo lo anterior. Por ejem-plo, la mitología griega cuando habla de lacreación del mundo y sus fenómenos yaparece la historia de Zeus, los Cíclopes, seresfantásticos mitad dioses mitad hombres; y porejemplo, en los pueblos semitas y de tradición

bíblica aparece un dios que crea el mundo ensiete días, al hombre lo hace de barro y a lamujer de una costilla de este o aparecen seresfantásticos como ángeles o mensajeros de losdioses.

Pero hay una diferencia importante entrelos mitos y las religiones. Los mitos explican;incluso tienen una moral o conducta implícita:pero no pretenden, en general, imponerla. Las

religiones, en general, sí;y si además la ciencia, ensu evolución, llega aexplicar de una maneraracional esos mismos fenó-menos y no coinciden conel mito o la invención reli-giosa, ésta, frecuente-mente, la rechaza; y, sitiene mucho poder, per-sigue de una u otra manera

a la persona o grupo que defiende elconocimiento científico. No hace falta forzarmucho la memoria para encontrar en nuestropasado lejano y reciente ejemplos de lo ante-rior.

Aparte de la diferencia anterior entremitos y religiones en general, hay rasgoscomunes que resumimos. Por ejemplo: mitosde primavera (creación del mundo, héroescomo Hércules o San Jorge contra el dragón);mitos de verano (la fecundidad de la mujer oésta como diosa o virgen que engendra dedioses); mitos de otoño cuando las cosechasmueren y el sol pierde fuerza (el diluvio, lamuerte de los héroes); y por último mitos deinvierno: existe la muerte, pero cuesta acep-tarlo y se buscan explicaciones (reencarna-ciones, cielo e infierno, fin del mundo, el pur-gatorio o la laguna Estigia, resurrecciones).

José María González

MITOS Y RELIGIONESMITOS Y RELIGIONES

arte y cultura

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Mi familia y yo nos dedicamos a la ventaambulante. Cada día tenemos que ir a dife-rentes pueblos y lugares. Es una vida difícil ymuy sacrificada, ya que en muchas ocasiones,al ser la venta al aire libre, el tiempo no nosacompaña para poder vender. También hayque pensar que es una vida muy bonita porqueconoces a personas agradables y muy simpáti-cas que te cuentan en todo momento sus pro-blemas y alegrías.

Durante la semana vamos a diferentes pue-blos de la provincia a colocar nuestro puesto:los martes a Piedrahita; los miércoles a Albade Tormes; los jueves a Béjar; los viernes aGuijuelo; los sábados a Ciudad Rodrigo y losdomingos al mercadillo de Salamanca.

Tener un puesto en el mercadillo es muydifícil, tienes que solicitarlo primero a la aso-ciación gitana y después al ayuntamiento,pagando los impuestos y las licencias cadames. Hay muchas personas que están esperan-do a conseguir un puesto en el mercadillo.

A continuación voy a describir un día deventa en el mercadillo de Salamanca al quevoy con mi familia.

Nos levantamos a las ocho de la mañana yal momento nos asomamos a la ventana paraver si es un buen día de venta, nos arreglamos,desayunamos y vamos de camino al mercadi-llo. Solemos llegar alrededor de las 9,15. Acontinuación vamos sacando el género y lovamos colocando en la mesa de exposición demanera que atraiga a la gente y así poder ven-der. Cuando hemos acabado de colocar, nosjuntamos niños y niñas de mi edad para hablary jugar hasta la hora de más jaleo.

A las docemás o menoses el momentoen el que másse vende,viene muchísi-ma gente a lospuestos, aun-que muchas delas personas

que pasean, sólo sededican a mirar y aquejarse de lo caroque está todo.

Nosotros tenemosun puesto de calzadode hombre y mujer.Mi papa para atraerla atención de lagente utiliza frasescomo “vengan ymétanme mano al género”, “por favor, cóm-prenme, que necesito dinero para la boda demi suegra”, “esos zapatos le quedan comoguante”.

