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Alva Nohemí Valladares Guerra
“Manejo adecuado y separación de residuos sólidos” dirigido a estudiantes de
cuarto a sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 Hilda Alicia
González Aparicio de Falla zona 16
Asesora: M.A. Elba Marina Monzón Dávila
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, agosto de 2015.
Índice Pág.
Introducción i
Capítulo I
1. Diagnóstico 1
1.1. Datos generales de la Institución 1
1.1.1. Nombre de la institución 1
1.1.2. Tipo de institución 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 1
1.1.5. Misión 1
1.1.6. Políticas 1
1.1.7. Objetivos 1
1.1.8. Metas 2
1.1.9. Estructura organizacional 3
1.1.10. Recursos 3
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 3
1.2.1. Guía de sectores 3
1.2.2. Observación 3
1.2.3. Entrevista 3
1.2.4. Censo 4
1.3. Lista de carencias 4
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 4
1.5. Datos generales de la institución beneficiada 7
1.5.1. Nombre de la Institución 7
1.5.2. Tipo de Institución 7
1.5.3. Ubicación geográfica 7
1.5.4. Visión 7
1.5.5. Misión 7
1.5.6. Políticas 8
1.5.7. Estructura organizacional 8
1.5.8. Recursos 8
1.5.8.1. Humanos 8
1.5.8.2. Materiales 8
1.5.8.3. Financieros 8
1.6. Lista de Carencias 8
1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 10
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9. Problema seleccionado 15
1.10. Solución propuesta como viable y factible 16
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales 17
2.1.1. Nombre del proyecto 17
2.1.2. Problema 17
2.1.3. Localización 17
2.1.4. Unidad ejecutora 17
2.1.5. Tipo de proyecto 17
2.2. Descripción del proyecto 17
2.3. Justificación 18
2.4. Objetivos 18
2.4.1. General 18
2.4.2. Específicos 18
2.5. Metas 19
2.6. Beneficiarios 19
2.6.1. Directos 19
2.6.2. Indirectos 19
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 20
2.7.1. Fuentes de financiamiento 20
2.7.2. Presupuesto 21
2.8. Cronograma de actividades 22
2.9. Recursos 22
2.9.1. Humanos 22
2.9.2. Físicos 23
2.9.3. Materiales 23
Capítulo III
Proceso de ejecución
3.1. Actividades y resultados 24
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1. Evaluación del diagnóstico 79
4.2. Evaluación del perfil 79
4.3. Evaluación de la ejecución 79
4.4. Evaluación final 80
Conclusiones 81
Recomendaciones 82
Referencias bibliográficas 83
Apéndice 85
Anexos 131
El presente informe fue elaborado
por la autora como trabajo del
Ejercicio Profesional Supervisado
EPS- requisito previo a optar al
grado de Licenciada en Pedagogía
y Administración Educativa.
Guatemala, agosto de 2015.
i
Introducción
El presente informe corresponde al trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS) de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
El Ejercicio Profesional Supervisado se realizó en la Escuela Oficial Rural Mixta No.
608 “Hilda Alicia González Aparicio de Falla” ubicada en la zona 16 de la ciudad de
Guatemala. El proyecto surge de la carencia de materiales escritos que contribuyan
al cuidado y protección del medio ambiente.
El informe está estructurado en cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil del Proyecto,
Ejecución y Evaluación.
En el capítulo I que corresponde al Diagnóstico Institucional, se utilizó la técnica de
la observación estructurada por medio de una lista de cotejo, la técnica de la
entrevista por medio de un cuestionario, y la guía de ocho sectores que permitió
obtener información amplia de la institución y de la comunidad en donde se ubica,
dando como resultado un listado de carencias y necesidades de las cuales se
procedió a priorizar por medio del análisis de viabilidad y factibilidad obteniendo de
este proceso el problema y la alternativa de solución a ejecutar.
El capítulo II, contiene básicamente los aspectos generales del proyecto. En esta
etapa se presentó el proyecto a ejecutar, presentando los objetivos y metas a
alcanzar, indicando el presupuesto, recursos y cronograma para la realización de
las actividades encaminadas al cumplimiento de los objetivos propuestos.
La etapa de Ejecución del proyecto consistió en la realización de las actividades
propuestas en el perfil, utilizando como guía el cronograma para dar cumplimiento
a los acontecimientos y fechas planificados para la utilización efectiva del tiempo y
recursos. De este capítulo surge como producto el documento pedagógico
denominado Fascículo sobre Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos.
El capítulo IV corresponde a la Evaluación del Proyecto, este proceso permitió
verificar el cumplimiento de los objetivos y metas planteadas, tanto en el diagnóstico
y perfil del proyecto, como el proceso de ejecución que fue la etapa fundamental
para la verificación de los logros alcanzados por medio del desempeño del epesista.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la Institución
1.1.1. Nombre de la institución:
Supervisión Educativa Guatemala Oriente 01-01-30, zona 16
1.1.2. Tipo de Institución:
Gubernamental
1.1.3. Ubicación geográfica:
9ª. calle 5ª. avenida final, Escuela Oficial Urbana Mixta Julio Méndez
Montenegro, Santa Rosita zona 16, Ciudad de Guatemala. Colinda al norte
con la zona 17, al sur con la zona 15 y con Santa Catarina Pinula, al este con
la zona 24 y al oeste con la zona 5 y 15. (Municipalidad de Guatemala, s/f)
1.1.4. Visión:
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios, valores y convicciones que fundamenten su conducta.
1.1.5. Misión:
Como parte del Ministerio de Educación, La Dirección Departamental de
Educación Guatemala Oriente, comparte la misión de ser una institución
evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de
enseñanza aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente
las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor.” (Ministerio de Educación, Guatemala Norte, s/f)
1.1.6. Políticas: La supervisión educativa Guatemala Oriente 01-01-30 aún no cuenta con políticas propias de éste distrito de supervisión.
1.1.7. Objetivos:
1.1.7.1. “Desarrollar en los maestros, la comprensión acerca de la finalidad, características y funciones de los distintos niveles educativos y su relación. 1.1.7.2. Estimular en los maestros el interés por profundizar y actualizar sus conocimientos sobre educación.
2
1.1.7.3. Contribuir a estrechar las relaciones entre el maestro y la Comunidad para promover el desarrollo de la misma. 1.1.7.4. Orientar a los maestros en la solicitud de los problemas que surjan en los educandos, y prestar su colaboración en forma directa cuando sea solicitada. 1.1.7.5. Coordinar el trabajo de los maestros para que haya armonía en la labor docente a efecto de alcanzar los mismos objetivos generales. 1.1.7.6. Estimular a los maestros cuya labor sea satisfactoria, proporcionándoles oportunidades de mejoramiento profesional. 1.1.7.7. Asistir a los maestros que presenten requerimientos, especialmente a los recién incorporados al ejercicio de la profesión. 1.1.7.8. Colaborar en la solución de los problemas docentes de los maestros, en el desarrollo de los programas escolares, en la correcta interpretación y aplicación de los principios y técnicas didácticas modernas y de evaluación del rendimiento escolar y del trabajo docente. 1.1.7.9. Estimular en el maestro el deseo de superación profesional. 1.1.7.10. Investigar las causas de los problemas que afectan la educación y proponer soluciones. 1.1.7.11. Propiciar buenas relaciones sociales entre los miembros del personal, alumnos y Comunidad. 1.1.7.12. Divulgar la labor desarrollada por la escuela para lograr la comprensión, simpatía y ayuda de la Comunidad.
1.1.7.13. Orientar en las técnicas de Supervisión, Organización y Administración escolares a los directores de escuelas de los diversos niveles educativos.
1.1.8 Metas
1.1.8.1. Contribuir a la superación de los docentes y resolución de conflictos entre los mismos. 1.1.8.2. Poner en marcha los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación. 1.1.8.3. Aplicación de normas en establecimientos Educativos cuando el caso lo amerite.” (Acuerdo Gubernativo 123 “A” de fecha 11 de mayo de 1965)
3
1.1.9. Estructura organizacional:
La supervisión educativa 01-01-30, no cuenta con estructura organizacional
establecida, sin embargo la jerarquía se organiza de la siguiente manera:
Dirección Departamental, Supervisión Educativa, Directores de
establecimientos y Docentes.
1.1.10. Recursos 1.1.10.1. Humanos:
Supervisora Educativa del distrito 01-01-30 1.1.10.2. Financieros
Fondos del Estado a través de la asignación del Ministerio de Educación 1.1.10.3. Materiales
- 1 Computadora - 1 Impresora - 1 Escritorio - 2 Archivos - 3 Sillas - Material de oficina
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
1.2.1. Guía de sectores: La guía de sectores se utilizó con el fin de obtener información general sobre la institución, ya que por su amplitud permite conocer tanto aspectos institucionales como contextuales, evidenciando cómo el entorno condiciona el desarrollo en general de los involucrados. Para el llenado de la información requerida en la guía también fue útil la información recopilada de la observación, entrevista y censo. Del vaciado y análisis de la guía se obtuvo como resultado un listado de carencias de la institución. 1.2.2. Observación: La técnica de la observación fue aplicada por medio de una ficha de observación que permitió determinar el estado físico de las instalaciones, dando como resultado carencias en infraestructura y falta de mobiliario y/o insumos para el funcionamiento eficiente de la institución. 1.2.3. Entrevista: Se utilizó la técnica de la entrevista por medio de un cuestionario de preguntas abiertas para la expresión libre del entrevistado. Ésta técnica fue aplicada a la supervisora educativa del distrito y a la directora del establecimiento.
4
De la entrevista se obtuvo información que permitió confirmar algunas carencias detectadas en la observación, además se obtuvo un listado de carencias a nivel general. 1.2.4. Censo: Debido al tamaño de la población se utilizó el censo, ya que se aplicó el cuestionario al total de la población de docentes del establecimiento. Ésta técnica fue utilizada por medio de cuestionarios de preguntas parcialmente estructuradas para obtener información acerca de factores que intervienen y afectan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1.3. Lista de carencias 1.3.1. Falta de personal técnico-administrativo. 1.3.2. Poca divulgación de documento que enumere las funciones del supervisor educativo. 1.3.3. Falta de compromiso de algunas direcciones del distrito para dar seguimiento a programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación. 1.3.4. Falta de fondos para gastos de caja chica. 1.3.5. Falta de dispositivo para acceso a internet. 1.3.6. Carencia de línea telefónica. 1.3.7. Carencia de fotocopiadora. 1.3.8. Transporte insuficiente para trasladarse a la oficina de la supervisión. 1.3.9. Dificultad de ingreso a la institución por ventas y vehículos mal estacionados. 1.3.10. Aumento de vandalismo en el área. 1.3.11. Proliferación de basura en los alrededores. 1.3.12. Agua contaminada en los afluentes naturales de la comunidad. 1.3.13. Tala de árboles por crecimiento urbano.
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que lo producen Alternativas de
solución
1. Insuficiencia de personal
1. Falta de personal técnico-administrativo.
2. Falta de guardián.
1. Solicitar al Ministerio de educación el nombramiento de personal administrativo para la oficina de supervisión 01-01-30.
2. Solicitar autorización al Ministerio de Educación para contratación de personal.
5
3. Desactualización administrativa
1. Poca divulgación de documento que enumere las funciones del supervisor educativo.
2. Falta de compromiso de algunas direcciones educativas del distrito para dar seguimiento a los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación.
1. Realizar un compendio de las funciones para las supervisiones educativas.
2. Elaborar una guía actualizada de programas y proyectos que impulsa el Ministerio de Educación para
3. Pobreza económica
1. Falta de fondos para gastos de caja chica.
2. Falta de liquidez para
gastos varios.
1. Solicitar al Ministerio de Educación una provisión para gastos de caja chica.
2. Solicitar colaboración de parte de establecimientos para gastos varios.
4. Incomunicación 1. Carencia de línea telefónica con acceso a internet.
2. Transporte insuficiente para trasladarse a la oficina de la supervisión.
1. Solicitar la instalación de línea telefónica para la oficina de supervisión.
2. Solicitar a la oficina de la alcaldía auxiliar la habilitación de transporte y ampliación de cobertura para la zona.
5. Insuficiencia de equipo de oficina
1. Carencia de fotocopiadora.
2. Deterioro de equipo para
impresión.
1. Solicitar la compra de una fotocopiadora o impresora multifuncional.
2. Gestionar con
proveedores circunvecinos la reproducción de fotocopias a bajo costo.
6
6. Inseguridad 1. Aumento de vandalismo en el área.
2. Falta de presencia de
agentes policiales.
1. Planificar vigilancia por intervalos en el establecimiento por parte del personal disponible.
2. Solicitar rondas
preventivas por parte de la seguridad disponible en la zona.
7. Desorden vial 1. Dificultad de ingreso a la institución por ventas y vehículos mal estacionados.
2. Falta de espacios para
estacionamiento de vehículos fuera del área peatonal.
1. Solicitar el reordenamiento de puestos de ventas y colocar línea roja para restringir el estacionamiento vehicular.
2. Solicitar colocación de rótulos de estacionamiento permitido en un solo lado de la avenida.
3. Solicitar pintura de
línea roja en área restringida para estacionamiento.
8. Contaminación ambiental.
1. Proliferación de basura en los alrededores.
2. Agua contaminada en los
afluentes naturales de la comunidad.
1. Instalación de recipientes para recolección de basura.
2. Realizar campaña de concienciación acerca de los problemas ambientales.
9. Deforestación 1. Tala de árboles.
2. Crecimiento de área urbana.
1. Reforestar en áreas libres.
2. Ampliar las áreas verdes.
7
Tras haber concluido el diagnóstico a la Supervisión Educativa Guatemala Oriente
01-01-30, se envía la epesista a trabajar con la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608
Hilda Alicia González Aparicio de Falla zona 16, para solucionar uno de los
problemas que allí se detecten. Es así como se procede a realizar el diagnóstico de
la institución beneficiada.
1.5. Datos generales de la Institución beneficiada
1.5.1. Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio de Falla”
1.5.2. Tipo de Institución
Centro educativo laico, público y mixto.
1.5.3. Ubicación geográfica
La escuela se encuentra ubicada en la Aldea Acatan zona 16 de la ciudad de
Guatemala. Según Acuerdo COM -07-010 “la zona 16 se localiza geográficamente
en el área metropolitana al este de la ciudad” (Municipalidad de Guatemala, s/f), “la
aldea Acatan colinda al norte con la colonia Lourdes, al este con la colonia Villas de
Cantabria, Residenciales Valles de Acatan, al sur con la finca Las Mercedes, finca
Loma de los Pinos y al oeste con Santa Rosita. Antiguamente se le llamaba Caserío
Acatan” (Pineda, 2013:8). La escuela tiene acceso por el Boulevard Acatan y el
Boulevard Militar, zona 16.
1.5.4. Visión:
“Estimular a la niñez en el desarrollo de su pensamiento y actuar creativamente,
siendo protagonista de su propio aprendizaje a través de actividades significativas.
Se promueve la delegación y coordinación de responsabilidades para que se
posibiliten las nuevas propuestas, realizando un trabajo en equipo, mejorando así el
proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
1.5.5. Misión:
Proporcionar a los niños y niñas una formación en valores, una enseñanza y
aprendizaje integral y de calidad, preparando ciudadanos para que se puedan
desenvolver en cualquier ámbito de su vida familiar, profesional y laboral.” (Memoria
de labores, 2013:3)
8
1.5.6. Políticas:
Aun no se cuenta con políticas establecidas que funcionen solamente para la
institución en particular, se rigen por las políticas de estado como descentralización y
gratuidad, así como por el reglamento de convivencia para los establecimientos;
realizan reuniones bimestrales con los padres de familia, todos los permisos para
actividades extra escolares deben de estar previamente autorizados tanto por
dirección como por padres de familia y el medio de comunicación es por medio de
agendas.
1.5.7. Estructura organizacional
“Dirección
Personal docente de pre-primaria y primaria
Personal operativo
Directiva de alumnos y alumnas por grado
Alumnos y alumnas de pre-primaria y primaria
Padres y madres de familia” (Memoria de labores, 2013:4)
1.5.8. Recursos
1.5.8.1. Humanos
Directora del establecimiento, personal docente, conserje y cocinera.
1.5.8.2. Materiales
El edificio del establecimiento con una medida aproximada de 40x40 mts2. (No se
cuenta con plano registrado) de área construida, cuenta con siete salones de clases,
oficina administrativa, biblioteca, cocina, siete sanitarios y cancha/patio.
1.5.8.3. Financieros
Debido a la política educativa de gratuidad la escuela no cuenta con ingresos
adicionales a lo establecido por el gobierno de acuerdo a la cantidad de alumnos
inscritos.
2.6. Lista de carencias:
2.6.1. Falta de guardián.
9
2.6.2. Falta de personal técnico administrativo.
2.6.3. Mal funcionamiento de drenajes.
2.6.4. Falta de agua purificada para consumo y preparación de alimentos.
2.6.5. Cocina mal ubicada en medio de los sanitarios.
2.6.6. Riesgo de enfermedades por radiación de antena de telefonía móvil muy
cercana a la escuela.
2.6.7. Falta de higiene por manipulación de alimentos en el lavadero común.
2.6.8. Pizarrones en mal estado.
2.6.9. Mal estado de pintura de paredes exteriores e interiores.
2.6.10. Falta de fondos para gastos de caja chica.
2.6.11. Inadecuada comunicación entre personal docente y dirección, por
abuso de cuaderno pedagógico.
2.6.12. Poca libertad de parte del docente para disciplinar y resolver
inconvenientes.
2.6.13. Falta de información a padres de familia sobre política de gratuidad.
2.6.14. Carencia de línea telefónica.
2.6.15. Carencia de organigrama.
2.6.16. Problemas de conducta de parte algunos estudiantes.
2.6.17. Falta de interés del padre de familia en involucrarse como rol
responsable de la educación de los hijos.
2.6.18. Ausencia de uno o ambos padres en la familia.
2.6.19. Aumento de grupos antisociales.
2.6.20. Falta de libros de texto para 5º y 6º primaria.
2.6.21. Falta de material didáctico.
2.6.22. Falta de educación ambiental.
2.6.23. Falta de respeto a la naturaleza.
2.6.24. Desinterés en el cuidado del agua.
2.6.25. Inadecuada recolección de desechos sólidos.
2.6.26. Falta de vidrios en las ventanas.
2.6.27. Falta de rótulos para identificar aulas.
2.6.28. Falta de escritorios tamaño estándar.
2.6.29. Equipo tecnológico obsoleto.
2.6.30. No se cuenta con acceso a internet.
2.6.31. Falta de seguridad en portón de entrada.
2.6.32. Falta de seguridad en los archivos de docentes.
2.6.33. Tala de árboles por crecimiento urbano.
10
2.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema
Factores que lo
producen
Alternativas de Solución
1. Insuficiencia de
personal
1. Falta de guardián. 2. Falta de personal
técnico- administrativo.
1. Solicitar contratación
de personal privado por medio de entidades de ayuda comunitaria.
2. Solicitar al Ministerio
de Educación el nombramiento de personal técnico-administrativo para la escuela.
2. Perjuicio a la salud
1. Mal funcionamiento de
drenajes. 2. Falta de agua
purificada para consumo y preparación de alimentos.
1. Solicitar revisión de
drenajes existentes.
2. Instalar filtro comercial
purificador de agua. 3. Manufacturar eco filtro
purificador de agua.
3. Deterioro de
infraestructura y mobiliario.
1. Mal estado de
pizarrones.
2. Mal estado de pintura de paredes exteriores e interiores.
1. Solicitar al comité de
finanzas la recaudación de fondos para adquirir pizarrones nuevos.
2. Solicitar a
voluntariados de universidades del área la colaboración para pintar la escuela.
11
4. Insuficiencia de fondos
1. Falta de fondos para gastos de caja chica.
2. Falta de liquidez para
gastos varios.
1. Solicitar provisión de caja chica para el establecimiento.
2. Solicitar al comité de finanzas la recaudación de fondos para gastos varios.
5. Incomunicación
1. Inadecuada
comunicación entre personal docente y dirección por abuso de cuaderno pedagógico.
