ANLISIS DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA POR EL TEST DE GOODENOUGHLa psicloga Florence Goodenough demuestra con simplicidad un recurso para el cual ha establecido la medicin en un examen mental. El Dibujo revela los conceptos infantiles de esta manera obtenemos un ndice de la inclusin que el nio realiza de su cuerpo. .Goodenough, propone reemplazar la nocin de inteligencia por la idea de madurez intelectual y especficamente la madurez conceptual, por parte de la nocin nica de inteligencia, considerando as diferentes caracteres a evaluar: la capacidad de percibir, similitudes y diferencias la capacidad de absorber clasificar a los objetos la capacidad de generalizar asignando a cada clase el objeto de acuerdo a sus caractersticas

Estas tres funciones se utilizan en el proceso de formacin de conceptos, las formas lingsticas proveen la posibilidad de codificar, cada atributo y asignar los objetos a la clase.el dibujo que hace el nio de cualquier objeto muestra las discriminaciones que han efectuado sobre ese objeto como perteneciente a una clase, es decir como concepto ( Goodenough)Formulndose un proceso de hiptesis, ensayo y correccin de que su concepto de un objeto, como sera un ser humano, es til ndice para analizar su desarrollo creciente en relacin a su complejidad de sus conceptos generales. Cuando los procesos intelectuales del nio avanzan complejizndose aumenta la especificidad relevante y significativa de los conceptos, e ideas determinando clases y subclases.

SE LE DICE LA CONSIGNA A ORIANAQuiero que hagas el dibujo de un persona, haz el mejor dibujo que puedas.Esfurzate mucho, sin realizar palitos de la figura.Se le provee al nio de un lpiz y una hoja A4 blanca.En esta hoja debes dibujar a una persona completa, lo que ms puedas. Trabaja con mucho cuidado y tomate todo el tiempo que precisesOriana comenz realizando la figura en el centro de la hoja, comentando que iba a realizar a su mam bien bonita: ella es una mam como el dibujoAl terminar el dibujo de su mam, me devuelve la hoja.Se observa segn el teste de Goodenough, presentando el correspondiente protocolo, describiremos los tems logrados:1 Presencia de cabeza2 Presencia de piernas7 Presencia de ojos7 c Presencia de boca8 Cabellos indicados10 Indicaciones de dedos10 e Indicacin de la mano diferenciada del brazo o los dedos14a Coordinacin motora. Contorno de Tronco16b Detalles del ojo. Indicacin de la pupila

Detalle en el protocolo adjunto correspondienteTotal de tems realizados= 9

Tomamos referencia al Baremo SALTABaremo SALTAaosmeses4567891011

O37111519232731

348121620242832

659131721252933

9610141822263034

Correspondiente a 5 aos y 8 mesesEM (edad mental)=66 / EC 68 (edad cronolgica)= 0.970Como resultado arroja = 0.970 X 100= 97 %Podemos observar la Tabla de GoodenoughSu rango que va entre (90-100)Su Diagnstico de Inteligencia Norma o Medio

El DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA SEGN E. M KOPPITZSegn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional.La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores emocionales.Indicadores emocionales del DFH.a) Indicadores Generales:6-Figura grande Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms. Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides.

b) Indicadores especficos6-Brazos pegados en el cuerpo

SIGNO PRESENTEParece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o introversin. En pacientes adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo.

7- Manos grandes

SIGNO PRESENTELas manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con otros.

d) Otros indicadores emocionales no validados1- Cabeza grande

SIGNO PRESENTEParece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es comn en los dibujos de los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o preocupacin por el rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y funcionamiento mental pero no es posible en base a esta prueba determinar cul de ellos est implicado.

Interpretacin de la puntuacin obtenida en el adjunto protocolo de los tems evolutivos

Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.)

0 1 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales)

2 Lmite- Borderline (60-80)

3 Normal bajo (70-90)

4 Normal bajo a Normal (80-110)

5 Normal a normal-alto (85-120)

6 Normal a superior (90-130)

7 u 8 Normal alto a superior (>110)

CONCLUSION

La valoracin da una puntuacin de 6 puntos. Este puntaje se traduce en la tabla a trminos de coeficiente intelectual. De CI Normal a superior (90- 130).