A la una es el momento de los pinchos, nosturnamos y vamos a los bares más cercanos atomar una coca-cola y un pincho de tortilla.Aquí nos juntamos con familiares y amigos ycharlamos sobre las ventas y el próximo día demercadillo.

A las dos se empieza a hacer recuento delas ganancias del día y es cuando vienen lasalegrías o tristezas. Mi papa me suele dar unaparte de las ganancias, cuando acudo con ellosa ayudarles con el puesto.

A las tres comenzamos la recogida delpuesto, lo guardamos en la furgoneta y a casaa comer que ya es hora. Nos espera un cocidode chuparse los dedos como todos los domin-gos.

Por la tarde nos arreglamos y nos vamos alculto con nuestros familiares y amigos, allícontamos todo lo que nos ha ocurrido por lamañana en el mercadillo y comentamos cuálha sido el mejor sitio de venta de la semana.

Así transcurre un día de mercadillo enSalamanca, un día de mucho trabajo pero derecompensa a la vez, puesto que convives congente que te ayuda en cualquier ocasión quelo necesites.

UN DÍA EN EL MERCADILLOUN DÍA EN EL MERCADILLO

Pastora Salazar Salazar (1º E2)y Efrain Escudero Salazar (1º E1)

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Cerca del pueblo de mi abuela hay un bosque.Tiene fuertes y altos pinos en los que anidan grancantidad de pajarillos de todas las especies. Porlas mañanas, a primera hora, todos alzan elvuelo y crean un espectáculo de color maravillo-so. También hay en el bosque muchos helechosque forman una inmensa alfombra vegetal;desde un alto, puedes ver gran parte de la sie-rra, en verano y primavera pintada de coloresllamativos y en otoño de colores marrones, ama-rillos, granates y naranjas. Cerca de allí pasa unpequeño riachuelo de aguas cristalinas que bajaentre las rocas de la montaña.

Me encanta el bosque. Cuando caminas porlos senderos y observas los majestuosos árbolescon las ramas repletas de frutos y la gran varie-dad de especies animales y vegetales, te sientescomo un personaje de cuento.

Ahora, después de describirte, te pido, bos-que, que no nos abandones. Nosotros no te tra-tamos como te mereces, pero es porque no sabe-mos apreciarte. Eres la mayor fábrica de oloresy colores que hay, la casa de animales y plantas,el pulmón de la tierra.

Tú unes al ser humano con la naturaleza, alverde de la hojas con los colores de las flores…¡¡¡Eres vida!!! Quédate con nosotros… ¡¡¡TE CUI-DAREMOS!!!

Carmen Rodríguez (1ºE4)

EL BOSQUEEL BOSQUE

las palabras de la imagen

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Del horizonte nos viene laesperanza y la tormenta.Nuestros pies saben que lavida es este unirse y sepa-rarse. O descansar en elbosque de una lágrima o a lasombra de una cintura.

El recuerdo de los amoresausentes se alimenta con lascosas que nos dejaron. Lasgotas de lluvia resbalandopor los cristales sonpequeñas hogueras dondearde el dolor.

Fotografías: Vicente Sierra Puparelli Textos: José del Río Sánchez

En el norte de la provincia de Burgos, entrela Cordillera Cantábrica, el Ebro y la MesetaCastellana, se extienden Las Merindades, unacomarca con un marcado carácter de transi-ción que ha dado origen a numerosos paisajesnaturales, poco distantes pero con rasgos muydiferentes.Aquí encontraremos abruptos desfiladeros ysuaves valles, saltos de agua y pequeños lagos,frescos hayedos y verdes pastizales, abun-dantes robledales y extensos encinares, fér-tiles valles y sanos frutales, ríos caudalosos ypequeños arroyos, áridos páramos y altas cum-bres.