2. Poca libertad de parte
del docente para disciplinar y resolver inconvenientes en ausencia del director.
3. Falta de información a
padres de familia sobre política de gratuidad.
4. Carencia de línea
telefónica.
1. Instruir en el uso
adecuado del cuaderno pedagógico.
2. Elaborar una guía
basada en las normas de disciplina, aprobada por la dirección para ser utilizada por docentes.
3. Convocar a reunión para padres de familia con el fin de informar acerca de los lineamientos de la política de gratuidad.
4. Solicitar a empresas
proveedoras de telefonía, la instalación de línea telefónica a bajo costo.
6. Desintegración
familiar
1. Problemas de
conducta de parte de algunos estudiantes por ausencia de uno o ambos padres.
2. Falta de interés del
padre de familia en
1. Elaborar un manual de
convivencia entre los alumnos.
2. Organizar charlas
sobre el rol que
12
involucrarse como rol responsable de la educación de los hijos.
desempeña el padre en la educación de los hijos.
7. Deficiencia de
Recursos Didácticos
1. Falta de libros de texto
para 5º y 6º primaria. 2. Falta de material
didáctico.
1. Solicitar fluidez en la
entrega de textos al ente responsable.
2. Elaboración de
material didáctico mediante la reutilización de los recursos disponibles.
8. Contaminación
ambiental
1. Falta de educación
ambiental.
2. Inadecuada recolección de desechos sólidos.
1. Elaborar módulo
pedagógico sobre problemas ambientales.
2. Organizar charlas periódicas de concienciación ambiental.
3. Elaborar fascículo
pedagógico sobre manejo adecuado y separación de residuos sólidos.
4. Diseñar guía sobre
separación de desechos sólidos.
9. Escasez de mobiliario.
1. Falta de vidrios en las ventanas.
2. Falta de escritorios
tamaño estándar.
1. Solicitar la compra de los vidrios faltantes para su posterior instalación.
2. Cotizar precios de escritorios tamaño estándar y solicitar presupuesto para la compra.
13
10. Insuficiencia de equipo de oficina
1. Equipo tecnológico obsoleto.
2. No se cuenta con
acceso a internet.
1. Gestionar la adquisición de computadora nueva o usada en buen estado, para la administración del establecimiento.
2. Adquirir modem
inalámbrico o internet por línea telefónica.
11. Inseguridad 1. Falta de seguridad en portón de entrada.
2. Inseguridad en los
archivos de cada docente.
1. Solicitar materiales y mano de obra a bajo costo, para reforzamiento de portón.
2. Adquisición de
candados para archivos de docentes.
12. Deforestación 1. Tala de árboles. 2. Aumento de área
urbana.
1. Reforestar áreas cercanas disponibles.
2. Ampliar áreas verdes.
En base a la matriz de priorización se procedió a seleccionar el problema
denominado: Contaminación ambiental y se procede a realizar el análisis de
viabilidad y factibilidad para las alternativas de solución propuestas en el cuadro de
análisis de problemas.
Las alternativas son las siguientes:
Alternativa 1: Elaborar módulo pedagógico sobre problemas ambientales.
Alternativa 2: Organizar charlas educativas periódicas de concienciación
ambiental.
Alternativa 3: Elaborar fascículo pedagógico sobre manejo adecuado y
separación de residuos sólidos.
Alternativa 4: Diseñar guía sobre separación de desechos sólidos.
14
2.8. Análisis de Viabilidad y Factibilidad:
No.
Indicadores
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 2
ALTERNATIVA 3
ALTERNATIVA 4
SI NO SI NO SI NO SI NO
Administrativo legal
1. ¿El proyecto cuenta con la autorización debida para realizarlo?
X
X
X
X
2. ¿Se cuenta con apoyo administrativo para la ejecución del proyecto?
X
X
X
X
3. ¿El proyecto se enmarca en el Currículo Nacional Base?
X
X
X
X
4. ¿El proyecto es afín a la misión y visión del establecimiento?
X
X
X
X
Financiero
5. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X
X
X
X
6. ¿Se ha contemplado apoyo financiero externo?
X
X
X
X
7. ¿Se ha considerado un fondo para gastos imprevistos?
X
X
X
X
Técnico
8. ¿El tiempo previsto para la realización del proyecto es suficiente?
X
X
X
X
9. ¿Existe suficiente información teórica del problema?
X
X
X
X
10. ¿Se cuenta con los recursos materiales y tecnológicos apropiados?
X
X
X
X
11. ¿Las instalaciones de la institución son adecuadas para la
X
X
X
X
15
ejecución del proyecto?
12. ¿El proyecto abarca los aspectos pedagógicos necesarios?
X
X
X
X
Cultural
13. ¿El proyecto beneficia a la institución?
X
X
X
X
14. ¿El proyecto involucra a la comunidad educativa?
X
X
X
X
Social
15.
¿El proyecto es accesible a la población en general?
X
X
X
X
16.
¿La cobertura del proyecto se ha delimitado correctamente?
X
X
X
X
17.
¿El proyecto permite la participación de la población en general?
X
X
X
X
TOTALES
15
2
10
7
17
0
16
1
2.9. Problema seleccionado
Contaminación ambiental
2.9.1. Factores que lo producen:
Falta de educación ambiental.
Falta de respeto a la naturaleza.
Desinterés en el cuidado del agua.
Inadecuada recolección de desechos sólidos.
16
2.9.2. Alternativas de solución:
Alternativa 1: Elaborar módulo pedagógico sobre problemas ambientales.
Alternativa 2: Organizar charlas educativas periódicas de concienciación ambiental.
Alternativa 3: Elaborar fascículo pedagógico sobre manejo adecuado y separación de
residuos sólidos.
Alternativa 4: Diseñar guía sobre separación de desechos sólidos.
2.10. Solución propuesta como viable y factible:
El problema seleccionado ha sido “contaminación ambiental” y la solución
propuesta como viable y factible es la alternativa número 3.
Ésta opción de solución se refiere a la elaboración de un fascículo sobre
manejo adecuado y separación de residuos sólidos; ha sido elegida por la
viabilidad y factibilidad para ejecutarla, tomando en cuenta que el contenido
pedagógico abarca y delimita una temática en particular.
Con la elaboración de este documento se pretende proveer al establecimiento
de un documento escrito sobre educación ambiental, e informar a la
comunidad educativa del establecimiento en general sobre el problema y el
impacto que causa la basura al medio ambiente y educar acerca de las formas
de colaborar para reducir la contaminación mediante actitudes sencillas que
inician desde el momento en que se deposita y separa la basura
correctamente.
17
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos generales:
2.1.1. Nombre del proyecto:
Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos, dirigido a estudiantes de
cuarto a sexto primaria, de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia
González Aparicio de Falla” zona 16.
2.1.2. Problema:
Contaminación ambiental.
2.1.3. Localización:
Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio de Falla”.
2.1.4. Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de Proyecto:
Educativo de producto.
2.2. Descripción del proyecto:
El proyecto consiste en la elaboración de un fascículo denominado “Manejo
Adecuado y Separación de Residuos Sólidos”, dirigido a estudiantes de cuarto
a sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 Hilda Alicia
González Aparicio de Falla, de la zona 16 de la Ciudad de Guatemala.
El fascículo está dividido en cuatro unidades en donde se desarrollan temas
referentes a la contaminación que causa la basura, al impacto negativo que
tiene sobre el medio ambiente y los problemas que causa a la comunidad, así
como la cantidad de residuos que se generan y la importancia de separarlos
adecuadamente, con lo que se pretende proveer de materiales escritos sobre
educación ambiental y concienciar a los alumnos del daño que se causa al
ambiente por el mal manejo de la basura e inculcar en ellos el buen hábito de
depositarla en los recipientes adecuados.
18
2.3. Justificación:
La contaminación ambiental es un problema que aumenta cada vez más, por
lo que es necesario adoptar medidas que disminuyan o frenen el problema;
tomando en cuenta que el establecimiento no posee materiales escritos sobre
educación ambiental y considerando que uno de los problemas más graves y
recurrentes que afectan a la población en general es el mal manejo de la
basura, se hace necesaria la elaboración del fascículo “manejo adecuado y
separación de residuos sólidos” ya que constituye una herramienta de apoyo
para docentes y un medio para verificar el desarrollo de competencias de los
estudiantes.
Debido a la flexibilidad del Currículo Nacional Base que permite incorporar
nuevos aportes, el fascículo puede ser utilizado en el área de Medio Social y
Natural o en el área de Productividad y Desarrollo.
Con el fascículo manejo adecuado y separación de residuos sólidos, se
busca: proveer al establecimiento de material escrito sobre educación
ambiental, brindar información acerca de los problemas que causa la basura,
hacer conciencia en los estudiantes de que cada uno es partícipe del
problema desde el consumo hasta la generación de la basura ya que gran
parte de la basura que se genera es innecesaria.
Es probable que al tirar la basura no se tenga conciencia plena de las
consecuencias y las dimensiones que esto alcanza, por lo que es necesario
instruir en el manejo adecuado de residuos que inicia desde el consumo hasta
la disposición final de los mismos.
2.4. Objetivos
2.4.1. General:
Diseñar un fascículo sobre manejo adecuado y separación de residuos
sólidos, para proveer al establecimiento de materiales escritos sobre
educación ambiental que puedan ser aplicados en las áreas integrales
del currículo por medio de la labor docente.
19
2.4.2. Específicos:
Elaborar un fascículo sobre manejo adecuado y separación de
residuos sólidos, dirigido a estudiantes de cuarto a sexto primaria de
la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608, “Hilda Alicia González
Aparicio de Falla”, ubicada en la Aldea Acatán, zona 16.
Sugerir la utilización del documento elaborado como recurso
pedagógico que facilite la construcción del aprendizaje significativo
del educando por medio de la labor del docente.
Demostrar la utilidad del fascículo mediante la explicación del
contenido a docentes y educandos, por medio de la socialización y
resolución de actividades contenidas en el documento.
2.5. Metas:
Reproducir 17 copias del fascículo “Manejo adecuado y separación de
residuos sólidos”.
Socializar el documento por medio de un taller con los docentes, directora y
supervisora del establecimiento.
Socializar el documento a través de una clase interactiva con los estudiantes
de cuarto, quinto y sexto del nivel primario.
Proporcionar 3 recipientes para separación de los residuos que se generan en
el establecimiento.
2.6. Beneficiarios:
2.6.1. Directos:
85 estudiantes, comprendidos entre las edades de 10 a 14 años y 3 docentes
de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio de
Falla” jornada matutina.
20
2.6.2. Indirectos:
El establecimiento en general
Familias de los estudiantes beneficiados
La comunidad de los alrededores
Recolectores de basura del área
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto:
2.7.1. Fuentes de financiamiento:
Institución u organismo
Descripción del aporte Costo unitario
Costo total
Colegio El Sagrado Corazón de Jesús
504 fotocopias, equivalentes a doce juegos del documento pedagógico.
Q. 0.50
Q. 252.00
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
50 fotocopias con información para la redacción del documento.
Q. 0.50
Q. 25.00
1 CD de reciclaje para niños.
Q. 10.00
Q. 10.00
1 capacitación sobre desechos sólidos.
Librería La Esquinita Colonial
5 horas de alquiler de cañonera
Q. 100.00
Q. 500.00
Ing. Pedro Arias
5 refacciones para docentes
Q. 25.00
Q. 125.00
85 rerigerios para niños
Q. 3.00 Q. 255.00
3 recipientes para basura (capacidad 30 gls)
Q. 65.00
Q. 195.00
Institución u organismo
Descripción del aporte
Costo unitario
Costo total
Duwest Recubrimientos
3 toneles metálicos para recolección de basura.
Q. 200.00
Q. 600.00
T o t a l
Q. 1,962.00
21
2.7.2. Presupuesto:
Cantidad
Útiles y suministros
Precio unitario
Valor Total
2
Resmas de hojas en blanco tamaño carta de 80 gramos.
Q. 35.00
Q. 70.00
2
Cartuchos de tinta negra para impresora canon MP250.
Q. 135.00
Q. 270.00
2
Cartucho de tinta a color para impresora canon MP250.
Q. 150.00
Q. 300.00
17
Encuadernados con espiral.
Q. 12.00
Q. 204.00
Transporte
Q. 500.00
Imprevistos 5%
Q. 67.20
T o t a l
Q.1,411.20
22
2.8. Cronograma de actividades:
No.
Actividades
Responsable
Mes Septiembre Octubre Semana 1 2 3 4 1 2 3 4
P E 1. Reunión con asesora del
proyecto
Epesista
2. Reunión con supervisora del distrito
3. Reunión con directora y docentes
Epesista
4. Selección de temas a incluir en el documento.
Epesista
5. Recopilación de información sobre manejo y separación de residuos.
Epesista
6.
Solicitud de capacitación sobre desechos sólidos con docentes del Ministerio de Ambiente
Epesista
7. Redacción del documento. Epesista 8. Planificación de horarios
para socialización del documento.
Epesista/ Directora/
Supervisora
9. Socialización con docentes, dirección y supervisión
Epesista
10. Socialización con estudiantes
Epesista/Marn
11. Gestión para apoyo del proyecto
Epesista
12. Reproducción del fascículo Epesista 13. Entrega oficial de recipientes
y documentos Epesista
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos:
Supervisora del distrito
Directora del centro educativo
3 docentes
23
85 estudiantes
Personal de servicio y cocina
Epesista
2.9.2. Físicos:
Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda de Falla”
Oficina de Supervisión
2.9.3. Materiales:
Cantidad Descripción
1 Computadora
1 Impresora
2 Resma de papel en blanco de 80 grs.
2 Cartucho de tinta negro
1 Cartucho de tinta de color
1 Cámara fotográfica
1 Teléfono celular
1 Retroproyector
1 Dispositivo de almacenamiento USB
24
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados
No. Actividades Resultados
1. Programación de reuniones con las autoridades del establecimiento.
Se programaron dos reuniones con el objetivo de presentar el proyecto seleccionado para ejecutar en el establecimiento; como resultado quedaron programadas las reuniones con fecha 8 y 12 de Septiembre de 2014.
2. Selección de temas a incluir en el documento pedagógico.
Del 1 al 3 de Septiembre de 2014, se seleccionaron una serie de temas relacionados al manejo adecuado y separación de residuos sólidos para incluirlos en el documento; como resultado se obtuvieron dieciocho temas y subtemas.
3. Recopilación de información sobre los temas a incluir en el documento pedagógico.
Del 4 al 11 de septiembre de 2014, se recopiló la información en páginas web, artículos de internet, en biblioteca virtual y visita a la biblioteca del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales; como resultado se obtuvo suficiente documentación para la posterior redacción del documento.
4. Presentación del proyecto a la supervisión y dirección del establecimiento.
Se realizaron las reuniones programadas en fechas 8 y 12 de septiembre de 2014, con la directora y supervisora del establecimiento respectivamente, para la presentación del proyecto denominado “Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos”. Como resultado se obtuvo la autorización para la realización de las actividades a realizar con el personal docente y los estudiantes, acordando las fechas y horarios.
25
5. Redacción del documento. Del 11 al 20 de Septiembre se redactó el documento, sintetizando la información recopilada con anterioridad. Como resultado se obtuvo la compilación del fascículo sobre Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos, distribuido en cuatro unidades, incluyendo competencias, indicadores de logro y actividades de evaluación.
6. Gestión de financiamiento para el proyecto.
Se gestionó el apoyo para el proyecto mediante visita a la Alcaldía Auxiliar de la zona 16 y a través de solicitud vía correo electrónico dirigida al Alcalde Auxiliar Ing. Nery Llamas, con fecha 16 de septiembre, se obtuvo una respuesta negativa por falta de fondos. Con fecha 19 de septiembre se envió solicitud escrita al Banco Agromercantil y al Colegio El Sagrado Corazón de Jesús de la zona 16. Se obtuvo como resultado el apoyo de parte del Colegio El Sagrado Corazón de Jesús con la reproducción de 504 copias equivalentes a 12 documentos. Se gestionó colaboración para obtención de recipientes grandes para recolección de basura con la empresa Duwest Recubrimientos (empresa que se dedica a la distribución de pinturas), obteniendo como resultado la colaboración por medio de donación de tres toneles metálicos.
7. Socialización del documento con la supervisión y dirección del establecimiento.
El día 25 de septiembre se socializó el documento con la participación de la supervisora y directora del establecimiento. Se obtuvo como resultado el interés de incluir el documento en el área de Medio Social y Natural.
26
8. Socialización del documento con docentes de cuarto, quinto y sexto primaria.
Se socializó el documento con la participación de las docentes de cuarto, quinto y sexto primaria el día 25 de septiembre, a través de presentación en power point. Como resultado se obtuvo la aceptación positiva y la exposición de actividades tentativas a implementar con los estudiantes a partir de la separación de residuos sólidos.
9. Socialización del documento con estudiantes de cuarto, quinto y sexto primaria.
Se realizó la socialización del documento con la participación de 85 estudiantes de cuarto, quinto y sexto primaria, los días 29 y 30 de septiembre. Como resultado se obtuvo la participación positiva de los estudiantes, evidenciando conocimientos previos del tema y el interés en implementar costumbres positivas mediante el consumo responsable, la reutilización de materiales y reciclaje.
10. Entrega oficial de documentos y recipientes para la separación de residuos sólidos.
El día 16 de octubre en reunión con la directora del establecimiento se hizo la entrega oficial de tres recipientes para recolección de basura, cuatro documentos impresos en original y doce copias, así como un documento original para la oficina de la supervisión; dando por finalizada la ejecución del proyecto “Manejo adecuado y separación de residuos sólidos”.
27
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Alva Nohemí Valladares Guerra
“Manejo adecuado y separación de residuos sólidos” dirigido a estudiantes de
cuarto a sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia
González Aparicio de Falla” zona 16.
Asesora: M.A. Elba Marina Monzón Dávila
Guatemala, Octubre de 2014.
28
INDICE
Pág.
Introducción i
Objetivos iii
PRIMERA UNIDAD 1
1. La Contaminación 3
1.1. Concepto de contaminación 3
1.2. Contaminación Ambiental 3
1.2.1. Tipos de contaminación 3
1.3. Contaminación a causa de la basura 4
1.3.1. Causas de la contaminación por la basura 5
1.3.2. Efectos de la contaminación por la basura 5
1.4. Soluciones a la contaminación 5
Actividades 6
Poema al Medio Ambiente 6
SEGUNDA UNIDAD 7
2. La Basura y Los Residuos 9
2.1. La Basura 9
2.2. Los Residuos 9
2.3. Diferencia entre basura y residuos 9
2.4. Clasificación de los residuos 10
2.5. Manejo de los residuos sólidos 11
Actividades 12
TERCERA UNIDAD 13
3. Reciclaje 15
3.1. El proceso de reciclaje en la ciudad de Guatemala 15
3.2. ¿Por qué reciclar? 15
3.3. ¿Qué Reciclar? 16
3.4. Cadena de reciclaje 16
3.5. Consumo responsable 17
Actividades 18
CUARTA UNIDAD 19
4. Separación de residuos sólidos 21
4.1. ¿Por qué separar los residuos? 21
4.2. ¿Cómo separar los residuos sólidos? 22
4.3. Filosofía de las 3 erres 22
4.3.1. Reduce 22
4.3.2. Reutiliza 23
29
4.3.3. Recicla 23
4.4. Separación de residuos en la escuela 25
4.5. Ejemplos del tiempo que tardan en degradarse algunos materiales 26
Actividad No. 1 28
Actividad No. 2 29
Actividad No. 3 30
Glosario 31
Referencias bibliográficas 36
30
INTRODUCCIÓN
Los problemas de carácter ambiental han tomado protagonismo debido a los efectos
que se experimentan y a la urgencia de buscar soluciones para minimizarlos, ya que
de ello depende la supervivencia de las especies.
En el ambiente todo está ligado de tal manera que el desequilibrio causado ha
repercutido en diferentes situaciones de las cuales el hombre es uno de los
principales responsables.
Uno de los problemas que ha causado el hombre, es la basura que prolifera y
contamina el entorno, por lo que es necesario concienciar e involucrar a las personas
en la práctica de costumbres sencillas que generen cambios significativos.