ANLISIS PSICOGENETICO SARA PANSara Pan plantea en su libro psicometra gentica, el anlisis de la figura humana, como dato que aparece en casi todos los diagnsticos psicolgicos, utilizados para determinar el nivel intelectual del sujeto, estableciendo la relacin que tiene este de su propio cuerpo y con los objetos en general, que alude simblicamente a cada rasgo, a un contendido del Yo (plano proyectivo). Permitindonos identificar la estructura intelectual del sujeto.Debemos tener en cuenta al analizar el dibujo de figura humana (DFH) los recursos cognitivos o recurso intelectuales con que cuenta el sujeto para evaluar su configuracin de su figura humana y el nivel de pensamiento que le permita representar la figura.Una cosa es la representacin del cuerpo y otra es la imagen integrada del cuerpo.Muchas veces el nivel de esquema corporal de integracin, que tenga del cuerpo el sujeto, no tiene que ver con la posibilidad de representar el cuerpo, tiene relacin con logros cognitivos. El sujeto puede tener claridad de la constitucin de su cuerpo y puede no poder representarlo, esto no quiere decir que esta errado en su concepto de su cuerpo, dependiendo por lo tanto, de habilidades cognitivas recursos que le permita representar la figura humana, as decimos que depender del nivel de pensamiento del sujeto, ya que existe una relacin entre lo que puede representar y el nivel de pensamiento del sujeto. Sara Pan, nos dice que debemos hacer un anlisis de nivel de pensamiento para poder comprender aquello que realice el sujeto en DFH.De esta manera sugiere Sara Pan identificar el nivel de pensamiento intelectual, teniendo en cuenta pautas evolutivas, con el objetivo de saber dnde se encuentra el sujeto, porque nivel de pensamiento intelectual transita al momento de realizar el DFH, ya que todo proceso intelectual, tiene rasgos que se proyecta conciente y es de origen inconscientes.Es imposible separar, en la representacin de una figura, los aspectos afectivos, (simbolismo afectivo), del aspecto cognitivo (simbolismo cognitivo), estos se manifiestan en esquemas que estn coordinados, por la propia actividad del sujeto.Desde el anlisis psicogentico que se realiza en el dibujo de Oriana, acordamos con Goodenough, que la nia dibuja lo que sabe, se diferencia de S. Pan por cuando dos extremos desde el punto de vista gentico, aunque no dibuja todo lo que sabe, sino lo que su desarrollo intelectual le permite.Dicha autora revisa cada pauta de la Escala de Goodenough, tratando de determinar en trminos gentico las etapas del desarrollo del nio.En base a los aspectos considerados por Pan, se observa la presencia de cabeza ovalada, sin embargo no est del todo cerrada.Hay presencia de brazos y piernas, en pares, estn unidas por una lnea del tronco, en ausencia de hombros. Presencia de las manos grandes, con cantidades de dos dedos incorrectos, siendo un proceso cognitivo que se adquiere en edad ms tarda a la que tiene Oriana, aproximadamente a los 8 aos.Las piernas estn algo desproporcionadas, propios de su edad. Adems se observa dos, dos piernas, dos brazos hacen alusin a una dicotoma de referencias, correspondientes a una descentracin intuitiva. En cuanto a la infra clase se puede ver que el ojo tiene pupilas, no tiene cejas, pestaas.

CONCLUSINDe acuerdo a los protocolos analizados nos sugieren cinco momentos en esa evolucin, Oriana se encuentra en la etapa dos correspondiente a los 6 aos, en un proceso de transicin a la descentracin completa, pues se advierte que las piernas ostentan pies como sus formas y los brazos un esbozo de la mano, los rasgos de la cara se encuentran casi en su totalidad simbolizados aunque distribuidos no tan correctamente y hay ausencia de orejas, puesto que la manipulacin de infraclases es la que posibilita la dicotominizacin de cada una de las referencias, mientras que la organizacin de la ubicuidad topolgica permite la adecuacin de sntesis.

CONCLUSINEn este proceso de aprendizaje, intente tener como principal instrumento: claridad mental para entender al otro sin prejuicios, conocimiento de su propia modalidad de aprendizaje, salud mental para evaluar con equilibrio la situacin, y actitud sensible. Pasare a concluir sobre los trabajos realizados de mi prctica en el Colegio Santo Domingo.Como objetivo de toda intervencin Psicopedaggica es propiciar espacios subjetivos y objetivos en los que la autora de pensamiento y accin sea posible. Intentando producir conocimiento sobre el sujeto aprendiente y su vinculacin con los objetos de aprendizaje En el que el Psicopedagogo debe posicionarse como aprendiente del sujeto que aprende.En esta prctica se suministra distintas estrategias diagnosticas para dar lugar, al despliegue de su modalidad de aprendizaje. En la apercepcin ulica se puede vislumbrar un primer momento: reconocimiento de la especificidad del aprendizaje en el contexto del aula, y un segundo momento tratando de agudizar la mirada y escucha al sujeto aprendiente en dos niveles; grupal e individual. Atendiendo al singular modo en el que el conocimiento circula en el aula entre el aprendiente enseante que habita en el docente y en el grupo de alumnos, procurando reconocer la particular relacin del sujeto con el conocimiento. Junto a sta apercepcin ulica Oriana, se podra decir que se encuentra en un Periodo de Transicin que se corresponde al Periodo Pre- operatorio, desde el pensamiento simblico con presencia del animismo, que es cuando el nio le da vida al objeto, ya que no juega , ni habla con los compaeros, solo teniendo conversacin con su amigo invisible. Cuando no juega con sus compaeros que lo he percibido creo que es posible que se relacione as con la realidad.En la hora de juego, la nia evidencia una creatividad, acciona sobre los juguetes, realizando discriminacin de cada uno de ellos presentados en la caja. Ante la integracin de la experiencia actual, se observa una ausencia de sntesis cognitiva y resistencia a la detencin del juego. Da cuentas de una modalidad de aprendizaje de Hiperasimilacin Hipoacomodacin.

Podemos observar que al tomar el test de Bender presenta, en base a la cantidad de errores se construir el puntaje, tenindose en cuenta la edad del sujeto y la cantidad de errores, que es normal para su edad. El puntaje que nos indica la tabla correspondiente, es en errores de ms de 13 puntos que corresponde a una edad de capacidad visomotora de 5 aos, en correspondencia a su edad cronolgica de 5 aos y 8 meses.Siguiendo con el anlisis psicogentico del test de Bender en Oriana se puede concluir a m entender que prevalece un egocentrismo, es cuando la nia toma su percepcin como absoluta y no se adapta al punto de vista de los dems, remitiendo todo as mismo. Ya que el pensamiento que la nia creo que est, es en un perodo de Transicin, porque expresa un pensamiento con el lenguaje, como un vnculo del mismo, pero es importante destacar que el intercambio social est afectado por una ausencia. Careciendo de reflexibilidad en sus acciones mentales, con poca coordinacin en la cotidianidad.Para finalizar, el test de WPPSI, dentro del rango de 80-90 que corresponde a un Nivel Lento se encuentra los coeficientes verbales de ejecucin intelectual. Teniendo en cuenta que se trata de un valor medio correspondiente a una distribucin norma, en el cual el error es de un 15%.