Desde la primera presencia humana, con-statada en los yacimientos del Espacio Naturalde Ojo Guareña, el hombre ha contribuido amodificar este privilegiado entorno levantan-do dólmenes, eremitorios, castros, castillos,torres, calzadas, iglesias románicas, monaste-rios, casonas, palacios y una arquitectura po-pular con rasgos muy peculiares.

Este amplio y variado legado histórico secentra principalmente en un determinado

periodo: el nacimiento deCastilla. Aquí nació la palabra yel territorio. Esa fecha marcó elcomienzo de la prosperidadpara la comarca.

Desde hace siglos semantienen vivas algunas tradi-ciones. Los coloridos mercadossemanales, las ferias popu-lares, las animadas romerías olas variadas fiestas patronalescompletan el ámbito festivo.

La oferta gastronómica gozade una buena y merecida famadebido al empleo de los sanos ynaturales productos de la tie-rra. Existen varias opciones a lahora de elegir un alojamiento:

hoteles, hostales, pensiones, campings, casasrurales, centros de turismo rural o posadas.Las actividades de ocio en contacto con elmedio natural también son muy variadas.

Las Merindades articulan el norte de laprovincia de Burgos en una comarca naturalque resulta singular tanto por su identidadhistórica como por la belleza de sus paisajes.A pesar de su indudable atractivo, no es unazona especialmente conocida, más allá delrenombre de algunas de sus localidades másemblemáticas, como Frías, Medina de Pomar,Villarcayo o Espinosa de los Monteros. Y sinembargo, ofrece al viajero lugares tan fasci-nantes como laCueva de OjoGuareña, junto auna de las may-ores concentra-ciones monu-mentales deEspaña, queintegra eremi-torios, iglesia..

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LAS MERINDADESLAS MERINDADES

excursiones

románicas, torres y castillos, palacios ycasonas señoriales. Esta profusión montañesahace que numerosos ríos broten de susladeras, confiriendo a la comarca una ferazfertilidad que dota al territorio de un verdorinigualable, en el que el viajero disfruta depueblos a menudo inalterados, valles siempreverdes y bosques centenarios, desfiladerosaudaces y gigantescas cascadas. Historia, nat-uraleza y patrimonio convierten la visita a lasMerindades en una aventura inolvidable.

Si la visiras podrás descubrir algunos de lostesoros más accesibles: Sólidas edificacionescomo dólmenes, eremitorios, necrópolis,calzadas, castillos, torres, casonas, casasfuertes, palacios , monasterios, ermitas, igle-sias, puentes, villas romanas y conjuntos dearquitectura popular integrados en elentorno.Pero no sólo veremos pueblos y si-llares. El atractivo y la variedad del paisaje seconstata en cada ruta: saltos de agua, bosquesde hayas, pastizales, páramos, valles, cum-bres, desfiladeros, riberas, cuevas, arroyos,ríos, se suceden a medida que avanzamos ennuestro itinerario.

En todas las rutas hemos realizado unapropuesta básica de recorrido para una jorna-da completa, que se puede cortar o largar enfunción del tiempo de que se disponga o delinterés del lugar de visita. Se ha optado poruna temática variada con la intención dehacer más amenas las visitas y aprovechar

mejor los kilómetros recorridos. Por último, serecomienda llevar un calzado cómodo y unacámara de fotos.

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JUEGOS ESCOLARES

Al igual que cada año, con cada curso seinician los “Juegos escolares y los participativos”

En los “Juegos Escolares” los alumnos delos distintos centros de Salamanca capitalcompiten entre sí con el objetivo de llegar a lafinal y conseguir los codiciados títulos de cam-peones.

Durante el curso 2004-2005 el Instituto “Torres Villarroel” está representado con dos

equipos de baloncesto tanto masculino comofemenino, otro de balonmano femenino y concuatro de fútbol- sala masculinos y femeninosde distintas categorías.