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala brinda
un aporte pedagógico al cuidado del medio ambiente a través de la recopilación del
presente fascículo sobre: “Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos”,
dirigido a estudiantes de cuarto a sexto primaria de la EORM No. 608 “Hilda Alicia
González Aparicio de Falla” de la zona 16 de la Ciudad de Guatemala.
El presente documento es una herramienta que permitirá informar a los estudiantes
acerca de los problemas que causa la basura y las razones de por qué separarla, a
través de cuatro unidades con contenidos precisos que no son ajenos a la vida
cotidiana.
En la primera unidad se desarrollan temas relacionados a la contaminación ambiental
causada por la basura principalmente, pues aunque la basura no es la única causa
de la contaminación, es una de las principales ya que tiene la capacidad de
contaminar el suelo, el aire y el agua.
En la segunda unidad se trata el tema de la basura y los residuos específicamente,
como se clasifican y el tratamiento adecuado que debería dárseles.
La tercera unidad se refiere al reciclaje, el por qué y para qué reciclar, sirviendo de
plataforma a la unidad cuatro que involucra tanto el contenido como el proceso de
separación de los residuos sólidos, la filosofía de reducir, reusar, reciclar, incluyendo
información sobre el consumo responsable, el tiempo que tardan en degradarse
algunos materiales y algunas manualidades a partir de productos reciclados.
Dicho documento es una herramienta que permite vincular los contenidos al área de
Medio Social y Natural, así como evidenciar en los alumnos el aprendizaje
31
significativo mediante el cumplimiento de las competencias elaboradas para cada
unidad.
Generar basura es un proceso que no se puede frenar debido a las exigencias y
costumbres de consumo actual, pero si se puede ser responsable en el manejo
adecuado que se le dé, con el simple hecho de aprender a separarla.
32
OBJETIVOS
General:
Contribuir con el cuidado y protección del
medio ambiente a través de la instrucción en
el manejo adecuado y separación de
residuos sólidos.
Específicos:
1. Brindar a los docentes una herramienta pedagógica que permita la
socialización de contenidos relacionados a los problemas ambientales.
2. Informar a los estudiantes acerca de la contaminación ambiental que causa el
mal manejo de los residuos sólidos.
3. Involucrar a los estudiantes en el proceso de separación de desechos sólidos
para el aprovechamiento de materiales por medio del reciclaje.
4. Capacitar a los alumnos acerca de la reutilización de materiales y el consumo
responsable, para concienciar acerca del desperdicio que se hace de los
recursos por no saber aprovecharlos.
http://www.alfonsmvinuela.com/archivos/403
33
http://termometrozodiacal.blogspot.com/2014_08_01_archive.html
34
PRIMERA UNIDAD
Competencia:
Explica causas y efectos de la contaminación para evitar contaminar su
entorno.
Indicadores de logro:
Manifiesta interés en la protección al medio ambiente.
Practica hábitos saludables con el entorno.
Contenidos:
La Contaminación
Definición de Contaminación
Contaminación Ambiental
Tipos de Contaminación
Contaminación a causa de la basura
Causas y Efectos de la contaminación
Actividades:
Presentación del tema
Explicación del tema
Socialización
Lluvia de ideas
Evaluación
Recursos:
Humanos: docentes, alumnos y alumnas
Materiales: Pizarrón, marcadores, almohadilla, lápices, cuadernos, carteles,
escritorios.
Evaluación:
Se realizara al principio, y durante el transcurso de la unidad por medio de preguntas
orales y tareas en clase.
35
I UNIDAD
1. La contaminación
El tema de la contaminación ha tomado auge en la actualidad
debido a las dimensiones que ha alcanzado, pero ¿qué es en
realidad?
Terradas (1971), citado por De Nevers (1998), dice que “la
contaminación no es ninguna novedad en la historia, ni
tampoco es exclusivamente producida por el hombre, pero ahora ha llegado a poner
en peligro a la biosfera”, (p. 234) es decir a los seres vivos y el medio en donde se
desarrollan.
Según el texto anterior, la contaminación siempre ha existido y el hombre no es el
único causante, pero si quizá el principal, pues en la naturaleza todo se desarrolla en
perfecta armonía y equilibrio, son las nuevas costumbres de producción y consumo
innecesario que han hecho de la contaminación un problema, poniendo en riesgo a
los seres vivos y lo que les rodea.
1.1. Definición de Contaminación:
Según la definición del diccionario enciclopédico ilustrado Sopena, contaminar es
“manchar, ensuciar, infiltrar inmundicias” y contaminación lo define como “acción y
efecto de contaminar o contaminarse” (p. 1096); por lo que contaminación podría
definirse como: el acto de ensuciar o introducir sustancias en un medio que
provocan que éste sea inseguro o no apto para su uso.
Es decir, la contaminación es todo lo malo que ingresa a un ambiente o lugar y lo
contamina haciendo que éste sea peligroso o inseguro para los seres vivos. Por
ejemplo: si un ser vivo, ingiere agua que ha tenido contacto con basura o
sustancias dañinas para el organismo, aunque los contaminantes no se aprecien a
simple vista, se corre el riesgo de contraer una enfermedad; algo similar sucede al
entrar en contacto con cualquier medio contaminado ya sea físico, o ambiental,
pues la contaminación puede estar presente en diferentes espacios o lugares.
1.1.1. Definición de Medio Ambiente:
Al conjunto de cosas vivas que nos rodean se le llama medio ambiente. Del medio
ambiente se obtiene el agua, La comida y materias primas que sirven para fabricar
las cosas que se utilizan diariamente. (CINU, 2000).
36
En otra definición encontramos que medio ambiente es el componente de valores
naturales, sociales y culturales que influyen en la vida del hombre. (Ministerio de
Medio Ambiente, Navarra, 2002).
Para Quadri (2006), el término medio ambiente, se refiere a “diversos factores y
procesos biológicos, ecológicos, físicos y paisajísticos que, además de tener su
propia dinámica natural, se entrelazan con las conductas del hombre”. (p.22).
Comúnmente se entiende que medio ambiente es el conjunto de recursos
naturales (agua, árboles, etc.) que nos rodea; pero además el medio ambiente
está formado por los valores sociales y culturales que condicionan la vida del
hombre. No se trata entonces sólo del espacio en el que se desarrolla la vida,
sino también abarca a los seres humanos y sus costumbres, a los animales,
plantas, agua, suelo y aire que se relacionan entre sí.
Podría concluirse entonces que la interrelación que se da entre todos los
componentes de la naturaleza incluyendo al hombre da como resultado el medio
ambiente.
1.2. Contaminación Ambiental:
La contaminación ambiental se puede definir como la presencia en el ambiente de
cualquier elemento físico, químico o biológico en concentraciones tales que sean o
puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población,
o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal. (Aguilar, 2006)
Para Campos (2003), existen dos conceptos de contaminación ambiental, el
primero se refiere a “la presencia de sustancias extrañas al medio ambiente que
ocasionan alteraciones en su estructura y funcionamiento”, y el segundo “a la
alteración de los factores bióticos (que son las sustancias orgánicas y los seres
vivos) o abióticos (aire, agua, minerales) del medio ambiente, debido a la descarga
o emisión de desechos sólidos, líquidos o gaseosos” (p. 3).
La contaminación ambiental puede entenderse entonces como la introducción de
elementos al medio ambiente que perjudican la salud, la seguridad, el bienestar y
que ponen en peligro las condiciones de vida; o los cambios indeseables en el
ambiente que afectan a los seres vivos.
El origen de la contaminación puede ser natural, por ejemplo: la erupción de un
volcán que es un fenómeno natural que simplemente sucede y al arrojar cenizas y
37
humo contamina; o de origen humano, por ejemplo: la actividad industrial que
tiene como fin la producción, fabricación o transformación de materias primas en
otros productos, en donde el hombre se involucra directamente. La contaminación
se puede producir a través del aire, el agua y el suelo.
1.2.1. Contaminación del agua:
El agua es un recurso natural fundamental, ya
que sin ella no existiría la vida en el planeta. La
degradación de las aguas viene desde tiempos
pasados, pero es en éste siglo donde se ha
extendido este problema. (García, 2002)
Según el Centro de Información y Comunicación
Ambiental de Norte América, “el agua es un
recurso renovable, ya que es parte de un ciclo
natural continuo e interminable. Sin embargo, se
puede contaminar por las actividades humanas y volverse no útil para muchos de
sus propósitos e incluso volverse nociva para los seres vivos que la utilizan”. (p. 1)
La contaminación del agua se origina por la incorporación de materias extrañas
como microorganismos o basura. Las mayores fuentes de contaminación del
agua son los desechos de agua doméstica, desechos urbanos e industriales, la
erosión, los derrames de sustancias tóxicas, la ruptura de drenajes, entre otros.
Cuando el agua entra en contacto con otras sustancias modifica su calidad y se
contamina. (ciceana, s/f).
El agua es uno de los recursos indispensables para la conservación de la vida, y
debido a la contaminación cada vez es menos la cantidad de agua apta para el
consumo humano.
En la actualidad muchas personas carecen de agua debido a que los afluentes
naturales cada vez son más escasos, además de que están contaminados. La
falta de agua, afecta no solo a los humanos sino a los animales y plantas que
necesitan de ella para su desarrollo.
1.2.2. Contaminación del aire:
El aire según De Nevers, es el “conjunto de gases que forman la atmósfera, es
indispensable para el desarrollo de la vida en nuestro planeta, ya que es el recurso
www.rena.edu.ve
38
natural que mayor intercambio tiene con la biósfera, y los seres vivos aerobios
somos más dependientes de él.” (p. 234)
El aire es entonces el conjunto de gases
que aunque no se ve está en constante
intercambio, siendo indispensable para la
vida en el planeta, por lo que al
contaminarse afecta a todos.
Se considera contaminación del aire a
cualquier sustancia que se introduce en la
atmósfera y que tiene un efecto perjudicial
sobre los seres vivos y el medio ambiente.
(National Geographic Society, 2013)
El aire está compuesto principalmente por
oxígeno, y la contaminación del aire se produce cuando se introducen sustancias
distintas a su composición natural afectando a los seres vivos, es decir, cuando el
aire está contaminado contiene otros elementos además del oxígeno que pueden
ser dañinos para todo ser vivo que necesita de aire para vivir.
La contaminación del aire puede ser producto de factores naturales como las
emisiones de gases y cenizas volcánicas, el polvo, el polen y esporas de plantas,
hongos y bacterias; o causas artificiales o antropogénicas que son consecuencia
de las actividades humanas en el hogar, la industria, la ganadería, agricultura y
eliminación de residuos sólidos. (De Nevers, 1998)
1.2.3. Contaminación del suelo:
El suelo puede definirse, de acuerdo con el glosario de
la Sociedad Americana de la Ciencia del Suelo (1984),
citada por el Instituto Nacional de Ecología (2004),
“como el material mineral no consolidado en la
superficie de la tierra, que ha estado sometido a la
influencia de factores genéticos y ambientales” (p. 120)
Según Hillel (1998), citado por el Instituto Nacional de Ecología
(2004), el suelo juega un papel ambiental de suma
importancia, ya que puede considerarse como un reactor en donde se
descompone material de desecho que es reciclado dentro del él. (p. 120)
www.ecologismo.com
www.rena.edu.ve
39
Ortiz, Sanz, Dorado y Villar (2007), sostienen que “El suelo, la capa más
superficial de la corteza terrestre, constituye uno de los recursos naturales más
importantes con el que contamos al ser el substrato que sustenta la vida en el
planeta”. (p. 6)
Para Crosara (2007), “el suelo puede considerarse como un sistema depurador
porque es capaz de degradar o inmovilizar los contaminantes”. (p. 6)
Se puede decir entonces, que el suelo es la capa que podemos observar, forma la
superficie de la tierra y ayuda al proceso de transformación de la materia, es decir,
el suelo tiene la capacidad de reciclar naturalmente los materiales en un tiempo
determinado para la degradación de los mismos.
El suelo en su estado natural, posee los nutrientes necesarios que las plantas
precisan para su desarrollo y contiene los elementos que hacen posible la
descomposición de ciertos materiales, especialmente los de origen orgánico. Al
contaminar los suelos con sustancias diferentes a su composición provocan la
pérdida de una o más de sus funciones naturales, como por ejemplo, ya no posee
los nutrientes que las plantas necesitan para su crecimiento.
La contaminación del suelo es entonces el resultado de la disposición final sin
tratamientos previos de sustancias contaminantes como pueden ser: plaguicidas y
basura.
La contaminación del suelo provoca la pérdida parcial o total de su productividad
como consecuencia de la acumulación de sustancias tóxicas en concentraciones
que superan el poder de amortiguación natural del suelo y que modifican
negativamente sus propiedades. (Ortiz, et al, 2007)
Un suelo contaminado pierde su capacidad de amortiguación y como
consecuencia, pasa de actuar como un sistema protector a ser causa de
problemas para el agua, la atmósfera y los organismos. (Crosara, 2007)
¿Qué es la
contaminación?
40
1.3. Contaminación a causa de la basura:
Según lo estudiado anteriormente, se sabe que la contaminación es el acto de
ensuciar o de introducir sustancias dañinas a un medio que lo hace inseguro o
peligroso para los seres vivos; la basura es una de las causas más comunes de la
contaminación.
La basura concentra tanto residuos sólidos como líquidos depositados de forma
incorrecta. Desafortunadamente la basura provoca impactos negativos
medioambientales y en general puede contaminar el suelo, el aire y el agua.
(Bioenciclopedia, 2015)
La basura ha alcanzado altos niveles de contaminación debido a la cantidad que
se produce, pues cada actividad humana que se realiza da como resultado una
cierta cantidad diaria que se va acumulando y sin el tratamiento adecuado, al
iniciar el proceso de descomposición de la materia emite gases dañinos, causa
malos olores y da mal aspecto.
1.3.1. Causas de la contaminación por basura:
La principal causa de la contaminación por basura es el manejo inadecuado de los
desechos que implica desde la generación hasta la disposición final de los
mismos, es allí donde empiezan los problemas ecológicos pues los basureros se
convierten en focos permanentes de contaminación. (Profesor en línea s/f)
La basura que acaba en el suelo o en el agua, se descompone y emite gases
contaminando los tres entornos básicos de la vida en la tierra, es decir, el agua, el
suelo y el aire.
www.imagui.com
41
contaminacionporb4sur4.blogspot.com
1.3.2. Efectos de la contaminación por la basura:
La contaminación provocada por la basura puede afectar la imagen visual de la
naturaleza, así como la salud de los seres vivos.
La basura contribuye a la generación de plagas, insectos y roedores que
perjudican la salud de las personas.
Debido a que la mala disposición de la basura tiene la capacidad de contaminar el
aire, agua y suelo, los efectos principales se derivan en enfermedades o
degradación de la salud de los seres vivos, además de contribuir a la producción
de gases de efecto invernadero que provocan el calentamiento global.
1.4. Soluciones a la contaminación Las alternativas de solución a la contaminación son variadas, empezando por las autoridades que deben preocuparse por controlar el cumplimiento de las leyes ambientales las cuales existen pero en muchos casos no se cumplen; el sector educativo también juega un papel importante en este aspecto, ya que se debe educar a las personas acerca del manejo adecuado que se debe dar a los desechos. La sociedad también debe involucrarse tomando conciencia del problema y exigir respeto por el medio ambiente; la participación individual es importante y significativa en algunos casos como por ejemplo en la generación y disposición final de la basura y no utilizar productos contaminantes. (Brack & Mendiola, 2012)
Hay dos métodos básicos para luchar contra la contaminación: impedir que llegue al medioambiente o eliminarla una vez que ha llegado, los técnicos de medio ambiente llaman a dar mayor importancia a la prevención, porque funciona mejor y es más efectiva que la limpieza. (educarchile, 2013)
42
Actividades
Instrucciones:
Responde las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las causas de la contaminación?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Menciona dos tipos de contaminación:
____________________________
____________________________
¿Cuáles son las causas y efectos de la
Contaminación?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
¿Qué podemos hacer para evitar la contaminación?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Poema al medio ambiente
El planeta clama a gritos
por cuidado y atención
si no ayudamos al cambio
vendrá muerte y destrucción.
La tierra espera paciente
¡paren la contaminación!
porque el daño al medio ambiente
no concederá perdón.
Aniquilan los recursos
con desastres forestales,
y nos dejan sin los arboles,
de los bosques tropicales.
No queremos escuchar
y no tomamos conciencia
la tierra habla, nos susurra,
nos grita, sangra y se queja.
¿No has visto su enojo acaso, como
ruge fuerte el mar?
¿o el grito desaforado
cuando despierta el volcán?
Cuando vienen las tormentas,
los gritos de inundación…
¡son los rayos y los truenos,
el rugir de su interior!
Las temperaturas suben
y los polos se deshielan,
los arboles son talados
¡años para crecer llevan!
¿Para qué nos sirve el oro
si contaminan los mares?
¿Para qué sirven las riquezas
si en la Tierra no habrá nadie?
¡Basta de hacernos más daño
en la Tierra plantemos vida
con sueños, con esperanza
a favor de la ecología.
Autor: Delia Arjona www.arjonadelia.blogspot.com
43
http://www.elblogalternativo.com/2009/05/01/reflexiones-sobre-la-basura/
44
SEGUNDA UNIDAD
Competencia:
Aplica conocimientos previos de la contaminación a causa de la basura para
implementar el manejo integral de los residuos.
Indicadores de logro:
Responde preguntas sobre la basura y los residuos.
Enumera los grupos en que se clasifican los residuos.
Contenidos:
La Basura y los Residuos
Clasificación de los Residuos
Manejo de los residuos sólidos
Actividades:
Retroalimentación
Observación del entorno
Diagnostico acerca del tema
Explicación y socialización
Apuntes en el cuaderno
Recursos:
Humanos: Docentes y alumnos
Materiales: Pizarrón, almohadilla, marcadores, cuadernos, lápices, escritorios,
material visual.
Evaluación:
Se realizará al principio de la unidad, durante la explicación y socialización de los
contenidos por medio de preguntas orales.
45
II UNIDAD
2. La basura y los residuos
2.1. La Basura:
Chang (2002), indica que la basura “es todo material
considerado como desecho y que se necesita eliminar.
(p.13)
Deffis (1989), hace mención que “son los desperdicios provocados por las
actividades humanas, producida por el manejo inadecuado de los desechos o
residuos sólidos que genera alteraciones al ambiente. La basura afecta a la
comunidad, huele mal y facilita la proliferación de animales perjudiciales para el ser
humano, es fuente de microbios y enfermedades”. (p.23)
Se puede considerar entonces que, basura es todo material o producto no deseado,
que es necesario tirar o eliminar porque ha dejado de ser útil. La basura es el
conjunto de desperdicios que resultan de una actividad. La basura es el producto
que ha perdido el valor y la utilidad para la que ha sido hecho ya sea por deterioro o
caducidad, y lo que realmente afecta de todo lo que se elimina es el mal manejo que
se le da, pues hay productos que pueden llegar a tener una segunda utilidad si se
desechan adecuadamente.
La basura es uno de los contaminantes que causa más problemas al medio
ambiente, porque toda la gente tira basura. Según el INE citado por Cardona (2012)
en Guatemala cada habitante genera 0.5 kilogramos de basura al día, es decir, más
de 13.6 millones de toneladas mensuales, de las cuales solo el 9.2 por ciento es
recolectada por algún servicio municipal y el 19 por ciento por recolectores privados,
del resto aún se tira en cualquier parte, se quema o se entierra.
2.2. Los residuos:
Etimológicamente residuos proviene del latín residuum que significa “aquello que
resta” (Definición ABC, 2007).
Según la definición del diccionario enciclopédico ilustrado Sopena (1998), residuo es
“parte que queda de un todo” (p. 3645)
Los recursos obtenidos de la naturaleza, se transforman en productos que son
usados y desechados por los consumidores, convirtiéndose en residuos.
androgen.blogia.com
46
¿Cuál es la diferencia entre basura y
residuos?