En la temporada pasada, destacaremos laactuación del equipo de Fútbol-sala femeninoque consiguieron ser campeonas deSalamanca, sobresaliendo, sobre todo, por sucompetitividad, compenetración, compañeris-mo y deportividad. He aquí sus protagonistas:

Raúl Siesto y Raúl Martín, antiguos alumnosdel “ Torres “ y hoy los entrenadores de estefabuloso equipo.

Y sus jugadoras: Henar, Sofía, Soraya, Bea,Marina y Yolanda. En este curso contamos conel refuerzo de “ Estefanía”, alumna de pri-mero de bachillerato.

Y como parece que el fútbol es el deportefavorito de nuestro Instituto, a ver si os atre-véis con el siguiente crucigrama:

JUEGOS ESCOLARES

Horizontales: 1.- Mezcla de fútbol y rugby,

se jugaba en Grecia durante el siglo III antes de

Cristo. 2.- País de origen de fútbol-sala actual.

3.- ¿”Hermano mayor” de fútbol-sala?. 4.-

Curiosamente, se hace con el volante del auto-

móvil y también con un balón. 5.- Acción de

superar a un oponente sin perder la posesión

del balón. 6.- Cuando un jugador o jugadora

traba con el balón las habilidades propias de

fútbol-sala, mejora este aspecto.

Verticales: 1.- Hago un pase y yo mismo lo

recibo 2.- Cuando jugamos al fútbol-sala y lo

menos importante es ganar o perder, se dice

que lo estamos practicando de esta forma. 3.-

Lugar del campo que cada jugador o jugadora

ocupa al poner en práctica un determinado sis-

tema defensivo. 4.- Al interceptar el balón, lo

adapto para una acción posterior. 5.- Lo reali-

za el jugador para recibir un pase.

deportes

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Cada día son más las personas preocupadaspor su aspecto físico. Desde muy jóvenes acu-den al gimnasio, realizan dietas e inclusorecurren a la cirugía estética con el únicoobjetivo de presentar un cuerpo esbelto yfuerte acorde con los cánones dominantes enlas pasarelas.

El cuidarse está muy bien, pero cuandoexcede un umbral empieza a ser todo un pro-blema, llegando incluso a la enfermedad.

Pero ¿qué es la vigorexia? La “vigorexia”hace referencia a una forma de comporta-miento, de adicción, que se basa en la prác-tica de ejercicio físico de forma continua ytrabajando a gran intensidad, pretendiendoconseguir una exagerada musculatura, recu-rriendo en muchos casos al consumo de fárma-cos (anabolizantes....), convirtiéndose en unaverdadera obsesión .

¿Cómo se puede distinguir a un vigoréxico?

El vigoréxico (se da en mayor proporción enlos varones), aparte de acudir al gimnasio conregularidad y en exceso, se suele controlar elpeso continuamente, así como se mira cons-tantemente al espejo para comprobar el esta-do de sus músculos, dedicándose casi exclusi-vamente a entrenar en el gimnasio, descui-

dando progresivamente el interés hacia otrosasuntos tanto familiares como sociales, estu-dios o trabajo. Comienzan asimismo a llevardietas hipercalóricas y al consumo de anaboli-zantes. Todo ello conlleva un progresivo dete-rioro tanto físico como mental. Por tanto ¡CUIDADO CON LOS EXCESOS!

Sin embargo, no hay que concluir que unapráctica habitual de actividad física o el fre-cuentar el gimnasio nos predisponga a sufrirlo.El ejercicio es aconsejable y recomendablepara conseguir una mente sana en un cuerposano, pero como hemos dicho anteriormente,sin excesos.

LA VIGOREXIALA VIGOREXIA

Departamento Educación Física

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deportes

Andar es la actividad natural por excelen-cia, cualquiera puede ser capaz de realizar unrecorrido independientemente de su edad,sexo o forma física. De ahí que el senderismopuede llegar a ser una de las aficiones mássanas y gratificantes para el ser humano.

¿Qué es el senderismo?

El senderismo es una forma de practicarejercicio físico en un entorno de interéspaisajístico, cultural o histórico. Para llevarloa cabo, no se precisa ni de un material sofisti-cado, ni de grandes medios. Tan sólo serequiere tener ganas de caminar, de pasar undía en el campo en compañía de otras per-sonas, descubrir nuevos lugares, desconectarde la vida cotidiana y de disfrutar de la natu-raleza.

Es una constante del ser humano actualpracticar la búsqueda de lo más lejano, del“finisterre”, desaprovechando la oportunidadde buscar las maravillas de lo más próximo, elparaíso puede estar aquí al lado.

Y con éstos objetivos partimos del Institutopara hacer una marcha por la ribera más próx-ima de nuestro río Tormes.

SENDERISMOSENDERISMO

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Acompañados de un suave y soleado día delotoño salmantino, caminando por el margenderecho, hemos podido apreciar nuestra ricavegetación, destacando sauces llorones,pinos, chopos, álamos, zarzamoras, secuoyas,encinas, nogales y los distintos tipos de vege-tales que cultivan nuestros hortelanos.También hemos observado que a nuestro ladoconviven muchos animales como perros, gatos,patos, gallinas-ciegas, palomas, cigüeñas,garcetas, sardas, alburnos, lucios, cangre-jos..., todo ello en completa armonía.

Desde el Instituto hasta la playa deBenidorm recorrimos unos siete kilómetros,en este lugar hicimos un pequeño descanso,reponiendo fuerzas para emprender el caminode regreso, con la satisfacción de que todonuestro grupo hizo sin dificultad los catorcekilómetros del itinerario previamente fijado.

Departamento Educación FísicaFotografías: Ángela de Dios

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SUMAS Y RESTASDebes colocar en los cuadros losnúmeros del 1 al 9 de manera que secumplan los resultados escritos a laderecha y abajo:

BARCOS:Encuentra toda la flota sabiendo que hay unbarco de 4 cuadros, dos de 3, tres de 2 y unode 1. Los números laterales indican elnúmero de cuadros ocupados en cada línea.Los barcos están rodeados totalmente deagua.

pasatiempos

FRASE OCULTA:Encuentra el fragmento de una obra de Torrente Ballester subiendo las letras, en cada columna,en el orden adecuado:

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SOPA DE LETRAS:Busca seis palabras.

CUADRADOS:En el primer cuadrado coloca los números del 1 al 4 sin repetirlos ni enfilas ni en columnas. En el cuadro mayor, un poquito más difícil, debeshacer lo mismo utilizando los 6 primeros dígitos.

1º 2º4 1

1

2

2

6 3 5

5

1

1

2

24

46

6

6

3

Departamento de matemáticas

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BARCOS

CUADRADOS

FRASE OCULTA

pasatiempos

SOLUCIONES

Alguna vez leí que el latoso es el que quita la soledad sin dar la compañía.

SUMAS Y RESTAS:

1 X 3 X 5 = 15+ - +8 : 2 X 7 = 28- + -4 X 9 : 6 = 6= = =5 10 6

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FCT son las siglas que esconden las prácticas de alumnos de ciclos formativos en empresas delsector. Su significado exacto es Formación en el Centro de Trabajo.Para los alumnos de segundo curso, su evaluación final es la segunda evaluación y aquellos quesuperen todos los módulos formativos cambiran las aulas y los talleres de artes gráficas porempresas, donde ocuparán un puesto de trabajo real por un periodo aproximado de tres meses,completando así la formación recibida en el centro.Actualmente alumnos de los tres ciclos formativos que se imparten en el Torres Villarroel estánrealizando la FCT en empresas como periódicos, imprentas y estudios de diseño. Algunos de ellos nos han respondido a una serie de preguntas después de sus primeras dos sema-nas en las empresas.