Los residuos son entonces todo lo que sobra o que ya no es útil pero debido a su
composición pueden ser reutilizados o incorporados nuevamente, mediante un
manejo adecuado. (Bretcha, 2002)
Se entiende que residuo es entonces, lo que ha sobrado de una actividad, que no
puede ser utilizado con el propósito para el que fue elaborado, pero puede volver a
utilizarse si se somete a un proceso diferente. Por ejemplo: al consumir alimentos de
origen natural ya sea animal o vegetal, lo que sobra –como la cáscara de una fruta-
se convierte en residuo que mediante el tratamiento adecuado se transforma en
abono.
2.3. Diferencia entre basura y residuos:
La basura es todo material que se considera como desecho y que ha perdido su
valor por lo que es necesario tirar; residuo es todo lo que ha sobrado de una
actividad, que ya no es útil, pero debido a su composición puede volver a ser
utilizado a través del proceso adecuado.
Según los conceptos anteriores, se entiende que basura y residuos es
prácticamente lo mismo, y que de hecho así es, la diferencia está en el tratamiento
que se le da; aunque actualmente se tiende a diferenciar los términos, pues la basura
es lo que definitivamente no sirve y hay que tirar y los residuos es lo que ha sobrado
de una actividad pero se puede volver a utilizar, por lo que se puede decir que los
residuos forman parte de la basura pero se puede aprovechar dándole otros usos o
tratamientos. (Quispe, 2010)
La razón de diferenciar entre Basura y Residuo, es porque, desde que se descubrió
que todo residuo es susceptible de reciclaje, se ha convertido en una opción
sustentable para sobrevivir, y frenar la contaminación del medio ambiente.
(Gutierrez, 2008)
¿Considera que hay diferencia entre
basura y residuos?
47
Según el estado de la materia: SOLIDO, LIQUIDO Y GASEOSO.
2.4. Clasificación de los residuos:
a) Segun el estado fisico en que se
encuentren, los residuos pueden ser:
sólidos, liquidos o gaseosos.
Siendo los mas comunes los residuos
sólidos.
Los residuos sólidos comprenden todos los
residuos que provienen de actividades animales y humanas, que normalmente son
sólidos y que son desechados como inútiles o supérfluos. (Tchobanolgous, 1994)
Son mateirales con formas definidas como papel, botes, latas, cáscaras de frutas,
muebles viejos, botellas, frascos, recipientes plasticos, etc.
b) Según su composición: Los residuos se clasifican en los dos grupos más
comunes que son orgánicos e inorgánicos.
Residuos orgánicos o biodegradables: es todo desecho de origen biológico, es
decir, que alguna vez estuvo vivo o formó parte de un ser vivo, por ejemplo:
hojas, cascaras de frutas, desperdicios de alimentos, etc.
Residuos inorgánicos o no biodegradables: es todo lo que no tiene origen
biológico o que ha formado parte de un proceso industrial o artificial, por
ejemplo: plástico, metales; siendo algunos de ellos susceptibles de reciclaje y
otros de difícil descomposición. (Velásquez, 2000)
submodulo2fabiolacastrotanori.blogspot.com
48
c) Según su origen, los residuos pueden ser:
Residuos domiciliares: provenientes de los hogares, instituciones y
comunidades.
Residuos industriales: provienen del proceso de transformación de materias
primas (Fábricas).
Residuos hospitalarios: provienen de
actividades médicas, se consideran
peligrosos porque necesitan un tratamiento
especial.
Residuos comerciales: provienen de
ferias, parques y tiendas. Generalmente están
compuestos de materia orgánica como restos de
frutas, papeles, etc.(Velásquez, 2000)
2.5. Manejo integral de los residuos sólidos:
El manejo integral de los residuos sólidos puede ser definido como la selección y
aplicación de técnicas, tecnologías y programas de gestión idóneos para lograr
metas y objetivos específicos de gestión de residuos. (Tchobanoglous, 1994)
El manejo integral es un proceso que abarca desde: generación, es decir desde que
se tira la basura, recolección, tratamiento y disposición final. La basura requiere de
una recolección y eliminación segura, iniciando el proceso responsablemente desde
cada hogar o institución.
biocalli.blogspot.com
¿Cuáles son los grupos más comunes en que se
clasifican los residuos?
49
Generar residuos significa producirlos, dependiendo del consumo de productos así
será la generación de residuos (De León, 2012). La producción se asocia al número
de pobladores de determinada
comunidad.
Para el año 2002, en la Ciudad de
Guatemala se concentraba el 17.59
por ciento de la población; es el
centro urbano más poblado ya que
un alto porcentaje de habitantes se
encuentra en el área. (Municipalidad
de Guatemala, 2009)
La recolección incluye no solamente la recogida de los residuos sino también el
transporte adecuado, tratamiento y disposición final, que en el mejor de los casos se
recuperan los materiales y se procesan para la transformación de los residuos
sólidos, se reduce el volumen y el peso además de recuperar productos de
conversión y energía. (Tchobanoglous, 1994)
Desde hace algún tiempo se han venido desarrollando nuevas maneras de eliminar
los residuos, pero se necesita aprender más acerca de cómo desecharlos para volver
a utilizarlos o reciclarlos, también hace falta la divulgación de programas o proyectos
que involucren a la población en general, no solamente para beneficios personales
sino colectivos.
www.csigsac.com
50
1. La contaminación ambiental es todo cambio indeseable en el
ambiente que afecta negativamente a los seres vivos.
2. Tirar la basura es una solución a la contaminación.
3. Residuo es todo lo que nos sobra al realizar alguna actividad y
aunque sea basura puede tener un segundo uso.
4. Los residuos sólidos son materiales como el papel, botes o latas.
5. Los residuos orgánicos son todo desecho que ha formado parte
de un proceso industrial.
Actividades
Instrucciones:
Lee con atención cada enunciado y coloca “V” si es Verdadero, o “F” si es Falso en el espacio correspondiente.
51
http://galeria.dibujos.net/naturaleza/medioambiente/reciclaje-pintado-por-alazaa-9857700.html
52
TERCERA UNIDAD
Competencia:
Explica la importancia del reciclaje para iniciar el proceso de reciclar en la
escuela y en el hogar.
Indicadores de logro:
Manifiesta interés en el proceso de reciclaje.
Practica el reciclaje en el establecimiento.
Contenidos:
Reciclaje
¿Por qué reciclar?
¿Qué reciclar?
Cadena de reciclaje
Actividades:
Presentación del tema
Socialización de los contenidos
Apuntes en el cuaderno
Retroalimentación
Recursos:
Humanos: alumnos y docentes.
Materiales: Pizarrón, almohadilla, marcadores, cuadernos, lápices, escritorios,
material visual.
Evaluación:
Se realizara por medio de preguntas orales durante el desarrollo del contenido y por
medio de un mapa conceptual.
53
III UNIDAD
3. Reciclaje:
Para Lund (1996) “el reciclaje hoy en día es y debe entenderse
como una estrategia de gestión de residuos sólidos” (p. 1.2)
El reciclaje es un proceso por el cual, materiales de desecho
vuelven a ser introducidos en el proceso de producción y consumo devolviéndoles su
utilidad.
No todos los residuos pueden reciclarse, pero reciclar lo que es susceptible de ello,
elimina gran parte de los residuos del planeta. El reciclado del papel, por ejemplo,
evita la tala indiscriminada de árboles que se usan con ese fin; y el reciclaje de vidrio
significa un gran ahorro energético. (Reciclaje, 2010)
3.1. El proceso de reciclaje en la ciudad de Guatemala:
De León (2012) afirma que el reciclaje en la ciudad de Guatemala, se realiza
teniendo tres fuentes importantes de materiales: los residuos en el relleno sanitario
de la zona 3, los residuos separados en las viviendas e instituciones y los saldos de
los procesos industriales, siendo el primero el más importante en cuanto a magnitud,
diversidad y precios de los materiales. (p. 31)
En la ciudad de Guatemala hay empresas que se dedican a la compra de materias
primas para reciclaje que prácticamente se ha convertido en un negocio, por lo que
es necesaria la divulgación y regulación de iniciativas que estén al alcance de la
población en general, y de las cuales todos se puedan beneficiar.
educacion-tecno3er.blogspot.com
¿Qué entiendes por reciclaje?
webcatolicodejavier.org
El 17 de mayo se celebra el día internacional
del reciclaje.
54
3.2. ¿Por qué reciclar?:
Porque el reciclaje genera beneficios además de ser un acto de responsabilidad con
la naturaleza. Lo que hace algunos años se consideraba como basura, ahora se ve
también como una forma de ganar dinero, el reciclaje puede ser visto como una
oportunidad de ingresos económicos y genera empleos, ya que se necesita más de
una mano de obra para clasificar el material para reciclaje. (Bretcha, 2002)
El reciclaje permite:
Ahorrar recursos
Disminuir la contaminación
Ahorrar energía
Evitar la deforestación
Reutilizar materiales con diferentes usos
3.3. ¿Qué reciclar?
Hay muchos materiales que se pueden reciclar, entre los más comunes está el papel,
constituye uno de los materiales reciclables más tradicionales desde hace
aproximadamente 40 años, le siguen las latas de aluminio, vidrio y algunos plásticos.
(De León, 2012)
Los materiales que resultan difíciles de separar y recuperar (excepto en las
industrias) son el vidrio (fragmentado en pedazos pequeños) y el plástico.
Pueden reciclarse todo tipo de envases, ya sean de papel, plástico, cartón o metal;
bolsas de papel o de polietileno; papel de periódicos o revistas, libros y cartones. La
materia orgánica se puede convertir en abono. (Guerrero, 2014)
3.4. Cadena de reciclaje:
El proceso del reciclaje comienza necesariamente en el individuo. Por lo tanto, el
individuo debe tener la suficiente formación y motivación como para participar a la
hora de buscar soluciones a la crisis de evacuación de residuos.
Un solo envase retornable
evita que 39 o más envases
desechables lleguen a la basura
(www.inforeciclaje.com)
55
La cadena de reciclado posee varios eslabones como:
a) Origen: puede ser doméstico o industrial.
b) Recuperación: que puede ser realizada por empresas públicas o privadas. Consiste únicamente en la recolección y transporte de los residuos hacia el siguiente eslabón de la cadena.
c) Plantas de transferencia: se trata de un eslabón voluntario o que no siempre se
usa. Aquí se mezclan los residuos para realizar transportes mayores a menor costo (usando contenedores más grandes o compactadores más potentes).
d) Plantas de clasificación (o separación): donde se clasifican los residuos y se
separan los materiales valiosos.
e) Reciclador final (o planta de valoración): donde finalmente los residuos se
reciclan, se almacenan o se usan para producción de energía. (Recytrans, 2014)
lacucala.blogspot.com
56
Algunos consejos:
Compra el contenido y no el
envase. Muchas veces se paga
el envase y no el producto que
se consume.
Da prioridad a productos con
envases retornable o
reutilizables.
Evita las bolsas plásticas, si
puedes al hacer las compras
lleva tus propias bolsas de tela o
de papel o incluso las de plástico
usadas anteriormente hasta que
sean inservibles.
Evita las latas, los tarros de
cristal son una forma más
ecológica y sana de guardar los
alimentos.
Da prioridad a los productos
nacionales.
Evita los productos con
demasiadas envolturas.
Prefiere los alimentos naturales.
No desperdicies el agua.
Apaga la luz cuando no la estés
utilizando.
3.5. Consumo responsable:
El consumo responsable y la disposición adecuada de los residuos, todavía son
temas nuevos para los ciudadanos, (Fundación Avina, 2008) sin embargo consumo
responsable se podría definir como la elección de los productos y servicios, no solo
en base a la calidad y precio, sino también por el
impacto ambiental y social. (infopaci, 2011)
Es un concepto defendido
por organizaciones
ecológicas, sociales
y políticas que
consideran que los
seres humanos harían
bien en cambiar sus
hábitos de consumo
ajustándolos a sus
necesidades reales y optando en el mercado
por opciones que favorezcan la conservación
del medio ambiente y la igualdad social.
Algunos de los puntos a tener en cuenta en el
consumo responsable son:
Considerar el impacto ambiental desde
el punto de vista del ciclo de vida del
producto a comprar, valorando los
procesos de producción, transporte,
distribución, consumo y residuos que
deja el producto.
Al hacer las compras, favorecer a las
empresas que muestran mayor
compromiso con el cambio climático.
Asegurar la calidad del producto.
(Gobierno de Aragón, 2010)
57
Actividades
Instrucciones:
Con el siguiente banco de palabras elabora un mapa conceptual, sobre los beneficios
del reciclaje.
Ahorro de recursos Disminuye la contaminación
Ahorro de energía Beneficios de reciclar
Evita la deforestación Se reutilizan materiales con
diferentes usos.
A
59
CUARTA UNIDAD
Competencia:
Practica la separación de residuos sólidos para beneficiar la recolección de
desechos del área.
Indicadores de logro:
Aplica la filosofía de las 3R’s para disminuir la generación de residuos sólidos
en el establecimiento.
Reutiliza materiales dándole nuevos usos.
Contenidos:
Separación de residuos
¿Por qué separar los residuos?
¿Cómo separarlos?
La filosofía de las 3R’s
Separación de residuos en la escuela
Actividades:
Socialización de contenidos
Manualidades
Rimas
Redacción de resumen
Recursos:
Humanos: docentes y alumnos Materiales: pizarrón, marcadores, almohadilla, lápices, cuadernos, material reutilizado para manualidades. Evaluación:
Se llevara a cabo por medio de preguntas orales, redacción de resumen y a través
de la práctica de separación de residuos.
60
IV UNIDAD
3. Separación de residuos sólidos:
La separación de residuos sólidos consiste en el descarte
diferenciado de todos aquellos residuos que pueden ser
reciclados. (Reich, 2002)
La separación de los residuos depende del tipo de residuos que se generen en cada
lugar; la separación más común puede ser por residuos orgánicos e inorgánicos.
Si en la comunidad se cuenta con lugares que recolectan materiales de reciclaje, se
puede optar por separarlos de acuerdo a cada necesidad.
En Guatemala existen algunas empresas de iniciativa privada dedicadas a la compra
de materiales como, papel, plástico (pet), cartón, latas, etc., por lo que separar los
residuos puede ser una opción de obtener algún ingreso económico extra.
4.1. ¿Por qué separar los residuos?
En el relleno sanitario de la zona 3 de la ciudad de Guatemala, se recolectan
aproximadamente alrededor de 3 toneladas de basura al día, en donde llegan
desechos de todo tipo incluyendo materiales tóxicos y hospitalarios que no deberían
llegar allí, pero la práctica ha sido así, y en ausencia de reglamentaciones adecuadas
los desechos seguirán sin darle el manejo adecuado. (Libre infancia, s/f)
Por lo cual es necesario empezar a separar los residuos para evitar que los
materiales se contaminen y el proceso de reciclaje se haga más difícil, pues es más
fácil separar residuos en pocas cantidades que esperar a que se acumule demasiado
en donde ya este proceso puede ser prácticamente imposible.
www.caicedo-antioquia.gov.co
Que es primero: ¿la separación de residuos o
el reciclaje?
61
Explica la
importancia
de la
separación
de los
residuos.
Al separar los residuos y juntar el mismo tipo de materiales se pueden
tratar de una manera correcta, por ejemplo, cuando la basura orgánica
se junta puede utilizarse para hacer abono o realizar una composta,
esto significa que ayuda a la agricultura y la manutención de la
vegetación. Del mismo modo sucede con la basura inorgánica, misma
que se almacena para ser reciclada, lo que ayuda a que deje de ser un
desecho y que vuelva a ser un producto útil.
4.2. ¿Cómo separar los residuos sólidos?
Lo principal es separar aquellas cosas que pueden llegar a ser reciclables de las que
no. El criterio de clasificación dependerá de los residuos que se generen y de las
alternativas de reciclaje existentes en el momento y en la comunidad. Lo más común
es separar los residuos en orgánicos e inorgánicos.
Algunas opciones de cómo separar los residuos son las siguientes:
Papel y cartón:
Reciclando papel y cartón se puede ahorrar energía, ya que para la fabricación de
papel reciclado se gasta 100 veces menos agua y 70% menos energía que
ecolomate.blogspot.com
Enumera dos
desechos
orgánicos o
biodegradables
Enumera dos
desechos
inorgánicos o
no
biodegradables
62
produciéndolo a partir de madera. En la medida de lo posible, hay que quitar las
grapas, sujetadores o clips y espirales antes de llevar el papel al contenedor, para
que quede únicamente el papel. (Defensores de la Naturaleza, s/f)
Plásticos:
Reciclando el plástico se reduce el consumo de petróleo ya que para cada kilogramo
de plástico no reciclado se necesitan 2 kilogramos de petróleo crudo. El plástico ha
representado en los últimos años entre el 10 y 12% del total de la basura que se
produce, pues se ha convertido casi en una necesidad en la vida cotidiana. (Zazueta,
2011).
Materia orgánica y restos de desechos:
Los restos de alimentos incluyendo cáscaras, semillas, etc., si no están
contaminados con otros materiales como: papel o vidrio, se pueden convertir en
abono para las plantas; aunque convertir los restos de comida en abono es un
proceso que requiere de tiempo y cuidados para que no proliferen los insectos no
deseados, por lo que si no se tiene el conocimiento, basta con separarlos para que
no contaminen otros materiales que se depositan en el contenedor.
4.3. Filosofía de las 3 erres:
Esta filosofía o sistema no es más que Reducir, Reusar y Reciclar. Estos términos
son bastante utilizados en la actualidad debido a que han tomado protagonismo para
un manejo adecuado de los residuos sólidos, sin embargo, quizá aún no se tenga
claro a que se refiere cada uno de ellos.
4.3.1. Reducir:
Reducir es disminuir la producción de residuos, y ésta sea quizá una de las prácticas
más importantes, pues lo que no se genera no contamina. Reducir también mejora
nuestra economía. Estas son algunas de las ideas de cómo Reducir:
reciclemosbasura.blogspot.com
63
Evita utilizar bolsas plásticas, lleva tus propias bosas al mercado y
supermercado; rechaza las bolsas de plástico.
Procura comprar productos con envases retornables y utilizarlos siempre.
Utiliza productos duraderos y evitar desechables.
Compra productos con la menor cantidad de envolturas. (Defensores de la
Naturaleza, s/f)
4.3.2. Reusar o Reutilizar:
Se refiere a utilizar más de una vez los objetos que generalmente terminan en la
basura, una buena opción es intentar alargar la vida de los objetos o darle otros usos
antes de considerarlo como desecho. Estas son algunas ideas de cómo Reusar o
Reutilizar productos:
Utiliza las camisetas viejas como trapos de limpieza.
En lugar de desechar envases, cajas y otros recipientes, búscale otros
usos.
No tires la ropa usada, dónala, siempre hay alguien que la necesita.
Utiliza las bolsas de plástico varias veces, o como bolsa para basura.
4.3.3. Reciclar:
Este es el tercer y último paso, y se debe
llevar a cabo después de descartadas las dos
opciones anteriores, -reducir, reusar- los
materiales con que están hechos los
productos pueden incorporarse a otro ciclo de
transformación por lo que es importante tener
en cuenta lo siguiente:
Cada material debe separarse completa y correctamente.
Los residuos no deben estar contaminados con desechos orgánicos.
Para reciclar lo importante es organizarse un poco. Lo más cómodo es poder
disponer de cubos o recipientes diferentes para separar los residuos. (Instituto
Educativo Olinca, s/n).
4.4. Separación de residuos en la escuela:
Como ya vimos, el criterio de clasificación depende de los residuos que se generan y
de las alternativas de reciclaje.
reciclajepet.bligoo.cl
64
En Guatemala aun no estamos familiarizados con la separación de residuos y la
importancia de hacerlo. Con el simple hecho de separar la basura podemos
contribuir al aprovechamiento de los materiales que se pueden reciclar pues al no
separarlos se revuelven y contaminan haciendo más difícil el proceso de reciclaje.
Es conveniente iniciar separando los residuos desde la casa o la escuela, pues con
esta simple tarea se beneficia cada uno, ya que al separar los desechos se podrá
observar que mientras pasan los recolectores, esta basura ha generado menos
moscas y olores desagradables.
Según los desechos que se generan en el establecimiento se pueden separar de la
siguiente manera:
Plástico y latas: envases de
bebidas, tapones plásticos, bolsas y
latas.