ALUMNOS EN PRÁCTICASALUMNOS EN PRÁCTICAS

en ciclos

¿Qué opinas de la FCT?¿Crees que es impor-tante para tu formación?MIGUEL: Sí, te familiarizas con el mundo labo-ral y es una oportunidad para quedarte a tra-bajar.ANA: Estás aprendiendo como se trabaja real-mente.

¿Te ha servido la formación recibida en losciclos formativos del Torres?MARÍA: Mucho, todo lo que estoy haciendo en laempresa ya lo había visto aquí.BEATRIZ: Sí, mucho, incluso la máquina quemanejo en la empresa es casi la misma que lade aquí.Ana: La que yo manejo es diferente, pero losprincipios básicos de funcionamiento son losmismos.

¿Qué puesto de trabajo estás ocupando?MARÍA: Yo estoy en preimpresión, con trabajoreal y ayudando en postimpresión.ANA: Yo estoy en la rotativa de La Gaceta.MIGUEL: Yo en el departamento de impresión.BEATRIZ: Yo también, variando de máquinasegún el trabajo.

Alumnos de Producción en Industrias de AAGG Alumnos de Diseño y Producción Editorial

¿Qué estaís haciendo en la FCT?- De todo, estamos diseñando dipticos, pega-tinas, guías para casas rurales, anuncios paraTV, carteles..

¿Qué os aportan las prácticas en empresas?- Conocimientos, mejor manejo de los progra-mas informáticos y sobre todo responsabili-dad, madurez y contacto con el mundo laboraly empresarial.- Se trabaja mucho, es distinto de la vida deestudiante, no se parece a la escuela, el con-tacto con el cliente enseña que todo se deberealizar para “ya”.

¿Pensáis que la formación recibida en elcentro te ha servido para la FCT?- Sí, para la mayoría de los trabajos, aunquese necesitaría más formación en el instituto.

www.educagraf.comPortal educativo de Artes Gráficas del Torres Villarroel

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humor

-Alfarero: El que tiene un farol.(Farolero: el que hace cosas de barro, como por ejemplo

cosas barrocas)

-Polígono: Hombre con muchas mujeres.(Pentágono 5 mujeres, Hexágono 6...y así sucesivamente)

-Comentar algo del 2 de mayo: ¿De que año?(Ahí, vacilando, que te los sabes todos desde 1576)

-La sal común: Tiene un curioso sabor salado.(Ummmm, jamás lo habría imaginado)

-Ecosistemas: La tundra y la gaita.(No te olvides de las castañuelas)

-Derivados de la leche: El arroz con leche.(Derivados del arroz, la leche con arroz)

-Un gusano que no sea la lombriz de tierra: La lombriz de mar.(Si es que se lo han puesto a huevo)

-El oído interno: Consta de utriculo y draculo.(Contra la ignorancia... imaginación)

-Quevedo: Era cojo, pero de un solo pie.(Buff, menos mal que nos lo has aclarado)

-Calamar: Se llama así porque cala los mares.(Elemental, querido Watson)

-Moluscos: Son esos animales que se ven en los bares, por ejemplo el cangrejo.(Y los calamares, que crecen en bocadillos)

-Movimientos del corazón: El corazón siempre está en movimiento, sólo estáparado en los cadáveres.

( ¡Cuánta razón tienes!)

-Volcanes: En Mallorca está el Teide. El agua de mar se solidifica ysale por el cráter.

(Sí, ese que esta al lado de los Pirineos. Salen hasta pulpos enlas erupciones)

-Terremotos: Son movimientos bruscos que se tragan a las personas.(No me gustaría encontrarme por la calle con un movimiento

brusco de esos)

-Insectos: Son una especie de aves pequeñísimas.(Igual que los arácnidos, que son mamíferos de 8 patas)

-Dónde está el río San Lorenzo: En El Escorial.(Está allí guardadito)

-Qué es la hipotenusa: Lo que está entre los dos paletos.(Sí, entre el cenutrio y el pardillo)

CONTESTACIONES A EXÁMENES COMENTADASCONTESTACIONES A EXÁMENES COMENTADAS