Papel y cartón: cajas de cartón,
sobres, periódicos, cuadernos,
papeles sin grapas.
Orgánicos: cascaras de frutas,
sobrantes de comida, etc.
65
4.5. Ejemplos del tiempo que tardan en degradarse algunos materiales:
1 año
Un año es lo que tarda en degradarse el papel, o menos. Esto es lo que le da menos problemas a la naturaleza para integrar sus componentes al suelo, pero lo más adecuado es reciclarlo para evitar la tala de árboles.
5 años
Un trozo de chicle masticado tarda 5 años en convertirse en un material duro por acción del oxígeno, luego se desquebraja hasta desaparecer.
10 años
Una lata de refresco o gaseosa tiene acero recubierto de barniz y estaño que a la intemperie hacen falta mucha lluvia y humedad para que el óxido lo cubra totalmente, se requieren 10 años para este proceso.
30 años
Los envases tetrabrik (de caja) están compuestos en un 75% de celulosa –como el papel-, 20% de polietileno y el 5% de aluminio. Lo que tarda más en degradarse es el aluminio, le toma aproximadamente 30 años.
66
100 años
Las botellas de plástico son unas rebeldes a la hora de transformarse, pueden durar 100 años o más.
150 años
Algo tan cotidiano y tan usado para infinidad de cosas como las bolsas de plástico tardan unos 150 años en degradarse, por lo que es mejor utilizar bolsas de papel o de tela, para reducir el consumo de las bolsas plásticas.
500 a 1,000 años
Las pilas (baterías) si no se tratan adecuadamente pueden ser tremendamente contaminantes pues sus componentes no se degradan. Según estudios especializados las pilas comunes pueden contaminar 3,000 litros de agua.
4,000 años
El vidrio es muy resistente aunque frágil, pues con un golpe se quiebra, para los componentes naturales del suelo es una tarea titánica transformarla. Sin embargo las botellas de vidrio se pueden reutilizar y son 100% reciclables.
(Ecoticias, 2012)
67
1. Consiste en el descarte diferenciado de todos los residuos que pueden ser
reciclados.
a) Contaminación
b) Separación de la basura
c) Medio Ambiente
2. Consiste en intentar alargar la vida de los objetos o darles usos diferentes.
a) Reducir
b) Reacomodar
c) Reutilizar
3. Según la separación más común de residuos sólidos: ¿en cuál recipiente se
depositan los restos de comida o cáscaras de frutas?
a) Recipiente de inorgánicos
b) Recipiente de papel
c) Recipiente de orgánicos
4. Según la composición de los residuos ¿cuáles se pueden depositar en el
mismo recipiente?
a) Papel, hojas, cartón
b) Cáscaras de frutas, botellas
c) Latas y restos de comida
Actividad No. 1
Instrucciones:
Lee con atención los siguientes enunciados y subraya la opción correcta.
68
Materiales
Cantidad de años que tardan en
degradarse (volver a su estado natural)
Plástico
Bolsas de plástico
Papel
Chicle
Latas
Actividad No. 2
Instrucciones:
A continuación se enumeran algunos materiales, escribe en
cada casilla la cantidad de años que tarda en degradarse
cada uno de ellos.
69
Actividad No. 3
Como hacer una alcancía “cochinito” reciclando botellas
de plástico
Materiales:
1 botella plástica de gaseosa (grande)
Papel de un solo color y otro decorativo
Cartulina
Tapa de la misma botella o de otra mas
grande
Cuatro tapas de botellas pequeñas
Pegamento
Tijera
Marcador negro
Cinta adhesiva
Procedimiento paso a paso:
1. Coloca pegamento en la tapa de la botella y pégala.
2. Toma las cuatro tapas pequeñas, colócales pegamento y pégalas en la
botella como si fueran patitas.
3. Corta una tira de papel de color y pégala en la mitad de la botella
alrededor.
4. En la cartulina dibuja las orejitas, adórnalas con papel decorativo y pégalas
en la botella.
5. Con un marcador negro dibújale los ojitos al frente de la botella y dibuja
en la tapa los orificios de la nariz.
6. Por último crea una abertura en el centro de la botella para meter el dinero
y colócale cinta adhesiva para evitar lastimarte.
http://www.homemanualidades.com/como-hacer-una-alcancia-reciclando-botellas-de-plastico/
70
Glosario
1. Abono: sustancia con que se fertiliza la tierra.
2. Ahorro: economizar, no malgastar algo.
3. Almacenamiento: acción y resultado de reunir y guardar cosas en cantidad.
4. Alterar: cambiar la esencia o forma de una cosa.
5. Alternativa: cada una de las cosas entre las cuales se opta.
6. Aniquilar: reducir a la nada, destruir o arruinar enteramente.
7. Aprovechamiento: obtención de un provecho o beneficio.
8. Aprovechar: sacar utilidad de algo o alguien.
9. Artificial: hecho por el hombre, no natural, falso, ficticio.
10. Asociar: relacionar
11. Basura: desechos, residuos.
12. Beneficio: bien que se hace o se recibe.
13. Biodegradable: sustancia que se descompone por un proceso natural
biológico.
14. Biología: ciencia que trata de los seres vivos, considerándolos en su doble
aspecto, morfológico y fisiológico.
15. Biológico: de la biología o relativo a ella.
16. Biosfera: conjunto que forman los seres vivos con el medio en que se
desarrollan.
17. Carecer: no poseer algo, tener falta de algo.
18. Clamar: exigir, pedir vehementemente o a gritos.
19. Clasificación: ordenación o disposición por clases o grupos.
20. Compactar: apretar, apiñar, hacer compacta una cosa.
21. Composición: conjunto de los componentes de una sustancia o de una cosa.
22. Composta o compost: también llamada humus, es el proceso de
descomposición de productos orgánicos y sirve para abonar la tierra.
23. Conceder: atribuir una cualidad o condición a una persona o cosa.
24. Consecuencia: hecho o acontecimiento que se deriva o resulta de otro.
25. Contenedor: recipiente grande que para depositar basuras y escombros.
26. Contexto: conjunto de circunstancias que rodean o condicionan un hecho.
www.ermua.es
71
27. Corpúsculo: nombre genérico que reciben una serie de estructuras.
28. Criterio: juicio para discernir, clasificar o relacionar una cosa.
29. Definir: decidir, resolver algo dudoso.
30. Degradación: disminución gradual de cualidades o características.
31. Deposición: evacuación
32. Derivar: tener origen o proceder de algo.
33. Descartar: desechar, rechazar, no contar con algo.
34. Desecho: lo que se desecha de una cosa, después de haber escogido lo
mejor.
35. Desequilibrio: falta de equilibrio, desproporción.
36. Desperdicio: mal aprovechamiento de alguna cosa.
37. Dispersar: separar, desunir, diseminar.
38. Disposición: ordenación de algo de la forma conveniente para lograr un fin.
39. Domestico: de la casa o el hogar o relativo a ellos.
40. Ecología: ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con
el medio en que viven.
41. Economista: profesional de la economía.
42. Eficaz: que logra hacer efectivo un intento o propósito.
43. Emanar: emitir, desprender algo de sí.
44. Emisión: exhalación o expulsión de algo hacia afuera.
45. Energético: de la energía o relativo a ella. Que produce energía.
46. Entorno: ambiente, lo que rodea a algo o alguien.
47. Eslabón: elemento necesario para el enlace y la sucesión de acciones,
hechos, etc.
48. Espora: corpúsculo que se produce en una bacteria cuando las condiciones
del medio le son desfavorables.
49. Estado: cada uno de los grados o modos de cohesión de las moléculas de un
cuerpo. (estado sólido, liquido)
50. Factores: elemento, condicionante que contribuye a lograr un resultado.
51. Filosofía: espíritu, principios y conceptos generales de una materia o de una
teoría.
72
52. Generación: producción o creación.
53. Impacto: huella o señal que deja un acontecimiento.
54. Industria: conjunto de operaciones destinadas a la obtención, transformación
y transporte de materias primas.
55. Intemperie: al descubierto
56. Introducir: meter o hacer entrar una cosa en otra.
57. Manejo: uso o utilización manual de algo.
58. Manutención: acción y resultado de mantener o mantenerse.
59. Materia orgánica: es la materia compuesta de restos que provienen de
organismos que alguna vez estuvieron vivos, tales como: plantas, animales,
restos de alimentos.
60. Materia prima: cada una de las que emplea la industria para su conversión en
productos elaborados.
61. Medioambiental: del medio ambiente o relativo a él.
62. Metano: hidrocarburo gaseoso incoloro, inodoro, poco soluble e inflamable,
producido por la descomposición de sustancias orgánicas, siendo uno de los
componentes del gas natural.
63. Microorganismos: Organismo unicelular de tamaño microscópico.
64. Motivación: motivo, causa, razón que impulsa a una acción.
65. Nocivo: dañino, perjudicial.
66. Origen: lugar de procedencia de una persona o cosa.
67. Petróleo crudo: es un recurso natural no renovable y actualmente también es
la principal fuente de energía de los países desarrollados.
68. Plaguicida: que combate las plagas del campo.
69. Polietileno: polímero preparado a partir del etileno. Se emplea en la
fabricación de envases, tuberías, recubrimientos de cables, etc.
70. Polímero: compuesto químico de elevada masa molecular.
71. Porcentaje: cantidad que corresponde proporcionalmente a una parte de cien.
72. Potente: que tiene fuerza o capacidad para realizar algo.
73. Prevención: preparación y disposición para evitar un riesgo o ejecutar una
cosa.
73
74. Previo: que acontece o se realiza antes.
75. Químico, a: ciencia que estudia la composición de los cuerpos simples y sus
reacciones, y la creación de productos artificiales a partir de ellos.
76. Reciclar: someter una materia a un determinado proceso para que pueda
volver a ser utilizable.
77. Recolección: recopilación, compilación.
78. Relleno sanitario: es un lugar destinado a la disposición final de desechos o
basura, en el cual se toman medidas para reducir los problemas generados
por la acumulación de desechos.
79. Residuos: parte que queda de un todo.
80. Retornable: que se puede recuperar o volver a utilizar.
81. Reutilizar: utilizar de nuevo algo.
82. Revestimiento: colocación de una capa de cualquier material para proteger o
adornar una superficie.
83. Separación: hecho de separar o separarse dos o más cosas.
84. Sobrevivir: superar una prueba, situación, etc., muy dura o muy difícil.
85. Someter: hacer que una persona o cosa reciba o soporte una cierta acción.
86. Susceptible: capaz de recibir el efecto o acción que se indica.
87. Sustancias: esencia, lo que permanece de un ser mas allá de sus estados.
88. Susurrar: hablar en voz muy baja.
89. Talar: cortar un árbol por su base.
90. Técnico: que conoce muy bien los procedimientos de una ciencia, un arte, un
oficio y los lleva a la práctica con especial habilidad.
91. Tetrabrik: envase de cartón impermeabilizado donde se envasan alimentos
líquidos y semilíquidos.
92. Toxico: sustancia venenosa o que produce efectos nocivos sobre el
organismo.
93. Tratamiento: procedimiento empleado en una experiencia o en la elaboración
de un producto.
94. Urbano: de la ciudad o relativo a ella.
74
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79
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del diagnóstico:
Para la evaluación de esta fase se elaboró una lista de cotejo, basada en los
objetivos propuestos en el plan de diagnóstico con el propósito de verificar si fueron
alcanzados.
Como resultado de la evaluación se logró verificar que se recopiló información de
manera técnica a través de la observación y la entrevista con apoyo de instrumentos
como la ficha de observación y cuestionarios, también se utilizó la guía de sectores
que aportó un amplio panorama tanto de las instituciones como de la comunidad a la
que pertenecen, ofreciendo la oportunidad de analizar a los involucrados y el
contexto en el que se desarrollan.
De los resultados de la lista de cotejo se describe que: se utilizaron técnicas de
investigación para obtener información que permitió describir la condición de las
instituciones, al analizar la información se logró realizar el listado de carencias que
posteriormente se procedió a priorizar para proponer la posible o posibles soluciones
objeto del proyecto a ejecutar.
4.2. Evaluación del perfil:
Esta fase se evaluó a través de una lista de cotejo, elaborada con el fin de analizar
la relación entre los objetivos y las actividades a realizar, así como verificar si las
actividades planificadas siguen un orden cronológico.
La evaluación realizada demostró que existe coherencia entre los elementos que
integran el perfil, tales como: objetivos, actividades y metas. Se logró verificar que el
proyecto es justificable, beneficia a la institución y los involucrados lo aprueban,
también se logró determinar que los recursos humanos, materiales y financieros son
suficientes para concluir el proyecto sin mayor dificulta.
4.3. Evaluación de la ejecución:
La evaluación de esta fase se llevó a cabo por medio de un diagrama de Gantt,
enumerando las actividades programadas en el cronograma elaborado en el perfil del
proyecto, verificando en una columna paralela el cumplimiento del tiempo pre
determinado para la realización de cada actividad.
80
Se comprobó que las actividades se efectuaron según lo planificado, sin embargo, en
algunas actividades surgieron algunas dificultades por lo que fue necesario modificar
el tiempo de ejecución.
En el diagrama de Gantt se observa que: la presentación del proyecto a la
supervisión y dirección del establecimiento estaba planificada para realizarla en dos
días, tiempo que fue modificado a cuatro días por reunión extraordinaria de la
directora del establecimiento. También se vio afectada la gestión de financiamiento
para el proyecto que estaba planificada para veintiún días y fue modificado a treinta
días por cuestión de procesos en las empresas, no obstante, los contratiempos
fueron solucionados sin afectar aspectos diferentes al desfase del tiempo planificado.
4.4 . Evaluación final:
La evaluación final se realizó por medio de un cuestionario orientado a conocer los
resultados obtenidos en las diferentes etapas realizadas, abarcando el tiempo,
recursos y finalidad del proyecto.
Se verificó que el proyecto denominado “Manejo adecuado y separación de residuos
sólidos”, benefició al establecimiento y tuvo aceptación positiva de parte de los
docentes y estudiantes.
Se comprobó también que el documento pedagógico entregado a la oficina de
supervisión del distrito y al establecimiento es funcional, debido a que se puede
incluir en las áreas a trabajar en el ciclo escolar, proporcionando un aprendizaje
significativo por medio de la teoría y práctica de hábitos saludables y sencillos que
favorecerán al establecimiento y a la comunidad.
81
CONCLUSIONES
1. Se diseñó un documento escrito sobre manejo adecuado y separación de
residuos sólidos, con el fin de proveer al establecimiento de materiales
escritos sobre educación ambiental.
El documento elaborado se catalogó como fascículo, pues el tema de la
basura es uno de los muchos problemas que afectan al medio ambiente, por
lo que se buscaba profundizar en este tema pues es uno de los problemas
ambientales en el que todos estamos involucrados.
2. Se elaboró un fascículo sobre manejo adecuado y separación de residuos
sólidos dirigido a estudiantes de cuarto, quinto y sexto primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio de Falla” zona 16.
Con este documento se pretende proveer al docente y al estudiante de una
herramienta que permita ampliar los conocimientos en cuanto al problema de
la contaminación ambiental, además de lograr concienciar que así como cada
uno es partícipe del problema, puede ser parte de la solución.
3. Se sugirió la utilización del documento elaborado como recurso pedagógico de
apoyo a los docentes de cuarto, quinto y sexto primaria; a través de la
presentación de las unidades y actividades contenidas en el mismo. El
documento consta de cuatro unidades que se pueden incluir o adecuar sin
afectar los contenidos previamente planificados por el docente.
4. Se demostró la utilidad del fascículo mediante la explicación y socialización
del documento con docentes y educandos del establecimiento, evidenciando
la participación de los involucrados, en donde se reflejó la motivación acerca
de los temas tratados.
Se demostró además que el fascículo es funcional para los docentes ya que
consta de competencias e indicadores de logro que permiten medir la
efectividad de los contenidos y promueve en el estudiante el aprendizaje
significativo.
82
RECOMENDACIONES
1. Se sugiere a la supervisora del distrito y a la directora del establecimiento,
facilitar el documento pedagógico denominado “Manejo adecuado y
separación de residuos sólidos” a las personas que lo requieran,
especialmente a los docentes y alumnos del establecimiento, para contribuir al
cumplimiento de los objetivos por los que fue elaborado.
2. Se recomienda a los docentes y estudiantes de cuarto, quinto y sexto primaria,
el aprovechamiento del fascículo sobre manejo adecuado y separación de
residuos sólidos, mediante la realización de las actividades contenidas en el
documento, ya que fueron previamente planificadas para alcanzar las
competencias propuestas para cada unidad.
3. Se sugiere a los docentes de cuarto a sexto primaria, utilizar el documento
como apoyo en el área de Medio Social y Natural, o en el área de
Productividad y Desarrollo, pues se ha verificado que los temas redactados en
el documento se pueden incluir o relacionar sin afectar negativamente los
contenidos que han sido previamente planificados.
4. Se recomienda a los estudiantes, utilizar el documento para informarse o
ampliar los conocimientos sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos
y completar las actividades escritas y manualidades propuestas en el
documento, incluyendo la separación de residuos sólidos tanto en la escuela
como en el hogar, para construir un aprendizaje significativo y practicar
hábitos sencillos pero valiosos para el medio ambiente.
83
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8. Municipalidad de Guatemala, recuperado de:
http://cultura.muniguate.com/index.php/section-blog/57-lasvacas/366-
lavacas
9. Municipalidad de Guatemala, recuperado de:
http://mu.muniguate.com/index.php/categoryblog/38_que_es_una_municip
alidad
10. Municipalidad de Guatemala, recuperado de:
http://mu.muniguate.com/index.php?option=com_content&view=article&id=
322
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85
APÉNDICE
86
Plan de diagnóstico: Institución Patrocinante
Datos generales
de la Institución:
Objetivos Actividades Recursos
Nombre de
la
Institución:
Supervisión
educativa
Guatemala
Oriente 01-
01-30
Dirección:
9ª calle 5ª
avenida
final, Santa
Rosita,
zona 16,
Ciudad de
Guatemala.
General:
- Recolectar datos que facilite la recopilación de información general de la institución.
Específicos:
- Detectar carencias y/o necesidades de la institución.
- Listar las carencias y necesidades detectadas.
- Demostrar conexión con institución beneficiada.
- Redactar instrumentos de investigación.
- Aplicar técnicas de investigación.
- Analizar información obtenida.
- Tabular datos.
- Revisión de la información.
- Redactar informe de diagnóstico.
Humanos:
- Epesista - Asesora - Supervisora educativa.
Materiales:
- Computadora - Impresora - Hojas - Cuaderno - Bolígrafo - Vehículo
Financieros:
Cant.
Descripción Unida
d
Total
1 Cuaderno de líneas
Q. 5.00
Q. 5.00
25 Hojas en blanco t/carta
Q. 0.10
Q. 2.50
10 Impresiones Q. 1.00
Q. 10.00
Combustible Q.100.00 Total Q.117.50
87
Cronograma de actividades:
No.
Actividades
Responsable
Marzo
1 2 3 4
1. Planificación de actividades para el diagnóstico.
Epesista
2. Redacción de instrumentos de investigación
Epesista
3. Aplicación de instrumentos de investigación
Epesista
4. Recopilación de información suficiente para diagnóstico.
4. Análisis de información obtenida de los instrumentos.
Epesista
5. Tabulación de datos. Epesista
6. Revisión de la información y redacción del diagnóstico.
Epesista
Plan de diagnóstico (institución beneficiada)
1. Identificación:
Datos generales:
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio
de Falla”.
Dirección: Aldea Acatan Zona 16, Ciudad Guatemala.
Datos personales:
Epesista: Alva Nohemí Valladares Guerra
Carné: 200215759
Asesora: M. A. Elba Marina Monzón Dávila de Barillas.
2. Título
Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia González
Aparicio de Falla”, nivel primario, jornada matutina.
3. Objetivos
3.1. Generales
88
- Explorar la situación de la EORM No. 608 “Hilda de Falla”
- Describir la condición actual de la escuela.
3.2. Específicos
- Recopilar información que permita conocer los aspectos generales
de la institución.
- Obtener un listado de necesidades o carencias del establecimiento.
- Priorizar una problemática
- Proponer una solución
4. Actividades
- Planificar actividades para el diagnóstico
- Observar, entrevistar y encuestar para obtener información del
establecimiento
- Analizar información recopilada.
- Redactar y presentar el diagnostico
5. Recursos:
5.1. Humanos:
Epesista, Asesora, Supervisora, Directora y Docentes.
5.2. Materiales:
Computadora, impresora, hojas, cuaderno, lapiceros y vehículo.
5.3. Financieros:
Cant. Descripción Unidad Total
1 Cuaderno de líneas Q. 5.00 Q. 5.00
100 Hojas en blanco t/carta Q. 0.10 Q. 10.00
50 Impresiones Q. 1.00 Q. 50.00
Combustible Q.136.00
Total Q.201.00
89
6. Cronograma de actividades del plan de diagnóstico
No.
Actividades
Responsable
Marzo Mayo Junio Julio
2 3 4 4 5 1 2 2 3 4
1. Planificación de actividades para el diagnóstico.
Epesista
2. Elaboración y aplicación de instrumentos
Epesista
3. Análisis de información y presentación del diagnóstico.
Epesista
4. Revisión del diagnóstico
Epesista
5. Aplicación de encuestas para posible re orientación del diagnóstico
Epesista
6. Redacción del informe de diagnóstico
Epesista
90
Perfil del proyecto
1. Introducción:
La fase de ejecución es fundamental en la elaboración de proyectos pues es en ésta
etapa donde se pone de manifiesto la capacidad de planificación y dirección del
proyectista.
En la fase de ejecución se realizaran diferentes actividades encaminadas a cumplir
con las metas propuestas en la etapa del perfil del proyecto.
El proyecto consiste en un documento pedagógico denominado: Fascículo sobre
Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos, dirigido a estudiantes de
cuarto a sexto primaria.
El documento puede ser incluido o referido como documento de apoyo en el área de
Medio Social y Natural, pues la flexibilidad del currículo permite incorporar nuevos
aportes o modificar los existentes.
2. Justificación:
El proyecto a ejecutar en la EORM No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio de Falla”
es importante porque se ha determinado que la falta de materiales escritos sobre
educación ambiental afecta al establecimiento ya que se observa mal manejo que se
le da a la basura, por tal razón se pretende socializar el documento para informar a
los y las estudiantes sobre los alcances que tiene el mal manejo de los residuos
sólidos y las alternativas de solución para reducir la contaminación que causa la
basura, además de instruirles en el proceso de separación de la misma para
rescatar los materiales que pueden ser reciclados, evitando así el desperdicio de
recursos, tanto naturales como materiales.
3. Objetivos:
3.1. General:
Proveer al establecimiento de materiales escritos sobre educación
ambiental.
Impulsar el proceso de separación de residuos sólidos en la escuela para
involucrar a los estudiantes en la práctica de costumbres sencillas que
favorecen al medio ambiente.
91
3.2. Específicos:
Presentar a los docentes el documento pedagógico como
instrumento de apoyo para la enseñanza de aprendizajes
significativos en el área de Medio Social y Natural.
Socializar con los estudiantes el contenido del documento para
informarlos sobre el proceso de separación de los desechos sólidos.
Realizar actividades de evaluación contenidas en el fascículo para
la verificación de logros.
3.3. Actividades:
Actividades Recursos Metodología Horario
1. Taller para socialización del documento con la supervisora del distrito y directora del establecimiento.
Materiales: Computadora Fascículo Humanos: Supervisora Directora Epesista
Técnica
expositiva.
Fecha: 25/09/2014 Duración: 20 min.
2. Taller de capacitación a docentes de 4º, 5º y 6º primaria.
Materiales: Computadora Retroproyector Cámara
fotográfica. Fascículo Humanos: Docentes de
4º, 5º y 6º. Epesista
Técnica
expositiva.
Fecha: 25/09/2014 Duración: 30 min.
3. Taller de capacitación a estudiantes de 4º, 5º y 6º primaria, con apoyo de docente del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
Materiales: Computadora Retroproyector Fascículo Fotocopias Pizarrón Humanos: Alumnos de
4º, 5º y 6º primaria.
Técnica
expositiva
Lluvia de ideas.
Trabajo
grupal.
Retro- alimentación
Fecha: 29/09/2014 30/09/2014 Duración: 40 min.
92
Epesista Docente del
MARN
Actividades Recursos Metodología Horario
4. Entrega oficial de documentos reproducidos y recipientes para la separación de residuos sólidos.
Materiales: Documentos
impresos. Recipientes
para basura.
Humanos: Directora de la
escuela. Supervisora
del distrito. Epesista.
Fecha: 15/10/2014
93
Ejecución del proyecto
Cronograma de actividades de ejecución
No.
Actividad
Septiembre Octubre
1
2
3
4
5
1
2
3
1. Programación de reuniones con las autoridades del establecimiento.
2.
Selección de temas a incluir en el documento.
3. Recopilación de información sobre los temas a incluir en el documento pedagógico.
4. Presentación del proyecto a la supervisión y dirección del establecimiento.
5.
Redacción del documento.
6.
Gestión de financiamiento para el proyecto.
7. Socialización del documento pedagógico con la supervisión y dirección del establecimiento.
8. Socialización del documento pedagógico con docentes de cuarto, quinto y sexto primaria.
9. Socialización del documento con los estudiantes de 4º, 5º y 6º primaria con apoyo de docentes del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
10. Entrega oficial de los documentos y recipientes para la separación de residuos sólidos.
94
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Supervisión Educativa Zona 16. Entrevista a Supervisora del distrito. Instrucciones: Como parte de la primera etapa de diagnóstico, se realiza la presente entrevista con el fin de obtener información general acerca de la oficina de supervisión en la zona 16. Por favor responder las siguientes preguntas. Información general:
1. ¿A qué región y distrito pertenece la oficina de la supervisión? ____________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuántos establecimientos pertenecen al distrito de supervisión? ______________________________________________________________
3. ¿Cuál es la dirección en donde se ubica la oficina de la supervisión?
____________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cuánto tiempo tiene de laborar para la supervisión educativa?
______________________________________________________________
5. ¿Cuántas personas laboran en la oficina de supervisión? ______________________________________________________________
Área infraestructura y mobiliario:
1. ¿Considera que la ubicación de la oficina es accesible para los usuarios? Si______ No_______ ¿Por qué?_____________________________________________________
2. ¿Considera que el mobiliario es suficiente y adecuado para desempeñar las
actividades necesarias? Si______ No_______ ¿Por qué?______________________________________________________
3. Observaciones:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
95
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Supervisión Educativa Zona 16. Entrevista a Supervisora del distrito. Instrucciones: Por favor responder los siguientes cuestionamientos para complementar la etapa de diagnóstico.
1. ¿De qué manera apoya las necesidades de los establecimientos públicos del distrito? ______________________________________________________________
2. ¿Con qué frecuencia asisten los docentes a capacitaciones o actualizaciones? ____________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Considera que la educación abarca todas las áreas para formar integralmente a los estudiantes? Si_______ No_______ ¿Por qué?______________________________________________________
4. ¿Cree usted que se educa lo suficiente en temas ambientales? Si_______ No________ ¿Por qué?______________________________________________________
5. Por favor enumere algunos factores que afecten la educación en los
establecimientos del distrito. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Por favor menciones tres establecimientos en donde usted considera que es
factible elaborar un proyecto: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
96
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES – SEDE CENTRAL Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado Lista de cotejo para observación de la oficina de supervisión educativa 01-01-30 región departamental oriente. (Etapa de diagnóstico)
No.
Indicadores
SI
NO
Puede mejorar
1.
Instalaciones apropiadas
2.
Ventilación y luz adecuada
3.
Mobiliario en buenas condiciones
4.
Servicio sanitario disponible
5.
Cuenta con servicio de agua y luz
6.
Ambiente agradable de trabajo
Observaciones:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________
Mobibliario e insumos disponibles:
Descripción
Cant.
En buen estado
Puede mejorar
97
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES – SEDE CENTRAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Entrevista dirigida a la directora de la EORM No. 608 “Hilda González de Falla”
Estimada directora: Con el fin de obtener información que sea útil para diagnosticar
la situación actual del establecimiento se hace necesario realizar la siguiente
entrevista.
1. ¿Cuánto tiempo tiene de laborar para esta escuela?
____________________________________________________________
2. ¿Cuántos alumnos inscritos hay en total?
____________________________________________________________
3. ¿Cuántas personas tiene a su cargo? ¿Quiénes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Cómo considera la relación entre maestros y dirección?
______________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿Cómo considera la relación entre padres de familia y la escuela?
______________________________________________________________
__________________________________________________________
6. ¿Cuáles aspectos considera usted que condicionan a la educación en la
actualidad?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________
7. Podría mencionar dos situaciones, desde el punto de vista académico que
estén afectando actualmente a la escuela:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________
98
8. Podría mencionar cinco necesidades de la escuela que según su criterio son
las más urgentes de resolver:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________
9. Según lo mencionado anteriormente, ¿de qué manera considera usted que
éstas situaciones afectan a los estudiantes?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________
Observaciones:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
99
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 “Hilda Alicia Gonzáles Aparicio de Falla”
Entrevista a Directora del Establecimiento
Instrucciones: Por favor conteste los siguientes cuestionamientos de manera clara y
sencilla.
1. ¿Considera que la infraestructura del establecimiento cumple con las
necesidades de los usuarios?
SI__________ NO__________
¿Por qué?______________________________________________________
______________________________________________________________
2. ¿Cuenta el establecimiento con los servicios básicos, como luz y agua?
SI__________ NO___________
3. ¿Cuenta con acceso a internet?
SI__________ NO___________
4. Por favor enumere los materiales y recursos que posee en la administración
para la realización de su labor diaria. (Ejemplo: hojas, computadora, etc.)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Por favor enumere los materiales o recursos que no posea y que según su
criterio facilitaría significativamente su trabajo:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. ¿Considera que la Supervisión apoya y resuelve las necesidades del
establecimiento?
SI____________ NO___________
100
7. ¿Con que frecuencia asisten los maestros a capacitación y/o actualización
docente?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿Cuenta el establecimiento con contribuciones externas o apoyo de cualquier
índole?
SI__________ NO__________
¿De
quién?________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9. ¿Cuál es el papel que desempeña la alcaldía auxiliar para con la escuela?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
10. ¿Considera que el funcionamiento de la jornada vespertina en el mismo
establecimiento interviene de alguna manera con su administración?
SI___________ NO___________
¿De qué manera?________________________________________________
11. ¿Existe compromiso de la administración vespertina para el mantenimiento y
cuidado tanto de las instalaciones como materiales y mobiliario que se utiliza
en la jornada matutina?
SI___________ NO___________
12. ¿Considera que los estudiantes entienden el impacto que ejerce el ser
humano sobre el entorno?
SI___________ NO___________
13. ¿Podría mencionar algún hábito recurrente por parte de los alumnos que
influya sobre el medio ambiente?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
101
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES - SEDE CENTRAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Encuesta a maestros de primaria de la EORM No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio de Falla”
Estimado maestro: por favor responder las siguientes preguntas de manera clara y sencilla.
1. ¿Cuánto tiempo tiene de laborar en ésta institución educativa? ____________________________________________________________
2. ¿Cuántos niños y niñas tiene a su cargo? ____________________________________________________________
3. ¿Cómo considera la relación entre maestros y la dirección?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
4. ¿Cómo considera la participación de los padres de familia en la educación de
sus hijos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________
5. ¿Considera que las instalaciones físicas de la escuela satisfacen las
necesidades tanto de alumnos como de maestros?
Si_______ No________
¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
102
6. ¿Cree usted que el mobiliario es adecuado y suficiente para los alumnos?
Si_______ No_________
¿Por qué?
______________________________________________________________
__________________________________________________________
7. ¿Cuenta usted con suficiente material de apoyo para el proceso de
enseñanza-aprendizaje?
Si_______ No_________
¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________
8. Podría usted enumerar cinco necesidades de la escuela que según su criterio
son las más urgentes de resolver y por qué:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Observaciones:__________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
103
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES – SEDE CENTRAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Encuesta a docentes de primaria de la EORM No. 608 “Hilda Alicia González
Aparicio de Falla” (Etapa de diagnóstico)
Estimadas maestras: con el fin de obtener información relevante que ayude a
encontrar necesidades que afecten al establecimiento, es necesaria su valiosa
colaboración respondiendo a las preguntas que a continuación se plantean.
Sector: currículum
¿Qué tipo de plan utiliza?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Cuál es el método de enseñanza que más utiliza?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué técnicas de enseñanza utiliza con más frecuencia?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Cuáles son los criterios de evaluación que utiliza?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Existen suficientes materiales escritos (libros de texto) para apoyo del docente en el
aula? Si______ No________
¿Usted misma elabora su material didáctico? Si_______ No_______
¿Participan los alumnos en la elaboración del material didáctico de cada unidad?
Si_______ No_______
104
¿Qué elementos utiliza para elaborar su material visual de apoyo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Sector: Medio Ambiente
Según el CNB ¿hay alguna área dedicada al medio ambiente?
Si______ No_______ ¿Cuál?________________________________________
¿Qué actividades realiza con sus alumnos para mantener orden y limpieza en el
aula?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Según su criterio, mencione uno o más temas relacionados con el medio ambiente
que sea necesario solucionar en el establecimiento:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
105
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES – SEDE CENTRAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Lista de cotejo para observación de la EORM No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio
de Falla” (Etapa de diagnóstico)
No.
Indicadores
si
no
Puede mejorar
1.
Instalaciones apropiadas
2.
Espacios adecuados (ventilación y luz)
3.
Mobiliario para estudiantes en buenas condiciones
4.
Mobiliario para docentes en buenas condiciones
5.
Servicio sanitario en buenas condiciones
6.
Servicio de agua y luz
7.
Servicio de extracción de basura
8.
Ambiente agradable (estético, orden y limpieza)
Observaciones:_______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
106
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES – SEDE CENTRAL
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Ficha de observación de la Escuela Oficial Rural Mixta “Hilda Alicia González Aparicio de Falla” (Etapa de diagnóstico)
Infraestructura:
Indicadores SI NO
Aulas independientes para cada grado
Puertas para cada aula
Sanitarios
Puertas para cada sanitario
Ventanas en cada aula
Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ Mobiliario y equipo:
Indicadores SI NO
Cátedra para cada maestro
Escritorios suficientes para cada alumno
Libreras para materiales
Archivos
Computadoras
Pizarrones
Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________
107
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Nombre: Alva Nohemí Valladares Guerra
Carné: 200215759
Lista de cotejo para evaluación del diagnóstico
No.
Indicadores
Si
No
1.
Se logró obtener información para explorar la situación del establecimiento.
X
2.
Con la información obtenida se logró hacer una descripción de la condición del establecimiento.
X
3.
Se utilizaron técnicas e instrumentos de investigación adecuados para recopilar información.
X
4.
Se obtuvo un listado de necesidades o carencias como resultado del diagnóstico.
X
5.
Se realizó el proceso de priorización de la problemática que afecta la institución.
X
6.
Se procedió a proponer posibles soluciones para resolver las necesidades.
X
7.
Los insumos (tiempo, materiales) utilizados para el diagnóstico fueron adecuados.
X
108
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Nombre: Alva Nohemí Valladares Guerra
Carné: 200215759
Lista de cotejo para evaluación del perfil del proyecto.
No.
Indicadores
Totalmente de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
En
desacuerdo
1.
El proyecto es justificable.
X
2.
Los objetivos y las actividades del proyecto son congruentes.
X
3.
Los objetivos tienen carácter cualitativo y cuantitativo.
X
4.
Los involucrados aprueban el proyecto.
X
5.
Los recursos humanos y materiales a utilizar son eficientes.
X
6.
El presupuesto proyectado es adecuado y suficiente para la ejecución del proyecto.
X
7.
Las actividades han sido planificadas en orden lógico.
X
8.
El proyecto beneficia al establecimiento.
X
109
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Nombre: Alva Nohemí Valladares Guerra
Carné: 200215759
Diagrama de Gantt para evaluación de la ejecución del proyecto.
No. Actividades P E Fecha de inicio
Fecha de culminación
1. Programación de reuniones con las autoridades del establecimiento.
3 días
2 días
01/09/2014
03/09/2014
2. Selección de temas a incluir en el documento.
5 días
3 días
01/09/2014
03/09/2014
3. Recopilación de información sobre los temas a incluir en el documento pedagógico.
7 días
7 días
04/09/2014
11/09/2014
4. Presentación del proyecto a la supervisión y dirección del establecimiento.
2 días
4 días
08/09/2014
12/09/2014
5. Redacción del documento.
12 días
9 días
11/09/2014
20/09/2014
6. Gestión de financiamiento para el proyecto.
21 días
30 días
16/09/2014
16/10/2014
7. Socialización del documento pedagógico con la supervisión y dirección del establecimiento.
2 días
2 días
25/09/2014
26/09/2014
8. Socialización del documento pedagógico con docentes de cuarto, quinto y sexto primaria.
1 día 1 día 25/09/2014
25/09/2014
9. Socialización del documento con los estudiantes de 4º, 5º y 6º primaria con apoyo de docente del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
1 día 2 días
29/09/2014
30/09/2014
10. Entrega oficial de los documentos y recipientes para la separación de residuos sólidos.
15/10
16/10
16/10/2014
110
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Nombre: Alva Nohemí Valladares Guerra
Carné: 200215759
Cuestionario para evaluación final del proyecto realizado en la EORM No. 608 “Hilda
Alicia González Aparicio de Falla”, Acatan zona 16.
Instrucciones:
Marque con una X la opción que considere correcta.
1. ¿Considera que el proyecto solucionó la necesidad detectada?
Si_______ No________
2. ¿El proyecto realizado beneficia al establecimiento?
Si_______ No________
3. ¿El proyecto ejecutado tuvo impacto positivo en los involucrados?
Si_______ No________
4. ¿Se le puede dar sostenibilidad y seguimiento al proyecto ejecutado?
Si_______ No_________
5. ¿Está de acuerdo en utilizar el documento pedagógico para próximas
oportunidades?
Si_______ No_________
6. ¿Considera que el proyecto fue ejecutado con propiedad y profesionalismo?
Si________ No_________
7. ¿Los recursos utilizados para la ejecución del proyecto fueron los adecuados?
Si________ No_________
8. ¿Considera que el tiempo invertido en la ejecución del proyecto fue bien
utilizado?
Si________ No_________
111
Matriz de priorización de problemas
Urgencia Alcance Gravedad Tendencia o evolución
Relaciones causa/efecto
Problemas
¿es urgente? 2
¿es
indiferente? 1
¿puede esperar? 0
¿afecta a muchas
personas en la
comunidad? 2
¿algunas? 1
¿ninguna? 0
¿mayor gravedad? 2
¿intermedia?
1
¿menor? 0
¿tiende a empeorar?
2
¿está estable? 1
¿puede
mejorar? 0
¿se relaciona con otros
problemas? 2
¿indiferente? 1
¿no se relaciona? 0
Totales
Insuficiencia de personal
Perjuicio a la salud
Deterioro de infraestructura y mobiliario
Insuficiencia de fondos
Incomunicación
Desactualización administrativa
Desintegración familiar
Insuficiencia de recursos didácticos
Contaminación ambiental
Escasez de mobiliario
Insuficiencia de equipo de oficina
Inseguridad
Deforestación
112
GUÍA DE ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I SECTOR COMUNIDAD:
1.1. Área geográfica
1.1.1. Localización:
La zona 16 se encuentra en el municipio de Guatemala ubicada geográficamente
en el área metropolitana, al este, a 5,5 kilómetros del Palacio Nacional. Colinda al
norte con la zona 17, al sur con la zona 15 y con Santa Catarina Pinula, al
este con la zona 24 y al oeste con la zona 5 y 15.
1.1.2. Tamaño:
La zona 16 tiene una extensión territorial de 19,73 kms. cuadrados Se inicia la
descripción a partir del punto trifinio entre las zonas 5, 15 y 16 sobre el inicio del
descenso de la Calzada la Paz a 56.00 mts de las bodegas de Cemaco para
dirigirse sobre el Rio Negro aguas abajo hacia el noreste. Actualmente,
según datos de la Municipalidad de Guatemala hay aproximadamente 12,000
personas en la zona 16 y una densidad poblacional de 608 habitantes por km2.
1.1.3. Clima:
El clima es templado y saludable por el área libre existente. La temperatura
ambiente oscila entre los 15º y 19º centígrados, los vientos son moderados,
predominando los de dirección noreste.
1.1.4. Suelo:
El terreno es plano en aproximadamente 45% pues sus mayores accidentes
geográficos consisten en los barrancos que le rodean. Posee suelos aptos para
la siembra por lo cual aún se puede observar algunas fincas de café.
1.1.5. Principales accidentes geográficos:
La zona está rodeada de varios ríos, al este el Rio Monjas, al oeste el Río Las
Vacas, -este último constituye un alto grado de contaminación ambiental para los
habitantes de la zona- al norte el Río Negro y la Quebrada Aceituno; varios
barrancos como el Puerta de Hierro del municipio de Santa Catarina Pinula, el
barranco Las Vacas y algunos cerros al lado oeste.
1.2. Área histórica
1.2.1. Primeros pobladores:
A finales del siglo XIX hace más de 100 años, caseríos y aldeas en zona 16 fueron
urbanizadas, entre ellas: San Gaspar, Acatán, Santa Rosita, Las Vacas y otras.
113
Mientras que hace 54 años se comenzaron a urbanizar áreas que hasta el 2,010
pertenecían a la zona 17, entre ellas: San Isidro, Montesano, San Carlos y otras.
Testimonio de la antigüedad de la zona lo constituye un depósito de agua que fue
construido por el gobierno del General José María Reyna Barrios hace
aproximadamente 115 años.
En 1,952 debido al crecimiento que tuvo la ciudad, se describieron las zonas de la
ciudad de Guatemala y mantuvieron sus límites hasta el día 20 de mayo de 2,010
cuando por medio del Acuerdo COM-07-010 según el Decreto número 12-2002 del
Congreso de la República, se definieron y actualizaron los límites de las zonas 16,
17 y 24 de la ciudad de Guatemala a efecto de actualizar la zonificación y
nomenclatura de dichas zonas dentro del municipio de Guatemala. (Pineda, 2013)
1.2.2. Sucesos históricos:
1.1.2.1. El Hospital Centro Médico Militar surge de un proceso en el que se
intentaba brindar servicios de salud específica a los miembros del Ejército de
Guatemala, y en el caso de Oficiales y Especialistas también a sus familias.
Localizado originalmente en el área de Ciudad Vieja zona 10 desde 1,881 fue
trasladado en el año de 1,992 a la zona 16. Fue abierto por primera vez a la
población civil, durante el gobierno de Alvaro Arzú por medio del acuerdo
gubernativo 10-96. (Centro Médico Militar, s/f)
1.1.2.2. Puente “Las Vacas”, durante el gobierno de Estrada Cabrera se mandó
a construir el puente de hierro denominado “Las Vacas” por estar localizado
debajo del rio del mismo nombre. Los trabajos de construcción se iniciaron en
1,906 y se concluyeron el 9 de enero de 1,908; justo en el año en que se
conmemoro la finalización del Ferrocarril Interoceánico de Guatemala.
Conjuntamente con la edificación de este puente se erigió el Monumento del
Ejército o de la Estrella, situado en el inicio de la avenida Reforma, zona 10. La
relevancia de esta obra radico en que, contrario a los demás puentes que tenían
como objetivo la intercomunicación por vía terrestre, este tenía como único fin
permitir el paso del ferrocarril y así facilitar el transporte de carga entre Puerto
Barrios y la Capital. (Municipalidad de Guatemala)
1.2.3. Personalidades presentes y pasadas:
No se encontraron datos de personalidades de ésta zona en particular,
únicamente lo mencionado en el área histórica sobre los primeros pobladores.
1.3. Área política
114
1.3.1. Gobierno local: La Municipalidad de Guatemala es el ente del Estado
responsable del gobierno del municipio, es una institución autónoma, se encarga
de realizar y administrar los servicios que necesita la ciudad.
1.3.2. Organización administrativa: El Plan de Ordenamiento Territorial (POT)
instituye una división territorial administrativa del Municipio conformada en
regiones municipales, zonas municipales, delegaciones y barrios para lograr una
mejor planificación y administración de su territorio, buscando así mismo una
mayor participación ciudadana. La división territorial instituida responde a un
modelo de organización administrativa para una toma de decisiones públicas
efectiva y eficiente sobre todos los niveles del territorio, tomando en consideración
las características específicas locales. (Municipalidad de Guatemala, s/f)
1.3.3. Organizaciones políticas: en la actualidad se registran veinticuatro partidos
vigentes el ultimo creado en 2013 (Partido Fuerza), todos son regidos por medio
de la Ley Electoral de Partidos Políticos, decreto 1-85 de la Asamblea Nacional
Constituyente. (Ley electoral de partidos políticos s/f)
1.3.4. Organizaciones civiles apolíticas: Fundación Margarita Tejada para síndrome
de Down; es una institución no lucrativa con fines de desarrollo social. Fue
construida por un grupo de diez madres con hijos e hijas con síndrome de Down,
quienes quisieron darle la oportunidad a otros niños de un desarrollo individual de
calidad, programas de salud educativos, con terapias especializadas y educación
especial que responde a sus necesidades. (Fundación Margarita Tejada s/f)
1.4. Área Social
1.4.1. Ocupación de los habitantes: la población activa trabaja tanto en el sector
público como privado y en el sector informal, contando con profesionales,
comerciantes, albañiles, obreros y servicios domésticos.
1.4.2. Producción y distribución de productos: debido al desarrollo y crecimiento
urbanístico la zona se ha convertido en fuente de empleos más que todo para el
sector de la construcción y servicios domésticos.
1.4.3. Agencias educacionales: en 2,012 la zona 16 contaba con 20 centros
educativos entre públicos y privados y dos universidades. (Ministerio de
Educación, Guatemala Norte)
1.4.4. Agencias sociales de salud: No se tiene información acerca de centros de
salud, pero el Hospital Militar se encuentra en la zona.
115
1.4.5. Tipos de vivienda: En la zona existen diversos tipos de vivienda; en la
actualidad está cobrando gran popularidad el sector residencial debido a la
construcción del Paseo Cayalá que le ha dado plusvalía a la zona. Aún
prevalecen viviendas rurales, pero ha cobrado mayor auge las de tipo condominio
o complejos habitacionales (apartamentos) y colonias.
1.4.6. Centros de recreación: los centros comerciales forman parte de la recreación
de los pobladores de la zona debido a que se encuentra todo en un solo lugar
como restaurantes, tiendas, agencias bancarias, etc. Además cuenta con el
Parque Ecológico y Deportivo Cayalá para realizar actividades al aire libre.
1.4.7. Transporte: actualmente circulan en la zona los autobuses urbanos de la ruta
2 por el lado del boulevard Rafael Landívar y la ruta 66 que ingresa por la Calzada
la Paz hacia Santa Rosita, San Gaspar y Boulevard Militar los cuales transitan
aproximadamente cada 15 minutos; en las áreas a donde no llegan los autobuses
las personas se transportan en vehículos propios, motocicletas, bicicletas y moto
taxis.
Carencias, deficiencias detectadas
Contaminación en los afluentes naturales de agua de la comunidad.
Proliferación de basura en los alrededores.
Falta de autobuses urbanos de la ruta en horas pico debido a la cantidad de usuarios.
Falta de cobertura del transporte urbano a todas las áreas de la zona.
Tala de árboles por crecimiento urbano.
II SECTOR
2. Institución
2.1. Institución patrocinante:
2.1.1. Área: Localización geográfica: 9ª. Calle 5ª. Avenida final Santa Rosita zona
16, Escuela Mario Mendez Montenegro.
2.1.2. Área: Localización administrativa: pertenece al sector oficial, región
departamental oriente, distrito 01-01-30
2.1.3. Área: Historia de la institución: En Guatemala la supervisión educativa como
tal tiene su base legal en lo siguiente: a) Constitución Política de la República de
Guatemala (Arto. 71, 72, 73 y 74) b) Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de
116
Educación Nacional, c) Acuerdo Gubernativo 123 “A” de fecha 11 de mayo de
1,965, “Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar. A finales de 1,989 debido
a que los supervisores educativos apoyaron a los docentes en una huelga que
duro cuatro meses el Ministerio de Educación de esta época destituye a todos los
supervisores y crea una figura temporal denominada “Coordinadores Educativos”.
Como resultado de tal acción el sistema educativo no estaba marchando bien
pues no había control por lo que en 1,992 se creó la nueva figura del Supervisor
Educativo, el cual vino a recuperar el espacio perdido y a retomar la acción de
acompañamiento y asesoramiento. A cada supervisor le corresponde un distrito
escolar el cual oscila entre 14 a 50 establecimientos educativos del área rural y
urbana, tanto del sector oficial, privado y por cooperativa. (Ministerio de Educación
Guatemala Norte, s/f)
2.1.4. Área: Edificio: La supervisión educativa distrito 01-01-30 funciona en un área
de la Escuela Mario Méndez Montenegro ubicado en Santa Rosita zona 16, es un
área aproximada de 2x3 metros cuadrados. La oficina se encuentra en buen
estado y ubicación con suficiente luz y ventilación.
2.1.5. Área: Ambientes y equipamiento: En la oficina destinada para la supervisión
educativa se cuenta con el mobiliario y equipo en buen estado, pero que podría
mejorar. No se cuenta con línea telefónica ni acceso a internet, y hace falta una
fotocopiadora para fotocopiar documentos importantes. Cuenta con una
computadora, un escritorio, una librera, sillas, hojas y bolígrafos.
Carencias, deficiencias detectadas
Dificultad de ingreso a la institución por ventas vehículos mal estacionados.
Falta de fotocopiadora
Carencia de línea telefónica y acceso a internet.
2.1.6. Fuentes de financiamiento:
Fondos del estado a través de la asignación del Ministerio de Educación.
2.1.7. Recursos humanos:
En la oficina de supervisión labora únicamente la supervisora educativa quien
atiende a 26 centros educativos entre públicos y privados, se dificulta atender al
público cuando se programan visitas oculares a los establecimientos.
Carencias, deficiencias detectadas
Falta de personal técnico-administrativo
Inexistencia de documento actualizado que enumere las funciones del supervisor educativo.
117
2.2. Institución patrocinada:
2.2.1. Área: Localización geográfica:
Aldea Acatan zona 16. Tiene acceso por Boulevard Militar y Boulevard Acatan.
2.2.2. Área: Localización administrativa:
El establecimiento pertenece al sector oficial, Región Departamental Oriente,
Distrito 01-01-30.
2.2.3. Área: Historia de la institución:
Según registros la primera acta redactada data del 24 de agosto de 1,950. Existen
registros de cuadros desde 1,985. La escuela estuvo ubicada 30 años en otra
dirección y luego se trasladó a donde se localiza en la actualidad gracias a la
donación del terreno en donde se construyó el edificio y a la valiosa colaboración
de diferentes personas.
2.2.4. Área: Edificio:
El edificio se construyó en el año de 1,995. No existen planos registrados del área
construida, resolviendo que mide aproximadamente 40x40 mts2, con un área
descubierta en el medio.
2.2.5. Área: Ambientes y equipamiento:
Cuenta con doce salones construidos, siete funcionan para clases de pre-primaria
y primaria, una biblioteca, oficina administrativa, cocina, bodega y dos salones que
son utilizados en la jornada vespertina; cuenta también con biblioteca, siete
sanitarios de los cuales solo cinco están en buen estado y cancha para educación
física y recreo.
Cada salón de clases posee un pizarrón y cátedra, además de archivos para
guardar material de los docentes en los cuales se necesitan candados para
asegurar el material y que no sea extraído por los estudiantes de la jornada
vespertina. Las aulas en su mayoría están ubicadas a la orilla de la calle principal
y las ventanas tienen algunos vidrios rotos por lo que hay contaminación por el
paso de vehículos y en los días lluviosos se mojan los salones y escritorios de los
alumnos. Algunas aulas cuentan con sillas y mesas que ha donado el colegio
Sagrado Corazón de Jesús cubriendo las necesidades de los estudiantes pero
debido al tamaño de los muebles, el espacio reducido y el funcionamiento de la
jornada vespertina en donde los alumnos son adolescentes es necesario que haya
más escritorios de paleta de tamaño estándar para comodidad y funcionalidad de
los mismos.
118
Carencias, deficiencias detectadas
Carencia de escritorios de tamaño estándar
Contaminación en área circunvecina.
Falta de candados para archivadores de docentes
Mal funcionamiento de drenajes
Vidrios quebrados en las ventanas.
Falta de muebles adecuados para colocar materiales III SECTOR
3. Finanzas
3.1. Área: fuentes de financiamiento:
Fondos del estado a través de la asignación del Ministerio de
Educación de acuerdo a la cantidad de alumnos.
Fondo rotativo de gratuidad para cubrir servicios básicos de
agua, energía eléctrica, etc.
3.2. Área: costos:
Lo asignado para gastos de limpieza, materiales, alimentos, etc.
3.3. Área: control de finanzas:
Se cuenta con una comisión de finanzas según (Acuerdo Ministerial No. 185),
auditoría externa, supervisión de bodega y folders para control de gastos.
Carencias, deficiencias detectadas
Los fondos asignados no cubren algunas necesidades.
Debido a la política de gratuidad es ilegal solicitar algún tipo de ayuda económica a la comunidad educativa.
IV SECTOR
4. Recursos Humanos
4.1. Personal operativo:
Diez laborantes, seis fijos y cuatro por contrato. Los docentes tienen entre
dos y veintitrés años de antigüedad, durante el último año ninguno se ha
retirado o incorporado al establecimiento.
4.2. Personal administrativo:
El establecimiento cuenta únicamente con la directora quien tiene dos años de
laborar en este cargo.
4.3. Personal de servicio:
119
Actualmente hay dos personas en esta área, conserje quien tiene nueve años
de laborar para este establecimiento y la cocinera con dos años de
antigüedad.
4.4. Usuarios:
200 alumnos, 102 varones y 98 mujeres comprendidos entre las edades de 5
y 14 años, en los niveles de párvulos a sexto grado de primaria, provenientes
en su mayoría de familias de escasos recursos, familias con problemas de
desintegración o nietos que son criados por sus abuelos.
Carencias, deficiencias detectadas
Carece de subdirector para representar a la directora en casos necesarios.
Desintegración familiar.
Falta de guardián.
V SECTOR
5. Curricular
5.1. Plan de estudios:
Atiende al nivel pre-primario y primario. En el nivel primario cubre las áreas de
Matemática, Comunicación y Lenguaje, Formación Ciudadana, Expresión
Artística, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Tecnología. En el nivel pre-
primario cubre las áreas de Educación Física, Expresión Artística,
Comunicación y Lenguaje, Destrezas del aprendizaje, Medio Social y Natural.
Se cuenta internamente con una comisión de cultura y se ha implementado los
programas del Ministerio de Educación “Leamos juntos en familia” y
“Contemos juntos”.
5.2. Horario institucional:
Nivel pre-primario de 8:00 a 12:00 a.m.
Nivel primario de 7:30 a 12:30 a.m.
5.3. Material didáctico:
El material con que se cuenta es escaso, siete docentes elaboran el material
didáctico por unidad, utilizan la valija docente, algunos alumnos participan en
la elaboración del material utilizando cartulinas, papel construcción y material
reusado.
120
5.4. Métodos y técnicas:
La mayoría de docentes utiliza el método ecléctico para la enseñanza de
lectura y escritura, además del método silábico, fonético y constructivista.
Utilizan diferentes técnicas dependiendo la actividad que estén realizando,
pero las más utilizadas son: juegos, dinámicas, lluvia de ideas y organizadores
gráficos.
5.5. Evaluación:
Autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación y conocimientos previos.
Carencias, deficiencias detectadas
Carencia de material didáctico
Falta de libros de texto para los grados de 5º y 6º primaria
VI SECTOR
6. Administrativo
6.1. Planeamiento:
Se realiza el planeamiento operativo anual (POA) que se rige por el proyecto
educativo institucional (PEI), se utiliza también la planificación de comisiones,
cuaderno pedagógico; se socializa el plan de prevención de desastres y el
cuaderno anecdótico.
6.2. Organización:
Los niveles jerárquicos están organizados de la siguiente manera:
Ministerio de Educación
Dirección Departamental
Supervisión Educativa
Dirección
Docentes
Gobierno escolar por medio de junta directiva
6.3. Coordinación:
Se coordina por medio de carteleras y circulares.
6.4. Control:
Según libro de registro de asistencia, reglamento de evaluación, hoja de
servicio, evaluación del docente, escalafón para re contratar.
6.5. Supervisión:
121
Se utilizan mecanismos de supervisión diaria y una o dos veces por semana
en los salones.
Carencias, deficiencias detectadas
Comunicación inadecuada por uso excesivo de cuaderno pedagógico para informar sobre cualquier situación.
Carencia de organigrama
VII SECTOR
7. Relaciones
7.1. Relación institución-usuarios:
Se organizan actividades culturales y folclóricas para compartir con el sector.
7.2. Relación institución con otras instituciones:
Participación del establecimiento en encuentros deportivos de docentes en
una sede elegida con anterioridad.
7.3. Relación institución con la comunidad:
Se realizan actividades extra aula en donde los alumnos conviven fuera del
establecimiento y se hacen visitas a la biblioteca municipal y al museo del
niño.
VIII SECTOR
8. Filosófico, político, legal
8.1. Filosofía de la institución:
8.1.1. Misión:
“Proporcionar a los niños y niñas una formación en valores, una enseñanza y
aprendizaje integral y de calidad, preparando ciudadanos para que se puedan
desenvolver en cualquier ámbito de su vida familiar, profesional y laboral.
8.1.2. Visión:
Estimular a la niñez en el desarrollo de su pensamiento y actuar creativamente,
siendo protagonista de su propio aprendizaje a través de actividades significativas.
Se promueve la delegación y coordinación de responsabilidades, para que se
posibiliten las nuevas propuestas realizando un trabajo en equipo, mejorando así
122
el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.”(Memoria de Labores, 2013:
p.3)
8.2. Políticas de la institución:
8.2.1. Atención a padres de familia:
Reuniones bimestrales
Por medio de agenda
Atención en dirección viernes de 8:00 a 9:00 a.m.
8.2.2. Actividades extraescolares
Presentar plan de actividad
Enviar circular a padres de familia
8.2.3. Ley de educación nacional, titulo XI, articulo 89
Queda prohibido cobrar a los padres de familia cualquier tipo
de pago obligatorio o voluntario por uniformes, libros de texto
o materiales didácticos.
8.3. Aspectos legales:
Se rige por el reglamento de convivencia a nivel oficial Acuerdo Ministerial No.
1505-2013 de fecha 29 de mayo de 2,013.
Carencias, deficiencias detectadas
- El reglamento de convivencia condiciona el accionar de los docentes y autoridades sobre los estudiantes.
- Des obligación de padres de familia debido a política de gratuidad.
Tabulación de datos del diagnóstico realizado a la institución patrocinante:
Nombre de la Institución: Supervisión Educativa Guatemala Oriente, distrito 01- 01-
30
Dirección: 9ª calle 5ª avenida final, Santa Rosita zona 16.
Para realizar el diagnóstico en la institución se utilizó la guía de sectores para
obtener un panorama más amplio del establecimiento y la comunidad en donde se
encuentra. También fue utilizada la observación y la técnica de la entrevista.
Resultados de la guía de sectores:
Después de analizar la información obtenida en la guía de sectores se encontraron
las siguientes necesidades o carencias:
123
Agua contaminada en los afluentes de la comunidad.
Falta de autobuses urbanos para trasladarse en el sector, debido a la cantidad de
usuarios.
Falta de cobertura del transporte urbano a todas las áreas de la zona.
Proliferación de basura en los alrededores.
Tala de árboles por crecimiento urbano.
Dificultad para ingresar a la oficina por ventas ubicadas en la calle y autos mal
estacionados.
Aumento de vandalismo en el área.
Falta de personal técnico-administrativo
Poca divulgación de documento que enumere las funciones del supervisor
educativo.
Resultados de la observación:
La técnica de la observación se realizó de manera natural y estructurada por medio
de una ficha de observación que de acuerdo a los indicadores predeterminados
resultaron las siguientes carencias:
Carencia de línea fija de teléfono
Falta de dispositivo para acceso a internet.
Carencia de fotocopiadora.
Resultados de la entrevista:
Ésta técnica fue aplicada por medio de un cuestionario con preguntas abiertas para
la libre expresión del entrevistado. De la entrevista se detectaron las siguientes
necesidades o carencias:
Falta de personal para área técnica-administrativa.
Falta de compromiso de algunas direcciones educativas del distrito para dar
seguimiento a programas o proyectos establecidos por el Ministerio de Educación.
Falta de fondos para gastos de caja chica.
Falta de dispositivo con acceso a internet.
Resumen:
De las técnicas de investigación utilizadas surgieron las necesidades o carencias
para el cuadro de análisis y priorización de problemas. Es importante mencionar que
la entrevista y la observación complementaron la información para el llenado de la
guía.
Listado de carencias de la institución patrocinante:
1. Falta de personal técnico-administrativo.
124
2. Poca divulgación de documento que enumere las funciones del supervisor educativo.
3. Falta de compromiso de algunas direcciones educativas del distrito. 4. Falta de fondos para gastos de caja chica. 5. Falta de dispositivo para acceso a internet. 6. Carencia de línea telefónica. 7. Carencia de fotocopiadora. 8. Transporte insuficiente para trasladarse a la oficina de la supervisión. 9. Dificultad para ingresar a la oficina de la supervisión por ventas ubicadas en la
calle y autos mal estacionados.
10. Aumento de vandalismo en el área.
11. Proliferación de basura en los alrededores.
12. Agua contaminada en los afluentes naturales de la comunidad.
13. Tala de árboles por crecimiento urbano.
Tabulación de datos del diagnóstico realizado a la institución beneficiada:
Nombre de la Institución: Escuela Oficial Rural Mixta No. 608 Hilda Alicia González
Aparicio de Falla.
Dirección: Boulevard Acatán, zona 16.
Para realizar el diagnóstico a la institución beneficiada se utilizó la guía de sectores,
la técnica de la observación, la entrevista y encuestas.
Resultados de la guía de sectores:
La observación, la entrevista y el censo fueron útiles para obtener información que
complementa el llenado de la guía. Después de analizar la información obtenida se
detectaron las siguientes carencias:
1. Tala de árboles por crecimiento urbano.
2. Agua contaminada en los afluentes de la comunidad.
3. Falta de vidrios en las ventanas.
4. Mal funcionamiento de drenajes (se sale el agua de los desagües).
5. Falta de fondos para cubrir algunas necesidades.
6. Imposibilidad de solicitar ayuda económica por lineamientos de política de
gratuidad.
7. Carece de personal técnico administrativo.
8. Falta de alguno o ambos padres en la familia.
9. Carece de guardián.
10. Falta de libros de texto para los grados de 5º y 6º primaria.
11. Inadecuada comunicación por abuso de cuaderno pedagógico.
12. Carencia de organigrama.
13. Falta de información a padres de familia sobre política de gratuidad.
125
Resultados de la observación:
La observación se efectuó por medio de una ficha de observación de la cual se
obtuvieron las siguientes necesidades o carencias:
Mal estado de pintura en exteriores e interiores. Falta de candados para archivos de docentes. Falta de rótulos para identificar las aulas. Falta de escritorios tamaño estándar. Resultados de la entrevista: La técnica de la entrevista fue útil para obtener información de algunos aspectos internos que afectan la institución. Se efectuaron dos entrevistas por medio de cuestionarios de preguntas abiertas y parcialmente estructuradas. Listado de carencias resultantes de la entrevista: El padre de familia no se involucra como rol responsable de la educación de los
hijos. Los estudiantes no cuentan con útiles escolares a tiempo. Falta de seguridad en portón de la entrada. Inseguridad en los archivos de cada docente. Mal ubicación de la cocina que se encuentra cerca de los baños. Carencia de computadora e impresora Carencia de línea telefónica No se cuenta con acceso a internet. Dificultad para la toma de decisiones que se deben compartir con la administración
vespertina. Falta de respeto a la naturaleza. Muchos niños viven con abuelos o con solo uno de los padres.
Resultados del censo: Debido al tamaño de la población se utilizó el censo ya que se aplicó el cuestionario al total de la población de docentes. Luego de analizar las respuestas obtenidas de los cuestionarios a docentes se obtuvieron las siguientes necesidades: Deficiente comunicación con la dirección, se comunica por medio de cuaderno
pedagógico Contaminación de la calle (principalmente humo de automóviles) Problemas de conducta de parte de los estudiantes. Poca libertad para disciplinar y resolver inconvenientes con los estudiantes. Aumento de grupos antisociales. Pizarrones en mal estado.
126
Material que envía el Ministerio de Educación no llega a tiempo (no hay libros de texto).
Falta de higiene por compartir pila con la cocina. Falta de agua purificada para consumo y preparación de alimentos. Antena cercana, causa enfermedades por radiación Falta de material didáctico, se consigue de acuerdo a las posibilidades del
docente. Inadecuada recolección de desechos sólidos. Mal hábito de tirar la basura en cualquier parte. Falta de interés en cuidar el agua para consumo básico (se desperdicia). Resumen: Del vaciado de la información de cada técnica utilizada para efectuar el diagnóstico de la institución beneficiada se procede a unificar los listados de carencias, reagrupando las necesidades resultantes de cada una, obteniendo el listado siguiente: 1. Falta de guardián.
2. Falta de personal técnico administrativo.
3. Mal funcionamiento de drenajes.
4. Falta de agua purificada para consumo y preparación de alimentos.
5. Cocina mal ubicada en medio de los sanitarios.
6. Riesgo de enfermedades por radiación de antena de telefonía móvil muy cercana
a la escuela.
7. Falta de higiene por manipulación de alimentos en el lavadero común.
8. Pizarrones en mal estado.
9. Mal estado de pintura de paredes exteriores e interiores.
10. Falta de fondos para gastos de caja chica.
11. Inadecuada comunicación entre personal docente y dirección, por abuso de
cuaderno pedagógico.
12. Poca libertad de parte del docente para disciplinar y resolver inconvenientes.
13. Falta de información a padres de familia sobre política de gratuidad.
14. Carencia de línea telefónica.
15. Carencia de organigrama.
16. Problemas de conducta de parte algunos estudiantes.
17. Falta de interés del padre de familia en involucrarse como rol responsable de la
educación de los hijos.
18. Ausencia de uno o ambos padres en la familia.
19. Aumento de grupos antisociales.
20. Falta de libros de texto para 5º y 6º primaria.
21. Falta de material didáctico.
22. Inadecuada recolección de desechos sólidos.
23. Desinterés en el cuidado del agua para para servicios básicos.
127
24. Falta de respeto a la naturaleza.
25. Agua contaminada en los afluentes de la comunidad.
26. Falta de vidrios en las ventanas.
27. Falta de rótulos para identificar aulas.
28. Falta de escritorios tamaño estándar.
29. Equipo tecnológico obsoleto.
30. No se cuenta con acceso a internet.
31. Falta de seguridad en portón de entrada.
32. Falta de seguridad en los archivos de docentes.
33. Tala de árboles por crecimiento urbano.
128
Guatemala, 19 de septiembre de 2014.
Señores
Banco Agromercantil
Presente.
Estimados señores:
Soy estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, por
lo cual estoy realizando un proyecto de EPS en la Escuela No. 608 “Hilda de
Falla” ubicada en el Boulevard Acatán de la zona 16 de esta ciudad.
Debido a la necesidad actual de crear conciencia del problema que la
contaminación causa al ambiente, el proyecto que estoy realizando es un
módulo pedagógico para la enseñanza del “Manejo Adecuado y Separación
de Residuos Sólidos” con el que se pretende informar a los estudiantes del
problema que causa la basura y la importancia de separarla para rescatar los
materiales que son susceptibles de reciclaje, para lo cual es necesario
proveerles de recipientes adecuados para tal fin y la reproducción de doce
ejemplares encuadernados o empastados del módulo pedagógico que consta
de 35 páginas.
Como parte del proceso de administración de proyectos estoy gestionando la
posible contribución con personas interesadas en la problemática ambiental, y
he sabido que su institución colabora con “La Hora del Planeta”, por lo que me
atrevo a solicitarles uno de los recipientes para basura o la impresión de uno
de los documentos mencionados.
Agradezco de antemano su atención a mi petición.
Atentamente,
Alva Nohemí Valladares Guerra
Facultad de Humanidades, USAC
Teléfono: 59397521
Correo: [email protected]
129
Guatemala, 19 de septiembre de 2014.
Sra. Emma de González Directora Académica Administrativa Colegio El Sagrado Corazón de Jesús Presente Señora de González: Me permito saludarle por este medio, deseando que todas sus actividades sean de éxito. Como estudiante de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala, estoy realizando un proyecto de EPS en la Escuela “Hilda de Falla”. Debido a la necesidad actual de crear conciencia del problema que la contaminación causa al ambiente, el proyecto que estoy realizando es un módulo pedagógico para la enseñanza del “Manejo adecuado y separación de residuos sólidos" con el que se pretende informar a los estudiantes del problema que causa la basura y la importancia de separarla para rescatar los materiales que son susceptible de reciclaje, para lo cual es necesario proveerles de recipientes adecuados para tal fin y la reproducción de doce ejemplares encuadernados o empastados del módulo pedagógico que consta de 35 páginas. He sabido que ustedes han apoyado en gran manera a la escuela, por lo que me atrevo a solicitar de su contribución con un recipiente para basura o la impresión de uno de los documentos mencionados. Agradezco de antemano su atención a mi petición. Atentamente, Alva Nohemí Valladares Guerra Carné: 200215759 Teléfono: 59397521
130
Guatemala, 27 de octubre de 2014.
Señores
Duwest Recubrimientos
Licenciado Rolando Vásquez
Presente.
Licenciado Vásquez:
Soy estudiante de Licenciatura en Pedagogía, Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, y como parte del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS) estoy realizando un proyecto en la Escuela Oficial Rural Mixta
No. 608 “Hilda Alicia González Aparicio de Falla” zona 16 de esta ciudad.
El proyecto consiste en el manejo adecuado y separación de residuos sólidos, por lo
que es necesario dotar de tres recipientes adecuado para la recolección y separación
de la basura que se genera en la escuelita.
Por lo cual solicito su valiosa colaboración para este proyecto con la donación de
tres toneles plásticos que serán destinados para tal fin.
Agradezco de antemano su atención y colaboración.
Atentamente,
Alva Nohemí Valladares
PEM en Pedagogía y Técnica en Investigación Educativa.
131
ANEXOS
Instalaciones de Escuela Oficial Rural Mixta, Hilda de Falla.
Vista externa Vista interna Fotografía tomada por: Epesista Fotografía tomada por: Epesista
Área de recreo y actividades deportivas
Fotografía tomada por: Epesista.
Socialización del Fascículo Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos con
docentes de cuarto, quinto y sexto grado del nivel primario.
Socialización realizada en dirección del Socialización realizada en dirección del
establecimiento. Establecimiento.
Expositora: Epesista Expositora: epesista
Fotografía tomada por: Silvia Arias. Participantes: docentes de 4º y 5º.
Fotografía tomada por: Silvia Arias
Socialización realizada en oficina de la
dirección del establecimiento.
Expositora: epesista
Participante: docente de 6º.
Fotografía tomada por: Silvia Arias
Socialización del Fascículo Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos con
alumnos de cuarto, quinto y sexto grado del nivel primario.
Expositora: epesista Expositoras: epesista y docente de MARN
Participantes: estudiantes de 4º primaria. Participantes: estudiantes de 5º y 6º.
Fotografía tomada por: Silvia Arias Fotografía tomada por: epesista
Fascículos encuadernados de Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos
dirigidos a estudiantes de cuarto a sexto primaria. (4 originales y 12 copias)
4 fascículos en orginal para ser utilizados 12 copias del fascículo entregados a la
por docentes. dirección.
Fotografía tomada por: epesista Fotografía tomada por: epesista
Recipientes pláticos rotulados para Toneles metálicos donados por la
recolección y separación de residuos. empresa Duwest Recubrimientos, para
Fotografía tomada por: epesista. recolección y separación de los residuos.
Fotografía tomada por: epesista.
USAC '{Uniac:atidad. d¿, Sanarúná de$ntunalnT"ry",9"HU,IPil*.y,.*" garu,üa^d. d"e Sfumanidadst
Guatemala, 14 de Marzo de 2414
Licenciado (a)ELBA MARINA MONZON DAVILAAsesor (a) de Tesis o EPSFacultad de Humanidades
Atentamente se le informa que ha sido nombrado(a) como ASESOR(A) que
deberá orientar y dictaminar sobre el trabajo de 0 tésis o EPS (X) que ejecutaráel (la) estudiante
Previo a optarEducativa.
Lic. GuiDepartarÉ
C.C expedienteArchivo.
istración
Bo. Lic. Walter .Biol¡s
ARES GUERRA
tducqú,ón Supetinn, f ncfu¡u*e y Íuorletlitto'Edificio S-4, ciudad univercitaria zorl;a 12
Teléfonos: 241 88602'U188610^202418 8000 ext. 85302 Fax:85320
U-SAC cüniueruídÁd dn, San eMInó dp gunrtrnaleI*lsPrI-Er**H frwt(ta^d. dp lfummidndpo
Guatemala, L6 de enero de 2015
LicenciadoGuillermo Arnoldo Gaytán MonterrosoDirector del Departamento de ExtensiónFacultad de Humanidades
Hago de su conocimiento que la estudiante:
Alva Nohemí Valladar,es Guerra
Con Carne No.200215759 ,Dirección para,cecibir notificaciones: 26 avenida 28-20 zona 1.6
Portalsan lsidro lGuatemala. Y número Oe'.té!,!,,f S9J97S2L
:a , ::. . ..:. .,:.:...
Estudiante de Licenciatura en;:Pedagogía.:¡a,{dminisiración Educativa , :,, ' .-_'--
Ha realizado las correcciones corilipddiéñtés sugeridas'en eltrabajodé:fPslX¡,tltulado::..i
"Maneio Adecuádo y separacióii,¡,üfti¡¿úolSólidos' dirigido a €studiantes de cúatro a sexto. primariá de la EORM No. 608 HÍldá:Alicia GonzáletApaiiciode Fállá zona 16
Por lo que se dictamina favorablemente pará,qú.e lg;Seá,nombrada COMISIÓN REVISORA.
€.ducar¡én Supetiaz, Jnd.uypnfe y ?uagadiaa.Edificio S-4, ciudad universttaria zotn 12
Teléfonos : 241 88602 24788610-202418 8000 ext. 85302 Fax: 85320
Guatemala 27 de lebrero 2015
SeñoresCOMffÉ REVISOR DE TESIS O EPSFacultad de Humanidades
Atentamente se les informa que han sido nombrados como miernbros del Comité Revisor quedeberá estudiar y didaminar sobre el trabajo de tesis ( ) o EPS {X ) presentado por el (a)estudiante:
U $AC (Uniúertrídsd de Sqn e^q,úoó de $uatcmala;,*1,9"E-U:-EI**:* fiqruItad de númmidadeo
ALVA NOHEMI VALI.ADARES GU ERRA
zw2157s9
Previo a optar al grado de Licenciado {a} en Pedagogía y Administración Educativa
T'ltulo deltrabajo:
"MANEJO ADECUADO Y SEPARAAéN DE RESIDUOS SÓUOOs" DIRIGIDo A ESTUDIANTESDE CUARTO A SEXTO PRIMARIA DE I.A' EORM No. 608 HILDA ALICI,A GOT{¿{I F7 APARICIODEFALLAI6. : . '
,,' , :
Dicho comité deberá rendir su dictámen''en un plazo no mayor de un fites a part¡r de la presentefecha.
El Comité Revisor eslá integrado por las,siguiér¡tes Frsonas: :
Asesor LICDA. ELBA MARINA .Ú{\ñ'ü,.RevisoT 1 LICDA. ANA MARIA SAAVEDRARevisor2 LIC. MARIO ENRIQUE SERECH SANTIZO
Vo. Bo. Lic. WalterDecano
túrcadan S upeúnz, X rcfugente y Orna#rfinrlEdificio S-4, ciudad universitaria zona 12
Teléfonos: 24188602 24188610-202418 8000 ext. 85302 Fax 85320
Guatemala, 18 de marzo de2014.
Universidad de San Carlos de GuatemalaLicenciadaElba Marina Monzón DávilaAsesora de EPSFacultad de HumanidadesPresente.
Atentamente le informo que la estudiante Alva Nohemí Valladares Guerra, carnéNo. 200215759 ha sido aceptada para realizar el proyecto de EPS, a partir del 18de mazo de 2014 en la EORM No. 608 "Hilda Alicia González Aparicio de Falla"ubicada en la Aldea Acatán, zona 16.
Cordialmente,
Licda. lVláTa Enríquez
EORM No. 608 "Hilda Alicia GonzálezAparicio de Falla"Aldea Acatan, Zona 16
Guatemala, 16 de Octubre de2O14.
La infrascrita Directora de la EORM No. 608 "Hilda Alicia González Aparicio deFalla"
HACE CONSTAR
Que la epesista Alva Nohemi Valladares Guerra. identificada con número decarné 200215759. estudiante de la Facultad de Humanidades de la Universidadde San Carlos de Guatemala, socializó el documento pedagógico denominado"Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos" con la Dirección delestablecimiento, las docentes de cuarto, quinto y sexto primaria y los alumnos de'los grados mgncionados; e hizo entrega de tres recipientes para la recolección yseparación de los residuos sólidos.
En fe de lo anterior se extiende, firma y sella la presente en la Aldea Acatan,zona 16 de la Ciudad de Guatemala, a los dieciséis días del mes de octubre dedos mil catorce.
d9rw^,,'kffiDirectora
Guatemala, 16 de octubre de2O14.
Por este medio se hace constar que ha sido entregado oficialmente lo siguiente:
r' Tres recipientes para separación de residuos sólidos en colores negro,beige y azul.
{ Doce copias del fascículo denominado "Manejo Adecuado y Separaciónde Residuos Sólidos"
/ Cuatro documentos originales del fascículo "Manejo Adecuado ySeparación de Residuos Sólidos"
En fe de lo anterior se firma y sella la presente en la Aldea Acatan, zonadieciséis de la Ciudad de Guatemala, a los dieciséis días del mes de octubre dedos mil catorce.
}/^/ur)r0FAlva Nohemí Valladáres Querra
EpesistaEnríque
Guatemala,2T de enero de 2015.
Por este medio se hace constar que se hizo entrega de tres toneles metálicos pararecolección y separación de residuos sólidos, a la EORM No. 608 "Hilda AliciaGonzález Aparicio de Falla".
Dirección
S¡'
Su pervisión Educativa, Reg ión Departamental OrienteDistrito 01-01-30
Guatemala, 30 de Octubre de 2014.
La infrascrita Supervisora Educativa Región Departamental Oriente, Distrito 01-01-30
HACE CONSTAR
Que la epesista Alva Nohemí Valladares Guerra. identificada con número decarné 209215759. estudiante de la Facultad de Humanidades de la Universidadde San Carlos de Guatemala, socializó el documento pedagógico denominado"Manejo Adecuado y Separación de Residuos Sólidos" en la oficina de lasupervisión educativa eldia veinticinco de septiembre de dos milcatorce.
En fe de lo anter¡or se extiende, firma y sella la presente en la Aldea SantaRosita, zona 16 de la Ciudad de Guatemala, a los treinta días del mes deoctubre de dos mil catorce.
IJSACTRICENTENAN.lA qiilÉlt#reídnáde Ssr furúde ds $uat*maf*Ífrs*u#sd"d*W
6uatemala,
SeñoraSecretaria AcadémicaFacuhad de Humanidades
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